高中语文 《苏武传》精品课件 新人教版必修4
（1）匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关 乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及 我，见犯乃死，重负国”，所以要自杀避祸、避辱。在被卫律审 讯时，他大义凛然， “屈节辱命，虽生何面目以归汉？”引刀自 刺，以死明志、为国雪耻。 （2）匈奴在威权、富贵无法征服苏武的情况下，便要以摧毁苏武 肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由求死而 变成了求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提 与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操 持”，为尊严而生，为荣誉而生，为使命而生。与天斗，与地斗， 与人斗，其乐无穷！ 从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的 荣誉与利益，以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准 则。所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。
大义凛然 爱憎分明
义正词严 立场坚定
拓展：解读苏武精神
名家评价
1.孔子称：志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害 仁。使于四方，不辱君命，苏武有之矣。 ——汉•班固 2、苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。云边雁断胡 天月，陇上羊归塞草烟。 回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。茂陵不见 封侯印，空向秋波哭逝川。 ——唐•温庭筠 3、武所得赏赐，尽以施予昆弟、故人，士未有不廉 而能著节者也。 ——清•何 焯
6、赠送
7、更加 7、单于益骄，非汉所望。
研读
出使匈奴，以求通好
1、苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？ （用原文回答） “时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路 充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。” “送匈奴使留在汉者” “厚赂单于，答其善意” 2、这样的背景暗示了什么？ 苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷 历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等” 却只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并 非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的 匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”， 这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。
梳理第二部分
2、会缑王与长水虞 2、会:刚好，恰逢
重点词句
1、方欲发使送武等 1、方：副词，正在；发：派遣 常等谋反匈奴中 （状语后置）
3、及卫律所将降者， 3、及：和；将：率领；
阴相与谋劫单于母阏氏归汉
4、幸蒙其赏赐Байду номын сангаас5、以货物与常 6、其一人夜亡
阴：暗中
4、幸：希望；其：代词，指汉朝
5、以：把；货物：财物（古今异义） 6、夜：名作状，在夜里；亡：逃走
武能网纺缴 节旄尽落
zhuó ,系在箭上的丝绳 má o,牦牛尾的毛，原为牦牛尾做装饰的旗 yuè ,斧子；huò ,锅，汤镬，开水锅 hé ,弹劾
虽蒙斧钺汤镬 劾大不敬
理清思路
课文主要记叙苏武出使匈奴，被羁留 十九年的艰苦历程后，终得归汉。 • 文章分为三部分：
•
• 一、（1-2段） • 二、（3-8段） • 三、（9-10段）
主题总结
•
记叙了苏武出使匈奴，面对威胁 利诱而坚守节操、历尽艰辛而不辱使 命的事迹，生动地刻画了一个“ ” 富贵不能淫、贫贱不能移、 威武不能屈、私情不能动 • 的爱国志士的光辉形象。
探讨艺术特色
1、选取典型的细节,突出苏武的爱国精神。 如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上， “蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而 周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等 哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、 一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及 高尚情操。 武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食 之。仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。 忠君爱国、宁死不屈、贫贱不移、忠贞不渝、 坚韧不拔
论：定罪；因：趁
定语后置，“数万众”；弥：满 通过
3、拥众数万，马畜弥山
4、君因我降 5、畔主背亲，为降虏于蛮夷， 6、反欲斗两主 7、若知我不降明 8、单于愈益欲降之 9 、绝不饮食 10、羝乳乃得归
畔：通“叛”；为：做。
状语后置 使动用法，使……争斗 若：你。 更加。同义副词连用
绝：跟外界隔绝； 名词作动词，生育；才
• • • • • • • • • • • •
史书体例
编年体:按年月日有次序地记载史事的史书 《春秋》 (孔子)----最早的编年体史书 《左传》 (左丘明) 《资治通鉴》 (司马光) 国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书 《国语》----第一部国别体史书 《战国策》 (刘向编订) 纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书 《史记》(司马迁)----第一部纪传体通史 《汉书》(班固)----第一部纪传体断代史 《后汉书》(范晔)----纪传体断代史
2、运用对比衬托，突出人物鲜明的个性。
张胜的贪生怕死 苏武的大义凛然
卫律的卖国求荣
苏武的高风亮节
李陵的计较个人
苏武的忠君报国
3、个性化的语言，表现出人物独特的内心世界。
武骂律曰:“女为人臣子，不顾恩义，畔 主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见！”
武曰：“自分已死久矣！王必欲降武， 请毕今日之欢，效死于前！”
这是一首广为流传的民歌。苏武奉命 出使匈奴，被匈奴扣留十九年。 苏武历 尽艰辛，持节不屈，成为中华民族 历史 上光耀千古的英雄。
苏武牧羊
境
作者介绍
班固字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳 东北)人,东汉著名史学家,文学家。 少年时就能作文诵诗赋,长大后博览 群书。和帝永元元年(89)初,班固随 大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后 来, 班固因窦宪专权受到株连,死于 狱中。 • 家庭---- 父亲: 班彪 • 弟弟: 班超(投笔从戎) • 妹妹: 班昭(续写《汉书 》) • 作品---- 史书: 《汉书》 • 辞赋: 《两都赋》 • 诗: 《咏史诗》
2、对于卫律和李陵的招降，苏武的回答在措辞上为什 么有不同？有何不同？
（1）二人劝降的方式不同，更重要的是卫律与李陵和苏武的关系 不同。卫律主动投降，成为国家民族的罪人，可耻的叛徒，对于 热爱祖国的苏武而言他是敌人，所以不用客气。李陵原来与苏武 “俱为侍中”“陵与子卿素厚”，虽然也已投降，但是对汉朝还 有感情，还有羞耻之心，苏武和他是亦敌亦友的关系。 （2）卫律手段卑鄙，态度傲慢，苏武对其威逼“不动”，对其利 诱则“不应”，表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟” 的话后，苏武终于忍无可忍，“骂律”，自始至终都以强硬的姿 态抵抗。李陵则采取晓之以理动之以情的文雅方式，“至海 上”“为武置酒设乐”，苏武全然不为所动，先自陈心志，晓以 大义，后称李陵为“王”，划清二人的关系，表明自己的立场。 采用的是绵里藏针、有理有节的方式。对二人不同的回答表现了 苏武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格。 不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动 不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠 诚的真君子！
1、初，武与李陵俱为侍中 当初，表示追叙。 2、空自苦亡人之地， 信义安所见？ 通“无”，“现”。 宾语前置
3、触柱折辕，劾大不敬 5、子卿尚复谁为乎？
6、皆为陛下所成就 7、子为父死亡所恨。 愿勿复再言。
车子撞在柱子上。 副词同义连用，还。
宾语前置 提拔。被动句 亡：通“无”；恨：遗憾； 复再：副词同义连用。
传承民族精神
• • • • • • • • • • • • • 关于气节的名句 1、不降其志，不辱其身（《论语》） 2、志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁（《论语》） 3、宁为玉碎，不为瓦全（《北齐书· 元景安列传》） 4、疾风知劲草，板荡识诚臣（李世民《赐萧禹》） 5、出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐《爱莲说》） 6、名节重泰山，利欲轻鸿毛（于谦《无题》） 7、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦《石灰吟》） 8、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 （司马迁《报任安书》） 9、人生自古谁无死，留取丹心照汗青 （文天祥《过零丁洋》） 10、咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲， 任尔东南西北风。（郑燮《题画· 竹石》）
7、恐前语发，以状语武 名词，话；动词，告诉
8、见犯乃死，重负国。 见：表被动；乃：才；
9、即谋单于，何以复加？ 即：假使；
宜皆降之。 降：使动用法，使„„投降
扶持 10、卫律惊，自抱持武，驰召医 11、舆归营 名作动，用车子送 12、 单于壮其节 意动用法，以„„为壮
重点词句
1、武益愈，单于使使晓武 2、会论虞常，欲因此时降武 使动用法，使……知道，告知
梳理第三部分
第9、10段
重点词句
1、常惠请其守者与俱
得夜见汉使
1、请求看守他的人一起去
(见汉朝使者)。
夜：名词作状语，在夜里
2、凡随武还者九人
3、武以始元六年春至京师 2、凡：共 3、在 4、始以强壮出，及还 4、始：当初；及：等到
研读
汉匈和亲，白发归汉
1、苏武“留匈奴凡十九岁”，靠的是什么？ 忠诚、信念与意志： 崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝 的斗争精神。 2、课文最后一句包含着作者怎样的感情？ • （1）叹惋、敬佩之情溢于言表：一生大好时光 都在煎熬中过去；坚守信念，维护了国家尊严 ，保持了民族气节。 • （2）欣慰之感也显而易见：历尽磨难，终于完 成了使者的任务，荣归故里。
出使匈奴，以求通好 三次招降，苏武不屈 汉匈和亲，白发归汉
梳理第一部分
2、汉天子我丈人行也 3、尽归汉使路充国等 4、乃遣武以中郎将使 持节送匈奴使留在汉者 5、因厚赂单于 6、置币遗单于 2、长辈
重点词句
1、武字子卿，少以父任 1、介词，表原因,由于
3、使动用法，使……归 4、以……身份 （定语后置） 5、趁机
•
听录音，注意生僻字的字音
检查听读效果
• 稍迁至栘中厩监 • 且鞮侯单于 • 会缑王与长水虞常 • 阴相与谋劫单于母阏氏 • 置煴火，覆武其上 • 武卧啮雪 • 使牧羝
yí ,园名；jiù ,马棚，马圈 jū,dī.单于：蒙语为广大，天 gōu,姓氏 yān zhī,匈奴王后 yūn,微火 niè ，咬，嚼 dī,公羊
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【同步课件】人教版高中语文必修四 《苏武传》 课件 (54张PPT)
第
抱住扶好 宾语前置 坑
放
律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，
四
使…覆
踩
来（使他），表目的
段 覆武其上，蹈其背，以出血。武气绝，半日复
用舆，轿，抬/扛
意动，认为…壮
息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人
问候
却
逮捕监禁
候问武，而收系张胜。
归纳苏武形象及精神特质
• 通过阅读，我们看到，苏武的形象在这两 段中是通过两次自杀表现出来的，
了解作者
班固字孟坚,扶风安陵(今陕 西咸阳)人,东汉著名史学家, 文学家。青年时代在太学读 书，后继承父亲班彪之志， 续写《史记后传》，被人告 发篡改国史入狱。汉明帝读 其原稿颇为赞赏，召为兰台 令，奉诏修史，历20余年基 本完成《汉书》。晚年因窦 宪之祸牵连入狱而死，一部 分“志”“表”由其妹班昭 续写。
疏通字音
至栘（yí）
厩（jiù）监（ jiān）
数（shuò）
丈人行（háng）
且鞮（jū dī）
緱（gōu）王
阏氏（yān zhī）
旃（zhān）毛
於靬（wūjiān）
纺缴（zhuó）
置煴（yūn）火
辇（niǎn）
牧羝（dī）
驩（huān）
没（mò)胡中
遗（wèi）单于
昆邪王（hún yé wáng） 浞（zhuó)野侯
律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。
审理这个案件
把情况告诉,语： 动词.
牵连到 被羞辱、被“见侮”辱表被
动，被动句
武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负
第
才
更加 对不起
国！”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。
苏武传 PPT课件 人教版必修四
艺术手法及人物形象
（1）以典型的环境和细节描写表现人物
（2）运用对话的方式表现人物性格特点
（3）为了突出表现苏武的气节，文中着重 写了三个叛徒（张胜、卫律和李陵），与苏 武形成鲜明的对比
对比映衬 (1)张胜 糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不
住考验，叛变投降。
苏武 清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以
律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，
禁闭
不给他吃的、喝的
单于越发想要他投降 咬、嚼
乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪与
同“毡”毛织的毡毯
下雪，雨：下
旃毛并咽之，数日不死。
名作动，结网 矫正弓和弩
供给
武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。
纺制系在箭尾的丝绳
第二部分 第四段：7、8自然段 李陵劝降
武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日
指李陵
通“欢”
沾湿了衣襟。霑：通“沾”，衿：通“襟”
之驩，效死于前！” 因泣下霑衿，与武决去。
告别而去。决：通
“诀”，辞别。
第三部分 第六段：9、10自然 段
苏武归汉 名垂青史
汉朝寻求苏武等人 欺骗说
汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，使
依照
责
者大喜，如惠语以让单于。
被动句：
• 见犯乃死，重负国 • 皆为陛下所成就 • 大臣亡罪夷灭者数十家 • 胜闻之，恐前语发
见，被 为……所，被 夷灭，被消灭 被揭发
定语后置句：
• 送匈奴使留在汉者 送（留在汉）匈奴使者
• 大臣亡罪夷灭者数十家 （亡罪夷灭者）大臣数十家者
宾语前置：
• 何以汝为见？ • 子卿尚复谁为乎？ • 何以复加？ • 何以过陵？
《苏武传》课件(共42张PPT) 高中语文人教版必修四.ppt
“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。 复举剑拟之，武不动。\武不应。\武骂律曰：“女为人 臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。”\杖汉节牧羊， 卧起操持，节旄尽落。\武曰：“武父子亡功德，皆为陛 下所成就， ……愿勿言。”\武曰：“自分已死久矣！ 王必欲降武，请毕今日之欢，死于前！”\武闻之，南乡 号哭，呕血，旦夕临数月。\武留匈奴凡十九岁，始以强 壮出，及还，须发尽白。
社会环境： 自然环境：
单于和卫律逼降 副使张胜的屈降 朋友李陵的劝降
北海无人处 廪食不至 天气寒冷
实
忠君爱国、忠贞不渝、 贫贱不移、威武不屈、 坚韧不拔
实
文章主题
《苏武传》集中写了苏武出使 匈奴被扣留期间的事迹，颂扬了他 在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能 移，威武不能屈，饥寒压不倒，私 情无所动的浩然正气，充分肯定了 他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归 的民族气节。
和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
要求： 1、提纲对折，左侧提纲右侧书。 2、看书必动笔。 3、独立看书完成导学案【导学流程】
和【自学深思】部分。 4、独立看书完成导学案，不讨论， 不商量，不提问。
要求：7分钟 1、合作完成【合作探究】部分。 2、人人参与讨论。 3、结论要书写在导学提纲上。
要求：8分钟 1、【自学深思】部分。 2、【合作探究】3、4题。
要求：7分钟 1、合作完成【合作探究】部分。 2、人人参与讨论。 3、结论要书写在导学提纲上。
要求：8分钟 1、【自学深思】部分。 2、【合作探究】3、4题。
评 第四段重点词句
宾语前置，“以何面目归汉”
1、何面目以归汉 2、覆武其上 使动，使……卧 3、舆归营 抬、扛，名词作动词 4、单于壮其节 以…为壮，意动用法
高中语文必修4《苏武传》教学课件—【精品PPT课件】
——《墨子.公输》
71 使①若使烛之武见秦君——《烛之武退秦师》 ② 王必无人，臣愿奉璧往使——《廉》 ③不如因而厚遇之，使归赵—《廉颇蔺相如列传》 ④人皆得以隶使之——《五人墓碑记》 ⑤使天下之人，不敢言而敢怒—《阿房宫赋》 ⑥愿大王少假借之，使毕使于前—《荆轲刺秦王》 ⑦大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来——《廉》 ⑧使六国各爱其人，则足以拒秦—《阿房宫赋》
❖ 阅读下面文字，按要求作文。 ′ 不同的人生有不同的美丽，不同的视角可以看出
不同的美丽。有人说小草也美丽，落叶也美丽，残 月也美丽；也有人说平凡也美丽，朴素也美丽，简 单也美丽；还有人说挫折也美丽，失败也美丽，苦 难也美丽……
请以“＿＿＿＿也美丽”为题写一篇文章。
❖ 要求：
（1）在横线上填上一个词语，使标题完整；
1.何以汝为见 2 子卿尚复谁为乎 3 何以复加 4 为降虏于蛮夷 5 见犯乃死，重负国 7 皆为陛下所成就
六 一词多义 14 除 ①扶辇下除，触柱折辕——《苏武传》 ②为汉家除残去秽 ——《赤壁之战》 ③即除魏阉废祠之址以葬之 ——《五人墓碑记》 ④予除右丞相兼枢密使 ——《指南录后序》
49 克
❖ 在教育学中，演示文稿一般可以用作辅助说 明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合 呈现多种媒体素材等。演示文稿制作过程中 ，要根据教学需要和学生特点，呈现关键信 息，避免添加与教学主题不相关的冗余信息 ，干扰学生习注意力；要注重知识要点的整 合提炼，注意避免教材文字堆砌和搬家；可 通过表格、标志符号、标志符号、图示、结 构图接等可视化方式有逻辑地呈现内容结构 ；根据需要选用恰当的内容布局和色彩搭配
感谢您的支持 祝您生活愉快
复习
学文
拓展
120 坐 ①因击沛公于坐 ——《鸿门宴》 ②项王、项伯东向坐——《鸿门宴》 ③王曰：“何坐？”曰：“坐盗。”
71 使①若使烛之武见秦君——《烛之武退秦师》 ② 王必无人，臣愿奉璧往使——《廉》 ③不如因而厚遇之，使归赵—《廉颇蔺相如列传》 ④人皆得以隶使之——《五人墓碑记》 ⑤使天下之人，不敢言而敢怒—《阿房宫赋》 ⑥愿大王少假借之，使毕使于前—《荆轲刺秦王》 ⑦大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来——《廉》 ⑧使六国各爱其人，则足以拒秦—《阿房宫赋》
❖ 阅读下面文字，按要求作文。 ′ 不同的人生有不同的美丽，不同的视角可以看出
不同的美丽。有人说小草也美丽，落叶也美丽，残 月也美丽；也有人说平凡也美丽，朴素也美丽，简 单也美丽；还有人说挫折也美丽，失败也美丽，苦 难也美丽……
请以“＿＿＿＿也美丽”为题写一篇文章。
❖ 要求：
（1）在横线上填上一个词语，使标题完整；
1.何以汝为见 2 子卿尚复谁为乎 3 何以复加 4 为降虏于蛮夷 5 见犯乃死，重负国 7 皆为陛下所成就
六 一词多义 14 除 ①扶辇下除，触柱折辕——《苏武传》 ②为汉家除残去秽 ——《赤壁之战》 ③即除魏阉废祠之址以葬之 ——《五人墓碑记》 ④予除右丞相兼枢密使 ——《指南录后序》
49 克
❖ 在教育学中，演示文稿一般可以用作辅助说 明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合 呈现多种媒体素材等。演示文稿制作过程中 ，要根据教学需要和学生特点，呈现关键信 息，避免添加与教学主题不相关的冗余信息 ，干扰学生习注意力；要注重知识要点的整 合提炼，注意避免教材文字堆砌和搬家；可 通过表格、标志符号、标志符号、图示、结 构图接等可视化方式有逻辑地呈现内容结构 ；根据需要选用恰当的内容布局和色彩搭配
感谢您的支持 祝您生活愉快
复习
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拓展
120 坐 ①因击沛公于坐 ——《鸿门宴》 ②项王、项伯东向坐——《鸿门宴》 ③王曰：“何坐？”曰：“坐盗。”
人教版高中语文必修4：苏武传_课件4
6．大臣亡．罪夷灭者数十家 7．武父子亡．功德 8．信义安所见．乎 9．因泣下霑．衿．，与武决．去
10．前以．降及物故
同“_无__”，译为“__没__有___”
同“_无__”，译为“__没__有___”
同“_现__”，译为“__显__现___” 霑，同“_沾__”，译为“__沾__湿___”
衿，同“_襟__”，译为“_衣__襟___” 决，同“_诀__”，译为“_辞__别___” 通“__已__”，译为“__已__经___”
__副__词__，__才____ __副__词__，__才____ __副__词__，__于__是__、__就_______
①少以．父任，兄弟并为郎
_介__词__，__因__为___________
②乃遣武以．中郎将使持节送匈奴使留在汉者
4．以③ ④恐 即前 谋语 单发 于， ，何 以．状 以．复 语武 加
_介__词__，__凭__借__…__…__身__份____ _介__词__，__把______ _介__词__，__用_______
⑤ ⑥何 蹈面 其目 背以 以． ．归 出汉 血
_连__词__，__表__示__修__饰__关__系__，__而__ _连__词__，__表__示__目__的__，__来__，__而__
《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。 其弟班超上书解释，始得获释，被任命为兰台令史，经过二 十多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦 宪出征匈奴，不久窦宪因“谋反案”被诛，班固也受牵连被 捕，死于狱中。
秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控 制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族 联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了 几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除 匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁 机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
高中语文人教版必修4 苏武传精品课件
执、拄
拿着
野生果实
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄(máo)尽落。积五、
拄着汉朝的旄节牧羊用绳系在箭上而射 名作动，结网
六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓
供给
纺制系在箭尾的丝绳
弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武
矫正弓和弩 圆顶的毡帐篷
他的部下也都迁离
马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁
《左传》(左丘明) 《资治通鉴》(司马光)
国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书 例:《国语》——第一部国别体史书
《战国策》(刘向编订)
高中语文 人教版 必修4 苏武传精品课 件
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高中语文 人教版 必修4 苏武传精品课 件
纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书 例:《史记》(司马迁)——第一部纪传体通史 《汉书》(班固)——第一部纪传体断代史 《后汉书》(范晔)——纪传体断代史
汉正要打发派送苏武等人以及 以前扣留的匈奴使者等的时候。匈奴的一个王
方欲发使送武等，会缑(gōu)王与长(cháng)水虞
恰逢 缑王是昆邪王姐姐的儿子
常等谋反匈奴中。缑王者，昆(hún)邪(yé）王姊子
与昆邪王一起降汉 汉将赵破奴的封号
也，与昆邪王俱降汉;后随浞野侯没胡中，及卫律所
投降匈奴的人
陷没
将降者，阴相与谋劫单于母阏氏(yānzhī)归汉。
本是形容死亡惨状，这 里指以身许国
备办酒宴，
访求
安排歌舞
不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐，
趁机
一向关系很好
因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足
单于准备以礼相待
你终究不能 回归汉朝了
“无”
人教版必修四语文课件：第12课《苏武传》+(共61张PPT)
（1——3段）翻译下面句子：
1.武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使 留在汉者，因厚赂单于，答其善意。 汉武帝赞许他的义气，于是派遣苏武以中郎将的 身份出使（匈奴），持旄节护送扣留在汉的匈奴 使者（回去），顺便送给单于丰厚的礼物，以答 谢他的好意。 2.及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。 （缑王）和卫律统率的那些投降的人，暗中共同 策划绑架单于的母亲阏氏归汉。
第一段重点词句
判断句
介词，表原因 1.武字子卿，少以父任 2.汉天子我丈人行也 对男子长辈的尊称 3.尽归汉使路充国等 使动用法，使……归 4.乃遣武以中郎将使持节 以……身份 定语后臵 送匈奴使留在汉者 5.臵币遗单于 用礼物赠送
第一部分：第1自然段 出使匈奴 以求通好
方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋 反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王 俱降汉，后随浞野侯没胡中，及卫律所将降者， 阴相与谋，劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴。 虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰：「闻 汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母 与弟在汉，幸蒙其赏赐。」张胜许之，以货物 与常。
《汉书》与《史记》之比较
《汉书》
体裁 我国第一部纪传体 断代史 230年左右
《史记》
我国第一部纪传体通 史 3000多年
时间跨度
体例
纪、表、志、传
本纪、列传、世家、 书、表
两书合称为： “史汉”
史书形式
编年体:按年月日有次序地记载史事的史书 例:《春秋》(孔子)——最早的编年体史书 《左传》(左丘明) 《资治通鉴》(司马光) 国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书 例:《国语》——第一部国别体史书 《战国策》(刘向编订)
苏武牧羊 在中国有一个流传广泛的故事，就是苏武牧 羊的故事。这个故事讲述苏武在极端恶劣的环境 下，不畏强权，仍然保持了崇高的民族气节。 苏 武是公元前一世纪中国汉朝人。当时中原地区的 汉朝和西北少数民族政权匈奴的关系时好时坏。 公元前100年，匈奴政权新单于即位，汉朝皇帝 为了表示友好，派遣苏武率领一百多人，带了许 多财物，出使匈奴。不料，就在苏武完成了出使 任务，准备返回自己的国家时，匈奴上层发生了 内乱，苏武一行受到牵连，被扣留下来，并被要 求背叛汉朝，臣服单于。
《苏武传》精品课件
通过
做，结交为
见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，
哪，怎么
畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使
同“叛”，背叛 做
语气词
让
决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不
决定，判定
使……相斗
你
降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣！”
律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽复欲
赞许 义，做事合乎情理 凭……身份
在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常
惠侦等察募兵士斥赠候送百礼余物人俱。回…报…单于渐益渐骄，非汉临所时望委也任。的使臣属官
节
使臣所持信物，以竹为 杆，柄长八尺，栓上旄 牛尾，共三层，故又称 “旄节”。
被扣留原因
gōu
方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑
插叙：张胜参与谋反，祸及汉朝
n.谈话
暴露、泄露
把情况告诉,v.
张胜闻之，恐前语发，以状语武。
牵连 被侵犯、被侮辱 才 更加
对不起
武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国！”欲自杀，
牵扯
胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉
zī
使动用法，使…投降
使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”
《《史汉记书》》《史记》对比 《汉书》
题材：我国第一部纪传体通史 题材：我国第一部纪传体断代史
时间跨度：3000多年
时间跨度：230年左右
体例：本纪、列传、世家、书、表 体例：纪、表、志、传
两书合称为：“史汉”
背景简介
公元前三世纪末期，中国出现了 统一的封建制国家——秦，北方也形 成了一个强大的奴隶制国家——匈奴， 南北对峙，战争不断。
高中语文 4.12 苏武传课件 新人教版必修4
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3.解多义 数通使相窥观(名词,使者) 单于使卫律治其事(动词,让) (1)使 单于使使晓武(前一个“使”是动词,派遣;后一个 “使”是名词,使者) 武使匈奴,明年(动词,出使) 幸蒙其赏赐(希望) 知幸与不幸,则其读书也必专(幸运) (2)幸 君幸于赵王(宠幸) 君不如肉袒伏斧质请罪,则幸得脱矣(侥幸) 今事有急,故幸来告良(表示敬意,即对方这样做 使自己感到幸运)
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2.识通假 (1)畔主背亲(“畔”同“叛”,背叛) (2)与旃毛并咽之(“旃”同“毡”,毛织的毡毯) (3)掘野鼠去草实而食之(“去”同“弆”,收藏) (4)空自苦亡人之地(“亡”同“无”,没有) (5)信义安所见乎(“见”同“现”,表现) (6)请毕今日之齅(“齅”通“欢”,欢聚) (7)因泣下霑衿(“霑”,同“沾”;“衿”,同“襟”) (8)与武决去(“决”同“诀”,辞别)
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会武等至匈奴(副词,适逢,恰巧) (6)会 会论虞常(动词,会同) 单于召会武官属(动词,聚集) 既至匈奴,置币遗单于(动词,置办、备办、购置) (7)置 别其官属常惠等各置他所(动词,安置、投放) 乃幽武置大窑中(动词,关) 沛公则置车骑,脱身独骑(动词,丢下、放弃) 君因我降(介词,通过) (8)因 我欲因之梦吴越(介词,依据) 蒙故业,因遗策(动词,沿袭) 因厚赂单于(副词,趁机,趁此)
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相关链接班固(32—92),我国东汉著名史学家、 文学家。 字
孟坚,东汉安陵人。少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书。汉和帝永元 元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来,班固因窦宪专权受到 株连,死于狱中。代表作有《汉书》《两都赋》《咏史诗》。 《汉书》:我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年 共 229 年的史实。全书有十二本纪、八表、十志、七十列传,共一百篇,八 十余万字。 其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭和马 续续写的。
高中语文《苏武传》课件 新人教版必修4
“武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食 之。”
这些自然环境，充满着悲剧色彩，把苏 武推到了极其恶劣的境地，在困苦中更 显其坚强的性格和气节。
鉴赏苏武人物形象
苏武是汉武帝时派往匈 奴的一位不辱使命的使 节。 作者通过出使、被拘、 劝降和归汉等情节 凸现了一位威武不屈、 贫贱不移、忠贞不渝、 坚韧不拔， 始终视国 家利益高于一切的铁骨 铮铮的硬汉子，忠贞爱 国的真君子形象！
价值---史学价值: 作者能尊重客观实际, 揭露统治阶级的残暴,赞扬清廉的官吏, 流露了对人民的同情. 文学价值: 叙事详明,详赡严密, 语言典雅繁复,富于文采,有骈体化倾 向,对后世散文发展影响很大.
史书形式-----
编年体:按年月日有次序地记载史事的史书
例:《春秋》(孔子)----最早的编年体史书 《左传》(左丘明) 《资治通鉴》(司马光)
作品----
史书: 辞赋: 诗:
《汉书》 《两都赋》 《咏史诗》
<汉书>(<前汉书>) 作者---东汉班固撰写,班固去世后,由 其妹班昭和同乡马续完成. 性质---<汉书>是我国第一部纪传体断 代史,是古代传记文学名著.其中还收 录了西汉大量的辞赋和散文,有总集的 性质. 内容---记录了汉高祖元年(前206)至 王莽新地皇四年(23)共230年的历史, 共100篇,分为十二帝纪,八表,十志,七 十列传.
作者：班固 字孟坚,扶风安陵(今 陕西咸阳东北)人,东汉 著名史学家,文学家. 少年时就能作文诵诗 赋,长大后博览群书.和 帝永元元年(89)初,班 固随大将军窦宪出征匈 奴,为中护军.后来, 班 固因窦宪专权受到株连, 死于狱中.
家庭----
父亲:
弟弟: 妹妹:
班彪