纸船和风筝评课稿
春风化雨润心田奉新县第五小学邹文艳今天听了邱老师上的这一课，给人带来了清新的气息，老师的话语如春风化雨，滋润每个孩子的心田，教师的笑容似阳光和煦，温暖孩子的心房，同时也让我们每一位听课的老师经历了一次童话的洗礼。
邱老师的这堂课，给我最深的感受就是两点：一、扎实。
1、老师非常重视培养学生的语文素养。
开始上课时板题，提醒学生注意字音，再到识字时培养学生识记生字的方法，特别是讲解多音字“扎”的时候，以图片辅助教学，非常直观，学生很容易就记住了。
写字时也注意训练学生自己观察说发现，说出应该注意的地方，引导学生自己想，自己说，充分体现了新课标的理念，重视学生的主体地位，很好地培养了学生的学习能力。
2、注意学习方法的指导。
揭题时让学生质疑，识字时不认识的字和同学交流，都是教给学生如何学习。
3、注重了朗读指导。
在读的过程中，运用了多种朗读形式，让学生在读中悟，悟中读，特别在指导朗读小熊收到纸船和松鼠收到风筝的段落时，通过看图以及运用积累的词语来表达，使学生自然感受到它们的快乐，培养了学生的观察能力和语言表达能力。
另外，在帮小熊想办法时，还注意适时培养学生的想象力。
二、朴实。
课堂中，老师运用了多媒体辅助教学，但却运用适当，体现了课件是为了教学服务，而不是被课件牵着鼻子走的宗旨。
邱老师巧妙地利用课件设置情境，给孩子们创设出了一个美丽的童话世界。
不但极大地引起了学生的兴趣，而且极大地增强了每个学生的参与意识。
可以说，她本身就是童话中的天使，带着孩子们在童话王国快乐学习。
最让人感动的是学习生字词的时候，邱老师根据儿童的年龄特征，分散学习字词，既减轻了低年级孩子的学习任务，又极大地提高了孩子学习生字词的兴趣，而且非常注意纠正孩子的写字姿势，培养孩子良好的写字习惯。
篇二：《纸船和风筝》评课稿《纸船和风筝》评课稿今天我听了胡育红老师执教的《纸船和风筝》一课。
这课是二年级上册第20课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候。
祝福、谅解和浓情，真正成了维系发展他们友谊的桥梁和纽带。
文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。
童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。
胡老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
本次教研的主题是“词语教学”。
众所周知，小学语文词语教学，始终是小学语文教学的重点，也是学生理解句子、领会课文内容的重要途径。
胡老师在词语教学当中，充分发挥学生的主体作有，促进学生在教师指导下主动学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、掌握所学的知识。
这堂课亮点很多，我就主要说以下几点：第一亮点是：识字教学情境化。
重视识字写字教学，扎实地落实新课标。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。
”胡老师在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。
让学生快快乐乐识字。
在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。
在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。
如：借助拼音读-----结合句子读------合作的形式认记生字，交流识字方法------用分类生字词语的办法，巩固认字-----指名领读、开火车读，引导学生理解词义-----“山顶”和“山脚”，运用板书贴图直观。
这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。
第二大亮点是：紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。
郑老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，胡老师通过精美的课件及和简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。
使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
第三大亮点是：注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。
在导入新课的第一环节，胡老师就注意了纠正学生的读音，“筝”字单独出现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。
这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？那么这个问题就自然而然地解决了。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。
胡老师还在小结时还指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
对低年级，这2个字马上让学生很难区别，她安排了填空练习，然后进行说话训练，充分巩固了这2个字。
第四大亮点：以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。
低年级段朗诵训练是重点，郑老师特别注意对学生进行扎实地感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
这样在读中感悟课文容，读中理解了词语。
在指导学生朗读第三自然段时，如课中有自由读、指名读、开火车、小老师跟读等。
抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：①收到纸船和风筝；②收到松果和草莓；③收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。
用造句的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。
一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段。
这样，由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。
我认为提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。
在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但是无论是什么问题，教师都要让学生自己去提问题、发现问题、解决问题，让学生去表现“真我性”，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽，关键在于教师的呵护与引导。
总之，胡老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。
篇三：《纸船与风筝》评课稿《纸船和风筝》评课稿在本次太湖小学语文青年教师比武中，非常有幸听到了许多老师精彩纷呈的课。
其中，徐老师执教的《纸船和风筝》给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅。
《纸船和风筝》是一个很感人的故事，讲述了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。
本篇文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。
因此，本节课中，徐老师以新的教学理念为指导，巧妙设置教学情境，注重读的训练，让学生在读中理解，读中领悟，取得了很好的教学效果。
听了这节课，我觉得有以下几点值得学习和借鉴：一、创设感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。
低段学生的有意注意时间比较短，这就需要教师能够创设一定的情境，吸引学生的注意力。
徐老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，徐老师通过精美的贴画和简笔画创设出了美丽的童话世界，让学生摆一摆松鼠和小熊家的位置，这不但极大地引起了学生的兴趣，而且还简单明了的让学生理解了山顶和山脚两个词语。
并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。
使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二．授之以渔，注重学法指导我们常说“授之以鱼，不如授之以渔。
”光教给学生知识是不够的，还要教学生如何去学习。
课始时，徐老师检查学生的预习情况，不是直接出示生字词指名学生朗读，而是先与学生一起交流预习课文的方法。
学生掌握预习方法后，能极大地提高课堂的学习效率。
三、重视识字教学，扎实地落实教学目标新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在教学中，徐老师创设了相应的教学情境，采用多种形式，有效地突出了教学重点。
如：课文中出现了“漂、飘”两个字，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
徐老师先让学生发现这两个字的不同，然后在具体的语言环境中识记、理解、朗读，让学生读出自己的感受。
借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，徐老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
一堂好的课如同一次美妙的旅行，而此次徐老师带我们进入了一个童话王国，不仅学生喜欢，听课的老师也仿佛身临其境，畅游其中。
我想这就是本节课最大的收获吧！篇四：纸船和风筝说课稿《纸船和风筝》说课稿一、教材解读：今天，我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五单元的一篇讲读课文《纸船和风筝》。
1、文本解读：课文讲述了一个感人至深的故事：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们用“纸船和风筝”表达祝福，传递谅解。
文章语言优美，感情真挚，充满了童真童趣，在娓娓的叙述中，轻轻地拨动着情感的心弦，是对学生进行维护友谊、友好相处的典型范例。
2、文章在本单元中的地位及作用二年级上册第五单元围绕“友好相处，团结合作”这一专题共安排了四篇讲读课文。
《纸船和风筝》是本组的第三篇课文，处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，所以，我认为它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
二、设计理念：有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。
教学中教师应该紧紧抓住松鼠和小熊感情变化这条线，用浓浓的友情，拨动学生情感心弦。
引导学生读中品味，读中悟情，读中明理，在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实地进行语文基本功的训练。
三、学情分析：童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生共有的特征，二年级的小学生对课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师在学生理解出现困难时做适度点拨引导。
二年级《纸艇和风筝》优秀评课稿
二年级《纸艇和风筝》优秀评课稿简介本评课稿旨在对二年级学生研究《纸艇和风筝》这篇文章的情况进行评价和分析，并提供一些可行的改进方向。
教学目标- 了解文章的基本内容和情节- 理解文章中所传达的情感和道理- 提高学生的阅读理解能力- 培养学生的创造力和想象力教学流程1.导入环节：通过图片和问题引起学生对纸艇和风筝的兴趣，激发学生的想象力。
2.阅读环节：老师适当分段朗读文章，引导学生跟读，帮助学生理解文章的情节。
3.情感体验：老师引导学生将自己代入文章中的角色，思考角色的感受和情感，培养学生的情感交流能力。
4.阅读理解：通过提问、小组讨论等形式，检查学生对文章内容的理解和记忆。
5.创作分享：鼓励学生以小组或个人形式创作类似主题的作品，并在课堂上进行分享，培养学生的创造力和表达能力。
6.总结点评：向学生总结文章中的道理和涵义，对学生的研究表现进行肯定和鼓励。
教学亮点1.激发学生兴趣：通过精选的图片和问题导入，引起学生对纸艇和风筝的兴趣，激发学生的想象力和探索欲望。
2.主动参与个体研究：采用跟读和情感体验的方式，鼓励学生主动参与，培养学生的情感交流能力，增强学生对文章的理解和记忆。
3.启发思考和创作：通过提问和小组讨论的形式，激发学生的思考能力，鼓励学生以创作的形式表达自己对文章的理解和感受。
4.综合能力培养：通过本课的研究，旨在培养学生的阅读理解能力、情感表达能力和创造力，促进学生综合素质的提升。
改进方向1.教学资源的充实：在导入环节中，可以使用更多种类的图片和问题，以吸引更广泛的学生兴趣。
2.情感体验的加强：在情感体验环节中，可以加入一些角色扮演以及情感交流的活动，更好地让学生代入文章情节中的角色。
3.创作分享的拓展：在创作分享环节中，可以鼓励学生使用多种形式进行创作，例如绘画、剪纸等，以激发学生的想象力和创造力。
4.知识拓展的延伸：可以在阅读理解环节之后，引导学生探索更多与纸艇和风筝相关的知识，拓展学生的知识面。
人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》评课搞
《纸船和风筝》评课稿：今天我对《纸船和风筝》一课发表一下自己的看法。
这课是二年级上册第20 课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候。
祝福、谅解和浓情，真正成了维系发展他们友谊的桥梁和纽带。
文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。
童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。
胡老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
本次教研的主题是“词语教学”。
众所周知，小学语文词语教学，始终是小学语文教学的重点，也是学生理解句子、领会课文内容的重要途径。
老师在词语教学当中，充分发挥学生的主体作有，促进学生在教师指导下主动学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、掌握所学的知识。
这堂课亮点很多，我就主要说以下几点：第一亮点是：识字教学情境化。
重视识字写字教学，扎实地落实新课标。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。
”老师在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。
让学生快快乐乐识字。
在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。
在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。
如：借助拼音读-----结合句子读------合作的形式认记生字，交流识字方法------用分类生字词语的办法，巩固认字-----指名领读、开火车读，引导学生理解词义----“山顶” “山和脚”，运用板书贴图直观。
这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。
第二大亮点是：紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
二年级上《纸船和风筝》评课发言稿范文
二年级上《纸船和风筝》评课发言稿范文.doc尊敬的各位老师，大家好！今天，我有幸在这里与大家分享我对二年级上册《纸船和风筝》一课的评课感受。
这节课不仅在教学内容上富有创意，更在教学方法上展现了教师的匠心独运。
下面，我将从几个方面来具体阐述我的一些看法。
一、教学内容的选择《纸船和风筝》是一篇充满想象力和创造力的课文，它通过纸船和风筝的故事，向孩子们展示了友谊和分享的重要性。
这样的主题对于二年级的学生来说，是非常适合的。
它不仅能够激发孩子们的想象力，还能够在潜移默化中教育他们学会关心他人，懂得分享。
二、教学目标的明确性本节课的教学目标非常明确，旨在通过阅读故事，让学生理解友谊的意义，学会分享，并能够运用所学知识进行简单的创作。
教师在课堂上通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，达到了教学目标。
三、教学方法的创新性教师在教学过程中，采用了多种教学方法，如情境模拟、角色扮演等，极大地提高了学生的参与度和兴趣。
特别是通过制作纸船和风筝的活动，让学生在实践中学习，这种教学方法既新颖又有效。
四、课堂氛围的营造教师在课堂上营造了一个轻松愉快的学习氛围，学生们在这样的环境中能够更加积极地参与到课堂活动中。
教师的亲和力和鼓励性语言，也为课堂氛围的营造起到了重要作用。
五、学生参与度的提高在本节课中，学生的参与度非常高。
无论是在讨论环节，还是在动手操作环节，学生们都能够积极地参与进来，表现出了极高的学习热情和创造力。
六、教学效果的显著性通过本节课的学习，学生们不仅理解了课文内容，更在情感上得到了熏陶，学会了分享和关心他人。
此外，通过动手制作纸船和风筝，学生们的动手能力和创造力也得到了很好的锻炼。
七、教学反思与建议当然，任何一节课都有提升的空间。
我认为，教师可以在课堂上更多地引导学生进行自我反思，让他们思考自己的行为和选择。
同时，也可以鼓励学生在课后继续探索和学习，比如制作更多的纸船和风筝，或者尝试用其他材料进行创作。
《纸船和风筝》评课稿（精选3篇）
《纸船和风筝》评课稿（精选3篇）《纸船和风筝》篇1各位领导、老师：下午好！有这么一个故事，在犹太人的家庭里，孩子稍微懂事的时候，母亲就会翻开圣经，滴上几滴蜂蜜，再让孩子去吻圣经。
这种仪式的用意我想是不言而喻的，那就是书是甜的。
是的书是甜的，我们希望语文也是甜的。
这节课上，老师和孩子们一起感受着语文的甜。
《纸船和风筝》通过小松鼠和小熊的故事引导学生珍惜同学间的友谊，教育学生要与同学友好相处，团结合作。
这一情感目标也是本文所处单元的教育主题。
在本此教学中，江老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，每一个环节过度自然，一环紧扣一环，取得了很好的教学效果。
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，江老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，江老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，江老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。
二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声低年级段朗诵训练是重点，江老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
在指导学生朗读第三自然段时，江老师通过让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词。
江老师立刻抓紧这一个词，让学生用换词的方式体会“乐坏了”的意思。
当松鼠与小熊因为一件小事而吵架时，江老师提醒学生要用低沉的语调和较慢的语速来朗读。
再如，江老师在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。
纸船和风筝评课稿
纸船和风筝评课稿
入情入境，感悟友谊
《纸船和风筝》讲述小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。
本节课中，林老师以新的教学理念为指导，巧妙设置教学情境，注重读的训练，让学生在读中理解，读中领悟，受到情感熏陶。
本节课有以下几个亮点：一、注重字词教学，丰富语言积累。
字词教学是低年段教学的重点。
本节课中林老师在字词方面教得非常扎实。
例如在复习环节，林老师就独具匠心地对生字词进行了归类复习。
她选择了四组有特点的词语进行闯关检查，同音字：飘荡、漂流。
动宾结构的词语：扎风筝、折纸船。
多音字：乐坏了、受不了。
数量词:一张纸条等，这样的检查既活又实丰富了学生的语言积累。
又如课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
林老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，林老师在学生基本理解的基础上，安排了填空练习，“（）在河面上漂呀漂！”“（）在天空中飘呀飘！”，通过句式训练充分巩固了这两个字的运用。
最后林老师在小结时还指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
二、注重方法指导，培养语言运用能力。
授之以鱼，不如授之以渔。
这节课上林老师无痕地对学生进行学法渗透的指导。
概括课文主要内容是二年级的难点，林老师在复习词语后，出示句式让学生的运用前面的词语填空，巧妙教给学生概括课文主要内容方法。
又如。
语文二年级上册《纸船和风筝》评课稿
谭⽼师的课对我们来说是受益匪浅，仅仅⼀堂课的时间，却让我们在增长知识的同时⼜学到了很多。
⽐如说导⼊、各个环节的分配与衔接、对于学⽣的调动与引导等等很多⽅⾯都是值得我们去领会与学习的。
整堂课下来，让我印象最深刻的应该是“识字教学”与“朗读”这两块。
在识字教学中，⼀是“闯⽣字关”，⾸先通过不同的形式让学⽣会读这些⽣字，接着让学⽣⾃由地交流⾃⼰的“识字法宝”。
在“交流识字法宝”这⼀环节，学⽣们都⼗分的活跃，争着抢着想要和⼤家分享⾃⼰的法宝，很好地激发了他们的⾃主性。
学⽣发⾔完毕后，谭⽼师⼜随即拿出了⾃⼰的法宝，有“编字谜记⽣字”、“编故事记⽣字”等等。
如此有趣味性的识字既调动了学⽣们学习的积极性，⼜使他们更好地掌握了这些⽣字，真是⼀举两得。
⼆是“闯词语关”，这⾥“漂”和“飘”的教学⾮常有意思，在知道了它们是同⾳字后，谭⽼师⼜通过偏旁来区别字的意思。
（在⽔⾥漂的是三点⽔的漂，在空中飘的则是风字旁的飘。
）之后课堂上玩的⼀个贴字游戏⼜使学⽣们学会了正确使⽤这两个字，使学⽣的学习能⼒有了较好地迁移，达到了学以致⽤的效果。
朗读始终是贯穿这堂课的始终，在朗读⽅式上，谭⽼师采取了朗读多样化来调动学⽣不断地读的积极性。
⼤概数了数，⼤致有指名读、领读、开⼩⽕车读、⼩组赛读、男⼥合作读、加上动作读、齐读。
如此之多的朗读既体现了《新课标》中以让学⽣多读的理念，⼜使学⽣们对⽂本有了更好的理解与把握。
纸船和风筝评课稿
纸船和风筝评课稿纸船和风筝评课稿（精选6篇）纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强，接下来就由小编带来纸船和风筝评课稿（精选6篇），希望对你有所帮助！纸船和风筝评课稿1今天听了邱老师上的这一课，给人带来了清新的气息，老师的话语如春风化雨，滋润每个孩子的心田，教师的笑容似阳光和煦，温暖孩子的心房，同时也让我们每一位听课的老师经历了一次童话的洗礼。
邱老师的这堂课，给我最深的感受就是两点：一、扎实。
1、老师非常重视培养学生的语文素养。
开始上课时板题，提醒学生注意字音，再到识字时培养学生识记生字的方法，特别是讲解多音字“扎”的时候，以图片辅助教学，非常直观，学生很容易就记住了。
写字时也注意训练学生自己观察说发现，说出应该注意的地方，引导学生自己想，自己说，充分体现了新课标的理念，重视学生的主体地位，很好地培养了学生的学习能力。
2、注意学习方法的指导。
揭题时让学生质疑，识字时不认识的字和同学交流，都是教给学生如何学习。
3、注重了朗读指导。
在读的过程中，运用了多种朗读形式，让学生在读中悟，悟中读，特别在指导朗读小熊收到纸船和松鼠收到风筝的段落时，通过看图以及运用积累的词语来表达，使学生自然感受到它们的快乐，培养了学生的观察能力和语言表达能力。
另外，在帮小熊想办法时，还注意适时培养学生的想象力。
二、朴实。
课堂中，老师运用了多媒体辅助教学，但却运用适当，体现了课件是为了教学服务，而不是被课件牵着鼻子走的宗旨。
邱老师巧妙地利用课件设置情境，给孩子们创设出了一个美丽的童话世界。
不但极大地引起了学生的兴趣，而且极大地增强了每个学生的参与意识。
可以说，她本身就是童话中的天使，带着孩子们在童话王国快乐学习。
最让人感动的是学习生字词的时候，邱老师根据儿童的年龄特征，分散学习字词，既减轻了低年级孩子的学习任务，又极大地提高了孩子学习生字词的兴趣，而且非常注意纠正孩子的写字姿势，培养孩子良好的写字习惯。
小学语文《纸船和风筝》评课稿
《纸船和风筝》评课稿今天非常高兴有机会参加了佳老师主持的《纸船和风筝》的识字写字活动，让我们感受到陈老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，她和可爱的孩子们给我们展现了一个和谐、民主、轻松的课堂。
本课亮点纷呈：亮点一：紧扣“情”字，创设愉悦的“生命场”新课程改革提出教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。
陈老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，陈老师通过精美的课件及简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，特别是开场时老师说：“我姓陈，名叫陈佳，咱们班有姓“陈”的小朋友吗？大陈碰小陈，幸会幸会，握握手吧，咱俩是好朋友了，有这么多好朋友真幸福啊。
”让孩子们体验着老师的亲切和关爱。
还有是对学生的“爱的”鼓励：“我要告诉你，谁都有出错的时候，老师也有啊，你敢说就证明你动了脑筋，别担心出错，希望看到课堂上敢想敢说的你们，好不好！”更能为孩子创设课堂是安全的“生命场”，大家可以畅所欲言，平等对话。
正如梭罗所言“如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼等等。
你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。
尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢。
她将所有的能量调动起来，这样种子开始到来了。
”好课堂就是一方池塘！第二大亮点：以读为本，随文识字设计巧，识字教学情境化。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”本节课堂教学充分地体现了在读中感悟课文内容，读中认字识字。
陈老师遵循了儿童认知规律，在指导学生朗读带有生字的句子时，小熊和松鼠动画课件读句子--推走句子--读词语--推走词语--读注音生字--推走拼音--读，如层层剥茧，丝丝入扣，动画活动中认读生字，课中有小组合作读、比赛读、自由读、指名读、开火车、小老师跟读等。
语文《纸船和风筝》评课稿
《纸船和风筝》评课稿讲课人:李小琳评课人:贾美英《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。
通过小松鼠和小熊的故事引导学生珍惜同学间的友谊，教育学生要与同学友好相处，团结合作。
这一情感目标也是本文所处单元的教育主题。
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。
老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，老师通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了的让学生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山顶和山脚两个词语。
并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。
使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、注重字词教学，对比指导，培养能力，注重语文基本功。
低年级阅读教学中，注意从字词入手，并符合低年级儿童认识规律和语文学习规律，教得非常扎实，一改扎堆出示，集体朗读的旧套路。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，出示两个句子让学生填空，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。
编儿歌记忆等，对低年级来说，这样的练习，巩固强化了学生对这2个字的辨别能力。
教师的教学充分体现了语文课堂教学的特点。
这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
三、识字与阅读相结合，以识字促阅读，竞争引入课堂，工具性与人文性得到和谐统一。
小学语文《纸船和风筝》评课稿
小学语文《纸船和风筝》评课稿《纸船和风筝》评课稿教师的课堂词汇教学是在学生的有趣参与中实施的，这突出了语文教师新课程改革的思想光芒，以及师生之间情感交流和智慧碰撞的火花。
一、我认为本堂课有五大亮点。
1、识字多法并举，优质高效教师设计扎实灵活，在很大程度上探索了声音、形式和意义之间的内在关联，识字方法根据学生的年龄特点和学习情况灵活多样。
课前，教师渗透猜谜、减法、编造故事、变调、形声字、发现规则、生活素养等方法，激活学生以前掌握的素养方法。
在课堂上，阅读是用来促进知识和记忆新单词的多层次。
然后用相同的表格交换读写方法。
老师们被要求记住单词中的“收到”，语言中的“坏”，生活中的“祝福”，表演动作中的“抓住”，以及“放风筝”游戏中的“巩固”。
在课堂上，多种方法同时采用，生词的音、形、义生动地植根于学生的移情中，生词的音、形、义之间的认知块被构建为一个整体。
因此，课堂上产生了学生智慧的火花：例如，“浆果”这个词是一位戴着草制成的花环的母亲；我在春联上见过“福”字。
学生学习和记忆良好，课堂质量高，效率高。
2.文字复制灵活，层层推广为了能加深学生对生字词的认知，陈老师的策略是：随文自学生字、读带字词的句子、读词语、读生字、再读词语、再读句子，这样把词语从具体语言环境中提出来、放进去、再提出来、再放进去，如此循环往复又不机械重复。
在这个过程中，老师对作为识字教学依拖这四个句子是从一组生词中精心挑选的，并注意阅读的水平：通读、流畅阅读和阅读感受。
整个学习过程通过灵活多样、生动有趣的生词再现形式，阅读与阅读相结合，以读促读，以读促读，剥茧促读，层层推进，将学生带入识字乐园。
学生们不仅与单词婴儿交朋友，而且成为知己。
3、写字突出要点，触类旁通在写作教学过程中，教师精心挑选并努力引导“把握”和“幸福”这两个词。
在指导“抓住”的写作方法时，引导学生增加一些动作，阅读“抓住”的句子，思考这个动作与什么有关？你还知道什么词？写这个词时我应该注意什么？在引导的过程中，形式和意义结合在一起，默默地滋润着事物。