德国双元制职业教育的特征及优点
德国“双元制”职业教育模式及启示 德国双元制职业教育的启示
德国“双元制”职业教育模式及启示德国双元制职业教育的启示摘要：“双元制”职业教育培训模式充分地利用了企业与学校两个教学场所，由实训教师和理论教师共同进行教学，学生从理论到技能都得到了充分的学习与锻炼。
这对我国职业教育改革具有非常现实的借鉴意义。
关键词：双元制；职业教育；启示“双元制”职业教育就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校（BerufsbildendenSchule简称BBS）进行的一种教育方式。
一、“双元制”职业教育的特点（一）两个学习场所企业和职业学校，是“双元制”职业教育的两个基本培训场所。
其中，企业内的实习场地又分为专为培训设置的实习车间和实际的生产车间。
受训者在企业接受培训的时间约占整个培训时间的70%左右。
企业培训主要是使受训者更好地掌握“怎么做”的问题。
他们在装配有必要教学设备的实习车间和代表现代技术水平的真实的生产环境中进行培训，与企业一起成长，克服了学校实习场地常因经济原因使设备陈旧过时的弊病。
这样能使受训者掌握较全面的职业技能，学会处理实际问题的本领，熟悉企业的生产过程和管理机制，了解职业的行为规范，养成遵守劳动纪律和安全规程的习惯，树立起自学的质量意识。
职业学校以理论教学为主，主要解决受训者在实训技能操作时“为什么这么做”的问题。
教学时间约占整个培训时间的30%左右。
理论学习中，职业专业课与普通文化课的比例大约是7∶3。
理论教师通过课堂教学和相关的实践课（实验课、基本技能操作等），传授有关的基础理论和专业理论知识，同时扩充和深化普通文化知识，以使学生达到12年义务教育的基本要求。
（二）互通式的各类教育形式德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。
在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。
接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。
近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受双元制职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。
德国双元制职业教育模式研究和思考
德国双元制职业教育模式研究和思考德国是一个以技术为主导的国家，拥有高素质的技工队伍和丰富的职业教育资源。
德国的双元制职业教育模式是世界上公认的最成功的职业教育模式之一，为学生提供了高水平的理论教育和实践技能培训。
双元制职业教育模式的核心是企业和职业院校的合作。
通过在企业中实习，学生可以将理论知识付诸实践，并获得丰富的实践经验。
而在职业院校中，学生将学习基础知识和理论知识，从而为未来的实践培训做好准备。
双元制职业教育模式具有以下优点：第一，实践能力强。
实习可以让学生运用工作技能、学习工作流程和获得工作经验，让学生的实践能力得到提升。
第二，就业能力强。
双元制职业教育模式充分考虑了企业和市场的需求，让学生接受与市场需求相关的培训，为未来的就业做好准备。
第三，通用性强。
德国的双元制职业教育模式的课程设计和实践能力培养内容与国际市场接轨，让学生的能力得到了广泛的认可。
在今天的中国，职业教育是一个热点话题。
中国的就业市场发展极速，劳动力需求量大，但职业教育在就业市场上的地位并没有得到足够的认可，同时，社会也存在严重的人才短缺与高校毕业生就业难的问题。
因此，中国应该借鉴德国的双元制职业教育模式，着力发展职业教育，以缓解就业压力和人才短缺问题。
首先，中国的职业教育应该注重实践教学，设置必要的实习环节和工作经验要求，让学生具有更强的实践能力。
其次，中国的职业教育应该与市场需求接轨，注重根据市场需求培养人才，推进企业和学校的深度合作。
同时，还应该加强职业教育学校的实践教学设备和师资力量的建设，保证实践教学能够顺利地进行。
最后，中国要着力打造具有国际影响力的职业教育模式，吸纳国外先进理念和管理经验，提高职业教育的声誉和吸引力，从而推动产业升级和国际化发展。
总之，德国的双元制职业教育模式具有较高的可复制性和可操作性，是中国职业教育改革的重要借鉴对象。
中国需要在实践教学、应用型人才培养、市场认可等方面进行改革，加强企业和学校的合作，打造具有国际影响力的职业教育模式，为中国人才培养和产业升级发展注入新的活力。
德国双元制职业教育模式研究和思考
德国双元制职业教育模式研究和思考德国的双元制职业教育模式是一种将学校教育和企业培训相结合的制度。
在这种模式下，学生既可以在学校接受理论知识的培训，也可以在企业进行实践训练。
这种模式的优势在于能够满足企业对高素质技能劳动力的需求，并为学生提供真实的工作经验。
双元制职业教育模式注重培养学生的实践能力和职业素养。
学生在实际工作中能够接触到真实的工作环境和问题，从而学会独立思考、解决问题和与他人合作。
学生还能够通过与企业员工的互动，学习到职业道德和职业意识，培养出良好的职业素养。
双元制职业教育模式也存在一些问题。
该模式对学生的选择性要求较高。
学生需要在初中阶段选择是否接受职业教育，这对于年轻的学生来说是一个较早的选择。
而对于那些没有得到职业教育机会的学生来说，他们很可能无法获得与职业教育相同的机会。
企业为学生提供实践机会需要付出一定的经济成本和人力资源。
一些小型企业可能无法为学生提供实践机会，导致学生的工作经验有限。
企业对学生提供的薪酬也可能不高，这可能会降低学生选择接受职业教育的动力。
从个人的角度来看，双元制职业教育模式在培养学生的实践能力和职业素养方面有一定的优势。
通过实际工作经验的积累，学生能够更好地了解自己的兴趣和能力，并能够更好地为自己的未来职业生涯做出规划。
从社会的角度来看，双元制职业教育模式能够为劳动力市场提供符合市场需求的高素质劳动力。
这样的教育模式能够提高劳动力的就业能力，为社会创造更多的就业机会，促进经济的发展。
德国的双元制职业教育模式在培养学生的实践能力和职业素养方面具有显著的优势。
虽然该模式存在一些问题，但通过改善学生选择接受职业教育的机会和为企业提供更多的支持，可以进一步推进这种教育模式的发展。
德国双元制职业教育对我校汽车专业建设的启示
德国双元制职业教育对我校汽车专业建设的启示随着汽车产业的快速发展和人才需求的不断增长，汽车专业教育已经成为各个高校的热门专业之一。
而德国的双元制职业教育体系一直以来都备受世人瞩目，其成功经验也值得我们借鉴和学习。
本文将从德国双元制职业教育的特点、优势和对我校汽车专业建设的启示等方面进行探讨。
一、德国双元制职业教育的特点德国的双元制职业教育是指学生在学校和企业之间进行交替学习，既接受理论知识的传授，又在实际工作岗位上获得实践经验。
学生通过在企业实习，不仅可以学习到现实工作中所需的技能和技术，还能更好地了解行业的发展趋势和市场需求。
双元制教育注重理论与实践的结合，培养学生的动手能力和创新精神，使其更加适应实际工作中的需要。
1. 高度融合产学研一体化。
双元制职业教育将学校、企业和科研机构有机结合，形成了完整的人才培养链条。
学校负责传授理论知识，企业提供实践机会和岗位培训，科研机构则为产业提供技术支持和创新驱动。
2. 适应市场需求。
通过在企业实习，学生能够更好地了解行业的发展趋势和市场需求，使其能够更加灵活地应对未来工作的挑战。
学校和企业紧密合作，及时调整教学内容和实习安排，确保学生培养出符合市场需求的专业人才。
3. 提高就业率。
双元制职业教育使学生在校期间就能够接触到实际工作，积累丰富的实践经验，有助于提高毕业生的就业率。
根据统计数据，德国双元制职业教育毕业生的就业率高达80%以上，远远高于传统教育毕业生的就业率。
2. 开展实践教学，提高学生的动手能力。
学校应该加强对学生的实践教学，组织学生到汽车企业实习，让他们在实际工作中学到更多的技能和技术，提高动手能力和实践经验。
3. 导师制指导，培养学生的创新精神。
学校在实施双元制职业教育时，应该为每个学生配备一名企业导师，指导学生的学习和实习，培养学生的创新精神和团队合作能力，使其更好地适应未来的工作需求。
4. 加强校企合作，为学生提供更多的就业机会。
学校应该积极与汽车行业的企业开展合作，与企业共同制定实习计划和岗位培训方案，为学生提供更多的就业机会和实习机会，确保他们毕业后能够顺利就业。
德国双元制留学模式介绍
德国双元制留学模式介绍双元制是一种起源于德国的职业培训模式。
所谓双元制，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个地方的培训。
下面小编就来为大家介绍一下德国双元制留学模式详细情况吧。
德国双元制留学模式介绍一、特点介绍结合实际生产针对性强。
“双元制”职业教育形式下专业的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，有利于学生在培训结束后即可顶岗工作，针对性强。
广泛参与性大多数企业都有自己的培训基地和人员。
“双元制”该模式针对性强，能力强，能充分调动企业办学的积极性，使企业与学校、实践技能与理论知识紧密结合。
这种模式在培养德国高素质劳动者和高质量产品方面发挥着重要作用。
二、优势在双元大学教育模式下，企业参与人才培养，对自身、高校和学生实现双赢。
通过与高校的合作，企业为自己赢得了后备人才。
根据杜伊斯堡-埃森大学的一项统计，大约80%的学生最终留在了签约职业培训的公司工作。
许多学生在职业培训的后期已经能够胜任自己的工作。
毕业后可以立即投入工作，节省了较长的适应阶段，熟悉企业的环境和文化，有利于培养对企业的归属感。
在双元大学课程模式下，学生节省了大量的时间成本，并在3~4年内获得了大学文凭和职业培训文凭三、课程设计以专业需求为核心的双元课程设计。
＂双元制＂理论课程的设计是以职业活动为中心选择课程内容。
理论课涵盖了专业所需的所有理论，知识面广，深度适中，综合性强，有利于培养学生综合分析和解决问题的能力。
所有课程都是按学期细分的。
无论哪个学期的课程，总是从泛到精，从浅到深。
课程的选择是由有丰富教学经验的行业专家综合安排的，更注重直接的专业经验。
高等教育毕业设计由企业和大学教授共同提出，围绕企业实际问题进行研究，直接转向产学研四、双元制——德国职业教育的秘密武器“双元制”职业教育是战后德国经济腾飞的秘密武器，普通高等教育无法解决。
“双元制”职业教育具有很强的针对性和实用性，缩短了企业就业与学校教育的距离。
德国“双元制”职业教育的特点及启示
编辑 靳 静FOCUS视点编辑 靳 静德国有重视职业教育的传统，其“双元制职业教育”模式更是享誉世界，不仅奠定了“德国制造”的基础，而且有力地推动了德国经济的持续发展，也为世界各国开展职业教育提供了有益的借鉴。
本人曾参加了教育部组织的高职高专师资培训项目，在德国系统地学习考察了“双元制职业教育”模式，现就“双元制职业教育”模式的特点及其启示谈一点粗浅的认识。
一、德国“双元制职业教育”的基本特点德国的“双元制”职业教育被称作是德国经济腾飞的“秘密武器”，其核心“秘密”就是“双元”。
“双元制”的一元是指职业学校，一元是指企业；即学生一方面在职业学校接受义务教育，一方面在相关企业接受培训和实践。
在实践中，它具体表现在教学的多个要素上都具有双元性。
例如：“受培训者”在“企业”的身份是“学徒”，在“职业学校”的身份是“学生”；在“法律基础”方面，“企业”遵守“职业教育法”，“职业学校”遵守“各州学校法”；在“课程标准”方面，“企业”遵照“培训条例”开展，“职业学校”按照“教学计划”进行；在“学习内容”方面，“企业”侧重实践技能，“职业学校”侧重“理论知识”；在“时间安排”上，每周3～4天在“企业”、1～2天在“职业学校”；在“培训师资”方面，“企业”由培训师和师傅承担，“职业学校”由专职教师承担；在“监督管理”方面，“企业”受行业协会的管理，“职业学校”受各州政府的管理。
与我国传统职业教育学科本位的课程结构——单科分段式模式相比，“双元制”职业教育模式具有自身明显的特点。
主要体现在以下五个方面。
（一）培养目标：以职业能力为导向德国明确提出，其职业教育的目标就是“努力构建受训者的职业行动能力”。
而这种“职业行动能力”又包括多个要素，即：“专业能力”“方法能力”“社会能力”和“个人能力”。
“专业能力”是指具备从事职业活动所需要文 / 张晓燕德国“双元制”职业教育的特点及启示的技能及其相应的知识，包括单项的和综合的技能与知识；“方法能力”是指具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等；“社会能力”是指具备从事职业活动所需要的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识等；“个人能力”是指个人与社会衔接的能力，比如认真、细心、诚实、可靠等品质。
技工院校引进德国“双元制”教育模式的研究
技工院校引进德国“双元制”教育模式的研究近年来，技工院校在我国的发展日益受到重视，而引进德国“双元制”教育模式成为了研究的焦点之一。
本文将对技工院校引进德国“双元制”教育模式的研究进行分析。
一、德国“双元制”教育模式的基本特点德国的“双元制”教育模式是指学校教育和企业实训相结合的教育体系。
学生在学校学习理论知识的还会在企业进行实习培训，学校和企业共同培养学生的技能和素质。
这种教育模式不仅注重学生的理论知识学习，更加注重学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
德国的“双元制”教育模式被认为是一种较为成功的职业教育模式，为学生提供了更多的就业机会和职业发展空间。
1.满足市场需求随着我国制造业的快速发展，对技术工人的需求越来越大。
而传统的学校教育更加注重理论知识的掌握，往往忽视了实际操作能力的培养。
引进德国“双元制”教育模式可以更好地培养学生的实际操作能力，使他们更好地适应市场需求。
2.提高学生的就业能力传统的学校教育模式往往使学生毕业后面临就业难题，因为他们在实际操作能力上存在一定的不足。
而德国“双元制”教育模式可以使学生在学习期间就接触到实际工作，有更多的实习经验和能力，提高了学生的就业能力。
3.促进技工院校的发展引进德国“双元制”教育模式可以提高技工院校的教学质量和学生就业率，提升技工院校的声誉和地位，对技工院校的发展具有积极的促进作用。
1.学校与企业的合作模式引进德国“双元制”教育模式需要学校和企业进行合作，而这种合作模式对学校和企业的要求较高。
学校需要积极主动地与企业合作，制定合理的培训计划和实习安排，而企业也需要有较强的实习指导能力和资源支持能力。
2.师资队伍的培训德国“双元制”教育模式需要有较高水平的教师和实习指导师，而我国技工院校中这样的师资队伍可能存在一定的不足。
需要对技工院校的教师和企业的实习指导师进行培训和提升，以适应“双元制”教育模式的要求。
3.课程设置的改革引进德国“双元制”教育模式需要对技工院校的课程设置进行改革，将理论学习和实际操作相结合，保证学生在学习期间接触到足够的实际工作。
德国双元制职业教育模式研究和思考
德国双元制职业教育模式研究和思考德国的职业教育模式被誉为全球最成功的职业教育模式之一。
其核心就是德国的双元制职业教育模式。
这一模式以学生和企业为中心，涵盖了学校教育和企业培训，旨在为学生提供与市场需求相符合的岗位技能和知识。
在这个模式中，学生在学校和企业之间交替学习和工作，并通过各种方式来获得实际的工作经验和技能。
本文将对德国的双元制职业教育模式进行研究和思考。
一、职业教育的重要性在急剧变化的全球经济中，职业教育被认为是应对日益增长的技能短缺和未来工作需求的重要途径，也是创造更加公正的社会的必要手段。
通过职业教育，人们可以获得有助于在特定职业领域取得成功的技能和知识。
因此，职业教育对于社会的经济增长和发展至关重要。
二、德国的职业教育模式在德国，职业教育的标准由政府和工会制定，统一管理，以确保整个国家的教育质量和标准。
同时，德国的企业也积极参与职业教育，提供了适合实际工作的培训和实践经验，在职业教育的过程中密切与学生合作，培养和促进学生适应工作需求的能力，为企业培养了专业、有经验的员工，也为学生提供了适合自己发展的职业路线。
三、优缺点分析与传统的教育形式相比，德国的双元制职业教育模式具有以下优点：1.培养高素质的工人和专业人才：德国的双元制职业教育模式可以为企业生产高素质的工人和技术人才，满足企业的需求，也可以为工人和专业人才提供一个更好的职业发展平台。
2.应对匮乏的人力资源：尽管德国的双元制职业教育模式在当前众多国家中很成功，但仍有许多行业面临着人力资源的匮乏问题。
考虑到这种情况，投资职业教育有助于提高其培训和生产的效率和生产能力，为宏观经济增长做出重要贡献。
3.提高职业教育的质量和标准:通过职业教育，德国企业可以提高其员工的技能和知识，并在与学生的互动中更好地理解市场需求，同时，政府和工会制定标准，督促和提高职业教育的质量和标准。
尽管双元制职业教育模式有运作得很好处，但是这种模式也存在一些缺点，例如：1.缺乏灵活性：一些德国企业认为，该模式过于刻板，缺乏灵活性，可能无法满足某些行业的需求。
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德国双元制职业教育的特征及优点时间:2011-09-17 10:50来源未知作者:admin 点击: 335 次所谓“双元制”是一种职业教育制度的简称，是指职业教育在企业和非全日制职业学校平行进行。
企业侧重实践培训，向学徒传授实用知识和职业技能；职业学校注重理论教学，向学生传授专业理论和普通文化知识；以企业实践培训为主。
企业和职业学校通过在教学师资、教学内容和教学场所等方面的密切配合，共同承担职业教育职责的双元组织形式。
双元制是德国职业教育的主要形式，其成功的标志是培养大批高质量技术工人。
这种模式在德国中等职业教育领域所占的比例超过80%，同时因其最突出地反映了德国职业教育的思想、观念、体系和运行特点，以致“双元制”几乎成了德国职业教育的代名词。
第二次世界大战以后，德国人将“双元制”职业教育培养的人才视为德国产品高质量的有力保障，并自豪地将“双元制”称为“德国经济腾飞的秘密武器”。
一、双元制职业教育的特征德国双元制职业教育中的“双元”是指两种学习或者是在两个学习地点的学习，即职业教育在企业和非全日制职业学校平行进行，这是德国双元制职业教育的基本特征，由此引生出下列特点：（1）接受双元制职业教育的对象具有双重身份德国接受双元制职业教育的对象具有双重身份，即培训企业的学徒和职业学校的学生。
适龄青年如果想要接受双元制职业教育，首先必须寻找愿意提供职业培训的培训企业，获得具体的职业培训位置，并同培训企业签订职业培训合同，这时适龄青年的身份为企业的学徒。
适龄青年获得具体的职业培训位置，成为企业的学徒后，才能寻找对口的职业学校，在职业学校入学就读后，就成为职业学校的学生。
这同时意味着接受双元制职业教育的对象拥有双重的权利和义务。
依据德国联邦职业教育法、联邦劳动促进法和联邦职业教育促进法的有关规定，接受双元制职业教育的企业学徒可享有获取必要知识和技能、领取结业证书、接受经济资助和自谋职业等多项权利；依据德国联邦职业教育法、帝国保险法、联邦雇员保险法和联邦劳动促进法的有关规定，接受双元制职业教育的企业学徒应该履行努力获取知识与技能的义务和参加保险的义务。
权利和义务相比较，德国接受双元制职业教育的企业学徒享有的权利多而应该履行的义务少。
并且德国联邦职业教育法所规定的义务主要是为了使接受双元制职业教育的企业学徒获取职业培训合同规定的、从事所学职业必需的知识和技能；社会保险义务则是为了使接受双元制职业教育的企业学徒享有多种权利，待遇是很优厚的。
各项权利和义务最终是为了达到职业培训的目的。
企业学徒在培训企业中具有与企业雇员近于同等的地位，在社会上享有与雇员同样的社会保障。
（2）双元制职业教育的师资由两部分人员担任在企业实施实践培训，向学徒传授实用知识和职业技能的师资称为实训教师或企业培训指导人员；在职业学校实施理论教学，向学生传授专业理论和普通文化知识的师资称为理论教师或职业学校教师。
（3）实施双元制职业教育的教学原则由两部分组成双元制的职业教育制度，决定了德国职业教育的教学内容结构由两部分组成：一是培训章程（也称培训条例）；二是教学计划。
企业的实践培训依据培训章程来实施，职业学校的理论教学遵照教学计划来进行。
培训章程是对德国职业培训工作具有约束力的法律文件，在德国职业教育中起着统一定向和规范指导的作用。
每个职业均有相应的培训章程培训，也就是说德国国家承认的376个职业均有各自的培训条例。
依据联邦《职业教育法》第25条第一款的规定，联邦经济部长或其他主管部长，会同联邦教育与科学部长，得以无须联邦参议院批准的命令，正式认可某一培训职业、撤销此类认可，并颁布各项职业的培训规章，作为统一的职业培训制度之基础，并使培训制度有条不紊地适应技术方面、经济方面以及社会方面的要求和发展。
因此，德国所有企业、职业学校和各类培训机关均要按照培训章程所规定的内容进行职业培训，违反这些原则则要按联邦《职业教育法》的规定受到相应的处罚，这就有力地保证了全德统一的职业培训质量和造就具有资格的职业人才。
（4）双元制职业教育由两类机构主管企业的实践培训由联邦政府主管部门负责，受《职业教育法》的约束，由联邦统一的私法规定，培训企业主与企业学徒之间的培训关系由职业培训合同进行调整；职业学校的组织、管理则由各州负责，其法律基础是各州的《学校法》、《学校义务教育法》等，由各州的公法规定。
（5）职业教育经费来源于两个渠道德国企业及跨企业职业培训的费用大部分由企业承担，职业学校的费用则由国家及各级政府负担。
（6）双元制职业教育以企业实践培训为主双元制职业教育以企业的实践培训为主，职业学校的理论教学为辅。
在双元制职业教育形式中职业学校居从属地位，这种从属地位表现在：①学生入学前，先要找到培训企业，获得职业培训位置，并同企业签订职业培训合同成为企业的学徒，然后才能寻找对口的职业学校。
②职业学校开设普通文化课和专业理论课，专业理论课是重点，为企业的技能培训提供理论基础，占总课时的60%。
③学制一般为三年，学生每周3。
5～4天在企业接受技能培训，1～1。
5天在职业学校上课，共12课时。
④在双元制中，企业培训指导多于职业学校教师。
据统计，1984年德国职业学校教师有170，200名，而企业培训指导为479，182名，占职教师资总数的73。
8%。
⑤学生结业时不进行毕业考试即可获取职业学校毕业证书，但必须参加由企业联合会举办的企业技能训练的结业考试，考试内容包括企业职业培训章程所规定的技能和知识及职业学校开设的有关学科。
毕业生只有同时持有企业职业培训的结业证书和职业学校的毕业证书，方可升入高一级职业技术学校——专科学校。
二、双元制职业教育的优点1、从教学组织形式上看德国双元制职业教育的教学组织形式，与我国单元制的教学组织形式相比，具有下列优点：（1）有利于充分发挥企业实训教师和职业学校专业理论教师的各自优势：在双元制职业教育中，实训教师和职业学校专业理论教师在全面要求的基础上各具优势。
实训教师擅长于职业技能培训，职业学校专业理论教师善于专业理论教学。
职业学校的专业理论教学由专业理论老师主导，企业的职业技能培训在实训教师的指导下进行，有利于充分发挥各自优势，从而为学生受到良好的专业理论培养和技能培训创造了良好的师资条件。
（2）有利于理论与实践培训交替进行：在双元制职业教育中，学生的理论学习与实践培训交替进行。
学生可在理论知识的指导下进行实际训练；学生在实习场所的实践培训，又可拓宽其视野，获取丰富的直接经验，从而为其接受理论教学提供良好的感性认识基础。
为了加强理论教学与实践培训之间的联系，德国非常重视职业学校教学计划与企业培训章程之间的协调工作，采取了多种协调方式：①设立专门的教学内容协调委员会，负责制定协调教学内容的基本原则和组织专家制定培训章程和教学计划；②加强培训章程与教学计划起草单位间的密切联系；③进行教学内容审批部门之间的协调；④设置企业培训员和职业教师联席会议；⑤企业培训员和职业学校老师分别到对方单位和通过受培训者的学习手册相互了解教学情况。
（3）有利于最新科技信息迅速反映于教学之中：双元制职业教育的教学形式使企业与职业学校紧密联系，生产第一线的技术革新成果和最新科技信息易于传到教学之中，并应用于教学之中，从而使职业教育教学能紧密跟上企业生产的发展和科学技术的不断进步。
（4）可激发学生的学习兴趣：双元制职业教育使教学与实习紧密结合，理论与实践密切联系，学生学到的书本知识可立即在实践中加以应用，无疑可使学生产生愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的愿望；理论与实践密切联系，可使学生容易理解知识，深刻领会和牢固掌握知识；在生产实践中不断运用知识，可使学生体会到知识的力量，从而渴望继续学习；把书本知识应用于生产实践，解决生产实际问题，可使学生感到学有所得并进一步体会到知识的实践意义，从而激发他们进一步学习的欲望。
（5）有利于学生养成良好的劳动态度：在双元制职业教育中，学生必须在企业生产现场，在具有丰富生产经验的培训员的指导下，在众多熟练工人中间，接受实践培训。
工人们对工作的认真负责态度，必然对其起着潜移默化的影响。
在这种环境的长期熏陶下，有利于学生养成良好的劳动态度和劳动习惯。
（6）有利于实现从学校到社会的过渡，增强学生毕业后对工作的适应性：双元制职业教育把职业学校与企业紧密相连，在企业，学生长期置身于成人的环境之中，与各种各样的人接触、交往，企业成为学生走向社会的桥梁，它有利于学生了解社会、认识社会和毕业后走向社会。
双元制职业教育可使学生直接了解企业的生产过程，深入了解生产的工艺设备和加工工艺，了解企业的管理情况，加深对将要从事的职业的认识，这一切都有利于学生将来更好地就业。
（7）使教育单位与用人单位成为统一整体：双元制职业教育中，由企业根据经济发展和劳务市场需求来设置专业，规定招生人数、确定和调整教学内容，从而使教育单位和用人单位成为统一整体。
这既有利于增强学生对用人单位的适应性，又有利于用人单位择优雇佣工人，也有利于毕业生谋取职业。
2、从我国职业教育发展的难题看经费问题、实习基地问题、师资问题、技能培训和能力培养问题是我国职业教育发展过程中遇到且长期困扰的四大难题，实行双元制职业教育，有利于上述四大难题的解决，从这一角度更能看出德国双元制职业教育的优点。
（1）有利于解决经费问题我国的职业教育经费，主要靠各级政府承担。
纵观世界各国举办职业教育，单靠政府开支，职业教育是难以迅速发展的。
更何况我国经济落后，政府所能提供的职业教育经费十分有限，在目前乃至今后相当长一段时间内，政府无力大量增加职业教育经费。
实施双元制职业教育，其经费至少来源于企业和各级政府两种渠道。
由于在双元制中，以企业的职业培训为主，企业承担的职业教育经费必然大大多于各级政府支付的职业教育经费。
企业是生产单位，也更有能力出资支付职业教育经费，而原全日制职业学校所拥有的经费用来支付处于从属地位的部分时间制职业学校的支出，这样必然大大缓解经费紧张状况。
（2）有利于解决实习基地问题我国职业学校大多无确定的实习基地，学生要实习只有临时到有关企业去联系。
因此，不仅专业理论难以与实际技能训练密切结合，而且由于实习时间极少，学生不能掌握必要的职业技能。
实施双元制职业教育，企业的生产车间就必将启用为职业教育的实习场所。
这不仅可节省大量资金，而且由于学生是直接参与生产与经营活动，大大有助于学生全面了解企业的生产过程和管理状况，熟悉生产的工艺设备和加工工艺，掌握职业所必需的技能、技巧，养成良好的劳动态度和劳动习惯。
大型企业资金雄厚，可设置专门教学车间，小型企业则可集资兴办跨企业教学车间。
这样，基础技能和专业技能的实习场所可解决。
学生在教学车间掌握基础技能后，进入生产车间接受专业技能培训，这不仅可解决实习教学与企业生产之间的矛盾，学生在培训中还可创造劳动价值，从而减轻企业的负担。