德国的职业教育及特点
德国职业教育的探析和思考
德国职业教育的探析和思考德国职业教育是德国教育体系中的重要组成部分，对于培养高素质的职业人才和促进经济发展起着至关重要的作用。
本文将对德国职业教育进行探析和思考。
德国职业教育的特点之一是以学徒制为主要形式。
学徒制是指年轻人在通过理论学习后，进入企业进行实践培训的一种制度。
学徒制的实行既有利于让学生接触实际工作场景，了解实践操作，也能使学生全面发展自己的技能和素质。
而与之相对应的是，德国职业教育注重实践，培养学生的动手能力和解决问题的能力，而不注重纸上谈兵的理论知识。
德国职业教育的另一个特点是与企业的紧密结合。
德国职业教育与企业合作紧密，不仅德国的职业学校和大学与企业有着密切的合作关系，而且企业也积极参与到职业教育的规划、课程设置和师资队伍建设中。
这种紧密的合作关系使得德国职业教育更加贴近实践，符合企业的需求，培养出来的学生更能适应实际工作岗位。
德国职业教育的第三个特点是多元化的教育路径。
在德国，不同学生可以选择适合自己的职业教育路径，包括学徒制、职业学校教育、职业高中教育和职业大学教育等。
这样的多元化提供了更多的选择空间，使得每个学生都能找到适合自己的教育路径，并为未来的职业发展做好准备。
对于中国而言，德国职业教育值得借鉴和思考的地方有很多。
我们可以借鉴德国的学徒制度，将实践教育与理论教育相结合，使学生能够真正掌握所学的知识和技能。
我们可以加强职业教育与企业的合作，使教育与就业更加紧密结合起来。
我们可以推进职业教育的多元化发展，为不同类型的学生提供更多选择。
要实现德国职业教育的成功经验并不简单，需要有系统的改革和配套政策的支持。
我们需要建立健全的职业教育体系，包括职业学校教育、职业高中教育和职业大学教育等各个环节的配套机制。
我们需要加强职业教育师资队伍的培养和建设，提高教师的教育水平和实践经验，为学生提供更好的教育服务。
德国职业教育在培养高素质的职业人才和促进经济发展方面发挥着至关重要的作用。
我们可以从德国的学徒制、与企业的紧密结合和多元化的教育路径等方面进行借鉴和思考。
德国职业教育的探析和思考
德国职业教育的探析和思考德国职业教育是世界闻名的，其实施模式和质量一直备受各国教育界的关注和借鉴。
德国职业教育的成功离不开其完善的体系和长期的积累，同时也是德国经济和社会持续发展的有力支撑。
在本文中，我们将从德国职业教育的体系、特点、优势和挑战等方面进行探析和思考。
一、德国职业教育的体系德国职业教育体系主要由工业企业、学校、行业组织和政府机构等多方共同组成，形成了既有法定依据，又有行业参与的完整体系。
在学校教育中，职业教育分为初级阶段、中级阶段和高级阶段，学生可以根据自身情况和兴趣进行选择。
除了学校教育，很多学生在职业教育学习的同时也会接受实习培训，与企业紧密结合，实现理论和实践的有机结合。
学校和企业也会进行合作，根据企业需求进行课程设计和实践活动，从而使学生具备实际操作技能和丰富的工作经验。
德国职业教育的一个明显特点就是“双轨制”，即学校和企业两条轨道并行。
学生在学习期间不仅接受理论教育，也会在企业进行实践实习，这种双轨制使得学生既能够掌握理论知识，又能够熟练掌握实际操作技能，从而在毕业后能够顺利地就业。
德国职业教育还非常注重个性化培养，学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择，形成差异化的教学模式。
而且，德国职业教育的学习内容非常贴近实际工作需求，学生毕业后能够迅速融入工作岗位，做出积极的贡献。
德国职业教育的优势主要体现在以下几个方面：1. 高质量的教育资源。
德国职业教育体系采用了学校和企业双轨制，学生在学习期间就能够接触到最先进的理论知识和实践技能，能够更好地满足企业的实际用工需求。
2. 适应就业市场需求。
由于学校和企业紧密结合，德国职业教育的学习内容都是根据企业的实际需求进行设计的，学生毕业后可以顺利地就业，并在工作岗位上有更好的表现。
3. 强调实际操作技能。
德国职业教育不仅注重传授理论知识，更加重视学生的实际操作技能，使学生在学习期间就能够熟练掌握实际操作技能，为就业做好充分的准备。
4. 个性化培养模式。
德国职业教育的探析和思考
德国职业教育的探析和思考德国职业教育被公认为世界上最为成功的职业教育体系之一。
德国职业教育的优势在于强调实践能力的培养，注重学生的职业技能和行业经验的培养，形成了一种既注重理论学习又注重实践能力的教育模式。
本文将探析德国职业教育体系的特点和优势，并思考如何借鉴德国的职业教育经验，提升我国的职业教育质量。
德国职业教育体系具有以下几个显著特点：德国职业教育重视实践能力的培养。
德国的职业教育不仅注重理论学习，还非常注重实践能力的培养。
学生在职业学校学习的还要在实习公司进行实践训练，通过实际工作来提升自己的职业能力。
这样的实践教育模式使学生在毕业后即可胜任实际工作，具备实际操作能力和职业素养。
德国职业教育注重产学结合。
德国的职业学校和实习公司之间存在紧密的合作关系，学生在职业学校学习的内容和实习公司的需求密切相关。
学校和企业定期开展联合培养，学习内容和实践需求之间形成有机连接，确保学生毕业后能够顺利就业。
德国职业教育实行双轨制。
德国职业教育有学术航线和职业航线两个并行的轨道。
学术航线主要是指高等教育，为学生提供深造和科研的机会；职业航线则注重培养实际工作能力，为学生提供就业的岗位。
这种双轨制的职业教育可以说是德国职业教育的成功之处，既满足了不同学生的需求，又有利于学生就业和社会经济发展。
德国职业教育具有较高的社会认可度和职业声誉。
德国的职业教育拥有优质的师资力量和先进的教学资源，学生在就业市场上具有较高的竞争力。
德国的企业愿意招聘具备德国职业教育经历的学生，认为他们具备良好的实践经验和职业素养。
德国职业教育的成功经验对我国职业教育的发展具有积极的启示。
我国应更加注重实践能力的培养，建立实践教学基地，提供实践机会，让学生在学习过程中能够真正掌握和应用所学知识。
我国应加强产学结合，加强学校和企业之间的合作。
通过与企业的合作，根据市场需求调整教学计划，提高培养质量，更好地满足社会和企业对人才的需求。
我国应建立起学术航线和职业航线并行的职业教育体系。
德国职业教育与中国职业教育特点比较
德国职业教育与中国职业教育特点比较要:德国现行的职业教育有“单元制”和“双元制”两种体制,前者如同我国的师傅带徒弟,是不经过职业学校学习而直接工作的体制,由于存在着许多不足之处,如理论知识缺乏、失去深造机会等,几乎被淘汰.因此,德国现在基本上实行“双元制”职业教育.将我国的职业教育与德国的职业教育进行对比,可以为职业教育工作者提供一些借鉴.德国职业教育实行最为广泛的是“双元制”.以机械专业为例,理论教学与实习培训是两个部门分开管理的.学生在学校主要是学习理论课程,进行简单的实践操作,主管部门是教育部.而实习操作是由培训机构掌管,主管部门是工商会,考试也是由工商会统一组织,因此两个部门没有太多的关联,只是管理上的“双元”.学生一周的时间是这样安排的:每周三天在培训机构学习技术技能,两天在学校学习理论知识.在同一所学校学习理论的学生,不一定在同一个培训机构中学习技能.因为学习技能是由几个人组成的小组,而小组里的学生又来自不同的学校.因此,一个班的学生有可能被分到10个培训机构中实习培训.并且其中三天技能学习和两天理论学习是穿插进行的,不同的人学习理论和培训的时间是不相同的,并非统一学习理论后再统一培训.这是学习上的“双元”.这是一个很简单的教学制度,但为什么德国的职业教育世界闻名,而我国的职业教育整体比较落后呢让我们对比分析一下,优劣就一目了然了.我国的职业教育最早是技校教育,采取的是前苏联模式,后来经过调整,有了自己的发展模式,即中技中职学制三年,在学校既学习理论知识,又进行实习培训,既有自己的理论教学教室,又有自己的实习培训场所,一般是半学期实习,半学期学习理论.到三年级的最后半个学期或一个学期到企业、公司进行顶岗实习.这一制度与德国的制度相比,具有以下特点:首先,学生能整体而系统地上好理论课.在我国理论课是统一教学,不像德国,学生三天在培训机构实习培训,两天在学校上课,感觉比较凌乱,而且每天上课和实习的学生是不固定的.因此,德国的教师不能采用我国的教学方式,只能采取学生问、教师辅导的方法.其次,可以节省时间、减少费用.在德国,由于学校没有实习机构,学生到实习机构实习时,路途遥远的学生要开一个多小时的车.而我国的学生可以在自己学校里实习,去实习如同到教室一样方便.德国的学生不但“伤财劳民”,而且长时间开车也具有一定的危险性.我国的天津工程师范学院经过多年的考察、实践,推出了“一体化,双证书”培养模式,专门为职业教育培养师资.培养出来的职校教师不但精通理论,而且能传授技能,教学与实习可以“一气呵成”,打破了理论与实践脱节的传统教育模式,消除了理论教师不会带实习、实习师傅讲不透理论的弊端,避免了学生的重复学习.但是,德国严谨的教学方式具有优越性.到过德国的人一开始都会有一种感觉,德国人太古板,做什么事情都要按照一定的规定程序或方法.如果不按其方法去做,他们会不高兴.经过一段时间,你会发现其实不然,那是一种严谨的作风.笔者有过亲身体验,在学习电阻整排焊接的时候,教师的方法是在电路板上装一个电阻,用夹钳夹住,然后焊接,如此重复.当笔者焊接了几个后,觉得用夹钳一个一个地夹住、松开,再夹住、再松开,很费时间,于是将电阻整排安装到位,一次性用夹钳夹住,再依次焊接.教师发现后非常高兴地夸奖了我.所以说,德国人严谨,但并不古板.他们强调学习的过程一定要按部就班,每一个细节都要认真对待,这不是古板,而是在保证最佳工作方式的基础上,再寻求更好的工作方法.德国以人为本的教学管理方法也具有优越性,主要体现以下几个方面.一是入学.在德国,职校学生从入学前考核开始就是严格的,学生申报学校的时候有面视一关,一般有5位面视考官,由教师、老板、工商会成员组成.面视最短时间30分钟,其中重要的一项就是观察学生是否对专业感兴趣,感兴趣才录取,对于没有兴趣或兴趣迷茫的学生则给予指点,引导其寻找合适的专业.在我国,没有教师或机构对学生进行入学前的兴趣指导和面视,只有缴费与体检,在这方面我们需要学习和借鉴德国的做法.那样,就会减少许多由于学生不喜欢专业或兴趣不足而转专业或放弃学业的尴尬局面.二是处理犯错误学生的方法.在学校中,学生犯了错误,即使犯了非常严重的错误,学校也不能开除学生.例如发现学生吸毒,只能与医生配合共同进行教育.德国人的理念是要教育学生走出困境,如果年轻人失去了学校,就等于失去了一切.而在我国,不要说吸毒,就是作弊也是要被开除的,理由是为了学校的名誉,为了引以为戒、杀一儆百……,很少会为犯错误的学生着想.开除了学生,只会增加社会的不安定因素,“一切为了学生,一切为了教育”似乎只是标语.三是思想教育.在德国,从不强迫学生去做什么,只是告诉学生在一个集体或一个行业中应该怎样去做,怎样对待别人,自己做完一件事情,或说完一句话,要考虑别人的感受,以此培养学生的合作意识及处世能力.这种“待人如待己”的处世思想使德国人很和气、很友善.在这方面我国欠缺的很多很多,在物欲横流的当今,“己所不欲,勿施于人”的美德消失了.我国是文明古国,传统美德的教育必须加强,不能使“十年树木,百年树人”的口号只停留在口头上,而是要真正落实在行动中.四是教学方式.在德国,学生上课先自学,然后再讨论,最后得出观点,或请教师进行讲解,或向教师求助.这样的上课方式培养了学生的胆量和语言表达能力,因此学生都具有很好的口才和表现力.而我国的学生上课最多用的是耳朵,语言表达则缺乏锻炼.当然,教学方式是由国情决定的,国外是小班课,一般每班在25人以下,而我国是大班课,每班少的有四五十人,多的有七八十人.怎样在我国现阶段国情的基础上更好地培养学生的语言表达能力,还需要深入探讨.五是鼓励式教育方法.在德国,采取的是鼓励式教学方法,尽可能地让学生发挥自己的个性,给他们提供展现自我的舞台.例如,在一次高中生毕业典礼上,一个学生做了一个光碟,在学校的大屏幕上放映,最后还要拍卖自己的作品.大家笑过之后,有家长用25欧元买走了他的作品,这就是一种实质性的鼓励.德国人知道参天大树是在富于个性的土壤中成长起来的.六是“包容式”毕业.德国的职校毕业生在毕业的时候,不是所有的学生都能找到理想的工作,对于那些没有找到合适工作的学生,培训机构会将其安排在机构里再学习工作半年,并且付学生全额工资,目的是避免学生刚毕业就失业的情况,也为学生找到适合自己的职业提供了最大的保障.我国也用分配或推荐的方式给学生提供就业机会,但是没有任何一所学校能做得像德国这样完善.此外,德国的技能关卡远比我国严格.在德国,每年职校毕业生都要通过工商会的考试,通过者才能领取技能上岗证上岗工作,如同我国的中职生毕业要获得职业资格证书一样.但是,德国的考试把关非常严格,每个考生要通过理论与实操考试,一般理论考试需要2个小时,实操则由专业而定,例如机电专业,一般考试需要6～13个小时,并且有5个监考教师监考,不存在作弊现象.因此,通过考试的学生都能真正达到技术要求,是合格的毕业生,毕业生的最大愿望就是能一次性地通过毕业考试.而我国现在可谓证书漫天飞,只有初级水平的技术工人却有技师证书,很难想象我国技术证书的含金量是多少.特别是在我国南方一些地区,三年才能培养出来的技术人员,竟然能在一个月之内培养出中级工,半个月之内能培养出高级工.不说是天方夜谭,也足以让人惊诧莫名.通过以上对比,我国职业教育的硬件尚可,差就差在软条件上,主要是缺乏严格的管理、科学的引导、严谨的责任心.要想振兴我国的职业教育,首先就得把好技能考核这一关.要学习德国职业教育严谨的办学与考核方法,不断更新我国职业教育的教学理念和管理方法,使我国的职业教育走上可持续发展之路.。
德国职业教育的探析和思考
德国职业教育的探析和思考德国的职业教育一直被世界所称赞，被认为是成功的教育模式。
它不仅帮助学生获得技术和实践技能，还为他们提供了实践经验和职业发展的机会。
本文将探析德国职业教育的特点和优势，并对其引起的思考进行分析。
德国职业教育的特点在于强调实践与理论的结合。
学生在学习期间将会接受大量的实践培训，例如实习、工作体验等。
通过实际操作和与企业的合作，学生能够更好地理解所学的知识，并将其运用到实际工作中。
这种实践性的教育能够大大提高学生的职业素质和就业竞争力。
德国职业教育注重提供个性化的教学。
在教育过程中，学生会经历一系列的评估和指导，以确保他们的学习目标与职业发展相匹配。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的专业和课程，从而实现个性化的发展。
这种个性化的教学模式不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养学生的自主学习和问题解决能力。
德国职业教育非常注重实际技能的培养。
德国的职业教育注重实践性技能和实用性知识的传授，为学生提供了丰富的技能培训机会。
这些技能培训不仅包括专业知识的学习，还包括实践技能的训练，例如机械操作、电子维修等。
通过这种实践性的培训，学生能够快速适应职场环境并尽快投入工作。
德国职业教育与企业的合作密不可分。
德国的职业教育与众多企业建立了紧密的合作关系，学生在学习期间会有机会进入实习和实践培训。
这种与企业的合作能够让学生更好地融入职场，并且为他们提供了宝贵的职业发展机会。
企业也能够通过与学校的合作来培养和选拔优秀的人才，从而促进企业的发展和创新。
德国的职业教育具有实践性强、个性化教学、技能培养以及与企业的合作等特点，这些特点使得德国的职业教育被认为是成功的教育模式。
在借鉴德国职业教育模式的我们也需要思考如何在中国的教育体系中更好地实施这种教育模式。
我们应加强实践性的教育。
传统的教育教导的是知识和理论，而实践性的教育能够让学生更好地了解和掌握所学的知识。
在教育过程中，我们应为学生提供更多的实践机会，例如实习、实训等，以便他们在实际操作中获得更多的经验和技能。
德国职业教育的探析和思考
德国职业教育的探析和思考德国职业教育的成功模式多次被国际社会所称颂。
它以其独特的特点和成绩成为全球职业教育的典范，为其他国家的教育改革提供了重要的借鉴。
本文将从德国职业教育的发展历程、特点以及两个方向上的思考展开探索和思考。
一、德国职业教育的发展历程和特点德国职业教育在19世纪开始发展起来。
在当时，由于工业化推动了企业对于大量的技术工人的需求，职业教育开始受到重视。
德国职业教育的成功得益于以下几个方面的特点：1. 德国职业教育致力于培养实践能力。
德国职业教育注重实践教学，意识到只有将知识与实际应用结合起来，才能更好地培养学生的实践能力。
德国的职业教育体系中普遍设置了很多职业实训学校，提供丰富的实际操作培训。
这种注重实践的教学方式使学生在毕业后能够很快适应实际工作中的需要。
2. 德国职业教育具有多元化的学习路径。
德国职业教育不仅提供了大量的教育机会，还为学生提供了多种不同的学习路径。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习职业学校、工艺学院或者进入企业进行学徒制培训等不同的道路。
这种灵活的学习路径可以满足学生的不同需求，使他们能够在不同领域中发展出个人的特长。
3. 德国职业教育重视与企业的合作。
德国的职业教育体系与企业的紧密合作是其成功的关键之一。
德国的企业在职业教育中发挥了重要作用，既提供实践机会，又参与教学内容的制定和评估。
与企业的合作可以使学生对工作要求有更清晰的认识，提高他们的就业竞争力。
二、思考一：如何发展我国的职业教育？1. 加强实践教学的力度。
在我国，理论教学依然占据主导地位，对实践教学的重视程度不够。
我们应该借鉴德国的经验，加强实践教学的力度，将实践技能的培养纳入职业教育的课程体系，并提供足够的实践训练机会。
3. 加强与企业的合作。
我国的职业教育与企业的合作程度相对较低，这导致职业教育教学内容与实际工作需求之间存在一定的脱节。
我们应该加强与企业的合作，建立紧密的校企合作关系，将企业的实际需求融入到职业教育的课程设计中。
德国职业教育
德国职业教育德国职业教育的发展德国作为世界经济强国，其职业教育体系一直以来备受瞩目。
德国职业教育的成功经验，无论是在国内还是国际上，都具有重要的借鉴意义。
本文将介绍德国职业教育的特点、优势和发展趋势。
德国职业教育的特点之一是实践导向。
德国职业教育非常注重学生的实际操作能力培养。
在课堂上，学生将会接触到大量的实际案例和实际操作。
课程设置紧密联系实际需求，培养学生的实际技能和解决问题的能力。
这使得德国职业教育的毕业生可以更好地适应实际工作环境，提高就业竞争力。
德国职业教育的另一个特点是学生与企业的紧密合作。
德国的职业教育制度中，学校与企业之间建立了紧密的合作关系。
学生在学习的同时，会进行实习和实训，接触真实的工作环境。
这种实际经验的积累，使得学生更容易就业并且有更强的应变能力。
另外，德国职业教育还注重技能认证和职业发展。
在德国，职业教育是一个系统完备的体系，不同的职业有不同的学习和实践要求。
学生在完成学习后，可以获得相关的职业技能证书。
这些证书是学生职业发展的重要依据，也是用人单位对学生能力的认可。
德国职业教育的优势在于培养高素质的技术工人。
德国职业教育注重技术技能的培养，培养具备专业知识和创新能力的高素质技术工人。
德国的技工教育被广泛认为是世界一流的，其制造业的发展离不开这些技术工人。
这使得德国在制造业和工程领域具备了强大的竞争力，也为国家的经济发展注入了强大的活力。
在未来，德国职业教育将继续推进创新发展。
随着科技的进步和社会经济的发展，职业教育面临着新的挑战和机遇。
德国将进一步加强与国内外企业的合作，建立更加紧密的产学研一体化合作模式。
同时，德国也将加大对技术工人培养的力度，鼓励更多的年轻人从事技术工种的学习和职业发展。
总之，德国职业教育以其实践导向、学生与企业的紧密合作、技能认证和培养高素质的技术工人等特点而备受瞩目。
德国职业教育的成功经验，不仅为德国的经济发展做出了重要贡献，也为其他国家的职业教育提供了有益的借鉴。
德国职业教育考察报告
德国职业教育考察报告德国是一个在工业化、自动化和人工智能方面非常发达的国家，在这个领域中有着世界领先的地位。
其中，德国职业教育扮演了重要的角色，为培养高素质的劳动力提供了不可或缺的支持。
在本次考察中，我有幸参观了德国的一所职业学校，并就德国职业教育的特点进行了深入的了解。
职业学校的教学内容德国职业学校主要向学生传授工作技能和专业知识，这些知识与工作场所有直接的联系。
每个学生在进入职业学校后都会被分配到一个特定的工种类别中。
学生们必须通过学习与“德国双元制”体制下的企业实践相结合的方式来获得合格的技术能力。
双元制的特点双元制是指德国职业教育中的一种教育体系，将学校教育与实践相结合。
在学习期间，学生需要在公司进行实践，这样可以让他们在实践中学习各种知识和技能，并切实了解到企业的运作和需求。
在学习过程结束后，公司可以通过学生的实际表现来判断是否录用学生，学生也可以在实习阶段确定自己的职业方向。
教育质量的保证德国职业学校是非常严格的，学生们需要在实践和实验中达到一定的标准才能合格，学校和企业都会对学生进行评估。
教师们具备极高的状态和技能，他们将自己的专业知识与工作场所的要求相结合，运用创新的教学方式来培养更优秀的工人和专业人才。
企业的投入德国企业在培训学生方面投入了大量的人力、物力、财力。
他们把培养优秀人才作为公司未来发展的基础，在培训中也会重视学生的职业规划和自我发展。
总结德国职业教育体系的双元制特色，人才培养的质量和资源的投入，都是值得我们学习借鉴的。
双元制这种把就业和培训紧密结合的模式可以让学生更快地适应工作，更好地完成工作任务。
我们需要加强对专业教育实践人才的培养，为经济和社会发展做出贡献。
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域进军，淘汰依靠密集型劳动、廉价劳动力的低附加值产品的生产， 于家庭条件、历史根源等进行了职业选择，如他父亲是厨师，小孩子
为此制造业迫切需要具有高素质的优秀的技术工人，而传统的职业 从小就喜欢厨师，则选择了这种职业，基本上不存在职业的歧视，因
学校所培养出的学生远远不能适应企业的需求。对职业教育而言如 此学生不存在思想上的压力，而产生自暴自弃的心理。
在企业中的学习以实际操作为主，在职业学校的学习则以公共 课程，如：文学、外语、公共关系学等及专业基础课为主。这种双元制 的共同培养模式具有其突出的特点，国内学者已作过一些介绍，此 处不再赘述。
1.2 德国职业教育的方法 德国职业教育的教学方法无论在学 校还是在企业均打破了传统的以课程为体系的注入式教学方法，而 采用项目教学法（国内有译为行为导向、任务导向等），即学生通过 项目的计划、实施、检验等，学习与今后工作密切相关的知识。这种 项目工作法有些学校分为七步，有些为六步，其核心意义为面向学 生今后可能从事的职业工作进行练习，通过完成项目培养学生自主 学习、团队合作、以及独立工作的能力。（有关这种新型教学方法在 本刊的 2010 年第 11 期已有详细介绍）
际交流合作；杨承涛（1939-），男，陕西西安人，教授，研究方向为 计算机集成制造，德国的教育体制，比较教育。
生无就业的压力。对工厂企业而言，由于学生 70%~80%时间在工厂 学习和工作，会给工厂创造一定的财富，工厂企业的负担会得到减 轻。更重要的是，通过这种方式招聘的技工对企业有感情，大多愿意 终身为企业献身，因此它是一个家长、学生、企业和社会多方面受益 的良性循环结构，从而可以长期、健康持续地发展。
这种面向职业工作任务的教学方法打破了传统式以教师为主 导的注入式的教学方法，教师扮演教练员和导演的角色，教学的主 体为学生自己，学生成为运动员和演员，独立自主的学习和工作，教 师起辅导、指导、帮助的作用，仅在学生完成项目中遇到困难时进行 辅导和帮助，在总结时进行指导。该方法在德国已运行超过 30 年之 久，取得了良好的效果，得到了各方面的好评。
文 章 编 号 ：1006-4311（2012）05-0238-02
0 引言
定其发展前途，如选择普通中学或实业中学，毕业后接受职业教育；
面对国际金融危机的频频出现，我国的制造业正在寻求在严酷 选择完全中学，接着读高中后上大学进入白领阶层。由于观念的转
的国际竞争环境下的大发展，其对策是向高科技高附加值的产品领 变，人们并不认为当技术工人、护士、售货员、厨师低人一等，只是由
对学生和家长来说，没有生活和学费的压力。学生通过三年学习后，
1 德国职业教育的模式及方法
必须通过德国政府授权的德国工商会（IHK）的统一考试取得技工
1.1 德国职业教育的模式 德国的职业教育是从中世纪的学徒 资格证书，绝大部分学生即可在原来招聘的企业从事技工工作，学
制发展到目前企业和职业学校合作培养人才的双元制教育模式。学 生在三年的学习期间培养的主体是工厂、企业，他们在企业的工作 和学习的时间约占 70~80%，在职业学校学习的时间仅占 20~30%。
2 德国职业教育的特点 2.1 方向明确、及早分流 德国学生早在小学毕业时通过和家 长、老师的讨论，协商便决定自己将来是进入科技界当科学家、白领 阶层还是当技术工人、售货员、厨师、护士等。进入中学时已基本决 — —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— 基金项目：本文得到陕西省教育厅 2011 年科学研究项目（11JK0318）资助。 作 者 简 介 ：孔庆华（1978-），女，安徽萧县人，学士，研究方向为教育管理，国
国的企业培养出大批优秀的技术工人，使德国的制造业在国际竞争 能接受职业教育，学习期限为三年。这三年的生活费由招聘的企业
中能够长期立于不败之地，笔者希望通过对德国职业教育的体制、 提供。费用的高低视地区和工种的差异，为每月 500~700 欧元。这样
方法及特点的介绍，能够有助于我国职业教育的改革和发展。
2.3 职业学校的毕业学生可以直接上岗，无过渡期，有利于企业 的发展 由于采用双元制教育模式，职业学校的学生大部分时间在 企业接受培训和实际工作，因此毕业时已比较熟悉和了解工厂的生 产环境，工作岗位对工作能力的要求，并已实际工作相当长的时间， 能够适应这种工作要求，因此学生毕业即可零过渡直接上岗。有别 于我国职业学校毕业的学生，由于不熟悉工厂的生产情况，需要经 过一段再培训的过渡期，给企业带来一定的压力和负担。
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价值工程
德国的职业教育及特点
On the Mode and Feature of German Vocational Education
பைடு நூலகம்
孔庆华 Kong Qinghua；杨承涛 Yang Chengtao
（西安航空职业技术学院，西安 710089） （Xi′an Aeronautical Polytechnic Institute，Xi′an 710089，China）
which gives as a lot of enlightenments for our vocational education.
关键词： 德国；职业教育；特点
Key words: Germany；vocational education；feather
中 图 分 类 号 ：G71
文 献 标 识 码 ：A
摘要： 德国是举世闻名的职业教育富有成效的国家之一。目前我国正处于职业教育大发展时期，为此通过对德国职业教育的模式、方法及
特点的介绍，对我国职业教育的改革和发展会起到一定的借鉴和促进作用。
Abstract: Germany is famous for the vocational education in the world, this paper introduces the mode and feather of German vocational education,
何进行改革、创新，使其为我国的制造业培养出优秀的技术工人，是
2.2 无学费，职校学生有生活费、家庭压力较轻，学生就业有保
目前全社会共同关注的重点课题之一。
证 德国的职业学校由州政府提供经费，学生无须缴纳学费。在进行
德国的职业教育体制是世界公认的最优秀的教育体制，它为德 职业教育之前学生必须先竞聘工厂企业的学徒岗位，一旦被聘任方