数学三年级下册《小小设计师》教学反思
《小小设计师》教学分析（大全五篇）
《小小设计师》教学分析（大全五篇）第一篇：《小小设计师》教学分析小小设计师一、教学目标1．能辨认出生活中的简单图案是由一个图形经过轴对称或平移等运动得到的。
能在正方形中拼贴或设计图形，并将所设计的图形通过轴对称、平移等运动创造出自己喜欢的图案。
2．能将同样的图案拼在一起，并根据实际确定所观察成果的基本图形，会用自己的语言描述图形的运动。
3．让学生经历观察、操作及合作交流的过程，获得用图形的运动设计图案的基本方法，在想象图形运动的过程中发展学生的空间观念。
4．在欣赏图形运动所创造出的美丽图案的过程中，进一步感受轴对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美，体会数学学习的价值。
二、内容安排及其特点 1．教学内容和作用这是一节“综合与实践”的主题活动课。
目的是让学生在实践操作活动中，能运用所学过的平移、旋转、轴对称等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，感受生活中的数学美，培养创新精神和实践能力。
活动内容分为四个层次。
第一个层次是欣赏生活中的图案，能辨认这些图案是由一个图形经过轴对称、平移等变换得到的。
教材在这里呈现了4幅简单的图案，让学生用数学的眼光从整体到局部进行观察，从中找出最基本的图形。
，通过观察与想象，明确基本图形是通过怎样的运动得到所看到的图案的。
通过这个层次的活动，巩固学生前面所学习的图形运动的知识，为后面利用图形的运动设计图案积累丰富的直观经验，并作好方法上的准备。
第二个层次是利用教材提供的样例，在正方形中贴出自己喜欢的图案。
通过剪下并观察附页中提供的学具，使学生对每一个图形的形状特点有更清晰地认识，为想象变换后的图形提供表象支撑。
通过让学生在正方形内贴自己喜欢的图案，使图形运动的知识得以运用，同时激发学生的创造力，发展空间观念。
第三个层次让学生运用所学的知识在正方形中自主设计一个图案。
这个层次/ 4 的活动为学生提供了更开放的创造空间，目的是让学生在活动中积累更丰富的图形运动的经验，体验图案设计的方法，感受图案设计的乐趣，进一步培养学生的创新精神与实践能力。
小学数学北师大2011课标版三年级小小设计师课后反思
《小小设计师》课后反思课程定位：《小小设计师》是北师大三年级下册综合实践活动课程“数学好玩”中的教学内容。
何谓综合实践活动课程，在《数学课程标注》中指出：“综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动”。
其特点是主体性与灵活性、开放性与多元性、数学性与综合性、实践性与操作性。
教材解读：《小小设计师》是在学生认识了轴对称图形，了解平移和旋转现象的知识基础上设计的一节综合实践课程。
新旧教材对比：2013版北师大三年级下册教材，以“欣赏与设计”为课题，让学生体会平移、旋转和轴对称在图案设计中的应用；感悟复杂、美丽的图案可以用一个简单图形经过平移、旋转或轴对称得到，形成一种设计图案的理念和一种以简驭繁的思想。
可以看出旧版教材突出的是数学的知识性和应用性。
我们现在使用的教材是2014年进行了改版，它以“设计艺术节徽标”为任务驱动，让学生赏析了图案或徽标的设计特点后，自主创作，在实践中学习数学知识。
从两者数学知识获得的途径不同可以看出，新版教材突出了课程的趣味性、活动性，更符合综合实践活动课程的特点，更能激发学生学习数学的兴趣，着眼于学生“四基”目标的达成与数学核心素养的发展。
综合实践活动课与信息技术融合：本节课在任务驱动的模式下，学生借助信息技术进行探究性学习，并且能够用信息技术手段呈现和交流自己对知识的理解，在合作和交流中形成对知识的学习。
教学预期目标：基础知识目标：赏析徽标，加强对徽标意义感的理解，体会对称与不对称的区别，加强对轴对称图形特点的理解。
基本技能目标：借助信息技术提供学习所需的信息、图形编辑工具等，通过小组合作的形式，自主创作徽标，并用信息技术手段呈现和交流自己对知识的理解。
基本思想目标：让学生在实践中体会图形的对称及运动的本质特征，感受以简驭繁的思想，充分发挥学生的主动性、积极性，培养学生的信息素养、空间想象能力、创新意识和审美能力。
基本活动经验：在设计徽标的活动中获得积极的情感体验，体会数学与信息技术、艺术、生活三者之间的紧密联系。
小小设计师教学反思
小小设计师教学反思
《小小设计师》教学反思
小学数学第四册《小小设计师》这节课是属于综合与实践操作课，主要让学生利用学过轴对称图形，通过平移、旋转运动的原理。
把图形运动后变换出自己喜欢的图案。
并能把自己设计的方法用语言表达出来。
提高自身的想像能力、创造能力、以及对几何图形审美能力，感受数学的美，体会数学的价值。
主要通过让学生自主学习动手剪拼一拼、画一画感受图形运动的美丽图案。
剪下附页提供的图形，观察并建立表象；想像图形运动后的图案；在正方形里贴出图案，体会图形是怎样运动的让学生经历图形设计的过程，进一步积累用图形运动设计经验，体验设计乐趣。
在活动中培养到合作学习，发挥团体精神。
在愿学、积极、乐学的氛围中完成本课的学习任务，并收到较好的教学效果！。
《小小设计师》教学反思
《小小设计师》教学反思《小小设计师》的数学内容是按规律排序，这是一节数学游戏课。
活动前儿童已理解第一组，并且有接一个规律排序的经验，此次活动的难点是利用学具按2—3个规律排序，重点是能用准确的语言表述规律的特点。
在活动中，儿童能按老师的指令及要求制作完服装花纹和规律后，他们自主的两或三名小朋友结伴倾听他人的介绍，并即时补充发言，即时的掌声相互鼓励，并通过老师引导总结出介绍有规律花边的几个步骤。
儿童在活动中的良好表现，是与老师平时的培养分不开的，因为平时老师给予儿童的宽松的精神环境与充足的材料，让儿童经常有机会相互倾听同伴的发言，在经过老师的点拨后，逐渐形成了相互之间语言表达的良好习惯及氛围。
为大班数学活动时小组讨论奠定了良好的基础。
本次活动投放了大量的学具，很容易出现操作混乱的现象。
但从活动现场看到，儿童在活动中操作有序，详细表现在：拿取学具时，操作完多余的学具放回原位；制作完服装花边，把服装放回原位，再取制作项链的学具等等，良好的操作习惯是儿童学习数学的有力保障，这个点是我今后在教学中继续发扬与保持的。
此次活动的难点是按2—3个规律排序，活动中儿童普遍出现按2个材料排序，没有出现3个规律排序的花边。
儿童在观察学具时只发现图片中颜色、形状、方向、长度不同，没有发现还有大小不同，我当时也没有即时引导和强调，造成在后面的操作结果中没有出现按3个规律排序的花边。
在讨论环节时，我发现儿童没有按3个规律排序的花边时，应即时引导儿童讨论“如何把按2个规律排序的花边变成按3个规律排序的花边”，通过讨论解决了活动中的难点问题，又使儿童通过这样形式掌握了2个规律演变成3个规律的演变过程，为儿童灵活、多变的学习数学打好基础。
通过此次活动，使我理解到数学活动中的每一个教学环节都不可忽视，前面的教学环节都是为后面的教学环节做铺垫，只有在组织教学活动时，一个环节一个环节打好基础，才能在后面的环节中少出问题、不出问题。
今后我要继续提升组织教育教学的水平。
《小小设计师》反思
学校
课名
小小设计师
教师
学科
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ数学
年级
二
1.应用了新媒体和新技术（多媒体技术、交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？
本节课通过电子白板，平板电脑等多媒体技术，展示了美图欣赏，让学生有了设计美图的愿望，了解图形设计在生活中的应用。通过手触平板电脑flash点击移动图形，形象的演示了图形的设计过程。学生自主设计环节，利用平板电脑，设计自己喜欢的图形。并且通过电子白板全班展示，节省了传统课前剪学具过程，提高了学生的积极性，节省了时间，给学生更多的创作时间。拍照展示环节，能让所有同学在班级画廊里看到同学的作品，学生做完直接用教师屏展示，非常方便实用。
2.在课堂中应用新媒体新技术的突出活动（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）
通过电子白板，观看美丽图片，画笔圈基本图形，手触移动基本图形组成图案等展示，突破了重点。推送图片给学生，学生平板电脑操作用手指当画笔，圈出基本图形。亲自动手
通过拖拽旋转等功能可以清楚地看出由基础图形如何设计出更美丽的图案的，从而突破难点。再次通过拖拽旋转功能，设计自己喜欢的图案，从而强化了重点。拍照上传，班级画廊展示所有学生作品，给欣赏美创造了更大的空间。
3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
通过新媒体的应用，教师活动的范围扩大，可以随时关注学生的操作，也可以随时控制电子白板。学生学习起来更有兴趣，节省了课程之外做素材的时间，有更多的时间去发挥想象空间去创造。学生之间互相欣赏更为方便，通过班级画廊功能，每个人都能看到其他同学的创作。
中班数学教案及教学反思《小小设计师》
中班数学教案及教学反思《小小设计师》教案标题：《小小设计师》中班数学教案教学目标：1. 让学生通过绘制几何图形，认识形状的命名和特征。
2. 培养学生的观察力和想象力，培养他们对形状的兴趣。
3. 提高学生的手眼协调能力和创造力。
教学准备：1. 教具：彩笔、彩纸、剪刀、胶水、画板。
2. 素材：关于不同形状的图片和实物。
3. 教学素材：《小小设计师》绘本、绘本中的插图。
教学步骤：引入活动：1. 教师向学生展示一些不同形状的图片和实物，引导学生观察并命名形状。
2. 背景音乐：播放欢快的音乐，为整个教学氛围营造活泼欢快的氛围。
主体活动：1. 阅读绘本：《小小设计师》- 教师给学生介绍绘本的内容，引导学生倾听并观察插图中的形状。
- 在阅读过程中，教师引导学生观察和描述绘本中的形状。
- 教师帮助学生理解故事情节，并思考主人公是如何使用不同形状的物品来设计东西的。
2. 形状图形拼贴活动- 教师给每个学生发放彩纸、剪刀、胶水等材料，让学生准备好。
- 教师根据绘本中的形状，引导学生制作不同形状的图形拼贴作品。
- 在制作的过程中，教师可以适时地提醒学生形状的特点，并引导学生进行创造。
- 学生制作完作品后，教师组织学生进行展示，并让学生交流自己的作品以及设计的过程和感受。
教学反思：通过本节课的教学，学生通过阅读绘本和实际制作活动，加深了对形状的认识和理解。
学生参与到制作活动中，培养了他们的创造力和动手能力。
教师在教学过程中，通过引导学生观察和提问，使学生对形状的特征有了更深入的理解。
但是，部分学生在剪贴的过程中遇到困难，需要教师及时给予帮助和指导。
另外，在展示环节时，教师要给予学生充分的鼓励和肯定，让他们在展示中获得成就感。
在以后的教学中，可以逐步引导学生利用创造力，设计自己的形状作品，并将形状与日常生活中的实际物体相联系。
小小设计师教学反思
《小小设计师》课后反思感受数学思想，培养学生数学思维能力是小学数学教学的重要目标。
这节课，我力求把一些重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，在教学中的每一步不失时机地对学生进行数学思想方法的渗透，培养学生严谨、有序、全面思考问题的能力。
上课后，主要在以下几方面感受颇多：1、化难为易，解决关键问题。
课的开始，围绕一个中心问题“冰雪大世界正方形主会场的四周要插上彩旗，每边的旗数相等，共需要多少面彩旗？”继而引发学生的思考，当学生提出用“每边的旗数×4”时，我引导学生用比较简单的例子进行验证，也就是我们常说的复杂问题简单化。
学生很快发现问题，用“每边的旗数×4”，这样算角上的四个点就重复计算了。
这个问题的发现可以说是学生解决问题的关键所在。
2、多方思考，体现策略多样性。
我鼓励学生从不同角度思考寻找解决问题的方法，为学生搭建展示、交流的平台。
课上，学生观察图纸，圈一圈、画一画，思维非常活跃，呈现了5种不同的方法。
而且每种方法都注意到了关键问题——四个角上的点不能重复计算。
学生经历了自主探究的学习过程，掌握了解决这类问题的方法，拓宽了学生的思路，实现了资源共享。
在鼓励方法多样化的同时，也要考虑到方法的择优化。
我设计让学生运用喜欢的方法计算大场地的旗子总数，既巩固了方法，又使学生体会到各种方法的优势与不足，从而寻求更加的解决问题的策略。
3、归纳概括，建构数学模型。
数学模型是数学基础知识与数学应用之间的桥梁，教师应该引导学生经历抽象数学模型的过程，这一抽象过程应该建立在学生大量的感性认识的基础上。
学生解决了正方形冰景安装彩灯的问题之后，我将教材问题进一步深化，让学生运用知识的迁移和类推，尝试解决正三边形、正五边形、正六边形冰景底座安装彩灯的同类问题，把这些方法进行归纳、整理、总结出方阵问题隐含着的数量关系，在学生头脑中建立一个解决这类问题的数学模型。
这种模型的建立，是在学生经历了猜想、实验、推理、归纳等一系列探索过程之后形成的，学生真正理解了它，并能真正的运用这种方法去解决更多的实际问题。
小小设计师的教学反思
小小设计师的教学反思
本节课有以下特点：
1.在观察欣赏环节，我没有直接出示教材插图，而是适当做了一些修改，增加了一组设计没有规律的图案，旨在创设一个问题情境：同样是由一些图形拼成的图案，为什么第二组图案（有规律排列的）看起来比第一组图案（无规律排列的）更漂亮。
从而把学生引入与问题相关的情境，通过问题情境的创设，激发起学生求知的欲望。
2.充分挖掘和利用身边丰富有趣的实例，通过大量的生活实例，引导学生充分感知平移、对称现象，感受图案的美和在现实生活中的应用。
教学中，不仅利用课件向学生呈现了四幅图案让学生欣赏，还引导学生说一说生活中见到的实例，并补充了大量的美丽图案，让学生观察后说一说，这些图案是由哪些基本图形组成的，怎样组成的（如基本图形经过了哪些变换），让学生感受到对称和平移等在图案设计中的作用，提高分析图形的能力。
.注意发挥学生的主体作用。
教学中，我先组织学生欣赏教材中的图案和我自己搜集到的图案，并让学生说一说生活中在哪些情境下见到过这类图案，使学生有熟悉感，激起了学习的兴趣。
然后适时组织了几次学生讨论，让学生在小组内进行广泛的讨论和交流，充分展示自己的作品和想法。
通过合作交流，让学生学会互相帮助、互相欣赏，增强了合作意识，提高了探究能力。
另外，我通过展示和评价学生的作品这一教学环节，促使学生自我反思，从别人的作品中吸取经验，获得灵感。
小学三年级数学下册《小小设计师》教案及反思
小学三年级数学下册《小小设计师》教案及反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小小设计师》听课心得6篇
《小小设计师》听课心得6篇第1篇示例：在《小小设计师》这门设计课上学到了很多知识，收获颇丰。
我一直对设计很感兴趣，但是在这门课上，我不仅学到了很多关于设计的理论知识，还掌握了一些实践技巧。
下面是我对这门课的听课心得的总结。
在这门课上，老师从设计的基础知识开始讲起，让我们了解了设计的起源和发展历程，让我对设计有了更深入的了解。
通过学习设计的历史，我了解到设计是一门综合性的学科，它与人类社会发展息息相关，可以影响人们的生活方式和思维方式。
老师还向我们介绍了一些著名的设计师和他们的代表作品，让我们从实践中学习和借鉴。
在这门课上，老师教给了我们很多设计的基本原则和技巧，比如对称、平衡、色彩搭配等。
这些基本原则和技巧是设计的基础，掌握好了可以帮助我们设计出更加优美和有吸引力的作品。
通过课堂上的案例分析和实例操作，我逐渐掌握了这些设计原则和技巧，并且在实践中不断进行练习和实践，提高自己的设计能力。
在这门课上，老师还给我们布置了一些设计作业，让我们将所学的知识和技巧应用到实践中去。
通过这些设计作业，我们可以锻炼自己的设计能力和创造力，同时也可以检验和巩固自己所学的知识。
这些设计作业让我从理论知识转化为实践能力，提高了我的设计水平和能力。
通过学习《小小设计师》这门课，我不仅学到了很多关于设计的理论知识和实践技巧，还提高了我的设计能力和水平。
我会将所学的知识和技巧应用到实际工作中去，不断提升自己的设计能力，成为一名优秀的设计师。
感谢老师的指导和教导，让我有机会学习和成长。
【2000字】第2篇示例：在参加《小小设计师》这节听课中，我受益匪浅，收获良多。
通过这节课，我对设计的认识得到了拓展，学会了许多新的技巧和方法，也对设计师这个职业有了更深入的了解。
在这节课上，老师向我们介绍了设计的基本概念和设计师的职责。
设计不仅仅是美化物品，更重要的是解决问题。
好的设计师需要具备创造力、沟通能力、团队合作能力等素质，才能为客户创造出符合需求的作品。
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《小小设计师》教学反思
教学的第一个环节复习本学期前面学过的轴对称图形，平移旋转有关知识，唤醒学生的已有认识，为本课学习做好知识上的准备。
通过谈话：同学们见过“徽标”吗？了解学生对徽标认知经验，接着通过出示海报，引发学生疑问，教师以此引导学生重点关注几个主要问题，引入新课学习方向，激发学生探究欲望。
在这一个环节中，主要运用了信息技术的随机点名功能。
因为知识很简单学生容易觉得无趣，注意力不集中。
采用了这个信息技术后提高了学生的专注力，也激发了他们的学习兴趣。
新授课环节围绕两个问题，灵活采用四学方式，因考虑到两个问题难度不大，四学中就省略了互学环节，学生自主学习思考后，通过全班群学，互动交流，在此基础上，教师引导学生进行共学小结，完成目标任务的达成。
此环节继续运用了信息技术的随机点名功能，还有加减分功能。
激发了学生积极举手，积极回答问题的欲望。
此环节也突出了数学与美术学科的跨学科融合，在设计徽标的活动中不仅让学生获得积极的情感体验，体会数学与艺术、生活之间的紧密联系。
又发展学生的空间想象能力，培养创新意识。
制作徽章环节在学生对徽标的特点，设计要求有一定的认知后，最主要的还是要给学生时间让他们亲自动手实践，争当“小小设计师”。
在这个环节，设计了：自主设计、交流作品、反思评价几个环节，让学生经历实践活动全过程，较好促进了学科性、教育性、创新性任务的达成。
这个环节最能体现数学与美术学科的融合，学生灵活运用学到的数学知识与美术紧密联系，发挥想象自主设计。
评价环节又灵活地运用了量规评价。
最后设计形式多样的练习，及时检测学生的学习情况。
引导学生欣赏，将课内学习实践引向更广阔的课外，在欣赏中巩固新知，受到教育，得到启迪。
并积极开动脑筋再大胆设计，从中获得积极的情感体验，体会数学与艺术、生活之间的紧密联系，培养创新意识。
运用白板展示，学生积极性很高。