2016-2017年新冀教版小学数学五年级下册折线统计图优秀教学设计1(名校资料)
2016-2017年新冀教版小学数学五年级下册《复式折线统计图》优秀教案(名校资料)
《复式折线统计图》教案教学目标一、知识与技能目标1．认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，根据需要，合理选择单式折线统计图、复式折线统计图、条形统计图及统计表。
2．能利用复式折线统计图直观有效的表示数据，并能对数据进行简单有效地分析和预测。
二、过程与方法1．在统计过程中，培养学生整理数据、分析数据的能力。
2．通过研究小组的交流协作，培养合作学习的精神，培养观察、分析、操作和实践等能力。
3、情感态度和价值观1．体会数学与生活的联系，进一步认识统计的意义和作用，具有初步的统计观念。
2．根据统计内容对学生进行思想教育。
教学重点认识单复式折线统计图的区别，理解复式统计图中图例的作用，经历统计的全过程。
教学难点认识单复式折线统计图的区别，经历统计的全过程。
课前准备课件、统计图和水彩笔。
课时安排1课时教学过程1、导入新课出示第9－14届亚运会中国与韩国获金牌的情况统计表。
师：从表中你了解了哪些信息？根据这两张表，你打算画什么统计图？根据学生的选择，教师调控先看哪副统计图。
师：说说你选择统计图的理由。
生：条形统计图：清楚地看出数量的多少。
折线统计图：清楚地看出数量的增减变化。
二、新课学习师：同学们你们从这个统计表中，能直观的看出中国队在9至14届亚运会上金牌枚数的增减变化吗？生：不能。
师：聪明的你思考一下：怎样才能让别人直观看出中国队获得金牌数量的增减变化情况？生：可以制作单式折线统计图。
师：你能说说为什么要制作单式折线统计图吗？生：因为单式折线统计图不仅可以看出数据的多少，还可以清楚地反应出数据的增减变化。
师：谢谢你，你说的很正确，很清楚。
师：同学们真聪明！我们可以制作一幅单式折线统计图，来反应中国队获得金牌数量的增减变化情况（课件出示：一张统计图）师：接下来哪位同学来告诉大家你是怎么画折线统计图？生5：描点、标上数据、（把所有的点都找出来后）连线。
师：你回答得很完整，真棒！师：现在请同学们拿出刚才发的那张练习纸，请根据大屏幕上的统计表，把这张统计图补充完整。
小学数学冀教版五年级下册《折线统计图》教案
小学数学冀教版五年级下册《折线统计图》教案教学目标一、知识与技能1．使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点。
2．了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。
二、过程与方法1．会在横轴合纵轴的方格图上根据数量多少描点、连线。
2．会看单式折线统计图，能根据单式折线统计图中数据的变化情况做简单的分析。
三、情感态度和价值观1．体会统计图在实际生活中的应用，进一步认识统计图的意义和作用。
2．进一步渗透统计思想，培养观察、操作和分析能力。
教学重点掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题。
教学难点弄清折线统计图与条形统计图的区别。
课前准备收集自己一至五年级第二学期的体重。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课师：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁说说条形统计图有什么特点？制作步骤是什么？谈话引入：这节课我们继续学习统计图．（板书课题：折线统计图）二、新课学习1．介绍折线统计图的特点。
（1）介绍折线统计图的特点。
师：折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。
（2）与条形统计图比较异同．师：认真观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？2．教学制作折线统计图的方法．（1）出示例3．某地2012年每月的月平均气温如下表：月份一二三四五六七八九十十一十二平均气温（℃） 2 5 10 16.5 22 28 32 32.5 26 19 11.5 5根据上表中的数据，制成折线统计图．师小结：制拆线统计图的步骤与制条形统计图的步骤基本相同，只是不画直条，而是按照数据大小描出各点，再用线段顺次连接起来．（2）制作步骤．①根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线．师：想一想，制作统计图的第一步干什么？②适当分配各点的位置，确定各点的间隔．师：制作条形统计图第二步干什么？（适当分配各直条的位置，确定直条的宽度和间隔）拆线统计图是描出各个点，应当怎样做？（适当分配各点的位置，确定各点间的间隔）怎样划分间隔？根据是什么？③在与水平射线垂直的射线上，根据数据大小的具体情况，确定单位长度表示多少．师：这一年中最高的月平均气温是多少？（32.5 ℃）垂直射线应如何划分？④按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来．3．引导学生看图分析。
五年级数学下册 单式折线统计图教案 冀教版教案 冀教版
单式折线统计图教学内容：冀教版五年级数学下册第八单元第一课时单式折线统计图。
教学目标：1.认识单式折线统计图及其特点，了解制作单式折线统计图的一般方法。
2.会在有横轴和纵轴的方格图上根据数量多少描点、连线。
3.看懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中数据及其变化情况作数量的简单分析。
4.体会统计在生活里的应用，进一步认识统计图的意义和作用；进一步渗透统计思想，培养观察、操作和分析的能力。
教学重点：看懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中数据及其变化情况作简单分析。
教学准备：1.让学生收集一至五年级第二学期自己的体重情况，并制成统计表；2.给每个学生准备一张画有横轴和纵轴的方格图；教学过程：一复习辅垫教师叙述：小明是一个气象爱好者，在老师的指导下，他认真地收集了2020年每个月的降水量，并把收集来的数据制成统计表（多媒体出示统计表）。
教师叙述：小明为了比较形象具体地把收集来的数据表示出来，他把收集来的数据制成了这样一幅统计图——（多媒体出示例题制作的单式条形统计图）问：这是一幅什么统计图？它用什么表示每个月的降水量的？有什么特点？二初步认识单式折线统计图，引入新课1.教师叙述：后来，小明把它改成这样一幅统计图——（多媒体出示例题单式折线统计图）问：这幅统计图与刚才的条形统计图有什么相同的地方？有什么不同的地方？（指导学生看懂图中每个月的降水量是多少，弄清折线上升、下降与数量变化的关系）2.揭示课题这幅统计图叫做单式折线统计图，今天我们就来学习单式折线统计图。
（板书课题）三制作折线统计图，进一步认识折线统计图1.师生共同制作图（1）师生共同边说教师边用多媒体演示至画好横轴、纵轴、网格后的图。
（2）针对一月和二月的降水量，让学生说说如何描点？（学生说，教师用多媒体演示。
）（3）问：怎样连线？（突出“顺次”，教师用多媒体演示连线过程。
）（4）制好后检查。
2.指导学生看图问：从这幅单式折线统计图中，你能获得哪些信息？相邻两个月之间，哪两个月之间的降水量上升得最快？哪两个月之间的降水量下降得最快？你是怎么看出来的？3.归纳单式折线统计图的特点请你说出单式折线统计图的特点。
2016-2017年新冀教版小学数学五年级下册《认识复式折线统计图》优秀教案(名校资料)
《认识复式折线统计图》教案●设计说明教材分析这节课的内容是在学生学习了单式折线统计图的基础上教学的。
这节课的内容包括制作复式折线统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测。
教学中要让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处。
通过对复式折线统计图中两条折线升降的分析，对数据进行合理的预测。
学生分析学生已经学习过用单式折线统计图表示统计数据，会根据单式折线统计图进行简单的分析和判断；也曾学习过复式统计表和复式条形统计图。
这节课的内容包括制作复式折线统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测。
教学目标认知目标：使学生认识复式折线统计图，进一步明确折线统计图的特点和作用，体会复式折线统计图的优越性。
技能目标：会对复式折线统计图进行简单的分析，并能在提供的表格中把复式折线统计图补绘完整。
情感目标：使学生在学习统计知识的同时，感受数学与生活的联系及其在生活中的应用。
教学重点认识复式折线统计图的特点和作用，会进行简单的制作，学会看图回答有关问题。
教学难点对统计图反映的信息进行准确地分析、比较和判断。
教学方法交流研讨、实践探索●课时安排1课时●教学准备多媒体课件●教学过程一、引入1.师：2008年奥运会在我国北京召开，你知道2008年奥运会的比赛金牌榜上前10名分别是哪些国家吗？（课件展示）师：请你说说，其中亚洲国家有哪几国呢？（估计学生回答：中国、韩国，日本）师：了解了奥运会的成绩，再关注中国和韩国在历届亚运会上的的成绩。
[设计意图说明：从最近的2008年奥运会引入，让学生了解中国体育在世界上的领先地位，亚洲体育也在10强中占得3席，为新授中探究中国究竟如何领先韩国作孕伏，激发学生学习兴趣。
]2.第9～14届亚运会中国和韩国获金牌情况如下表。
（课件展示）师：看了上面的表格，你想比较什么？（估计学生回答：我想比较中国：在哪一届亚运会上获金牌最多？哪一届获金牌数量增加最多？我想把中国和韩国比较：哪届两国的成绩最接近？相差几枚？）师：成绩的好坏一般应和对手比较，所以还是让我们来把中国和韩国比较吧。
五年级下册数学教案 读特殊单式折线统计图 冀教版 (1)
《读特殊单式折线统计图》教学设计一、教材分析本节课是冀教版五年级下册的第七单元折线统计图中的第一课时内容，教材以条形统计图引入紧接着导入折线统计图的概念，通过对比两种统计图的相同点和不同点进一步了解折线统计图的特点，从而导入更适合运用折统计图表示数据的变化情况。
二、教学目标1、在给出的条形统计图中，通过观察交流，准确的读图并列举信息描述条形统计图的特征。
2、通过观察和比较不同统计同，使学生了解两个统计图不同的地方。
3、通过观察给出的折线统计图，自主的交流折线统计图中点和线表示的意义和作用。
4、通过小组讨论，在教师的提示下，归纳出折线统计图的特征。
5、在教师的指导下，学生独立操作完成简单折线统计图的绘制。
三、教学重、难点了解单式折线统计图的特征，读懂单式折线统计图，根据统计图回答相关问题。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程（一）新课导入谈话：同学们你们去过沙湖吗？沙湖是我们宁夏以自然景观为主体，沙水、苇、鸟、山五大景源有机结合的一处融江南秀色与塞外壮景于一体的“塞上明珠”。
现在我们再跟着老师一起去领略下沙湖独具特色的美。
（边说边出示视频）（二）复习旧知──条形统计图1．教师：出示宁夏沙湖2010---2014年游客增长人数统计图，让孩子们仔细观察你从中获得了哪些信息？2．教师：观察完成的条形统计图，哪一年游客人数最多？哪一年游客人数最少？这些问题都一目了然了。
如此看来，条形统计图通过直条可以清楚的看出数量的多少。
（三）探索新知1．认识折线统计图（1）课件出示条线统计图。
教师：如果老师将这个统计图中的直条去掉，用圆点来代替它们并将它们用线依次连接起来让我们看看它会变成什么样？让孩子们伸出手指来画一画有什么感觉？课件出示：宁夏沙湖2010---2014年游客增长人数折线统计图教师：统计图还可以这样画，有点、有数据并且有上下起伏的线连接起来的图，这种统计图叫做单式折线统计图，今天我们就来学习有关单式折线统计图的知识。
2016最新冀教版五年级下册数学《单式折线统计图》教案
统计本单元的教育目标是：1.经过实例，认识折线统计图，能用折线统计图直观、有效的表示数据。
2.能从报刊杂志、电视等媒体和实质生活中，存心识地获取一些数据信息，能对现实生活中的统计数据做出合理的解说，会用统计图描绘现实生活中的简单问题。
3.能依据折线统计图中的数据信息提出并解答简单的问题，能进行判断和预测。
4.体验统计与平时生活的亲密联系，认识到很多实质问题能够借助统计表、统计图来表述和沟通。
( 一) 认识单式折线统计图教课目的：1.知识与技术：在读统计图，剖析、比较统计图特色的过程中，认识单式折线统计图。
2.过程与方法：认识单式折线统计图的特色，能读懂单式折线统计图，能依据统计图回答相关问题。
3.感情、态度与价值观：领会折线统计图在描绘和沟通数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。
教课重难点：说出折线统计图的作用。
教课过程：一、经过旧知复习铺垫，导入新课。
1.认识某市 2003 年每个月均匀气温，并制作成了直线统计图，请同学们展现自己制作的条形统计图。
生展现自己制作的条形统计图，相互赏识。
2.请同学们说一说条形统计图是如何制作的，教师跟着学生的表达用多媒体系作出条形统计图。
生回答制作条形统计图的方法3.假如不用直条来表示（隐去纸条剩下点）把各个点用线按序连结起来（多媒体连点）就成了另一种统计图。
4.揭题这幅统计图就叫单式折线统计图，今日我们就来学习单式折线统计图。
二、合作沟通，研究领会它的作用。
1.让生议论两种统计图有什么不一样的地方和同样的地方？师指出：折线统计图不只能够表示出数目的多少，并且能够清楚地表示出数目增减变化的状况。
2.折线统计图中的点表示什么？横格、竖格各起什么作用？3.这个地域 2006 的月均匀气温是如何变化的？哪两个月间均匀气温升得最快？哪两个月间均匀气温降得最快？三、读折线统计图1.让学生读课本 99 页某市 2005 年水位变化的内容和折线统计图。
2.沟通读图获取的信息，给学生充分的表达不一样建议的时机。
小学数学五年级《折线统计图》优秀教学设计
单式折线统计图【教学内容】单式折线统计图(教材第104～105页例1及第108页练习二十六第1～3题)。
【教学目标】1．让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。
2．使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。
3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。
【学情分析】学生在前面已经学习了条形统计图，对统计的知识已经有了一定的认识，在此基础上学习单式折线统计图，学习比较容易接受。
教材以体育方面的素材为例，通过让学生观察、比较两种统计图的反映情况，分析并感受到单式折线统计图的特点，不仅扩大了学生处理信息的范围，加强了与生活的联系，同时使学生体会到统计知识的作用，明确了学习目标。
学生学习的兴趣高。
【重点难点】会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。
绘制单式折线统计图。
【教学过程】一.复习导入课件出示数据。
2006年：426支；2007年：394支；2008年：468支；2009年：454支；2010年：489支；2011年：499支；2012年：519支。
这是老师收集的2006～2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的数据。
像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，课件出示统计表和条形统计图）。
你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观）。
人们在日常工作和生活中还经常用这种方式来表示这些数据,课件出示课本105页例1折线统计图。
（揭示课题：单式折线统计图）。
二.新课讲授（一）、认识单式折线统计图。
1．读懂图意。
谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？学生活动，教师组织全班交流。
小学五年级数学：《折线统计图》教案设计
新修订小学阶段原创精品配套教材《折线统计图》教案设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching plan design of "Broken Line Statistical Chart"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《折线统计图》教案设计教学内容：冀教版《数学》五年级下册第101、102页。
教学目标：1．经历自主尝试用折线统计图表示数据并进行描述、分析的过程。
2．进一步认识折线统计图，能用折线统计图有效的表示数据，能根据统计图中的数据进行简单的预测。
3．体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以借助折线统计图来表述和交流。
教学过程一、导入：师：同学们，请看大屏幕，仔细观察。
师：预测一下，咱们今天学习的内容可能与什么有关？（可能与统计有关）师：为什么这样说呀？（屏幕上有一张表格，还有两位同学在统计气温。
）师：大家都这样认为吗？师：对，我们今天就来学习与统计有关的内容。
继续看大屏幕。
（师点击课件）二、新授：1、复习引入课件出示某地XX年月平均气温条形统计图。
师：这是某地XX年月平均气温统计图。
师：谁知道，这是一幅什么统计图？师：在条形统计图中，是用什么来表示各月平均气温的。
师：仔细观察这幅条形统计图，你发现了哪些信息？师：想一想，条形统计图的作用是什么？板书：表示数量的多少2、探讨学习第一道例题（1）初识折线统计图师：大家对条形统计图的知识掌握得很好。
同学们你们知道吗，这些数据还可以用另外一种形式来表示，请看。
（课件动态演示直条变成点并连成线的过程）师：这也是一幅统计图，谁知道这是一幅什么统计图？让学生充分想象，给予及时评价。
如有学生说出，说说你是怎么知道的？师：今天这节课，我们就来研究折线统计图，（板书课题），同学们，你想在这节课学到哪些知识呢？预设：生1：我想知道折线统计图有什么特点。
生2：我想知道折线统计图有什么作用。
生3：我想学习折线统计图的画法。
2016-2017年新冀教版小学数学五年级下册《尝试画单式折线统计图》优秀教案(名校资料)
《尝试画单式折线统计图》教案●设计说明教材分析折线统计图是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，突出反应数量的变化趋势。
为了突破这一特征，设计时采用让学生通过手势画一画，动手描一描，联系各种生活材料体验数量的变化趋势，让学生感悟折线统计图的特征。
学生分析五年级学生对日常生活和社会问题有了一定的认识，已经掌握了复式统计表的制作方法及用途；基本掌握了对数据的收集、整理、描述和分析，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。
这节课的内容就是在此基础上尝试画单式折线统计图。
从折线统计图上学生易于看清事物发展变化的情况，并能根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步培养统计观念。
教学目标知识与技能：了解画单式折线统计图的一般步骤；过程与方法：初步学会选择合适的刻度画单式折线统计图，培养学生的动手能力；情感态度与价值观：在操作中感受折线统计图的简明、合理、美观的特点。
教学重点了解画单式折线统计图的一般步骤。
教学难点能根据数据的特点选择合适的刻度画单式折线统计图。
教学方法交流研讨、实践探索●课时安排1课时●教学准备多媒体课件●教学过程一、复习引入1.媒体出示折线统计图。
2.提出问题：从图上你获得了哪些信息？和同桌说一说。
3.想一想：当30岁-40岁时，折线会发生怎样的变化？为什么？到了70-80岁时，折线又会发生怎样的变化？用手势表示。
4.追问：想一想，一个完整的折线统计图包括哪几部分？（一个完整的折线统计图有标题、单位、横轴、纵轴、点、折线。
）5.小结并揭示课题：折线统计图不仅可以看出数量的多少，还可以反映事物的变化趋势。
今天我们就来学习如何画折线统计图。
板书：《尝试画单式折线统计图》[设计意图说明：用学生熟悉的，感兴趣的，贴近他们实际生活的素材来进行学习，能唤起学生的学习兴趣，使他们感受到生活与数学知识的密切联系，学生从折线统计图中发现信息，教师适时将人的生长情况与生命特征结合，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课富有浓浓的生活气息。
五年级下册数学教案认识折线统计图冀教版 (1)
认识折线统计图教学内容：教学目标：1、初步认识单式折线统计图，能够从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息，并能根据单式折线统计图回答简单的问题。
2、在认知过程中，使学生理解折线统计图的特点，并通过与条形统计图的比较进一步加深对这两种类型统计图的认识。
3、能够从折线统计图中发现数学问题，并能够依据数据变化的特点进行合理的推测与应用，结合生活实例解决问题。
4、了解画单式折线统计图的一般步骤，初步体验学画单式折线统计图。
5、注重小组的学习活动，提高小组的合作、互助能力。
教学准备：多媒体课件、学生练习卷教学过程：一、复习引入，揭示课题1、从生活情境中体会条形统计图的特点。
2、复习条形统计图中各部分的名称和作用。
出示：条形统计图——2008年某地月平均气温变化情况师：从条形计图中你可以获得哪些信息？条形统计图有什么特点呢？除了条形统计图，你还知道有其它类型的统计图吗？（揭示课题）二、探讨学习，认识新知（一）认识折线统计图出示：折线统计图1、认识折线统计图的组成部分。
:师：在图中你能获得什么信息？2、理解图中折线的长短、倾斜度的平陡所表示的含义。
师：图中的每段折线表示的意思都一样吗？（1）理解“大幅上升与大幅下降。
”（2）理解“缓慢上升与缓慢下降。
”（3）理解“不变”。
3、小结：在折线统计图里，可以通过折线的升降来表示变化的情况，而且折线越陡，说明变化越大。
因此，折线统计图不仅能够清晰地呈现数量，而且还能直观地反映两个数量之间的变化情况。
4、快速回答问题：（小组交流并汇报）（1）哪两个月之间的月平均气温上升的最快？（2）哪两个月之间的月平均气温下降的最快？（3）哪两个月之间的月平均气温缓慢上升？（4）哪两个月之间的月平均气温缓慢下升？（二）指导折线统计图的初步画法师；我们已经认识了折线统计图了，可是这个统计图是怎么画的呢？（小组讨论）1、举例说明作图方法。
小技巧：利用工具——直尺；利用统计图中的表格线。
2、学生尝试练习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课40（℃）
生1汇报：1.这两幅统计图有什么相同的地方和不同的地方？
相同点：这两幅统计图都有标题，表示2012年月平均气温的统计图，统计图的横轴都表示月份1—
12月，竖轴都表示温度，每一格都表示5℃，都可以看出数量的多少。
可以看出每个月的月平均气温是多少度
不同点：条形统计图是用直条表示数量的，而折线统计图是用点来表示数量的，用线段的起伏表示数量增减变化情况的。
条形统计图有横格是为了准确的标出月平均气温的温度，而折线统计图既有横格，又有竖格。
生1：大家对我的汇报有什么疑问或者补充吗？
生补充……
生问:从哪可以看出数量的增减变化情况？
生1：解决同学提出的问题。
如果解释不了，可以找老师帮忙。
生1：由我们组的2号同学和大家交流小研究中的问题2
生2汇报：折线统计图中的点表示什么？竖格，横格各起什么作用？
折线统计图中的点表示的是每个月的平均气温。
如34.4这一点表示的就是8月份的平均气温是34.4摄氏度。
横格是为了准确的标出温度，竖格是为了找到月份。
横格，竖格的作用是为了准确的标出某个月的平均气温。
如我们要找到一月9.7摄氏度
就得先从横轴上找到表示一月份的线，再从纵轴上找到9.7摄氏度的点，沿着点画一条横线没有说出折线统计图可以看出数量增减变化情况。
教师作为参与者问：折线统计图中不但可以看出数量的多少，还可以看出什么呢？从哪看出来的？
引导学生说出：这项统计图中从先线段的起伏变化还可以看出20 12年月平均气温的变化情况
师：这就是折线统计图的与条形统计图不同的地方，这
，横线与竖线的交点就是我们要找的9.7摄氏度的点。
生2，大家对我的汇报有什么疑问或者补充吗？
生补充…….
生问：a. 怎么才能准确的找到这个圆点?
生2解决学生提出的问题，如果解释不了，可以找老师帮忙。
生2：下面由我们组的3同学和大家交流小研究中的问题3
这个地区2012年的月平均气温是怎样变化的？哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月间的平均气温降得最快？你是怎么知道的？
生3汇报：
1月到8月逐渐上升，8月到12月逐渐下降，要知道哪两个月间平均气温升得最快？就要看1月到8月的气温，通过计算每两个月的温差，我知道了3月到4月的月平均气温上升的最快，要知道哪两个月间的平均气温降得最快，就要看8月到12月的气温。
11月到12月下降的最快。
师总结：通过同学们的交流讨论，我们知道了从折线统计图的特点可以看出数量的多少，还可以清楚看出数量的增减变化情况，这就是折线统计图的特征。
我想大家对自己的小研究一定又有了新的认识吧，赶快动笔整理一下自己的小研究吧。
师：折线统计图确实能给我们在分析研究问题时带来很大的帮助。
想一想生活中我们在哪里天统计图不但可以看出数量的多少还可以通过线段的起伏（教师做手势）看出数量的增减变化情况。
板书：清楚的反映出数据间的增减变化情况。
如果学生没有疑问，教师要指着某一点问这个点表示什么呢？你知道怎么才能准确的找到这个圆点吗？
如果学生介绍了观察线段的方法，其
实践应用见过这样的统计图？
生：股票行情图，病人的心电图，销售统计图
等
老师也带来几幅折线统计图，同学们想看吗？
课件一一展示
问：从折法统计图中，你体会到了什么？
生：增减变化。
师：听说咱们大家今天学习了新的知识，一位
厂长想请大家帮忙。
1某厂长想了解今年每个月生产增减变化情况
，那生产科长该制作（）。
（2）某数学教导主任想了解期中测试各班每个
分数段的人数，进行比较分析，每班数学老师
会制作（）。
A.条形统计图 B折线统计图
2.猜一猜：猜猜谁说的对，为什么？
3.书中练习
（在书中完成练一练的1题，描点，用自己的语
言描述1至6年的戴眼镜人数情况，你想说些什
么）
今天老师给大家带来了一份家庭作业，请看大
屏幕，谁来读一下。
课件出示：请根据自己的爱好或能力，选做一
题。
1、结合今天的课程，写一篇数学日记《生活中
的好朋友--
折线统计图》，并把他发到学校的网站上，大家
共同交流。
2、调查历届奥运会我国代表团获金牌数量，自
己试着制成折线统计图。
他同学又
没有疑问
时教师问
你是怎么
知道的？
如果学生
没有出现
观察线段
的方法，
教师介绍
每两个圆
点之间的
线段的坡
度越大，
这两个月
的温度变
化就越大。
如果学生
想到教师
给以评价
，你的知
识面真广
板书设计
折线统计图
点：数量
线：变化
特征：不仅表示数量的多少还可以表示数量的
增减变化情况
《折线统计图》的教学反思
教师：
折线统计图是在学生学习了条形统计图并初步掌握了
统计知识的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要
的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。
我在教学本节课时，注重了以下几方面：
一、从生活中引出折线统计图
数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。
依据学生的实际情况设计教学过程，这时新课程理念下的数学观。
依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法，我觉得如果选择学生身边熟知的例子，他们会更乐于接受。
因此我利用教材中的例题某地2012年月平均气温情况统计图惯穿了整个教学过程。
结合书中的问题设计了前置作业：观察这两幅统计图，回答下面问题。
1.这两幅统计图有什么相同的地方和不同的地方？
2.折线统计图中的点表示什么？竖格，横格各起什么作用？
3、这个地区2012年的月平均气温是怎样变化的？哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月间的平均气温降得最快？你是怎么知道的？
这一环节不但能有效地调动学生学数学的兴趣，促进学生学习的主动性，而且让学生在自主探索的过程中不知不觉的认识了折线统计图。
并且强调折线统计图与条形统计图的区别。
逐步提高学生的识图能力。
读点又从直观读与坐标读
两个层次进行；读线不仅从线读出数量的增减，而且从线的平陡读出数量增减的快慢；不仅关注线的局部，而且关注线的整体发展趋势，这样完整的解读了折线统计图的特征。
二、在感知折线统计图特点上运用了比较策略
折线统计图“能反映数量的增减变化情况”这一特点，在相应的条形统计图中同样可以体现，只是它更清楚而已，如何让学生有效地感知这一特点？比较重视让学生经历从条形统计图到折线统计图的演化过程，且采取加强对比的策略解决它。
通过出示两幅图来进行比较，这样可以让学生很清楚地看出它们之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量变化趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。
当然，从数学从现实意义上来说并不是所有的条形统计图都可以用折线表示，所以老师在通过练习初步建立折线统计图的表象后，安排了在不同情况下选择统计图的讨论与练习，使学生在思辩中明晰两种形式的统计图各自的作用，使学生对折线统计图有更明确的认识。
三、注重数学来源以生活，应用于生活
数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化数学教学生活化。
依据学生的实际情况，我让学生举出生活中的折线统计图的实例，并分析从中看出什么或者体会到什么。
在练习中我又组织学生帮助某厂
长和教导主任选择统计图，猜一猜没有名称的统计图是什么统计图等活动进一步让学生体会折线统计图的特征和作业。
在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思想和做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。
给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作，探索，讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性，为学生人性的张扬搭建了舞台。