小学英语教学方法的探索和尝试
小学英语会话教学策略与模式探索
小学英语会话教学策略与模式探索【摘要】小学英语会话教学对学生的口语能力和交流能力的培养至关重要。
本文从小学英语会话教学的重要性和研究背景入手，探讨了小学英语会话教学的策略和模式。
通过案例分析和教学实践总结，提出了有效的教学方法和实践经验。
教学反思与展望部分探讨了教学中可能遇到的问题和未来的发展方向。
最后结论部分强调了小学英语会话教学的意义，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究和总结，可以更好地指导小学英语会话教学实践，促进学生口语能力和交流能力的提升。
【关键词】小学英语会话教学、教学策略、教学模式、案例分析、教学实践、教学反思、意义、未来研究、探索、教学展望1. 引言1.1 小学英语会话教学的重要性The ability to communicate in English is essential in today's globalized world. As the most widely spoken language worldwide, English proficiency opens up countless opportunities for children in terms of education, career, and personal development. For young learners in primary school, developingspeaking skills is crucial as it lays the foundation for future language acquisition and fluency.1.2 本文研究的背景传统的小学英语教学往往偏重于语法和词汇知识的灌输，对于会话能力的培养和提升并没有给予足够的重视。
如何设计有效的教学策略和模式，帮助学生在小学阶段就能够掌握基本的英语会话能力，是当前教育领域面临的一个重要课题。
小学英语有效教学途径的几点尝试与探索
小学英语有效教学途径的几点尝试与探索随着中国的快速发展，越来越多的家庭开始注重小学英语的教学。
小学英语不仅是中国教育体系中的一部分，也是未来国际交流和全球化时代中必不可少的一部分。
教师应该采用一些有效的教学途径，以帮助孩子们更好地掌握英语。
1. 使用游戏教学法小学生的认知能力和接受程度较高，教师可以通过运用游戏教学法，让孩子们在愉快的氛围下学习英文。
游戏可以是多种形式，如抽纸牌，找数字，识字卡片挑战等。
这些游戏可以锻炼孩子的听说读写等英文技能，充分激发孩子的学习兴趣，提高他们的英文水平。
2. 应用教学法随着科技的不断进步，应用教学法也越来越受到小学教师的重视。
通过手机APP、电子书、网页教学等方式，孩子们可以通过应用程序提高语言交互能力。
例如，在学校里老师可以利用电子白板教学，学生可以使用电子笔进行互动。
这种方式非常生动有趣，有效提高孩子们的听说读写能力。
3. 课外实践教学法课外实践教学法是通过活动、参观、观察等方式进行英语教学。
例如，学生可以参观英语培训中心，去英语角听读本土外教讲英语，与留学生进行对话等。
这些活动可以让学生深入了解英语国家的文化、语言、习俗等，增强孩子们的英语应用能力，提高孩子们的英语表达能力。
4. 听说模仿教学法基于“童音童态”，小学英语教学应该以发音、口语为主，学生需要模仿英语语调才能够真正语言学习。
在这里，孩子们可以参加英语演讲比赛、自己制作英语口语讲义等活动，更好地练习口语和听力技能。
这种方法可以使学习成为一种模仿、自由的过程，更容易提高口语水平。
总之，在中小学英语教学中，教师在授课时可以灵活运用不同的教学途径，如游戏、应用教学、课外实践、听说模仿等，以激发孩子的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地掌握英语。
小学英语论文-小学英语课堂活起来的方法探索通用版
小学英语论文-小学英语课堂活起来的方法探索通用版只有多夸奖学生，他们才会树立对英语的信心，才会对英语感兴趣，有时，学生回答错误时，老师一定不能说“No．”或“Sorry，you’rewrong．”打击学生的积极性，老师要退一步，鼓励学生再思考一下。
这虽然只是课堂细节问题，但它能让学生感受到老师的亲切可亲，感受到老师的人格魅力，喜欢上老师。
小学生对教师充满了崇拜之情，只有他们喜欢上自己的老师，课堂才能“活”起来。
一、开展丰富多彩的教学活动在英语教学中，教师要根据课堂内容，精心策划教学活动，充分利用教材中的game，act，chant等有关情景活动的内容，设立有趣的游戏和练习形式，在每个教学环节中，激发学生的兴趣，让学生们在快乐中学习。
1.根据课文中的话题内容,设计丰富多彩的教学活动虽然英语教材中听说训练占了很大的比例，在教材设置中突出了话题在学习英语中的重要作用。
但由于小学生自身思维能力还在发展中，他们不会根据情境灵活运用这些话题，只会根据课文中编制的对话进行听说练习。
因此，教师要注重对同一话题设置不同的场景，发散小学生的思维，促进他们真正领会这些简单实用的话题。
2.让小学生认识生活中的英语，激发对英语的热爱除了课堂上英语知识的学习外，生活也是一个充满智慧、色彩、内涵的课堂，可以交给孩子更多的实际有用的知识。
在实际的生活中，英语知识是处处可以见到的，尤其是在产品和商品的说明书上，比如药品、化妆品、各种食品等多种产品的使用说明书上都会有英语的解释说明。
为了丰富学生的课外知识，激起学生对英语学习的兴趣，可以在课下给学生布置翻译自己喜欢食品的使用说明书上的英语知识，对于遇到的生词和句型，可以借助英语学习辅助工具，如英汉词典、英语电子词典等，对翻译的结果可以在课堂上与大家一起交流并分享，交流不同食品的使用说明方法，也可以向自己的父母讲解说明书中的英语解释，增强英语学习的自信心。
识读生活中的英语，不仅可以使学生对生活更加注重观察，发现生活中存在的有趣的现象，还可以增添英语学习的乐趣，有助于教学效果的显著提高。
对小学英语课堂观察的实践探索
对小学英语课堂观察的实践探索近年来，小学英语作为学生日常学习的必修内容，越来越受到大众关注。
然而，在实际的教学过程中，很难做到完全把握学生的英语学习情况。
本文将对小学英语课堂观察的实践探索进行介绍和分析。
一、观察目的1. 了解学生的英语学习兴趣和学习纪律。
2. 对学生的英语语音、词汇理解、听说能力、阅读能力、写作能力做出全面的评估。
3. 了解学生英语知识掌握状况，帮助教师掌握学生的学习进度和教学效果。
二、观察方法1. 观察学生的知识储备基础：刚开始，要先观察学生对英语的掌握程度，例如：音标的掌握情况，基础词汇量，语法知识等。
这是评估学生英语水平的重要部分。
2. 观察学生的学习态度：英语学习的成功是需要学生的积极参与和动力的。
因此，需要观察学生的上课态度，是否积极参与，是否注意听讲。
3. 观察学生的口语表达：需要准确地表达思想，在听力和口语方面可以对学生进行课堂演讲和交互练习，评估学生的口语娴熟度。
4. 观察学生的阅读理解：要评估学生的阅读理解能力，需要让他们通过阅读英语文章并回答相关问题，这是可以帮助学生提高自己的语言能力。
5. 观察学生的写作能力：通过写作可以评估学生在审美和结构方面的能力，在写作前需要对学生进行写作技巧讲解和例子展示，以便能够帮助学生提高自己的英语写作技巧。
三、观察内容3. 学生的英语知识掌握状况，包括逻辑思维能力、语法和单词的储备量等。
四、观察注意事项1. 保障课堂安全和保密性问题：在观察课堂时，需要遵循隐私保护的标准，不要损害学生的个人隐私权利。
2. 避免任意性：在观察时，需要避免个人主观性，而需要严谨的标准。
3. 使用多种观察方法：单一的观察方法不能够评估学生的英语状况，需要多角度的切入，以便能够准确地评估学生的英语能力。
在小学英语课堂中，观察学生的英语学习状况能够帮助教师了解学生在英语学习中的缺点，并且通过及时的调整教学方法，使得学生能够更好地提高他们的英语学习水平。
对小学英语听说教学的探索
对小学英语听说教学的探索1. 引言小学英语听说教学是培养学生语言交流能力的重要环节。
随着社会的发展和教育理念的变化，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
为了更好地促进学生听说能力的提升，教师们开始探索创新的教学方式和策略。
本文将对小学英语听说教学进行探索和分析，旨在提供一些有价值的建议和思路。
2. 教学目标小学英语听说教学的目标应该是培养学生的真实交际能力。
传统的教学方法注重语法和单词的学习，而忽略了学生真实的应用能力。
因此，教师们应该将重心放在提高学生的听说能力上，使学生能够流利地运用英语进行日常交流。
3. 教学策略3.1 创设真实情境创设真实情境是提高学生听说能力的关键策略之一。
教师可以通过模拟真实场景，例如商店购物、餐厅点餐等，激发学生的兴趣并提高他们的参与度。
这样的教学场景有助于学生理解英语和真实生活的联系，提高他们的听说能力。
3.2 提供大量的听力材料提供大量的听力材料是培养学生听力能力的有效途径。
教师们可以使用英语原版的绘本、英语歌曲和英语电影等资源，让学生通过听力训练来提高他们的听力理解和语音感知能力。
同时，教师还可以通过课堂活动和游戏引导学生积极参与，培养他们的英语听力技能。
3.3 运用多媒体技术多媒体技术在小学英语听说教学中扮演着重要角色。
教师们可以通过投影仪播放英语动画片、英语学习软件等，帮助学生更直观地理解英语，提高他们的听说能力。
此外，教师还可以使用录音设备，让学生进行自我评估和语音纠正，帮助他们提高语音准确性。
4. 教学评价教学评价是对小学英语听说教学效果的检验和反馈。
教师们可以通过口头测试、听力测试和问答等方式对学生的听说能力进行评估。
评价结果不仅可以帮助教师了解学生掌握情况，还可以根据学生的实际情况进行针对性的教学调整。
5. 教学案例为了更好地展示小学英语听说教学的探索，以下是一些典型的教学案例：5.1 情景对话练习教师可以组织学生进行情景对话练习，例如“购物”场景。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
随着教育理念的不断更新和教学方法的创新，如何有效地进行英语教学成为了教师和教育工作者们关注的焦点。
新课标的实施意味着课程内容和教学目标的调整，这对英语课堂教学提出了更高的要求。
在过去的教学实践中，我们常常发现教师们会面临着教学内容和教学方法不匹配、学生学习兴趣不高、教学资源不足等问题。
针对这些问题，我们需要对小学英语课堂教学的有效性进行探索，以实现更好的教学效果和更高的教学质量。
本文将从新课标对小学英语课堂教学的影响、有效性评估指标、教学策略探索、教学资源配置、教学评价方法等方面展开讨论，希望能够为小学英语教学的提升提供一些可行的建议和思路。
通过本文的研究，我们可以更好地了解新课标背景下小学英语课堂教学的有效性，为未来的教学工作提供指导和帮助。
1.2 研究意义小学英语课堂教学的有效性对学生的语言学习发展至关重要。
随着新课标的实施，教育教学模式和教学理念都发生了一定程度的变化，因此对小学英语课堂教学有效性的探索具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究小学英语课堂教学的有效性，可以为教师提供更有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的语言学习。
研究小学英语课堂教学的有效性可以帮助评估和完善教学质量，提高教学水平和教学效果。
深入探讨小学英语课堂教学的有效性还可以促进教育改革，推动教育教学模式的创新，为提高整个教育体系的质量和效益提供理论支持和实践指导。
对于探索小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义和发展潜力。
2. 正文2.1 新课标对小学英语课堂教学的影响New Curriculum Standards and Its Impact on Primary School English Classroom TeachingAdditionally, the new standards promote the use of technology in English language teaching. Teachers are encouraged to incorporate multimedia resources, interactive games, and online platforms into their lessons to make learning more engaging and interactive for students.2.2 有效性评估指标有效性评估指标是评估小学英语课堂教学质量和成效的重要标准。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。
随着新课标的实施，教师们需要不断优化教学方法，提高教学效果。
小学英语课堂教学的有效性成为当前教育界关注的焦点之一。
通过对小学英语教学现状和问题的深入研究，探索有效的教学方法和策略，可以提高教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将针对新课标背景下小学英语课堂教学的有效性进行深入探讨，旨在为教师提供有益的教学策略和建议，促进小学英语教学的持续发展和创新。
部分将分析新课标对小学英语教学的要求，探讨小学英语课堂教学存在的问题，为接下来的正文部分奠定基础。
1.2 研究意义在新课标背景下，对小学英语课堂教学有效性进行探索具有重要的研究意义。
小学生正处于语言发展的关键阶段，他们对英语学习的接受能力较强，因此提高小学英语课堂教学有效性对于培养学生的英语语言能力和语感至关重要。
随着时代的变迁和社会的发展，人们对于英语的需求越来越大，小学英语教学的有效性直接关系到学生将来的学习和工作。
深入研究小学英语课堂教学的有效性，有助于提高学生的英语综合素养，为他们未来的发展奠定坚实基础。
针对小学英语课堂教学存在的问题，探索有效的教学方法和策略，不仅能够提高教学效果，还能激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力，进而促进他们的学习进步和发展。
开展关于小学英语课堂教学有效性的研究具有重要的现实意义和实践价值，对于提高小学生的英语学习效果、促进他们的全面发展具有积极意义。
2. 正文2.1 新课标对小学英语教学的要求根据新课标的要求，小学英语教学应该注重培养学生的语言表达能力和交际能力。
学生在学习英语课程的过程中，不仅要掌握基本的语言知识和技能，还要能够灵活运用这些知识和技能进行交流和表达。
新课标还要求教师注重培养学生的语言思维能力和跨文化意识，帮助他们更好地理解和欣赏不同国家和文化的语言和习俗。
新课标还强调了学生的个性化发展和全面发展。
教学方法和策略：小学三年级英语教学的探索
教学方法和策略：小学三年级英语教学的探索2023年，小学三年级英语教学已经进入了一个全新的时代。
随着科技的发展以及教育理念的转变，教学方法和策略的改变已经成为了教师们必须面对的课题。
那么，什么样的教学方法和策略在小学三年级英语教学中是最有效的呢？下面，本文将对这一问题进行探讨。
首先，我们需要明确的是，小学三年级阶段的学生已经具备了一定的英语基础，但是他们的英语水平还处于初级阶段。
因此，我们在教学中需要注重以下几点：1、激发学生的兴趣学生的兴趣是英语学习中最重要的因素之一。
因此，我们需要通过多样化的教学手段和教学资源来激发学生的兴趣。
例如，利用音频、视频、图片等多媒体资源进行教学，设置游戏、竞赛等形式的课堂活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
2、强化口语培养小学三年级阶段是英语口语培养的黄金期。
因此，我们需要注重采用能够激发学生口语表达的教学方法。
例如，通过分组对话、小组讨论、角色扮演等多样化的活动形式，让学生有机会进行大量的英语口语表达。
3、注重语音语调语音语调是英语口语表达中最重要的一环。
因此，我们需要注重提高学生的语音语调意识。
例如，可以设置英语歌曲、诗歌背诵等活动来提高学生的语音语调准确性。
4、搭配课文教学通过搭配课文教学，可以提高学生的听、说、读、写四方面的能力。
例如，可以通过课文教学来让学生掌握单词、语法等基础知识，同时也可以通过讲解课文内容的文化背景、情景等来丰富学生的学习内容，提高其英语应用能力。
5、创新教学方式在教学中，我们还需要注重创新教学方法，以适应新时代的需求。
例如，可以通过网络直播、智能教具等方式来创新教学形式，提高教学效果。
综上所述，在小学三年级英语教学中，我们需要注重激发学生兴趣、强化口语培养、注重语音语调、搭配课文教学以及创新教学方式这几个方面。
只有在这些方面进行全面的探索和尝试，才能够真正提高小学三年级英语教学的质量和效果。
小学英语教学中口语教学的改进与探索
小学英语教学中口语教学的改进与探索口语教育在很多年都曾是我国教育的短板。
我国曾有数量极多的学生学了多年英语却仍旧难以开口用英语进行沟通表达，造成“哑巴英语”现象。
近年来，这种情况已经有了较大的改善，但英语口语教育中却仍旧存在着一些问题。
本文基于自身小学英语教学经验，对小学英语口语教学进行探讨。
一、小学英语口语教学现状（一）教学侧重点存在偏颇很多教师在教学时更注重知识点及解题技巧的讲解，学生的口语表达没有得到足够的锻炼。
调查研究显示，很多小学教师进行英语阅读教学时，为了使学生快速理解和接受，大量使用解题技巧进行授课，导致学生难以在脑中形成英语思维，进而约束其思维表达能力的发展；一些英语教师在进行英语教学时只教学解题的技巧和方法，仅仅是为了帮助学生得到很高的分数，却无视学生对英语知识本身的理解。
这样的学习，本质上是被应试教育思想严重毒害的学习方式，学生难以得到英语综合能力的提升，也难以对知识进行系统的梳理。
同时，一些教师在具体的教学中，不综合考虑学生的个体差异，而是用同一标准来衡量所有学生，导致学生两极分化十分严重。
（二）语言教学内容与实践应用存在差距部分教师在备课、授课时仍有一定顾虑，认为全英授课效果不理想。
另外，部分教师因自身能力问题，不能运用全英授课。
许多教学实践表明，教师在教学中利用英语教学可以促进学生英语水平的提高，可以为学生树立榜样。
但有些教师不以课本为基础，脱离课本，训练效果不佳［1］。
二、优化小学英语口语教学的意义（一）提升学生核心素养改革开放以来，我国与世界各国间的交流越来越紧密，使得英语教学在学生的学习与生活中占有越来越重的位置。
很多新的教育模式，在小学的英语教学中获得了较为广泛适用，例如互助式教育模式。
该教育模式是现代英语教育的方向和特征的体现，强调了教育互动的特点。
其有助于英语环境的构建，充分强调英语的实用性，能够帮助学生进行语言表达能力、文本阅读能力等多种能力的提升。
同时，这种教学模式能够有效加深师生间的沟通，有助于构建更和谐的师生关系。
小学英语课堂教学模式的创新与实践研究
小学英语课堂教学模式的创新与实践研究近年来，随着英语教育的不断推广和普及，小学英语课堂教学模式的创新与实践也日益受到教育界的关注。
传统的教师中心教学模式已经不能满足学生的学习需求，因此如何创新教学模式，提高教学质量成为小学英语课堂教学的重要课题。
本文将从交互性、趣味性和多元化三个方面探讨小学英语课堂教学模式的创新与实践。
首先，交互性是小学英语课堂教学创新与实践中必不可少的一个方面。
传统的教师中心教学模式注重教师的讲解和学生的被动接受，缺乏学生与教师之间的互动。
而新的模式则强调学生参与和自主性，创造一个有机互动的环境。
例如，在课堂中教师可以采取小组讨论、角色扮演等方式，让学生们利用英语进行实际的交流和互动。
这样能够激发学生学习英语的积极性和主动性，使他们更好地掌握英语知识。
其次，趣味性是小学英语课堂教学创新与实践的重要内容。
俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激发学生学习的动力。
教师在课堂教学的过程中可以采用一些趣味性的教学方法，例如利用游戏、动画、音乐等多媒体手段，使学生们在学习的同时感受到乐趣和快乐。
比如，教师可以利用配乐、卡通片等方式来教授单词和句子，让学生在轻松的氛围中学习英语，提高学习效果。
最后，多元化是小学英语课堂教学创新与实践的必要条件。
在传统的教学模式中，教师往往以同质化的方式给所有学生进行教学，忽视了每个学生的个性差异。
而多元化的教学模式则更注重根据学生的个性特点和学习能力的差异来设计教学。
例如，教师可以采用小组合作、个别辅导等方式，根据学生的不同需求给予他们有针对性的教学。
这样不仅可以更好地发挥每个学生的潜能，还能够提高整个班级的整体学习效果。
综上所述，小学英语课堂教学模式的创新与实践是教育改革中的重要环节。
通过增加交互性、趣味性和多元化等方面的教学实践，能够提高学生学习英语的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣，同时也能更好地满足每个学生的个性化需求。
因此，教师们应该不断尝试和探索适合小学英语课堂的创新教学模式，为学生提供更好的英语学习环境和学习经验。
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小学英语教学方法的探索和尝试
摘要：当前，小学英语教学的主要目标是激发和培养学生的兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际能力以及发展学生的智力和个性。
现代英语教学已经不是仅仅限于教师的领读、讲解语法等，而是培养学生的英语学习策略，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、想学。
本文探讨的以“真实运用任务教学法”为指导的小学英语教学就是建立在这种思想上的以促进主动发展为宗旨的新型教学模式。
关键词：小学英语；教学方法；真实运用任务教学法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0019
一、“真实运用任务教学方法”的基本内涵
真实运用任务教学是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉地学会英语，更重要的是培养学生运用英语的能力。
这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
对于具体的小学英语课堂来讲，“真实运用任务”的
课堂教学就是在教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，任务的完成需要借助英语的新旧知识这个工具，旨在将每一个教学目标转化为教学活动中可用的具体内容。
“真实运用任务法”的小学英语教学方法强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的工具来完成教师布置的任务。
而不是关心自己所说的句子结构是否正确，这有利于帮助学生树立信心，养成良好的学习英语习惯，学生通过使用正在学习的语言来完成贴近自己生活的任务，来培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
二、“真实运用任务教学法”应具有的特征
1. 真实运用任务应有意义。
也就是说，这项任务应具有价值性、教育性意义，而不是学习打架、骂人等无意义的活动。
如学习Modele 2 Introduction之后，布置给学生一项任务，即课后要求学生用“Good moming.Mr/Ms Goodafternoon Mr/Ms”句型，向教师问好，这项任务不仅把所学的语言运用到真实语境中，而且及时地对学生进行了尊重教师的思想教育。
2. 真实运用的任务应可完成，这项任务应是学生通过学习所学内容可以完成的任务，不是制定法律，造宇宙飞船等学生无法完成的任务，也不是与所学内容无关的任务。
3. 真实运用任务应有差距。
这项任务应与学生现有的知识能力有一定差距，学生无法在没有学习所学内容之前
完成，而必须在学习所学内容之后才能完成。
这差距可以是知识差距、能力差距、技能差距、信息差距，也可以是文化差距。
4. 真实运用任务的真实性。
这项任务应该语用真实、语境真实、语感真实，符合学生的真实兴趣，针对学生的真实困难。
因此，设计贴近学生生活实际的任务更加重要。
让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，从而积极主动地参与活动。
5. 真实运用任务的运用性。
这项任务应该是运用性的任务，大多是交际性任务，而不是通常的学习任务。
具体地说，就是教师布置给学的任务是把上课所学的知识重新放在真实语境中通过表演、制作、介绍等多种途径完成。
这比简单的抄写单词效果好得多，真正达到学以致用的目的。
6. 真实运用任务的动态性。
运用任务应该是经常变化，不断调整。
千篇一律，长期雷同的任务，不可能符合学生不断变化的兴趣和困难。
因此，在这学期的英语教学中，笔者把任务分为三个阶段：
（1）学生刚接触英语的启盟阶段。
由于学生的英语语言材料积累有限，所有设计任务主要是促进学生的学习责任的积极性。
于是我在黑板的左右下角画上小小的格子，每个格子代表一位学生，这时给学生一项任务，规定凡上课认真，发言积极的学生可得五角星，谁得到的五角星多，谁得
到的精美小贴画就多。
这种任务可以充分调动每一位学生的积极性，并且在这项任务的激励下，学生表现出惊人的记忆力。
（2）到了学生已积累一定英语语言进入第二阶段时，笔者针对每一模块不同的语境，给学生布置针对性的任务，比如学习Module 6 Friends，给学生一项制作年龄卡的任务，并用英语向大家介绍自己的年龄，学习Module 8 Family给学生一项介绍家庭成员的任务，学习Module 9 The boy给学生一项想象外星人模样的任务，并向大家介绍外星人的模样。
这些任务，能使学生满怀兴趣地上好每一堂课，而且课后通过任务的完成进行巩固、复习。
（3）到了学期快结束进入第三阶段，这时布置的任务具有综合性。
比如元旦前夕，让学生在教师的指导下举办英语晚会，晚会的节目种类较多，有唱歌、猜谜、点鼻子、课本剧等，规定所有的节目必须用英语表达。
虽然这项任务有一定的难度，但同学们表现出极高的兴趣和热情，同时不经意间上了一堂综合复习课，可谓一举多得。
总之，任务的运用性千变万化、形式多样，符合学的品味，贴近学生的生活，每一项任务都会收到意想不到的效果。
真实运用任务让学生在运用中学，为了运用而学，能不断让学生获得成就感。
尤其在当前英语气氛稀薄的农村小
学，这是我们让学生感受英语气氛的最理想的方式之一。
因此，“真实运用任务教学法”应该是儿童英语教学的基本方法，是指导我们选择运用具体教学方式与技巧的最佳方法，值得人们在小学英语教学中广泛使用。
（作者单位：江西省乐平八小333300）。