19外国诗两首《假如生活欺骗了你》》、《未选择的路》导学案附答案
《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计
《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解两首诗歌的主题和情感表达。
1.1.2 分析两首诗歌中的象征意义和修辞手法。
1.1.3 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1.2.1 《假如生活欺骗了你》诗歌背景介绍。
1.2.2 《未选择的路》诗歌背景介绍。
1.2.3 诗歌主题和情感表达的分析。
1.2.4 象征意义和修辞手法的探讨。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法2.1.1 讲授法：教师对诗歌背景和主题进行讲解。
2.1.2 互动讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
2.2 教学策略2.2.1 引导学生关注诗歌的语言和表达方式。
2.2.2 提供相关文学作品和资料，丰富学生的背景知识。
2.2.3 鼓励学生提出问题，培养批判性思维能力。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 引入：介绍诗歌背景，激发学生兴趣。
3.1.2 讲解：分析诗歌主题和情感表达。
3.1.3 分组讨论：学生分组讨论诗歌的象征意义和修辞手法。
3.1.5 总结：总结诗歌的主要观点和学生的讨论结果。
3.2 时间安排3.2.1 引入：10分钟3.2.2 讲解：20分钟3.2.3 分组讨论：20分钟3.2.4 写作练习：20分钟3.2.5 总结：10分钟第四章：评价与反馈4.1 学生参与度评价4.1.1 观察学生在讨论和写作中的积极参与情况。
4.1.2 评估学生的讨论内容和写作质量。
4.2 学生写作评价4.2.1 评估学生的写作结构、语言表达和逻辑思维。
4.2.2 提供具体的反馈，帮助学生提高写作能力。
4.3 学生自我评价4.3.1 鼓励学生自我反思，评价自己在讨论和写作中的表现。
4.3.2 指导学生制定改进计划，提高学习能力。
第五章：教学资源与材料5.1 教学资源5.1.1 诗歌原文：《假如生活欺骗了你》《未选择的路》。
5.1.2 相关文学作品和资料：其他普希金和弗罗斯特的诗歌。
七年级语文下册 19 外国诗二首(假如生活欺骗了你、未选择的路)教案 新人教版
19 外国诗两首教学目标【知识与能力】1.梳把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》。
2.理解两诗的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.学习《未选择的路》的象征手法。
【过程与方法】自主、合作、探究的学习方法【情感、态度与价值观】学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质；养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择导语设计设计1：（情境导入）“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
设计2：（激发兴趣）由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争，让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
设计3：（激情导入）古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索辛弃疾：独上高楼，望尽天涯路鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。
今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。
第1课时学习目标1.理解这首诗的大意；（重难点）2.培养积极乐观的人生态度；（重点）学习过程简介作者。
学生朗读背诵诗歌假如生活欺骗了你普希金哲理诗生活“欺骗”不要悲伤、心急积极（困境、挫折）镇静、永远向往乐观第2课时学习目标1.理解诗歌大意。
（重点）2.认识慎重的选择人生的意义。
（重点）3.了解象征手法的作用。
（难点）学习过程于人生之路的思考。
这是一种象征手法。
我们学过的〈比明确：这首诗是写人生之路的。
人生之路有很多，人的一生只能选择一他告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要慎重对待。
课文《诗两首假如生活欺骗了、你未选择的路》教案范文
《诗两首假如生活欺骗了你、未选择的路》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌；（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达；（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的文学素养；（3）学会表达自己的情感和思想，培养创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的魅力，培养对文学的热爱；（2）学会面对生活的困境，勇敢地追求自己的梦想；（3）树立正确的价值观，珍惜自己的人生道路。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）两首诗歌的字词认读和理解；（2）两首诗歌的主题思想和情感表达；（3）两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中的深层含义和象征手法；（2）如何运用诗歌表达自己的情感和思想。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受诗歌的美；2. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养合作精神；3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题；4. 情感教学法：关注学生的情感体验，激发学生对诗歌的热爱。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍两首诗歌的背景；（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和句意。
3. 课堂讲解：（1）讲解两首诗歌的主题思想和情感表达；（2）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法；（3）引导学生深入理解诗歌的深层含义。
4. 合作探讨：（1）组织学生进行小组讨论，分享自己的学习心得；（2）鼓励学生提出问题，共同探讨解决。
5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌的感悟；（2）引导学生学会面对生活的困境，勇敢地追求自己的梦想。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。
课文《诗两首假如生活欺骗了、你未选择的路》教案范文
《诗两首《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》教案范文》一、教学目标1. 让学生理解并掌握两首诗歌的主题思想和内容。
2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力和文学素养。
3. 引导学生学会从生活中做出明智的选择，培养学生的决策能力。
二、教学重点1. 诗歌的主题思想和表达方式。
2. 诗歌中的修辞手法和语言特点。
3. 学生的选择意识和决策能力。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和象征意义。
2. 诗歌中的隐喻和比喻手法。
3. 学生对生活中选择的理解和应用。
四、教学准备1. 课文《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。
2. 相关背景资料和文学评论文章。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：简要介绍普希金和弗罗斯特的生平和创作背景。
2. 朗读：让学生朗读两首诗歌，感受诗歌的语言和节奏。
3. 解析：分析两首诗歌的主题思想和表达方式，解释诗歌中的修辞手法和象征意义。
4. 讨论：引导学生讨论诗歌中的深层含义和自己的生活经验，分享对选择的看法和感悟。
5. 作业：让学生写一篇关于两首诗歌的比较分析文章，结合自己的生活经历谈谈对选择的理解。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的意义。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体诗歌了解作者的思想感情。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力和口头表达能力。
4. 利用情境教学法，创设相关情境，让学生更好地体会诗歌所表达的思想感情。
七、教学步骤1. 课前预习：让学生提前预习两首诗歌，了解作者背景及写作背景。
2. 课堂讲解：详细讲解两首诗歌的主题思想、修辞手法和语言特点。
3. 互动环节：让学生分享自己对本节课诗歌的理解和感悟。
4. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学内容。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、口头表达能力等。
《假如生活欺骗了你》《未选择的路》导的学案
《若是生活欺诈了你》《未选择的路》导教案若是生活欺诈了你普希金学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）一、朗诵并背诵《若是生活欺诈了你》这首诗。
二、推测诗歌中优美精华的语言，并掌握诗歌的思想主题。
三、培育学生坚毅的意志，英勇地面对生活的劫难。
预读（看谁快速进入学习状态，静心自学。
）一、查阅资料，认识作者和作品的相关知识。
比比谁知道的多。
1、普希金(1799—1837)是（国籍）伟大的民族诗人、小说家，史称“”。
他被以为是俄罗文雅学语言的创立者和新俄罗文雅学的奠定人。
代表作有长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“”“小人物”等俄罗文雅学的典型形象。
2、写作背景：这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以的形式写在他的街坊奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那时俄国革命正热火朝天，诗人却被迫与世隔断。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
二、题目“若是生活欺诈了你”是什么意思？三、如何理解“而那过去了的，就会变结婚切的怀恋”这句诗的含义？思悟（相信自己，我能行！）一、诗人在诗中说了然如何的人生态度？二、诗歌最大的特色就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理获得了巨大成功，同学们要品尝一下全诗，想一想原由安在？三、你能用一句话把此诗的真理表达出来吗？拓展延长（深信自己，我真行！）一、这是一首交口称赞的名篇，很多人把它记在自己的笔录本上，作为鼓舞自己的座右铭，你读了以后，喜爱这首诗吗？为何？请同学们自由议论，畅所欲言。
二、拿起手中的笔，试着写一写：若是，不要，不要！需要。
相信吧，。
（我的讲堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）未选择的路弗罗斯特第1页共4页学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）一、朗诵并背诵《未选择的路》这首诗。
《外国诗两首：假如生活欺骗了你、未选择的路》优秀学案(部编人教版七年级下册)
《外国诗两首：假如生活欺骗了你、未选择的路》优秀学案(部编人教版七年级下册)第一课时学习目标1.朗读并背诵《假如生活欺骗了你》这首诗。
2.揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
3.培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难。
导学过程【自主学习】1.给加粗字注音忧郁（）诱人（）瞬息（）幽寂（）延绵（）涉足（）伫立（）荒草萋萋（）2.根据意思写词语忧郁：瞬息：涉足：萋萋：延绵：幽寂：3.作者简介普希金（1799—1837），（国籍）伟大的民族、，史称“ ”。
19世纪俄国积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人。
他的代表作《叶甫盖尼•奥涅金》是“生活的百科全书”。
他的诗歌、、等充分反映了渴望自由、反对沙皇专制的思想。
弗罗斯特（1874—1963），（国籍）诗人。
他的诗富于象征和哲理，同时又有浓厚的乡土色彩。
一生中共出了10多部诗集，其中主要的有《波士顿以北》《山间》《新罕布什尔》《西流的小溪》《见证树》以及《林地空间》等。
【课堂导学】一、初读课文，整体感知1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？二、品味亮点词语：《假如生活欺骗了你》一诗中作者用“欺骗”这个词是否恰当？为什么不用“伤害”或其他的词？这样用的效果是怎样的？三、感悟精彩句子（1）忧郁的日子里须要镇静。
（2）心儿永远向往着未来。
（3）而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
四、把握文章主旨：这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？【课后作业】1.填空。
《假如生活欺骗了你》的作者，（国别）诗人。
2.拿起手中的笔，试着写一写：假如，不要，不要！须要。
相信吧，。
3.这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭。
你读了之后，喜欢本首诗吗？为什么？（默写本诗并谈谈喜欢的理由）第二课时学习目标1.朗读并背诵《未选择的路》这首诗。
2.揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
课文《诗两首：假如生活欺骗了、你未选择的路》教案范文
一、教案基本信息课文《诗两首：假如生活欺骗了你、你未选择的路》教案范文教学目标：1. 理解并掌握两首诗的主题思想和情感表达。
2. 分析并比较两首诗的形式和技巧。
3. 提高学生对诗歌的鉴赏能力和表达能力。
教学内容：1. 课文《诗两首：假如生活欺骗了你》2. 课文《你未选择的路》教学重点：1. 两首诗的主题思想和情感表达。
2. 两首诗的形式和技巧。
教学难点：1. 诗歌的深层含义和情感体验。
2. 诗歌形式的分析和比较。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍两首诗的背景和作者，激发学生的兴趣。
2. 自主学习（15分钟）学生自主阅读两首诗，理解诗意，感受诗歌的情感。
3. 课堂讲解（25分钟）教师详细讲解两首诗的主题思想、情感表达、形式技巧等，帮助学生深入理解诗歌。
4. 小组讨论（15分钟）学生分组讨论，分享对两首诗的理解和感受，互相交流意见。
5. 总结与拓展（5分钟）教师总结两首诗的主题思想和情感表达，引导学生思考如何在生活中面对困难和选择。
三、作业布置1. 请学生写一篇关于两首诗的比较分析文章，不少于300字。
2. 请学生选取一首自己喜欢的诗，进行仿写，体会诗歌的创作乐趣。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗歌的主题思想和情感表达，形式和技巧是否得到了有效的分析比较。
根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
五、教学评价通过学生的作业、课堂表现和小组讨论，评价学生对两首诗的理解和鉴赏能力，以及他们在课堂上的参与度和合作意识。
对学生的进步和需要改进的地方进行总结，为下一步的教学提供参考。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和表达能力。
2. 情景教学：创设相关情境，让学生更好地体验诗歌所表达的情感，提高他们的情感素养。
3. 比较教学：组织学生对两首诗进行比较，帮助他们分析各自的特点和价值。
4. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
课文《诗两首：假如生活欺骗了、你未选择的路》教案范文
《诗两首：假如生活欺骗了你、未选择的路》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》两首诗歌。
（2）分析并掌握两首诗歌的主题思想、表现手法和语言特点。
（3）了解作者普希金和弗罗斯特的生平及创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
（3）学会对比分析，提高自己的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的热爱，增强文学素养。
（2）引导学生树立正确的人生观、价值观。
（3）培养学生勇于面对生活困境，积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）两首诗歌的主题思想及表现手法。
（2）作者普希金和弗罗斯特的生平及创作背景。
2. 教学难点：（1）诗歌中的象征意义和深层含义。
（2）如何运用诗歌启发学生正确面对生活困境。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者普希金和弗罗斯特。
（2）介绍两首诗歌的背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读两首诗歌，理解诗歌内容。
（2）让学生分析诗歌的主题思想及表现手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，对比分析两首诗歌的异同。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生深入理解诗歌的美学价值。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
5. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活经历，谈谈对诗歌的感悟。
（2）教师总结，引导学生树立正确的人生观、价值观。
四、课后作业1. 背诵两首诗歌。
2. 写一篇不少于300字的作文，题目为：“我眼中的《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》”。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在课堂上的情感体验，确保教学目标得以实现。
六、教学评价1. 学生对两首诗歌的理解和背诵情况。
2. 学生在合作探讨中的表现，包括对比分析、报告和交流。
《诗两首》教学设计《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教学教案
《诗两首》教学设计——《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗歌的主题思想和象征意义。
（2）能够运用诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等，进行诗歌创作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
（2）通过模仿、创作，提高学生的诗歌表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生理解并体会诗人对人生、自然的感悟和态度。
（2）培养学生积极面对生活困境，勇于追求内心真实自我的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗歌的主题思想和象征意义。
（2）分析两首诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌的象征意义和深层含义的解读。
（2）诗歌创作中修辞手法的运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）整理好教学PPT，包括两首诗歌的原文、译文、相关背景介绍等。
（2）准备相关讨论问题，引导学生深入思考。
2. 学生准备：（1）预习两首诗歌，初步理解诗歌内容。
（2）查阅相关资料，了解诗人的生平和创作背景。
四、教学过程1. 导入：（1）简要介绍诗人弗罗斯特和普希金的生平和创作背景。
（2）引导学生关注两首诗歌的题目，激发学生的兴趣。
2. 诗歌阅读与分析：（1）让学生齐读两首诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）分小组讨论，探讨诗歌的主题思想和象征意义。
（3）教师总结讨论成果，进行讲解和分析。
3. 修辞手法分析：（1）引导学生关注两首诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。
（2）举例分析，让学生体会修辞手法的效果。
4. 诗歌创作练习：（1）让学生模仿两首诗歌的写作风格，创作一首小诗。
（2）选取几篇有代表性的作品进行点评和分享。
五、教学反思1. 课堂氛围和学生的参与度如何？2. 学生对诗歌的主题思想和象征意义的理解程度如何？3. 学生在诗歌创作中的表现如何？4. 针对教学过程中的不足，提出改进措施。
诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案
诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案前言本教案主要是针对高中语文课程，为学生介绍诗歌鉴赏、诗歌欣赏等方面的知识。
其中包括两首诗歌《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》，这两首诗歌都是现代诗中的经典之作，具有独特的意境和深刻的哲理思考。
通过学习这两首诗歌，能够让学生更好地理解现代诗的鉴赏和欣赏，并且提高他们的文艺素养和审美能力。
一、《假如生活欺骗了你》1. 诗歌简介《假如生活欺骗了你》是著名的俄国诗人鲍里斯·列昂切夫所作，原名为《音乐》，后改名《假如生活欺骗了你》。
这首诗歌是一首隐喻性很强的现代诗，其主题是人生与命运，并通过描写绝望的命运和苦难的人生来表达生命的脆弱性和对命运的反抗。
2. 诗歌分析这首诗歌以“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”作为开头，通过假设生活欺骗了我们，从而引导我们从不同的角度思考人生。
接着，诗歌通过众多的修辞手法，如比喻、拟人、反问等来渲染情感，揭示出命运的残酷和人生的苦难。
最后，诗歌以带有反叛色彩的“你命由天定，反抗吧，反抗吧，反抗吧”作为结尾，表达出对人生无奈的悲愤之情。
3. 教学目标1.通过学习这首诗歌，使学生能够理解现代诗的基本特点和诗歌鉴赏方法。
2.培养学生的文艺素养和审美能力。
3.提高学生的文学阅读能力和解读能力。
4. 教学方法1.教师对这首诗歌的主题、形式、意境进行分析。
2.学生自主阅读，理解并解读诗歌。
3.小组讨论，与同学一起分享对诗歌的理解和感悟。
4.个人总结，加深对诗歌的理解，体验诗歌的情感。
二、《未选择的路》1. 诗歌简介《未选择的路》是美国著名诗人罗伯特·弗罗斯特所作，被誉为是美国现代派诗歌的代表之作。
这首诗歌通过描写一个人走在森林中面临的选择，来探讨人生中的艰难抉择和选择对人生的重要性。
2. 诗歌分析这首诗歌以“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处”作为开头，通过对一个人走在森林中面临的选择的描写来探讨人生中的存在的抉择和选择的意义。
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19 外国诗二首【学习目标】1.了解诗人和创作的背景。
2.能够流利地朗读和背诵诗歌。
【学习重点】理解诗所蕴含的人生哲理，感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
【学习难点】借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思，理解《未选择的路》象征手法的作用。
第一课时《假如生活欺骗了你》【导学过程】一、导入岁月的风铃在我们耳边叮咚作响，站在青春的路口静静凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被称为“明天”的地方。
回头看看自己的足迹，那一双双脚印记下了我们每一次跌倒和踉跄，这条路上有绿洲有沙漠，有风吹雨打有鸟语花香，但无论如何，平原留着我们的足迹，高山印证着我们的身影，大海融入了我们的气息，天空记录下了我们的飞翔。
多少次阴霾，我们用阳光驱散，因为我们心头萦绕着坚强与快乐，请听普希金《假如生活欺骗了你》。
二、自主学习1.为下列加点的字注音。
瞬．（shùn）息怀恋．（liàn）荒草萋．萋(qī) 伫．（zhù）立2．根据意思写出相应的词语。
（1）进入某种环境或生活的范围。
（涉足）（2）幽静、寂寞。
(幽寂)（3）长时间站着。
(伫立)（4）形容草长得茂盛的样子。
(萋萋)（5）弄脏，这里指踩下足迹。
(污染)3．作者链接普希金，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。
他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。
他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅38岁。
他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。
特别是诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛。
他的著名诗篇有《自由颂》《致恰达耶夫》《乡村》《鲁斯兰和柳德米拉》《致西伯利亚的囚徒》。
他还写了大量的小说、散文和剧本。
4．背景链接《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、合作探究（一）整体感知结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读这首诗，思考以下问题。
1.“假如生活欺骗了你”指的是什么?【交流点拨】“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？【交流点拨】第一部分写如果身处逆境，不要悲伤，要耐心等待，快乐的日子将会来临。
第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，等时过境迁，往事都将成为亲切的怀恋。
四、精讲点拨3．这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？【交流点拨】诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。
这也是这首诗深受人们喜爱的原因所在。
五、当堂检测（堂堂清）1.下列句子中有错别字的一项是(C)A．忧郁的日子里须要镇静。
B．相信吧，快乐的日子将会来临。
C．我向着一条路极目望去，直到它消失在从林深处。
D．那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。
(解析：C.“从”应写为“丛”。
)2.．请从括号内的词语中选出一个最符合语境的词语填写在横线上。
(1)心儿永远向往(渴望向往憧憬)着未来；现在却常是忧郁。
(2)而那过去了的，就会成为亲切的怀恋(留恋怀念怀恋)。
(3)虽然在这条小路上，很少留下旅人(行人人们旅人)的足迹。
六、分层作业设计1.必做题：配套练习1、2、3、42.选做题：课后研讨与练习一、二。
第二课时一、合作探究1．你对“欺骗”一词是如何理解的？【交流点拨】“欺骗”是指个体理想与现实之间的一种距离，以及这种距离给人造成的心理落差和情感失落。
2．细读课文，品析下列语句。
（1）忧郁的日子里须要镇静。
【交流点拨】在遭遇困难的时候，我们需要静下心来思考一下应该怎样做，而不能气馁。
（2）心儿永远向往着未来。
【交流点拨】心里总是存着美好的想向，美好的愿望。
（3）而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
【交流点拨】可从多角度理解。
一方面它强调一种积极乐观的人生态度。
另一方面，它暗示人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的体验。
二、交流展示分组品评诗歌，说说这首诗歌有哪些美点。
【交流点拨】生甲：这首诗以说理为主，但并不是枯燥生硬的说教，更像是柔声相劝，亲切交谈，有丰富的人情味。
生乙：全诗显得清新流畅，热烈而又深沉，有“率真”“清新”的艺术特质。
生丙：这首诗不以意象传情达意，而是直抒胸臆，以平等交流的语气娓娓写来，语调亲切和婉，热诚坦率。
生丁：诗歌展现了一种积极向上、达观自信的人生态度，我想，这应是诗歌流传长盛不衰的原因。
三、当堂检测（堂堂清）1.下列诗句朗读节奏划分错误的一项是(B)A．那天清晨/落叶满地B．忧郁的/日子里须要/镇静C．一切/都将会/过去D．也许/多少年后/在某个地方(解析：B.朗读节奏划分应为：忧郁的日子里/须要/镇静。
)2．普希金在《假如生活欺骗了你》中阐明了怎样的人生态度？当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，相信一切都会过去，我们一定要保持积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
3．文学常识填空。
(1)《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，作者是俄国诗人普希金，有“俄罗斯文学之父”之称，他的诗歌代表作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。
4.用下面诗句中加点的词，仿写几句诗。
假如．．生活欺骗了你，不要．．心急！．．悲伤，不要忧郁的日子里须要．．镇静：相信吧．．．，快乐的日子将会来临。
假如挫折绊倒了你，不要退缩，不要放弃，困难的磨砺下须要奋起，相信吧，柳暗花明的一天终会来临。
四、分层作业设计1.必做题：配套练习52.选做题：课后研讨与练习三。
【反思与记载】第三课时《未选择的路》【导学过程】一、导入同学们是否记得屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的名句，人们常把人的一生比作一条路，把人生的选择比作对路的选择。
今天我们将学习一首写“路”的小诗——《未选择的路》。
1．作者链接弗罗斯特，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学肄业二年，这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗，他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
2．背景链接《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。
1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定:放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。
他对自己说:“写诗吧，穷就穷吧。
”于是他卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。
三、合作探究1．请用一句话分别概括四节诗的内容。
【交流点拨】第1节，诗人站在树林交岔路口，思考所要选择的路；第2节，诗人选择了少有人走的路；第3节，诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉；第4节，写未选择的路。
2.诗歌谈选择，为什么重点写那一条“未选择的路”？【交流点拨】诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上，原因有二：其一，人生的道路有许多可供人选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。
人生道路的选择带有偶然性、随意性。
那些未选择的路，才更让人想念和留恋。
其二，未选择也就是一种选择。
正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。
诗人重点写未选择的路，是对人生的真实写照，更能打动读者的心灵，引人深思。
3.诗中“路”有什么深刻含义？你从中悟出了什么样的人生哲理？【交流点拨】诗人表面上似乎在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。
悟出的道理有：人生的道路千万条，但一个人只能选择一条，必须慎重；人生的选择，要深思、慎取，忌草率、盲从；路要靠自己去走，越是荆棘丛生的道路，越能令人想念，也越能磨炼人。
五、精讲点拨《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗有何异同？【交流点拨】同：两首诗都富于哲理，且都富于人情味。
《假如生活欺骗了你》中积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。
异：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。
五、当堂检测（堂堂清）3．请从括号内的词语中选出一个最符合语境的词语填写在横线上。
(1)心儿永远向往(渴望向往憧憬)着未来；现在却常是忧郁。
(2)而那过去了的，就会成为亲切的怀恋(留恋怀念怀恋)。
(3)虽然在这条小路上，很少留下旅人(行人人们旅人)的足迹。
4．下列诗句朗读节奏划分错误的一项是(B)A．那天清晨/落叶满地B．忧郁的/日子里须要/镇静C．一切/都将会/过去D．也许/多少年后/在某个地方(解析：B.朗读节奏划分应为：忧郁的日子里/须要/镇静。
)六、分层作业设计1.必做题：配套练习1、2、3、42.选做题：课后研讨与练习一、二。