最新-高中生物 合作讨论 生态系统稳态的维持素材 苏教版必修3 精品
高中生物 4.2.2 生态系统稳态的维持生态系统中的物质循环名师优质课件 苏教版必修3

(3)类群丙无氧呼吸是产生大气中气体 X 的途径之一( )
(4)碳在乙、丙中以有机物的形式存在
()
学习·探究区
(5)参与物质循环的对象是含碳的糖类、脂肪、蛋白质等有机物
()
(6)碳循环是在组成生态系统的生物群落的生物体内的循环过
本 课
程
()
时 栏
(7)碳循环是在生物圈的生物群落与无机环境之间的循环过程
除①④外,③有多个箭头指向,为分解者,剩余的②为消
费者。
学习·探究区 活学活用
1.如图为生态系统中的碳循环过程,其中甲、乙、丙、丁构 成生态系统的生物群落,箭头表示物质循环方向。请判断
下列说法的正误。
本 课 时 栏 目 开 关
(1)图中①过程可以表示绿色植物的光合作用
()
(2)缺少类群甲则生态系统的物质循环不能正常进行( )
知识·储备区
4.由上面能量流动图解可看出:A 固定太阳能时发生的物质 变化是__把__大__气__中__的__C__O_2_合__成__了__有__机__物______,A、B、C 呼
吸消耗释放能量的同时发生的物质变化是_把__有__机__物__分__解__,_
本 课
_释__放__C_O__2_返__回__到__大__气__中_____。
二营养级到第三营养级的传递效率为_2_0_%___。
本 课
(3)次级消费者呼吸消耗的能量占其同化作用所得到能量的百
时 栏
分比是_6_0_%___。
目 开
(4)由图可知,下一个营养级不能得到上一个营养级的全部能
关 量,原因有:
①各营养级生物体内的大量能量被__细__胞__呼__吸__消__耗____。 ②其次是上一个营养级的部分能量__未__被__下__一__个__营__养__级__利__用__。 ③还有少数能量被__分__解__者____利用。
苏教版必修三 生态系统稳态的维持 课件(17张)

C 、消费级别和营养级别关系?
思考:动物的营养级别或消费级别是否不变?
D、图中箭头的方向表示能量流动的方向。两 营养级之间是何种关系? 捕食
E、若一种生物成为多种生物的食物,则该生 系统食物链有何特点?
图中共有食物链多少条?食虫鸟占几个营养级 鸟和螳螂的关系是什么?进行分类: 1、最大的生态系统,及其范围? 岩石圈上部、水圈、大气圈下部。 2、生物种类丰富,结构复杂的生态系统? 海洋、森林 3、生物种类较少生态系统? 冻原、荒漠 4、和人关系密切的生态系统? 农田、城市 5、水域生态系统?
思考:各种成分的功能是什么? 生态系统必需的成分是什么? 分解者都是细菌和真菌吗?
所有的植物都是生产者吗?
生 态 系 统 的 成 分
菟丝子
猪笼草
3、生态系统的营养结构 ——食物链、食物网
A、观察图中食物链有什么构成?
B、食物链的起点是什么?食物链顶端是什么
练习:请写出“螳螂捕蝉,黄雀在后” 这一食物链
环境对生物非常重要
一、生态因素
思考:影响小麦生长的因素包括哪些?
生态因素
光 非生物因 温度 水 素 种内关 生物因素 系 种间关 系
2、生物的耐受性
对任何生态因子生物都有耐受范围。
超过耐受范围——限制因子。
例、(03上海30).有些动物的性别分化受温 度影响。下图是4种爬行动物的卵在不同温 度下发育成雌雄个体的比例,其中能表示雄 性仅出现在某个很狭窄的温度范围内,而高 C 于或低于此温度范围则出现雌性的是( )
二、生物与环境构成生态系统
种群核心问题—— 群落主要研究—— 1、生态系统定义: 物质循环 生物成分 能量流动 信息传递
非生物成分
在一阴湿山洼草丛中,有一堆长满
2024-2025学年高中生物第二章生物个体的稳态2.1人体的稳态教案苏教版必修3

提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为生态系统新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解生态系统的概念、组成、类型等知识点,结合实例帮助学生理解。
突出生态系统的重点,强调生态系统的难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
6. 总结与反思:对本节课的内容进行总结,强调生态系统的保护意义,引导学生关注生态环境问题。
7. 课后作业:布置作业,让学生进一步巩固生态系统的知识,提高实践能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有以下几点:
1. 生命观念:通过学习生态系统的概念与类型,使学生建立生物与环境相互作用的观念,理解生物圈的整体性。
2. 科学思维:培养学生分析生态系统实例的能力,提升学生运用科学方法解决实际问题的思维习惯。
3. 科学探究:引导学生主动探究生态系统的组成与功能,培养学生的观察、实验和分析能力。
4. 社会责任:通过关注生态环境问题,提高学生的社会责任感,使学生在实际行动中践行生态环境保护。
学情分析
本节课面向的是高中三年级的学生,他们已经完成了初中阶段的基础生物学学习,对生物学有了初步的认识和理解。在学习本节课之前,他们已经学习了细胞生物学、遗传学、解剖学等基础知识,对于生物体的结构与功能有了基本的了解。同时,他们也具备了一定的科学思维和探究能力,能够进行简单的观察、实验和分析。
- 《生物圈:生态系统的奇迹》,作者:珍妮·古道尔,出版社:上海科学技术出版社。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究:
- 利用互联网资源,如国家地理、BBC自然等网站,观看有关生态系统的纪录片,增强学生对生态系统的直观认识。
《生态环境的稳态》课件3(苏教版必修3)

03 自然保护区与生物多样性 保护
自然保护区概念及类型
自然保护区定义
指对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、有 特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或者海域,依法划出一定 面积予以特殊保护和管理的区域。
要的物质和能量。
生产者
消费者
分解者
主要是绿色植物,能进行光 合作用,将无机物转化为有
机物,同时储存能量。
主要是动物,通过摄食获 得能量和营养物质,促进 物质循环和能量流动。
主要是细菌和真菌等微生 物,将有机物分解为无机
物,1
02
03
食物链
由生产者、消费者和分解 者通过捕食关系形成的链 状结构,起点是生产者, 终点是最高级消费者。
自然保护区类型
包括生态系统类型保护区、生物物种保护区和自然遗迹保护区等。其中,生态系 统类型保护区又可根据不同的生态系统类型和主导生态功能进一步细分为森林生 态系统类型、草原与草甸生态系统类型、荒漠生态系统类型等。
生物多样性价值评估
1 2 3
生物多样性的直接价值
指对人类有食用、药用和工业原料等实用意义的, 以及有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等非 实用意义的价值。
生物多样性的间接价值
指对生态系统起到重要调节功能的价值,如森林 和草地对水土的保持作用,湿地在蓄洪防旱、调 节气候等方面的作用。
生物多样性的潜在价值
指目前人类尚不清楚的价值,如一些动植物在将 来可能会被发现有重要的经济价值或药用价值。
生物多样性保护策略
最新-高中生物 规律总结 生态系统稳态的维持素材 苏教版必修3 精品

规律总结生态系统的功能是本章的教学重点,物质循环、能量流动和信息传递是生态系统的基本功能。
能量流动沿食物链进行,它开始于生产者固定太阳能,逐步消失于生物的呼吸。
能量流动是单向的、逐级递减的,物质则在生物群落与非生物环境之间循环流动。
二者互为因果,相辅相成,不可分割。
方式多样的信息传递不但可以与能量流动、物质循环一起将生态系统的各组分联系为一体,而且在生物的生存、繁衍、调节种间关系及调节生态系统稳定性等方面起着十分重要的作用。
在本节内容中,关于生态系统功能在实践中的应用部分介绍较少,这就需要我们通过不同的渠道自主地查阅有关生态农业、温室效应、信息传递在农业生产中的应用(如生物防治)的资料,以加深对教材知识的理解,同时也将培养我们自主学习、分析问题、解决问题的能力和严谨的科学态度。
生态系统的稳定性内容较抽象,通过仔细阅读领会教材上举出的例子、注意发生在我们身边的事实或回顾前面所学的激素调节过程中的反馈调节,进行知识迁移将使知识的掌握变得相对容易。
一个成熟的生态系统既具有抵抗外界干扰恢复平衡的能力,又具有在受到一定程度的破坏后恢复平衡的能力,二者呈相反的关系。
生态系统的稳定程度,取决于它的物种组成、营养结构和非生物因素之间的协调关系。
生态系统结构和功能的稳定一般是通过负反馈调节机制来维持的。
负反馈结果是抑制和减弱最初发生的变化,而正反馈则正好相反,是加强了最初发生的变化,因此常常使生态系统远离平衡或稳态。
生态系统抵抗外界干扰的能力有限,当外来干扰超过这个阈值时生态平衡就会失衡。
人类是名副其实的消费者,人类活动的干扰正在全球范围内使生态系统偏离稳定状态,我们对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则,应当积极行动起来,保护环境、保护地球、提高生态系统的稳定性。
新教材高中生物第3章生态系统第5节生态系统的稳态及维持课件苏教版选择性必修

判断正反馈、负反馈调节的方法 (1)依据:从调节后的结果与原状态之间的变化分析。
进一步偏离原有水平→正反馈 (2)方法:调节后回归到原有水平→负反馈
抵抗力稳定性和恢复力稳定性 1.抵抗力稳定性和恢复力稳定性的比较 (1)区别(如图)
(2)联系(如图)
①一般二者呈负相关,营养结构越复杂的生态系统,抵抗力稳 定性(a)越强,而恢复力稳定性(b)一般越弱。
般越容易恢复,反之越难 相对稳定,抵抗力稳定性越
_高_,反之越_低__
二、生态系统的稳定性依赖自我调节 1.在没有人为因素干扰情况下,生态系统的稳定性是自__我__调__节__ 的结果。 2.自我调节的基础——负__反__馈__调__节__。
3.实例分析——兔种群与植物种群之间的调节
三、自然或人为因素影响生态系统的稳定性 1.自然因素影响生态系统的稳定性 (1)_气_候__变__化__。例如:夏季持续高温,池塘河流生态系统的稳定 性被破坏。 (2)_自_然__事__件__。例如:雷电引发了森林大火,地震引发了山体滑 坡。
B [生态系统的抵抗力稳定性与生态系统的成分和营养结构的 复杂程度有关,成分和营养结构越复杂,其抵抗力稳定性越高,相 应地,其恢复力稳定性就越低,题中 A、C、D 选项中的生态系统, 都是向着成分和营养结构复杂化的方向发展,而 B 选项中生态系统 向单一化(只让牧草生长)发展,其抵抗力稳定性降低。]
提示:1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.√
()
关键能力·突破重难
核心点一 核心点二
生态平衡与生态系统的稳定性
1.对生态平衡的理解 在处于平衡的生态系统中,物质和能量的输入与输出均衡,生 物种类的组成稳定,也就是说,生态系统中的生产过程与消费、分 解过程处于平衡的状态,这时生态系统的外貌、结构以及动植物组 成等都保持相对稳定的状态。
苏教版必修3 生态系统的稳态 第3课时 生态系统中的信息传递 生态系统稳态的维持 课件(63张)
4.信息传递的应用
提前开花 (1)用短日照处理能使菊花 ; 性外激素 (2)在田间释放人工合成的 ,可以干扰害虫的正常交尾,减少害虫
的繁殖数量,从而减少农药的使用量,达到既防虫又减少环境污染的效果等。
[合作探讨] 探讨1:性激素属于化学信息吗?
提示:不属于。化学信息是生物体释放于体外的化学物质,如性外激素。 性激素存在于生物体内,不属于化学信息。
1. 萤火虫通过闪光来识别同伴; 草原上的鸟在发现天敌后, 雄鸟急速起飞, 扇动翅膀为雌鸟发出信号;某种植物根系分泌一种使休眠的真菌孢子发芽的化 合物,如将这类物质在作物播种前施入土中,就可以使休眠孢子提前发芽,使 其找不到宿主而死亡。以上三个实例分别体现了哪一类信息的作用( A.物理信息;化学信息;行为信息 B.物理信息;行为信息;化学信息 C.行为信息;物理信息;化学信息 D.化学信息;行为信息;物理信息 ) 【导学号:32570254】
2.信息传递在生态系统中的作用范围
3.信息传递与能量流动、物质循环的区别和联系 区别 来源 项目 联系
途径 特点 范围 能量 食物 单向流动、逐 食物链各营养级 共同把生 太阳能 流动 链或 级递减 生物间 态系统各 食物 反复出现,循 生物群落与无机 组分联系 物质 生态系统 网 成一个统 循环 环利用 环境之间 一整体, 生物与生物之间 并调节生 信息 生物或无 多种 单向或双向 或生物与环境之 态系统的 传递 机环境 间 稳定性
过度干扰。 (1)为了确保生态系统的稳态,就要努力避免对生态系统的
(2) 对 于 具 重 要 经 济 价 值 的 人 工 生 态 系 统 , 必 须 确 保 一 定 结构和功能上的协调发展。 的 物质与能量投入,以维持人工生态系统在
【解析】 生态系统中信息的分类是以信息的传递形式的依据来划分的, 物理信息是通过物理因素、物理过程来传递的,如光、声、温度、磁力等;化 学信息传递的是一些化学物质,如性外激素等;行为信息是通过动物的特殊行 为、动作这些“肢体语言”来传递和表达的。题干中植物根系分泌的是一种化 学物质,很明显属于化学信息。鸟发现天敌后,做出了很夸张的动作,强调的 是特殊行为,所以属于行为信息。
高中生物苏教版必修三《生态环境的稳态》课件
A、物理信息
B、化学信息
C、行为信息
D、营养信息
2、牧草生长旺盛时,兔的繁殖也会加快,数量 增加。牧草与兔之间传递的是
A、物理信息
B、化学信息
C、行为信息
D、营养信息
3、下列信息的传递中,哪种信息与其他三种不属于同一类 型
A、小蠹虫在发现榆、松寄生植物后,会发出聚集信息等, 召唤同伴来共同取食
B、雄蚊能根据雌蚊飞行时所发出的低频声波找到雌蚊 C、群居动物通过群体分泌气味与其他群体相区别 D、榆树通过分泌一种化学物质,与栎树产生相互拮抗的 现象
营养信息
生态系统中以食物或养分传递的信息 称为营养信息,包括食物的数量等。
信息传递的作用
生命活动的正常进行离不开信息的作用;生物种群 的繁衍,也离不开信息的传递。
信息传递强化了生态系统的调节机制。
研究信息传递的意义
一、提高农产品或畜产品的产量 二、对有害动物进行控制
亚马逊森林存在至今已经上千万年了,经常受到洪涝、 火烧、虫害,也遭受人类的砍伐与放牧等活动的干扰, 但现在仍基本保持着正常的森林,为什么受干扰后仍能 保持相对稳定呢?
生态系统的稳定性
生态系统的稳态
生态系统对于环境的干扰,具有一种自我调节、自 我修复和自我延续的能力,生态系统这种保持相对 稳定的状态,成为生态系统的稳态。 ——结构和功能协调发展的重要标志。
动态平衡
物质稳定 性
抵抗力稳定性:抵抗外界干 扰,保持原状的能力
恢复力稳定性:受破坏后 恢复原状的能力
生态系统中以物理过程为传递形式的信息, 称为物理信息,包括光、声、热、电、磁等。
化学信息
化学信息
生物系统中以代谢产物等化学物质传递信息称为 化学信息,包括性外激素、告警外激素等。
高中生物第四章生态系统的稳态第二节生态系统稳态的维持(一)课件苏教版必修3
生长、发 育和繁殖
Байду номын сангаас
初级消费者 分解者
探究 3 以初级消费者为例,研究消费者中的能量流动
(1)消费者摄入的能量(a)=_____消__费__者__同__化__的__能__量__(_b_)____+粪便
中的能量(c),即动物粪便中的能量不属于该营养级同化的能量,
应为上一个营养级固定或同化的能量。
(4)能量传递效率为 10%~20%是指上一营养级摄入的能量占下 一营养级摄入能量的比例。( × ) (5)发展生态农业,实现物质与能量的循环利用,是实现人与自 然和谐发展的一项合理措施。( × ) (6)能量流动的渠道是食物链和食物网。( √ )
连一连
能量流动的过程
能量流动是指能量的输入、传递、转化和散失的过程。结合下 图完成以下探究。
探究 1 能量的输入 (1)起点(流入生态系统的总能量):____生__产__者__固__定__的__太__阳__能_____。 (2)输入方式:几乎所有的生态系统,光能都是通过生产者的 _____光__合__作__用______转化为_____有__机__物__中___的__化__学__能_______。
第四章 生态系统的稳态
第二节 生态系统的稳态
(一)生态系统中的能量流动
第四章 生态系统的稳态
能量流动的过程、特点。(重、难点)
阅读教材 P100~102 第 1 自然段,分析生态系统中的能量流动
1.能量流动的概念和作用 (1)概念:生态系统中能量的___输__入___、传递、转化和__散__失____
(2) 消 费 者 同 化 的 能 量 (b) = 呼 吸 作 用 散 失 的 能 量 (d) + ______用__于__生__长__、__发__育__和__繁___殖__的__能__量__(e_)_____。 (3)生长、发育和繁殖的能量(e)=___遗__体__、___残__骸__中__的__能__量__(_f)____ +_____下__一__营__养__级__同__化__的__能__量__(_i_) _______+未被利用的能量(j)。
《生态环境的稳态》课件4(苏教版必修3)
指导生态保护和可持续发 展
生态系统研究成果可以为生态 保护、资源利用和可持续发展 提供科学依据和决策支持。
维护地球生态平衡
生态系统是地球生态平衡的重 要基础,通过生态系统研究, 有助于维护地球生态平衡,保 障人类生存环境的稳定。
促进生态文明建设
生态系统研究有助于推动生态 文明建设,促进人类与自然和 谐共生,实现经济、社会和环 境的协调发展。
促进可持续发展
保护生态系统稳定性有助于维护生物多样 性,为各种生物提供适宜的生存环境,保 持地球上的生命活力。
保护生态系统稳定性有助于实现可持续发 展,为后代创造更好的生存环境。
维护生态系统稳定性的措施
加强法律法规建设
制定严格的法律法规,对破坏生态环 境的行为进行严厉打击,维护生态系 统的稳定性。
生态系统稳定性具有很高的价 值,它是生态系统为人类提供 服务的重要基础。
人类社会的可持续发展依赖于 生态系统的可持续性。
保持生态平衡对于维护全球生 命支持系统具有重要意义。
02
CHAPTER
生态系统的自我调节
负反馈调节
总结词
负反馈调节是生态系统自我调节的重要机制之一,它通过抑制或抵消外界干扰的影响,使生态系统维持相对稳定 的状态。
科学规划与合理利用资源
在资源开发利用过程中,应遵循科学 规划、合理利用的原则,避免过度开 发与破坏。
推广生态农业与绿色生产
推广生态农业和绿色生产方式,减少 化肥和农药的使用,降低对生态环境 的污染。
加强国际合作与交流
加强国际合作与交流,共同应对全球 生态环境问题,推动全球生态环境的 改善。
提高生态系统稳定性的方法
详细描述
负反馈调节通常表现为某一生态因子过量时,会通过一系列的生理、生化、物理等过程,产生抑制或抵消该因子 的影响,从而维持生态系统的平衡。例如,当一个生态系统中的猎物数量增加时,捕食者的数量也会随之增加, 通过捕食作用减少猎物的数量,使猎物数量维持在一定的范围内。
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第二节生态系统稳态的维持
合作讨论
1.请思考有关能量流动的一些问题:能量流动的起点、途径,流经生态系统的总能量,每个营养级的能量来源和去路、单向流动和逐级递减的原因,“林德曼效率”的含义。
我的思路:(1)能量流动是从生产者固定太阳能开始的。
(2)能量流动的途径是食物链和食物网。
(3)流经生态系统的总能量是全部生产者固定的太阳能的总量。
(4)每个营养级的能量来源:生产者的能量主要来自太阳光;各级消费者的能量来自上一个营养级,流入各级消费者的总能量是指各级消费者在进行同化作用过程中所同化的物质中含有的能量总和,消费者粪便中所含有的能量不能计入排便生物所同化物质中的能量;分解者的能量来自生产者和消费者。
(5)每个营养级的能量去路:一是通过呼吸作用分解一部分有机物,释放能量,供生命活动利用;二是随尸体、排泄物等流入分解者中去;三是有一小部分有机物中的能量流入到下一个营养级中(最后一个营养级除外),这是通过捕食关系进行的。
(6)能量在流动中逐级递减的原因是:第一,各营养级的生物都会因呼吸作用消耗相当大的一部分能量;第二,各营养级总有一部分生物未被下一个营养级的生物所利用。
(7)能量流动之所以是单向的原因是:第一,食物链中各营养级的顺序是不可逆转的,这是长期自然选择的结果;第二,各营养级的能量大部分以呼吸作用产生热能的形式而散失掉,热能是能量流动的最终归宿。
这些能量是不能重复利用的。
(8)“林德曼效率”即“十分之一定律”,其含义是“在输入到一个营养级的能量中大约只有10%~20%的能量流动到下一个营养级”。
这里的能量指的是该营养级生物同化的能量。
即能量传递效率=下一个营养级的同化量/上一个营养级的同化量×100%
2.生态系统的能量流动与物质循环的关系是怎样的?
生态系统中的各种组成成分——非生物环境、生产者、消费者和分解者,正是通过能量流动和物质循环,才紧密地联系在一起,形成一个统一的整体。
图解如下:
大气中的C O 大气中的C O 大气中的C O 太阳能
初级消费者 次级消费者含碳有机物含碳有机物能量 能量
能
量 能量 生产者光合作用呼 吸呼 吸呼 吸呼 吸
粪便 遗体残枝败叶 遗体、粪便 分解者222 3.请利用有关碳循环的知识解释“温室效应”产生的原因、危害,并提出一些防止或减
缓的措施。
我的思路:碳循环开始于绿色植物,通过光合作用使CO 2从大气中进入生物群落。
产生CO 2的途径有三条:一是微生物分解,二是动植物的呼吸,三是化石燃料的燃烧。
由于现代工业的迅速发展,人类大量燃烧煤和石油等化石燃料,使地层中经过千百万年积存的碳元素在很短时间内释放出来。
再加上人类乱砍滥伐,使森林等植被面积大幅度萎缩,打破了生物圈中碳循环的平衡,使大气中二氧化碳的含量迅速增加。
这样,太阳短波辐射可以透过大气射入地面,而地面产出的长波辐射却被大气中的二氧化碳等物质吸收,从而引起大气变暖的效应,即“温室效应”。
大气中的二氧化碳像厚厚的玻璃,使地球变成了一个大暖房。
温室效应对生物圈和人类社会都有着不可忽视的影响。
荒漠将扩大,土地侵蚀加重,旱涝灾害严重,雨量将增加7%~11%,由于气温升高,会加快极地冰川的融化,导致海平面上升,进而对陆地生态系统和人类的生存,尤其是沿海发达城市构成威胁。
要保持大气中CO 2浓度在0.18%左右,(1)可以大力推行植树造林活动,同化CO 2(增加温室气体的去路);(2)还可以通过改善能源结构,开发新能源(核能、水能等),改造厂房、燃油工具等减少CO 2的排放量(减少温室气体的来源)。
4.试根据所学知识,谈一下如何保护生态系统的抵抗力稳定性。
我的思路:在生态系统中某种生物数量减少,将有多种生物受到直接影响,随着时间的推移,生态系统中的全部生物都将受到影响。
任何一种生物在生态系统中都占有一定的地位,起着相应的作用,体现了每一种生物在生态系统中的重要性。
生物的多样性越强,生态系统的抵抗力稳定性就越高,破坏生物的多样性就等于破坏生态系统的稳定性。
因此要保护生物多样性,要维护整个生态系统的稳定。
人类在发展经济的同时,应针对各种生态系统的稳定性特点,采取相应的保护对策,保护各种生态系统的稳定,从而使人与自然协调发展。
5.抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系是怎样的?
我的思路:(1)含义不同
⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧能力有一定限度;反之亦然。
自动调节 力稳定性就越低,抵抗
,自动调节能力就越小单纯,营养结构越简单规律:生态系统成分越动调节能力原因:生态系统具有自能力结构和功能保持原状的外界干扰,并使自身的概念:指生态系统抵抗抵抗力稳定性 概念:指生态系统抵抗外界干扰,并使自身的结构和功能保持原状的能力原因:生态系统具有自动调节能力规律:生态系统成分越单纯,营养结构越简单,自动调节能力就越小,抵抗力稳定性就越低;反之亦然。
自动调节能力有一定限度
恢复力稳定性是指生态系统“遭到破坏,恢复原状”的能力。
一般来说,恢复力稳定性与营养结构成负相关。
(2)抵抗力稳定性与恢复力稳定性呈相反关系(如下图)。
稳定性抵抗力
恢复力营养结构复杂程度
6.试从人类对生态系统的利用的角度,举例说明如何提高生态系统的稳定性。
我的思路:提高生态系统的稳定性,一方面要控制对生态系统干扰的程度,对生态系统的利用应该适度,不应超过生态系统的自我调节能力;另一方面,对人类利用强度较大的生态系统,应实施相应的物质、能量投入,保证生态系统内部结构与功能的协调。
例如,如果要使种植着单一作物的农田生态系统保持稳定,就需要不断施肥、灌溉,并要控制病虫害;还可以人工建造“生态屏障”,像在我国东北、华北和西北地区已经建造了大规模的“三北防护林”,防护林可以有效地防风阻沙,保护这些地区的草原和农田。