浅谈中职课堂“有效教学”的策略
浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略
浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略中职语文课堂是中职教育中的重要一环，而高效的语文课堂教学策略对学生的语文能力提升至关重要。
本文将从学生特点和教学环境出发，浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略。
一、了解学生特点，因材施教中职学生的特点是他们对知识的接受能力强，但学习态度不够主动积极，学习动力不足。
语文教师在教学中应该充分了解学生的具体情况，根据学生的特点，因材施教。
在教学中，可以通过丰富多样的教学方式和手段来激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
可以通过课外阅读、生动有趣的故事、娱乐化的学习方式等来引导学生，让他们在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习的效果。
中职学生的思维活跃，但缺乏逻辑思维和批判性思维能力。
语文教师在教学中可以引导学生多思考、多比较、多探究，引导学生进行批判性思维训练，培养学生的逻辑思维能力。
可以在课堂上设置一些逻辑思维题目或者让学生进行讨论和辩论，从而激发学生的思维能力。
二、营造良好的教学环境，激发学生学习兴趣良好的教学环境是中职语文高效课堂的重要保障。
语文教师在日常教学中要注重营造积极向上的氛围，让学生在轻松、快乐的氛围中学习。
可以通过多媒体教学、电子板书等手段来激发学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中愉快学习。
语文教师在课堂教学中还可以通过学生互动、鼓励学生表达自己的观点、多种形式的评价等手段，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些小组活动，让学生进行合作学习，增强学生的互动和合作能力，从而激发学生的学习兴趣。
三、多元化的教学手段，提高教学效果中职语文教学中，教学手段的选择对教学效果有着重要的影响。
语文教师在教学中要充分利用多种教学手段，提高教学效果，让学生在各方面得到有效的提升。
可以通过多媒体教学来提高教学效果。
多媒体教学是一种生动直观的教学手段，可以通过图文、声音、动画等多种形式来呈现知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
可以通过演示文稿、故事音频、视频资料等形式来呈现知识，让学生在愉快的氛围中学习，从而提高学生的学习效果。
浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略
浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略中职语文高效课堂中的有效教学策略是指在语文教学过程中运用的一系列方法和手段，旨在提高学生学习效果和教学效果。
有效的教学策略能够帮助学生充分参与到学习中来，激发学习兴趣，提高语文素养和实际应用能力。
下面就我认为的中职语文高效课堂中的有效教学策略进行浅析。
培养学生的主动学习意识。
中职学生的学习动力相对较低，他们更倾向于被动接收知识。
教师要通过各种方式激发学生的兴趣，培养他们的主动学习意识。
通过开设小组讨论、情境教学等形式，引导学生积极思考，主动参与到学习当中来。
教师可以提供各种学习资源，如课外读物、教学视频等，帮助学生主动扩展知识面，丰富学习内容。
通过启发式教学方法激发学生的思维能力。
中职语文教学要注重培养学生的思维能力，让他们能够灵活运用所学知识解决问题。
启发式教学方法强调让学生发现问题、思考问题、解决问题的过程，通过启发学生的思维能力提高他们的学习效果。
教师可以在语文教学中设置一些具有较高思维难度的问题，鼓励学生提出自己的观点和解决方式，培养他们的创新思维和批判性思维。
采用差异化教学策略满足学生的个性化需求。
中职学生的学习水平和能力差异较大，因此教师要根据学生的实际情况采取差异化教学策略。
教师可以通过分层教学、任务分组等方式，根据学生的学习能力和兴趣进行细致的分化，满足不同学生的个性化需求。
教师还可以根据学生的学习特点设计不同形式的评价方式，激发学生的学习动力和积极性。
积极运用多媒体教学手段加强教学效果。
中职语文教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、音频、视频等，使得教学内容更加生动有趣，有助于学生的理解和记忆。
多媒体教学手段可以提供丰富的学习资源，便于学生自主探索和学习。
教师还可以通过互联网等工具进行网络资源的开发和利用，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
中职语文高效课堂中的有效教学策略包括培养学生的主动学习意识、启发学生的思维能力、采取差异化教学策略和运用多媒体教学手段等。
浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略
浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略语文教学是中职教育重要的一部分，如何在中职语文教学中实现高效课堂教学，提高学生的语文素养和综合能力，是每一位中职语文教师面临的重要问题。
有效的教学策略是实现高效课堂教学的关键所在。
本文将从多种教学策略的角度，探讨中职语文高效课堂中的有效教学策略。
一、灵活运用多媒体教学手段在传统的中职语文教学中，教师主要依靠课本和讲解来进行教学。
随着科技的发展，多媒体教学手段的应用已经成为了中职语文教学中的必备技能。
通过使用图片、视频、音频等多媒体教学资源，可以生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，增强教学的实效性和趣味性。
多媒体教学可以帮助学生更加直观地理解教学内容，加深印象，提高学习效果。
二、激发学生参与的积极性中职语文教学注重提升学生的实际应用能力，激发学生的参与积极性是十分重要的。
教师可以通过采用分组合作的教学方式，让学生相互讨论、合作完成课堂任务，这既能增加学生的参与度，也能培养学生的团队协作能力。
教师还可以采用轮流发言、小组展示等方式，引导学生积极参与课堂教学活动，提高学生的表达能力和沟通能力。
三、注重实践操作的教学方法中职教育强调实践性教学，中职语文教育也应该注重实践操作的教学方法。
教师可以通过编写教学设计，设计各种实践性的教学活动，引导学生运用所学知识进行实践操作。
在写作教学中可以带领学生进行实践性写作训练；在语法教学中可以设计实际应用的语法练习等。
通过实践操作的教学方法，学生可以更加深入地理解和掌握语文知识，提高语文素养和综合能力。
四、注重学生主体地位的教学理念中职语文教学应该注重学生的主体地位，尊重学生的个性和兴趣，根据学生的实际情况和特点进行差异化教学。
教师在教学过程中应该注重激发学生的求知欲，引导学生主动学习。
通过鼓励学生自主探索，激发学生的兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
根据学生的学习特点，采用差异化教学策略，让每一个学生都能在语文教学中得到有效的提升。
浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略
浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略语文教学是中职教育中非常重要的一环，中职生的语文水平直接关系到他们的学业成绩和将来的就业前景。
构建高效的语文课堂，采用有效的教学策略是至关重要的。
本文将从学生特点、教学目标和教学方法三个方面入手，浅析在中职语文高效课堂中的有效教学策略。
一、了解学生特点，创设良好的教学氛围中职生的特点决定了语文教学需要关注学生的实际情况，因此可以采取如下教学策略：1.充分了解学生：中职生通常学习时间不长，学习能力不强，对于语文学习可能存在基础薄弱、学习兴趣不高的问题。
教师可以通过布置问卷调查、开展小组讨论等方式，全面了解学生的学习情况和接受能力，为后续教学策略的确定提供依据。
2.创设良好的教学氛围：中职生年龄较小，容易受外界影响，教师在课堂教学中应该注重亲和力，做到与学生亲近，亲切地对待每一位学生。
教师还应该激发学生学习的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生在开心的状态下学习语文知识。
3.因材施教：中职生具有不同的学习能力和兴趣爱好，因此在教学中应该因材施教，针对学生的特点和实际情况进行教学内容的选择和教学方法的运用。
二、明确教学目标，激发学生学习兴趣明确教学目标是中职语文教学的重要环节，只有明确了教学目标，才能有效地进行教学。
教师可以采取如下教学策略：1.设定阶段性目标：中职学生的学习时间较短，教师在教学中可以根据学生的实际情况，设定不同阶段的教学目标，分步骤、渐进式地开展教学，激发学生的学习兴趣和动力。
2.注重实践应用：中职生注重知识的实际应用，在教学过程中，教师可以通过生动的案例分析、情景模拟等方式，让学生在实践中掌握语文知识，增加学习的乐趣。
3.培养创新思维：中职生的知识储备不足，教师应该在教学中注重培养学生的创新意识和思维能力，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
三、运用有效的教学方法，提高教学效果中职语文教学需要运用多种有效的教学方法，提高教学的效果和学生的学习效率。
浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略
浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略中职语文高效课堂中的有效教学策略是指通过科学合理地选择教学方法和手段，以提高学生学习效果和教学效率为目标，使学生更好地掌握语文知识和技能。
以下是几种常用的有效教学策略。
激发学生的学习兴趣。
语文教学是一门富有情感色彩的学科，因此教师应该通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。
比如可以通过引伸、比喻等方式，呈现有趣的课文内容，让学生感受到语文的魅力，激发他们的学习热情。
关注学生的学习主体地位。
在中职语文高效课堂中，教师应该注重培养学生的主动学习意识和能力，给予学生充分的自主选择和探究的机会。
可以组织学生进行小组合作学习，让学生自主选择感兴趣的课题，并进行探究研究，提高学生的创造性思维和解决问题的能力。
注重灵活运用多媒体技术。
在现代技术高度发达的今天，教师可以通过灵活运用多媒体技术，如电子白板、多媒体课件等，为学生展示丰富多样的教学内容，提高学习效果。
可以使用多媒体课件演示汉字的构造和演变过程，通过图文形式直观地展示给学生，使学生更易于理解和记忆。
要关注学生的学习策略。
为了提高学生的学习效果，教师应该帮助学生掌握合理的学习方法和技巧。
可以教授学生一些课文解读的基本方法，如概括要点、分析作者意图等，让学生能够有意识地运用这些方法，提高阅读和解题的效果。
注重评价与反馈。
教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现和纠正学生学习中存在的问题。
可以通过作业、测验、小组讨论等方式，对学生的学习情况进行评价，及时给予学生反馈和指导，帮助他们及时调整自己的学习方法和策略，提高学习效果。
中职语文高效课堂中的有效教学策略包括激发学生兴趣、关注学生主体地位、灵活运用多媒体技术、关注学生的学习策略以及注重评价与反馈。
这些策略能够帮助学生更好地掌握语文知识和技能，提高学习效果和教学效率。
浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略
浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略一、创设情境，启发学生学习兴趣。
中职学生对学习语文往往缺乏兴趣，因此教师在课堂上要创设情境，引发学生的学习兴趣。
可以通过播放视频、讲述故事等方式，使学生产生浓厚的兴趣，主动参与课堂活动。
二、因材施教，充分考虑学生的实际情况。
中职学生来自不同的家庭背景和学习能力，教师在设计课堂教学时，要考虑到学生的实际情况，因材施教。
可以通过分级教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求。
三、强化训练，提高语文应用能力。
中职学生的语文水平往往较低，教师可以通过大量的阅读、写作、翻译等训练，帮助学生提高语文应用能力。
可以设计一些实践性的任务，让学生动手操作，提高语文实际运用能力。
四、启发思考，培养学生的批判性思维能力。
中职学生在语文学习上往往缺乏批判性思维，教师可以通过提出问题、开展讨论等方式，培养学生的批判性思维能力。
可以鼓励学生提出自己的看法，培养学生的独立思考能力。
五、多媒体辅助，提高教学效果。
中职学生对传统的教学方式往往不感兴趣，教师可以使用多媒体设备辅助教学，提高教学效果。
可以使用PPT、电子白板等工具展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
六、开展合作学习，培养学生的团队合作能力。
中职学生的团队合作能力往往较差，教师可以通过开展合作学习，培养学生的团队合作能力。
可以设计小组讨论、小组项目等活动，让学生互相协作、共同完成任务。
七、及时反馈，促进学生的自我调整。
中职学生的自我学习能力较差，教师可以及时给学生反馈，帮助学生调整学习方向。
可以在课堂上进行个别指导，及时纠正学生的错误，鼓励学生进一步提高。
在中职语文高效课堂中，教师需要创设情境，启发学生学习兴趣；因材施教，充分考虑学生的实际情况；强化训练，提高语文应用能力；启发思考，培养学生的批判性思维能力；多媒体辅助，提高教学效果；开展合作学习，培养学生的团队合作能力；及时反馈，促进学生的自我调整。
通过以上教学策略的运用，可以提高中职语文高效课堂的教学效果，提升学生的学习兴趣和能力。
浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略
浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略中职语文高效课堂是指通过科学合理的教学设计和有效的教学策略，使学生在短时间内掌握语文知识与技能，提高学习效率和质量。
有效教学策略是中职语文高效课堂的核心，下面将从激发学生学习积极性、提高课程实效性和评价教育效果三个方面分析中职语文高效课堂中的有效教学策略。
一、激发学生学习积极性1. 讲故事法教学中，讲故事可以调动学生的情感，使学生对课程内容产生浓厚的兴趣和参与性。
比如，在教学《家》一课时，通过讲述自己幼年时的有趣经历，激发学生对家庭的认识和感悟，使学生对课程内容更加深入理解。
2. 模拟体验法模拟体验让学生能够更加直观地认识和理解课程内容，增加课程的真实性和亲和力。
例如，在教学《李白》一课时，可以通过让学生扮演李白，自由感悟李白的生平和创作经历，提高学生对李白文学价值的认识。
二、提高课程实效性1. 教学梳理法教学梳理是收集整理与课程内容相关的各种知识点，并在讲课中穿插、重点讲解的方法。
通过教学梳理，能够帮助学生理清知识体系和内在联系，提高课程效果。
例如，在教学《论语》一课时，可以通过梳理孔子生平事迹、思想特点等，加深学生对孔子思想的了解。
2. 演绎法演绎法即通过一系列逻辑推理，把学生从表面现象引导到深层次内涵和意义的教学方法。
演绎法适用于课程知识比较抽象和深奥的情况下。
例如，在教学《诗经》十九篇时，可以通过对诗歌主题、情感表达和文学价值的演绎，帮助学生理解和感受古代诗歌大师的深奥之音。
三、评价教育效果1. 课后作业课后作业是学生对课程内容的自我总结和巩固，是有效检测学生是否完成学习任务的重要手段。
课后作业应设计得简洁明了、具有可操作性。
例如，在教学《古文观止》一课时，可以布置学生点评一篇古文，提高学生判断和鉴赏古文的能力。
2. 学科竞赛学科竞赛是通过竞技比拼，展现学生学习成果和吸取学习经验的有效途径。
学科竞赛可以鼓舞学生学习的积极性和主动性，促进学生的成长和发展。
中职学校语文有效教学的策略探讨
中职学校语文有效教学的策略探讨一、充分了解学生的实际情况实施有效的语文教学，首先要充分了解学生的实际情况。
中职学生普遍学习压力大，时间紧张，对于语文学习可能存在兴趣不高、基础薄弱等情况。
语文教师需要了解学生的学习特点和需求，根据学生的实际情况调整教学内容和方法，确保教学有效性。
还要关注学生的学习动机和学习困难，及时进行个性化辅导，让每个学生都能受益于语文教学。
二、注重语文教学的实践性中职学生注重实际操作，理论联系实际的教学方法更容易引起他们的兴趣。
语文教学要注重实践性，通过生活实例、实际案例等方式引入教学内容，让学生在实践中感悟语文的魅力。
可以通过朗读、写作、讨论等方式，让学生更深入地理解语文知识，增强语文素养。
三、鼓励学生多读多思多写语文教学的核心在于培养学生的语文素养，而多读多思多写是提高语文素养的有效途径。
语文教师应该鼓励学生多读经典名著、文学作品，多思考其中的道理，多写作文、日记等，提高语文表达能力。
通过充分的阅读和思考，学生可以提高语文素养，增强对语文的感悟和理解。
教师还可以通过阅读指导、写作指导等方式，帮助学生加强语文学习，提高学习效果。
四、注重语文学科和其他学科的融合中职学校的学科特点决定了语文教学不能孤立存在，而是要和其他学科相互融合。
语文教学应该与职业课程相结合，让学生在学习语文的也能够了解与自己专业相关的知识。
可以通过阅读与专业相关的文献，进行专业文献分析，写专业文献综述等方式，提高学生的综合素养，促进跨学科学习。
这不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以促进学科融合，提高学生的综合素质。
五、利用现代技术手段开展教学随着信息技术的发展，现代技术手段在教学中的应用越来越普遍。
语文教学也可以借助现代技术手段进行，如多媒体教学、网络资源利用等。
通过丰富多彩的影音资料，可以提升学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
还可以通过网络资源开展在线阅读、在线写作等活动，吸引学生参与，提高教学效果。
中职学校语文有效教学的策略需充分考虑学生的实际情况，注重实践性教学，鼓励学生多读多思多写，注重学科融合，利用现代技术手段等。
提高中职语文课堂教学有效性的几种策略
提高中职语文课堂教学有效性的几种策略摘要本文旨在探讨如何提高中职语文课堂教学的有效性，为此，本文分别提出了以下几种策略：积极引导学生，巧妙运用多媒体，采用多种教学方法，建立有趣的课堂氛围。
这些策略可以为语文教师在中职教学中提供帮助，进一步改善课堂教学效果。
策略一：积极引导学生在中职语文课堂中，语文教师需要积极引导学生，让学生主动参与到课堂教学中来。
可以通过相关问题或案例研讨等方式，让学生发挥自己的主观能动性和专业水平，发表个人见解和观点，让学生更好地掌握所学知识。
另外，语文教师还可以采用小组讨论的方式来让学生进行互动交流，实现知识的深度交流和学生素质的全面发展。
策略二：巧妙运用多媒体在中职语文课堂中，语文教师可以适当运用多媒体教学工具，在课堂中播放相关视频、图表等。
通过多媒体教学的方式，语文教师可以让学生更好地掌握所学知识，同时也能够提高学生对知识的学习兴趣。
但需要注意的是，多媒体教学不可过于依赖，还需要培养学生主动学习的能力。
策略三：采用多种教学方法在中职语文课堂中，语文教师需要采用多种不同的教学方法，以适应不同学生的学习需求和学习风格。
可以通过课堂示范、听辨、模仿、填空等方式来揭示语文的基本知识，也可以通过演讲、讲故事、诵读等方式来提高学生的语言表达能力，进一步达到提高课堂效率的目的。
策略四：建立有趣的课堂氛围在中职语文课堂中，学生需要面对大量的课堂内容，常常容易感到枯燥和无聊。
因此，语文教师需要通过趣味性的教学方法，建立起有趣的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过一些游戏和互动的方式来开展教学活动，充分培养学生的兴趣，提高学生的学习效果。
结论中职语文课堂教学是一个日益发展的领域，需要语文教师不断的探索和创新。
本文提出的几种策略，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效率。
希望本文的策略能够为中职语文教师的教学提供一些参考和思路，为中职教育事业的发展做出贡献。
浅论中职语文课堂教学策略
浅论中职语文课堂教学策略
浅论中职语文课堂教学策略
引言
随着时代的发展，中职语文课堂教学面临着新的挑战和机遇。
作为一名资深的创作者，我深知语文教育的重要性。
在本文中，我将探讨一些有效的中职语文课堂教学策略，以帮助教师提高教学效果和学生的综合素养。
策略一：启发式教学
•让学生参与思考和讨论，培养其独立思考和解决问题的能力。
•引导学生从实际生活中获取素材，提高语文学习的实用性。
策略二：任务驱动学习
•设计有具体目标和任务的学习活动，通过解决问题或完成任务来促进学生的学习动力。
•鼓励学生自主学习和合作学习，培养其自主学习和协作能力。
策略三：多媒体技术应用
•利用多媒体技术，丰富课堂教学的内容和形式。
•结合图像、音频和视频等多种元素，激发学生的学习兴趣和注意力。
策略四：差异化教学
•根据学生的兴趣、能力和学习风格的不同，灵活调整教学内容和方法。
•提供不同的学习资源和任务，满足学生个性化需求，促进其全面发展。
策略五：评价与反馈
•设计多元化的评价方式，如单项评价、小组评价和自评互评等，准确了解学生的实际水平。
•及时给予学生正面的反馈和建议，鼓励他们不断进步和探索。
结论
中职语文课堂教学策略的选择和应用对于提高教学效果至关重要。
本文介绍的启发式教学、任务驱动学习、多媒体技术应用、差异化教
学和评价与反馈等策略，在培养学生的综合素养和语文能力方面具有
重要作用。
希望本文能为中职语文教师提供一些有益的借鉴和启示。
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浅谈中职课堂“有效教学”的策略作者：冯兰珍来源：《知识力量·教育理论与教学研究》2013年第15期[摘要]随着教育改革不断深入，中职教育也受到了强烈的冲击。
如何培养社会需要的合格人才？如何让中职教育健康可持续发展等问题摆在了每个职教人面前。
因此，有效教学和高效课堂走入职业学校已成为必然，笔者就中职课堂“有效教学”的策略进行了粗浅的探究。
[关键词]中职课堂有效教学策略课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
当前，新课程改革如火如荼，它强调为了每位学生的发展，为人的发展服务，追求教学效益的最优，提高教学的质量，走“低耗高效”之路是社会发展的需求，也是教育改革和创新的必然选择，同样中职课堂也需要“有效教学”。
伴随着新世纪的来临，中职教育面临着严峻的挑战。
一是高校扩招，招生数量逐年增加，对中职学校的招生带来冲击；二是中职教育自身存在缺陷，实践课程、校本课程开发不够，对学生的全面发展重视不足，学生虽有意识，但实际操作能力、动手能力较差，学生难以得到社会的认同，这必然制约中职教育的发展。
为此，我们必须变应试教育为素质教育，改革人才培养模式，在教学内容、教学方法、课程设置等方面大力创新。
使学生学会生存、学会竞争、学会创业，成为社会认同的人才。
这样，中职教育才能受到社会的尊重和信赖，中职教育自身才能获得健康的发展。
一、有效教学的含义那么如何实施有效教学呢？有效教学的含义又是什么呢？“有效教学”指向学生进步和发展，也就是，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。
教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。
三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
反思日常的教学行为，我们会提出：“怎样提高45分钟的效益？” “什么样的教学才算是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我的教学更有效的教学”等等。
二、有效教学的策略教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中值得我们深入研究的课题。
以下就来谈谈中职课堂“有效教学”的策略。
（一）创设教学情境，激发学习热情所谓情境创设，就是根据教材的内容和学生的心理特点，创造一个环境，一个场合，一种气氛，使学生能很快进入探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲理，开发学生创新的潜能，使学生动起来，使课堂教学活起来。
在传统课堂教学中，教学内容远离学生的生活实际，学生不感兴趣，虽然方便了教学，但却大大限制了学生创造性思维的发展。
而新课程理念下所倡导的建构主义学习是积极主动的学习，强调学生是学习的主体，教师通过设计一个旨在促进学生学习的环境，在教与学的过程中训练和培养学生分析、解决问题的能力和创造能力。
整个课堂教学过程是在教师的组织和引导下，学生主动参与，积极探索，意义构建的过程。
例如，在《普通话》短文训练的教学中，就可以给学生创设情境，首先是让学生回顾朗读朱自清的《背影》来感受父亲无言的爱，其次是小组合作让每组展示2句描写父爱的句子，为学习《父亲的爱》做好情感铺垫，接下来学生自然而然用心投入到学习中，既把握了知识点，又能在理解短文思想内容的基础上，流畅、有感情的朗读。
匈牙利著名的数学家玻利亚认为“学习过程是从行为和感知开始的，进而发展到词语和概念，以养成合理的思维习惯而告结束”。
没有情境，没有经历，如何感知？如何认识？由此可知，课堂教学要培养学生的能力，必须正确引导学生从情境中来，到知识中去，建构属于自己的知识。
教师以情境创设为手段，以知识的建构为目标，创设适合于学生学习的教学环境，激发学生的学习热情。
（二）激活知识积淀，促进自主探究新课程理念告诉我们，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。
新课标指出：“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。
例如，在《三生教育》的“生存教育”的教学时，除了要达到帮助学生增强生存意志和提高生存能力目标外，还要使学会应对生存危机和摆脱生存困境，就可以结合学习目标在学习的班级上组织专题“真爱生命远离灾害”，让学生分组自主探究，相互交流如果遇到地震、洪水、泥石流、火灾等灾害该如何自救，最后由教师评价统一，补充完善各组的思维方法。
让学生既知道了生命的可贵，又掌握了应对突发事件如何让自己生存下来的方法。
整个活动过程，通过教师激活学生的知识积淀，亲自体验到自主探究的快乐，顺畅解决问题，感受到实实在在的变化和收获。
苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个开发者、研究者、探索者。
”由学生自己去发现、去创造，学习者的理解才是最深刻、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，产生新创造。
（三）展开课堂互动，增强合作意识课堂互动是新课程倡导的重要理念之一。
所谓课堂互动，实质是相对独立的生命个体之间在学习过程中相互促进，相互推动，是师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息并相互影响的过程。
从静态的角度看，课堂互动指的是交往的交互主体性，交往双方都是具有独立人格的自由主体，都把对方的主体性、自主性作为交往进行下去的前提；从动态角度看，课堂互动还是一个动态的过程，交往双方在持续的交互作用中，交换着思想、情感，师生之间、生生之间通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探究，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。
课堂教学中的互动，就其存在形式而言，主要有两种：师生互动和生生互动。
师生互动指在教学过程中，教师和学生改变传统的老师控制课堂、学生被动听讲的局面，师生共同探讨、共同研究，在这一过程中，教师给学生以指点，学生给老师以启发，相互促进，共同发展；生生互动指学生间摆脱了“各自为战”的学习方式，在学习活动中，互相推动，从而共同提高学习效益。
例如，在《应用文写作》“海报”的教学中，为了让学生更好地掌握“海报”的格式和写法及表现形式，教师可以以生生互动小组合作的方式让学生做一张海报，内容及表现形式自选。
结果学生合作做出的海报都非常棒，都是经过精心设计的图文结合式的海报，在合作的过程中，有出谋划策的、有画画的、有上色的、有写字的，既让学生感受到集体的智慧和力量，又增强了合作意识。
由此可见，互动既是校园里一种人际关系的反映，又是一种实践活动的形式、它包括两个不可或缺的要素：一是互动必须是民主平等的；二是互动必须是积极的、自主的。
（四）尊重个体差异，关注全面发展由于先天素质和后天的环境影响的不同，不同的学生个体间存在着较大的差异性。
课堂作为有着各种差异的学生共同学习的场所，显然在客观上很难满足每一个学生的学习需求，有些学习活动的安排和设计可能对某些学生是适合的但对另一类学生却不一定适合。
因而在教学过程中必须充分了解学生的智力特点，研究每个学生的背景、兴趣、优势智力所在，努力根据教学内容的不同、教学对象的不同创设多种适宜的，能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，使每一学生都能自由选择并进行一种最适合于他自己的学习活动。
中国古代的教育家孔子所强调的“因材施教”，就是承认差异、运用差异进行教育的先范。
同样，新课程给我们指出了明确的方向：要尊重学生的个体差异，把它作为一种资源来利用，促进学生的共同发展。
例如，《礼仪》教学中，让学生每人做一份礼仪知识手抄报，并选出优秀的作品粘贴在教室醒目的地方；在《插花艺术》教学中，可以组织学生进行插花比赛；在《职业生涯规划》教学中可以让学生用文字图画来描绘十年以后的我……总之，教师在教学中要尽可能为学生搭建展示自我的平台，让学生不断体验成功，从而增强自信心。
苏霍姆林斯基说：“最主要的是在每一个孩子身上发现他们最强的一面，找他们作为人发展根源的…机灵点‟，做到使孩子在能够最充分地显示和发展他的天赋素质的事情上，达到他的年龄可能达到的最卓越的成绩。
”这就要求我们教育工作者，特别是教师教师在工作中注意发掘学生的发展潜力，培养学习落后的学生的非智力因素，根据班级学生的具体情况来创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展环境。
我们只有尊重学生的个体差异，才能建立平等的师生观，树立真正的主体观，实现民主的教学观，才能促进学生的全面发展。
教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。
有效教学是着眼于教学效率的研究，而课堂教学是有效教学最基本、最重要的承载，抓住课堂教学有效性的最基本的视点，着力探索其解决措施，可以力避中职课堂存在的诸多问题，让教学步入有效、高效的境界。
[参考文献][1]崔允漷.《有效教学》华东师范大学出版社.2009年6月[2] 王传明.《浅议课堂教学情景创设的策略》[3]邓泽民.《职业学校学生职业能力形成与教学模式研究》高等教育出版社.2002[4]姚高文.《情境的创设与知识的构建》教学广场.2005年6月[5]尤月.《关注学生个体差异，促进学生全面发展》《考试周刊》2009年第30期（作者单位：云南省临沧市凤庆县职业教育中心）。