浅谈小学数学怎样实施开放式教学
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用开放式教学是指教师（引导者）在教学过程中鼓励学生积极参与、自主探究和合作学习，从而培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力的教学方法。
在小学数学教学中，开放式教学的运用可以帮助学生更好地理解数学概念和解决数学问题。
开放式教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易产生学习厌倦和学习动力不足的情况。
而开放式教学注重学生的主动参与和自主学习，学生可以通过实际操作和探究来发现数学规律，这种探究性学习能够激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
开放式教学可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
数学是一门需要发散思维和创造力的学科，传统的教学往往强调技巧和应试，容易使学生缺乏创新意识。
而开放式教学通过鼓励学生自主思考和合作学习，可以培养学生主动思考问题的能力，激发学生的创造力，使学生能够主动探索解决问题的方法，而不是被动地接受解决问题的答案。
开放式教学可以提高学生的合作与交流能力。
现实生活中，数学不是一个孤立的学科，而是与其他学科和生活紧密联系的。
开放式教学注重学生的合作与交流，学生可以在小组中共同研究问题、讨论解决方案，通过交流和合作，学生可以相互借鉴和学习对方的思路和方法，培养学生的合作精神和团队意识。
开放式教学可以提高学生的实际应用能力。
传统的数学教学机械简单，停滞不前，教学内容与学生的实际生活脱节。
而开放式教学提倡将数学知识与实际应用相结合，让学生在实践中发现数学的重要性和实用性。
通过实际操作和实际问题的解决，学生可以更加直观地感受到数学知识的应用场景，培养学生在实际生活中运用数学知识的能力。
开放式教学在小学数学教学中的运用可以培养学生的学习兴趣和主动性，提高学生的创造力和解决问题的能力，同时也促进学生的合作交流能力和实际应用能力的发展。
开放式教学的运用能够使数学教学更加生动有趣，激发学生学习的热情，提高学生的学习效果。
浅谈小学数学开放式教学策略
浅谈小学数学开放式教学策略【摘要】本文旨在探讨小学数学开放式教学的策略和应用。
首先通过引言部分介绍了小学数学教学的现状，开放式教学的定义以及本文的研究意义和目的。
在分析了开放式教学在小学数学教学中的应用情况，探讨了开放式教学的特点和优势，提出了开放式教学策略的具体实施方法，以及如何培养学生的自主学习能力和开放式教学对学生的影响。
最后在结论部分总结了开放式教学在小学数学教学中的价值，展望了未来小学数学开放式教学的发展方向，并给出了总结与建议。
通过本文的研究，可以更好地理解和应用开放式教学策略，提升小学数学教学质量和教育效果。
【关键词】小学数学教学、开放式教学、教学策略、自主学习能力、学生影响、教学价值、发展方向、总结与建议。
1. 引言1.1 小学数学教学的现状小学数学教学的现状可以说是一个备受关注的话题。
随着社会的不断发展和进步，小学数学教育也随之受到了越来越多的关注。
目前小学数学教学中仍存在一些问题和挑战。
传统的教学模式往往以传授知识为主，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生缺乏对数学的实际运用能力。
学生在学习数学过程中往往缺乏自主性和创造性，容易产生学习焦虑和厌恶情绪。
教学内容的安排和教学方法的选择也需要不断创新和完善，以适应学生的多样化需求和不断变化的社会需求。
我们有必要探讨一种新的教学模式，以更好地引导学生发现、探究和应用数学知识。
开放式教学正是一个很好的选择，它注重学生的主体地位和参与感，鼓励学生通过实践和探索来构建自己的数学认识，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
希望通过本文的探讨，能够为小学数学教学提供新的思路和方法，促进学生数学学习能力的全面发展。
1.2 开放式教学的定义开放式教学是一种注重学生自主参与和探究的教学方式。
在这种教学模式下，教师不再是简单地向学生灌输知识，而是更多地扮演引导者和激发者的角色，让学生在实践中探索和发现。
开放式教学强调学生的主体地位，尊重学生的个性差异，注重培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力。
浅论小学数学的开放性教学策略
浅论小学数学的开放性教学策略小学数学的开放性教学是指在教学过程中，教师通过提出问题和引导学生思考，让学生自主探究、独立解决问题的一种教学方式。
相比传统的教学方法，开放性教学更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和解决问题的能力。
本文将详细讨论小学数学的开放性教学策略。
开放性教学要注重培养学生的问题意识。
数学是一门重要的学科，学习数学需要掌握一定的解题方法和技巧。
仅仅掌握这些方法和技巧是远远不够的，学生还需要培养解决问题的意识和能力。
在开放性教学中，教师应该引导学生主动提出问题，激发学生探究和解决问题的兴趣，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
在教学中，教师可以提出一道有趣的数学问题，然后引导学生自主思考并提出解决方案，同时鼓励学生相互讨论和分享自己的想法和方法。
开放性教学要注重培养学生的合作意识。
合作是开放性教学的重要组成部分，通过合作学习，学生可以相互交流和学习，共同解决问题。
在教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生通过相互合作和协作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以引导学生进行学习经验的交流和分享，让学生从彼此的方法和思考中互相学习和提高。
开放性教学要注重培养学生的创新意识。
数学是一门需要创新思维的学科，培养学生的创新意识对于他们今后的学习和发展至关重要。
在开放性教学中，教师可以提供一些开放性的数学问题，鼓励学生试着用不同的方法和思路解决问题，激发他们的创造力和创新思维。
通过这种方式，学生可以自由发挥想象力，拓展思维的边界，培养解决问题的灵活性和创新性。
小学数学的开放性教学策略应该注重培养学生的问题意识、合作意识、创新意识和批判意识。
通过开放性教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力，提高他们的学习成绩和综合素质。
教师在教学中要注重引导和指导，及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现问题和提高思维能力，实现个性化的教学目标。
小学数学开放式教学方法
小学数学开放式教学方法小学数学开放式教学方法指的是在数学教学中采用开放性的教学方式，让学生在教师的引导下自主实践、探究、发现和解决问题的过程中学习数学知识与技能，并培养学生的创新精神和思维能力。
下面将详细介绍小学数学开放式教学方法。
一、引导思考引导思考是小学数学开放式教学的核心要素之一。
教师可以通过提问、展示问题、分享学生的思考过程等方式，激发学生的思考欲望和动力。
教师可以提出一个问题，然后向学生征求不同的解决思路和方法，鼓励学生表达自己的想法和观点。
在引导学生思考的过程中，教师要充分尊重学生的思维方式和表达方式，不轻易给出答案，而是引导学生通过自主思考和合作讨论找到解决问题的方法和答案。
二、实践探究实践探究是小学数学开放式教学的重要环节。
在教学中，教师可以设计各种情境和活动，让学生通过实践活动来探究和发现数学问题。
教师可以设置数学游戏、数学实验、数学建模等活动，让学生通过实际操作和观察，体验数学的思维过程和解决问题的方法。
通过实践探究，学生能够巩固和应用所学的知识，提高解决问题的能力和创新思维能力。
三、合作学习合作学习是小学数学开放式教学的重要方式之一。
在合作学习中，学生可以相互交流、合作探讨、互相帮助，共同解决数学问题。
教师可以组织学生进行小组合作、伙伴学习等活动，让学生在合作中互相激励和启发，共同建构数学知识。
通过合作学习，学生能够培养团队合作精神，提高解决问题的能力和创新思维能力。
四、个性化差异化教学个性化差异化教学是小学数学开放式教学的重要原则之一。
在教学中，教师应该根据学生的学习需求和兴趣爱好，采用不同的教学策略和方法，满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的能力和水平，设定不同的学习目标和任务，提供不同的学习资源和支持，让每个学生都能够发挥自己的潜力和才华。
小学数学开放式教学方法
小学数学开放式教学方法随着教育理念的转变，传统的教学模式已经逐渐不能满足学生的需求，因此开放式教学模式逐渐成为了当今教育领域的热门话题。
开放式教学是指在相对宽松的环境下，教师以引导学生主动探究为主要方式，让学生在探索中发现问题、解决问题，培养自主学习的习惯和创新能力。
在小学数学教学中，应用开放式教学方法不仅可以培养学生的独立思考能力，还可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的学科成绩。
一、设置开放性问题在小学数学教学中，设置开放性问题是开展开放式教学的关键一步。
开放性问题是指那些没有唯一答案，允许学生自由探索、展开思维的问题。
教师可以设计一些情景化、触发性强的问题，让学生从实际生活中抽象出数学问题并进行解决。
比如：小明有一些苹果，他分给小红三分之一，留下八分之一，小明有多少个苹果？让学生通过图像、文字等多种方式来解决问题，从中培养学生的数学思维。
二、引导学生自主学习在开放式教学中，教师的作用并不是传授知识，而是引导学生自主学习。
教师可以给学生提供一些相关的素材和工具，如教学课件、实物模型等，让学生自行选择材料、探究问题，形成独立的学习思维。
教师可以通过观察和引导来帮助学生解决问题，同时也要给予学生足够的自由，不要给予太多的指导和干预。
三、鼓励小组合作学习在开放式教学中，小组合作学习是非常重要的一环。
学生可以通过小组合作，分享思路、交流想法，鼓励彼此合作解决问题，不断地通过讨论和比较来提高解决问题的能力。
在数学学习中，小组合作学习可以有效地激发学生学习的兴趣，增强他们对数学的实际运用能力。
四、建立自主评价机制在开放式教学中，教师应该建立起自主评价机制，让学生根据自己的学习情况来进行自我评价。
教师可以通过提供评估标准和示范作品，引导学生对自己的学习成果进行评价，让学生在评价中不断完善自己的学习目标。
教师也可以在学生的评价基础上给予一些指导性的建议，帮助学生更有效地进行学习。
五、探索多种表达方式在开放式教学中，学生可以通过多种表达方式来呈现自己的学习成果，如口头报告、文字描述、图像演示等。
浅谈小学数学开放式教学策略
浅谈小学数学开放式教学策略
小学数学开放式教学是指在小学数学教学中，教师采用一系列灵活多样的教学策略，鼓励学生主动思考、自主探索，通过实际操作、团队合作等方式培养学生的数学思维和问题解决能力。
本文将从问题情境创设、教师引导和学生参与等三个方面对小学数学开放式教学策略进行探讨。
问题情境创设是小学数学开放式教学的重要一环。
传统的数学教学往往将数学问题孤立地呈现给学生，学生只需要按照老师给定的步骤进行计算即可。
而开放式教学则突破了传统教学的框架，通过情境创设将数学问题与现实生活联系起来，激发学生的学习兴趣。
在教学加减法时，可以设计一组现实生活情景，让学生通过模拟情境进行数学计算，如购物结账、分苹果等，既能提高学生的计算能力，又能培养学生的实际应用能力。
教师的引导是开放式教学的关键。
教师在开放式教学中不再是传统的知识传授者，而是学生学习的导游和引路人。
教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学步骤，激发学生的学习兴趣和动力。
在学习分数时，教师可以通过呈现不同的情境和问题，引导学生尝试不同的解决思路，鼓励学生探索和发现，激发学生的数学创造力和思维能力。
学生的参与是开放式教学的核心。
在传统的教学中，学生往往是被动接受知识的。
而在开放式教学中，学生是学习的主体，教师只是提供指导和支持。
学生需要积极参与到课堂的分析、讨论和解决问题的过程中，通过交流和合作发展自己的数学思维和解决问题的能力。
在学习几何图形的属性时，教师可以组织学生进行小组活动，让学生通过讨论和互动的方式发现几何图形的规律和特性，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
浅谈如何在小学数学课堂实施开放式教学
构建开放式教学发展学生的思维现代教学论认为：“教学的根本目的不是教会解题、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中激发兴趣、锻炼思维、发展能力，从而主动寻求和发现新的问题。
”开放式教学就是要打破“问题——解答——结论”的封闭式过程，构建“问题——探究——应用——新问题——再探究”的开放式过程。
所谓的开放式教学就是在解决问题的过程给每个学生充分的自由，让学生在解决问题的过程中数学活动和数学思维得到最深刻的体现，使学生个人的能力、兴趣和爱好得到发展，从而达到“以人的发展为目的”的教育目的。
那么在新课程改革中如何构建开放式教学呢？现结合本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、营造开放的课堂氛围新的教育理念倡导关注学生的三维目标，其中“过程性目标”强调的是感受、体验、探索这三个层次的要求，而实现这三个层次的目标很重要的前提是营造开放的课堂教学氛围。
过去的课堂教师讲，学生听，学生被教师牵着走，谈不上自主的去感受、体验。
开放的课堂教学氛围是一种开放型的课堂教学空间，是新型师生关系的体现。
为了有利于学生多向、主动的探索知识，培养其创新意识，例如在学生座位的编排上，可以根据教学内容的需要，采用四人或多人围座，这样可以打破传统的学习形式，便于小组间的合作交流。
同时，新的教育观念呼唤平等、民主、和谐的师生关系，在课堂教学中教师要对学生倾注满腔的爱，通过亲切的教态、机敏的眼神、幽默的语言，平等的对待每一个学生，作好学生学习的合作者、组织者、引导者，放弃师道尊严，参与到学习活动当中，这样学生才能对老师有感情，喜欢老师所教的学科。
另外还可以采用“谁来当小老师帮同学们解答问题？”、“试试看，你能行！”，“回答得真棒！”等语言激发学生的求知欲，鼓励学生勇于标新立异，大胆创新，营造开放的课堂教学氛围。
二、利用开放的教材资源长期以来，我们的一些学生对数学不感兴趣，感到数学知识枯燥无味，抽象难学，有些学生甚至对数学学习产生恐惧的心理。
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用1. 引言1.1 开放式教学的概念解释开放式教学是一种注重学生自主探究和合作学习的教学方式。
在开放式教学中，教师不再是简单地传授知识，而是更多地充当引导者和促进者的角色。
学生在这种教学模式下有更多的自主选择权和表达意见的机会，能够更好地发挥他们的创造力和思维能力。
开放式教学强调学生的参与和合作，倡导探究性学习和实践性学习。
通过开放式教学，学生可以更好地理解问题的本质，培养解决问题的能力和创新精神。
这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还可以促进他们的全面发展。
在小学数学教学中，开放式教学更是具有重要的意义。
数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，开放式教学可以让学生更深入地理解数学概念，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过开放式教学，学生可以在实践中学习，探索数学的乐趣，激发对数学的兴趣和热爱。
开放式教学在小学数学教学中的应用具有非常重要的意义。
1.2 小学数学教学的重要性在小学阶段，数学教学的重要性更加凸显。
小学阶段正是学生开始接触数学知识的时候，他们的数学基础将奠定未来学习数学的基础。
如果在小学阶段能够培养好学生的数学思维和解决问题的能力，将为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
在当今社会，数学的重要性日益凸显。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和工作方式。
无论是在职场还是生活中，都需要一定的数学基础和数学思维能力来解决问题。
小学数学教学的重要性不可忽视，开放式教学正是一种有效的数学教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
【字数超过要求，仅供参考】2. 正文2.1 开放式教学在小学数学教学中的运用方法1. 设计开放性的学习任务：教师可以设计一些开放性的问题或任务，让学生自主探究和解决。
设计一个实际生活中的数学问题，让学生通过观察、实验和推理来解决。
2. 引导学生展开合作学习：在开放式教学中，学生可以通过小组合作的方式一起探讨和解决问题，互相交流思想和想法，提高学习效果。
浅谈小学数学开放式教学策略
浅谈小学数学开放式教学策略小学数学开放式教学是指在教学过程中，教师采用启发式、探究性、合作性、情感性、游戏性和实践性等多种教学方法和策略，充分发挥学生的积极性和创造性，引导学生主动参与探究和发现知识，自主构建知识体系，培养学生的自主学习能力和综合素养，使其在学习过程中实现双向交流、多元发展。
小学数学作为基础学科，其教学内容广泛复杂，主要分为数与代数、几何、统计与概率等几个部分，如何利用开放式教学策略提高学生数学学习兴趣和成绩，是小学数学教师需要探讨的问题。
1.问题导向教学策略问题导向教学策略即以问题为引导，鼓励学生探究和解决问题。
教师在教学中要抛出一些有启发性的问题，引导学生自主思考、探究、发现，让学生参与到问题解决中来。
例如，在讲解求一元一次方程时，教师可以提出一个实际生活问题，让学生自主探究求解，如：李华父亲去年38岁，他今年3岁，问几年后，他们父子之间的年龄比为2:5呢？通过这个问题的探究，既锻炼了学生的思维能力，又增加了学生对数学知识的理解和掌握。
2.资源共享教学策略资源共享教学策略即通过合作学习的方式，让学生共享教育资源，相互学习和帮助。
教师可以将学生分成小组，让每个小组选择一个负责人，根据不同课题及小组成员的不同能力，进行资源整合、讨论和协作，以达到知识共建和智慧共享的效果。
在小学数学教学中，教师可以利用这种方式开展团队讨论、集体探究等活动，提高学生的思维能力和合作精神。
3.创意游戏教学策略创意游戏教学策略即将游戏元素融入到教学中，将传统的枯燥的数学知识变得有趣，使学生在愉悦的氛围中学习和思考。
例如，在学习分数的时候，学生可以进行折纸、抽签等游戏活动，使学生在游戏中深入理解和掌握分数知识的相关概念和方法。
4.情感教学策略情感教学策略即注重学生的情感体验，建立密切师生关系，让学生在愉悦和轻松的学习氛围中感受到数学学习的兴趣和快乐。
例如，教师可以通过故事、诗歌、歌曲等方式，让学生了解数学知识在生活中的应用，加深学生对数学知识的理解和兴趣。
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用一、理解和认识开放式教学的含义开放式教学是相对于传统教学而言的，它强调的是学生的主动性和创造性，以及在教学过程中师生与学生间的互动和合作。
开放式教学重点突出的是学生的个性发展和自主学习，让学生能够有机会去实践和探索自己的想法，这样才能够真正的建立知识体系，逐步提高学习成绩。
在小学数学中，开放式教学是指利用各种途径，为学生提供多个解题方法或者不同的思考维度，让学生能够通过自己的思考和探索来达到最终解题的目的。
1、设计多元化的学习环节数学教学是一个重要的环节，家长需要在教育孩子中注意启发孩子的思维，让孩子在一个舒适的环境下来解决数学问题。
而开放式教学中关键的思想就是鼓励学生去思考问题，而多元化的学习环节则能激发学生的兴趣，让学生更好的愉悦学习。
例如，在小学数学中，我们可以适时地设计合理的游戏、竞赛、绘本阅读等活动，让学生在快乐的氛围中学习，激发学生的学习兴趣。
2、引导学生自主探索开放式教学不仅要设计多元化的学习环节，还需要给学生提供自主探索的机会。
在小学数学教学中，教师可以通过问问题的方式，激发学生的思考和创造能力，让学生自主探索，积极发掘问题的本质，从而深入理解数学知识。
比如，在教学时，教师可以对学生的提出问题进行引导，让学生从不同的角度去思考问题，以增强他们的思维能力。
3、提升学生思辨能力在传统教学中，教师往往会用固定的方法来讲解知识点，让学生只是被动吸收知识，并不具备思辨能力。
而开放式教学则注重培养学生的思辨能力，让学生学会自主提问和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师能够通过引导和鼓励学生，在课堂上提高学生的思辨能力，这样会让学生更好的理解知识点。
4、培养学生的团队协作能力开放式教学注重的是学生的自主学习和学习合作，其中学团队合作能力的培养尤为重要。
在小学数学教学中，通过分组让学生一起探讨问题，相互学习，交流问题的解决方法，从而培养学生合作共赢的能力。
同时，这种方式也能促进学生的自信心，让学生更好地适应未来的生活与工作。
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情景 导入要具 有真实 性 倍。 教学直径 与半径 的关 系： ① 猜想 。 ②学生验证（ 用折的方法 ， ｌ 、 联系学生真实生活 。 创设贴近 学生生活 的情境 ， 会使学生 量的方法等 ） 。③利用半径与直径 的关系进行计算 。
一
、
在 参与学习中体 验到数学的价 值 ，进子看到 ， 我们应 多给 学生 一些 动手 的机会 ， 多一
活 的联 系 ， 更好地理解数学 。在教学《 相交与垂直》 这一 课例 时 ， 点活动的空 间 ， 让他 们在活动 中思 考 ， 在 活动 中发现 ， 在 活动 中
笔 者想 到 ， 学生在已有的生活经验 中都能较好地判断 ： 从某一个 创新 。 地 点到另外 一条线路 笔直走过 去最近。这个基础正是我们学 习 合作 学习 ， 方式开放 。学校从小要培 养学 生具有开放 、 自由
浅 谈 小 学数 学 怎样 实施 开放 式教 学
左雪峰 （ 河北省邱县南辛店中心校， 邱县 ０ ５ ７ ４ Ｓ ０ ）
【 摘 要】 开放 武教 学强调 学 习是 学习者主 动建构 的内部 心理表 征过程 ， 教师 的角色是 思想 的“ 催 化剂” 。开放 式教 学 不仅 为 学生 的思维发
展 创造 了条 件 ， 也 为学 生的心理发展 创造 了条 件。
垂 直这 一知识 的重要起 点。因此 ， 便设计 了上面 的情境 ， 较好地 的头脑 ， 学会 与人合作 。在 合作 中善 于倾 听别 人的意见 ， 敢于陈
引发 了学生 的联想与思考 ， 使 学生发现 数学知识原来是这样的 述 自己的看法 ， 敢于修正他人的观点 ， 勇于接受他人的见解。小 鲜活有趣 。 学生有较强 的求知欲和好奇 心 ， 教学 中 要 注重独立 思考与合作 ２ 、 创造真实的操作环境 。 在动手操作的过程 中 ， 其实是学生 学 习相结 合 ， 在合作 中表达 自己的不 同意见 ， 培 养参 与的意识 ， 学 习的一种循序渐进 的探索过程 。教学 中通过实物演示或多媒 提高思维水平 ， 拓广思维空 间， 是每一个学生都有所收获。在教 体课件 演示 ， 组织学生在真 实的环境 中观察 、 实验、 操作 中探 究 学百分数的应用 中 ， 一位教师设计了这样一道题 ： 全班 学生去郊 发现规律 ， 可 以充分调动学生 的各种感官 ， 引导 学生积极动 脑 、 游， 平均每人要准备 ５ ０ ０毫升饮料 ， 每瓶 １ ２ ５ ０毫升的饮料售价 ５ 抽象 、 概括 、 分析 、 推理 。 探 究性 学习 ， 开放过程 。 学生是学习活动 元 。有两个超市 的优惠 ： （ １ ） 莲花超 市所 有饮料九五折 ， 购满 ４ Ｏ 的主体 ， 活动是主体存在和发展的基本 方式 。 教学中采取探究性 元作五折。（ ２ ） 快乐超市所有饮料九折 。以小组 （ ７ 人） 为单位讨
玩， 路上遇 到一位卖 月饼 的老爷爷 ， 望着那香 喷喷的月饼 ， 懒 羊 正方形 、 长方形 、 圆等 图形 的对称轴 。④小结 ： 圆是轴对称 图形 ， 羊和沸羊羊谗得直流 口水。 老爷爷说 ： “ 你 们要吃月饼可 以， 我先 圆有无数条对称轴。 发现 ３ ： 只要用圆规 的一 点定位 ， 旋转一周就得到一个圆。 教 得考考你们” 。 他拿 出四个 月饼 ， 说： “ 四个 月饼平均分给你们俩 ， 每人得几个？” 两人很快答出。 然后又拿 出两个月饼 平均 分给 两 学画 圆 ： 认识 圆规 ； 示范画圆 ； 介 绍画法 ： ①先把 圆规两脚分 开 ， 人。 最后他拿 出—个月饼 问： “ 一个月饼平均分给你们俩 ， 每人 得 定好两脚间的距离。 ②把装有铅笔的一只脚 旋转 一周 ， 就画出了 几个？ ” 懒羊羊和沸羊羊回答说 ： “ 半个 ” 。 那么半个用一个 数表 示 个圆。 ③学生动手操作 ： 在一张纸的不同位置画几个大小不同 怎么写呢？这下便难住了懒羊羊和沸羊羊。同学们 ， 你们快 帮他 的圆 。 ④画规定大小 的圆。 画一个半径为三厘米的圆。 画一个直 们来回答吧 ！这里利用学生们喜爱的故事 ， 很 自然 地引入新 课 ， 径为五厘米的圆。 真正做到了“ 启” 而能 “ 发” ， 激起了学生探 求新知 的欲望 。 发现 ４ ： 短折痕是长折痕的二分之一， 长折痕是短折痕的 ２
直径 常用字母 ｄ 表 示。 生创造性地发现问题 ， 探索求知 ， 解 决问题 。 在 教学 “ 认识几分之 径 ， 几” 时， 可 以这样创设问题情境 ： 教师先给 同学们讲一段 “ 喜羊 羊 发现 ２ ： 对折后 ， 两边重合 。教学轴对 称图形 ： ①师介 绍轴对 称图形 、 对称 轴。 ②教学生折 一折 ， 说说有几条对称轴 。 ③学生 画 分月饼 ” 的故事。 喜羊羊 、 懒羊羊 、 沸羊羊和美羊羊四人去郊外游
【 关键词 】 小学数 学 教 学模 式 开放 式教
开放式教学强调 ，学习是学 习者主动建构 的内部心理表 征 组里汇报 。 发现 ｌ ： 折痕相交予一点。 这样 的折痕有无数条 ， 长折痕的长 过程 ， 教 师的角色是思想 的“ 催化剂” 与“ 助产士 ” 。 进行开放式教 短折痕 的长度也都相等。 学， 不仅为学生的思维发展创造了条件， 也为学生的心理发展创 度都相等 ， 教学圆心 的概念 ： ①学生 自己说说对圆心 、 半径 等概念 。② 造了条件 。 在师生间构建教学过程的开放式 ， 是推进课程改革和 学生 阅读课本 ， 把认为重要 的地方 划下来 。不懂 的地方打个 问 提高教学质量的一个有效 途径 。 创没 隋 境， 开放导 入。教师要提供轻松的 问题情境 ， 注意做 号 。③ 电脑演示 ： 圆心 ： 固定的一点叫做圆心 ， 圆心通常用字母 ０ 半径 ： 从 圆心到圆上任意一点的线段 ， 叫做半径 ， 半径常 用 到让学生进入到一个数学 问题的真实情境 中，尽可 能地 以新 颖 表示 。 表示。直径 ： 通过圆心 ， 并且两端都在圆上的线 段， 叫做 直 有趣的问题 隋境贯穿整个教学过程 ， 吸引学生主动学习 ， 引导 学 字母 ｒ