《散步》说课稿ppt课件
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《散步》ppt课件
走进作者
背景资料
本文选自1985年8月2日《中国青年报》。作者写此文前,确实有一次全家三辈四口人散步的亲身经历,里面的真人真景及部分真事也与课文内容毫无二致,但作者当时并没有产生创作动机。1985年,作者从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知:在美国人眼里,中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的,而在美国这是不可想象的。作者听后感慨不已:我们的传统美德被外国人如此看重。于是,作者开始重新审视这份看起来很普通的浓浓亲情体现出的价值,写作的念头就此产生了。
合作探究
朗读课文，圈画表现人物形象的词句，分小组讨论后，各小组代表分析某一人物形象。 人物：我 母亲 妻子 儿子
第二课时
上一节课，我们了解到：课文通过记叙（一家三代四口人在初春的田野上散步）的生活场景，生动地展现了“我们”一家（互敬互爱、相处和睦）的深厚情感和生活情趣，体现了中华民族（尊老爱幼）的传统美德。 但是在《散步》发表二十年后，发生了这样一件事情，我们一起来看一看：去年9月，在重庆举办的一次作文大赛上，有人问我：你那个《散步》，是写尊老呢，还是爱幼？或者既尊老又爱幼？我认真回答：看起来当然是既尊老又爱幼，其实我骨子里是想写生命。——《二十年后说<散步>》莫怀戚咱们这一节课，就来品读《散步》中的“生命”。
李永强
再读课文，点评人物
在这个温暖的家庭里，你最欣赏谁？为什么？请同学们再读课文，用“我最欣赏 ，因为，从文中 可以看出他（她）是一个 的人”句式回答。
“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。 我说：‘走大路’。 言外之意是说，我伴同母亲的时日很短
母亲给“我”以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。“我”和妻子肩负着承前启后的责任，所以作者说背起的是“整个世界”。这个结尾富含深意，耐人寻味，正是一种以小见大的写法。
背景资料
本文选自1985年8月2日《中国青年报》。作者写此文前,确实有一次全家三辈四口人散步的亲身经历,里面的真人真景及部分真事也与课文内容毫无二致,但作者当时并没有产生创作动机。1985年,作者从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知:在美国人眼里,中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的,而在美国这是不可想象的。作者听后感慨不已:我们的传统美德被外国人如此看重。于是,作者开始重新审视这份看起来很普通的浓浓亲情体现出的价值,写作的念头就此产生了。
合作探究
朗读课文，圈画表现人物形象的词句，分小组讨论后，各小组代表分析某一人物形象。 人物：我 母亲 妻子 儿子
第二课时
上一节课，我们了解到：课文通过记叙（一家三代四口人在初春的田野上散步）的生活场景，生动地展现了“我们”一家（互敬互爱、相处和睦）的深厚情感和生活情趣，体现了中华民族（尊老爱幼）的传统美德。 但是在《散步》发表二十年后，发生了这样一件事情，我们一起来看一看：去年9月，在重庆举办的一次作文大赛上，有人问我：你那个《散步》，是写尊老呢，还是爱幼？或者既尊老又爱幼？我认真回答：看起来当然是既尊老又爱幼，其实我骨子里是想写生命。——《二十年后说<散步>》莫怀戚咱们这一节课，就来品读《散步》中的“生命”。
李永强
再读课文，点评人物
在这个温暖的家庭里，你最欣赏谁？为什么？请同学们再读课文，用“我最欣赏 ，因为，从文中 可以看出他（她）是一个 的人”句式回答。
“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。 我说：‘走大路’。 言外之意是说，我伴同母亲的时日很短
母亲给“我”以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。“我”和妻子肩负着承前启后的责任，所以作者说背起的是“整个世界”。这个结尾富含深意，耐人寻味，正是一种以小见大的写法。
说课《散步》ppt课件
设计意图：在谈对人物印象这一环节中培养学生的 归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老 爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。
3、齐读最后一段，理解最后一句话 的深刻含义。
设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文 学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内 涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解 这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理 解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡 养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启 下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个 国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的 思想情感。
七、板书设计
母亲走大路 大路平坦
分歧
儿子走小路 小路有趣
我和妻子（责任重大）
尊老
爱幼
八、评价反思
我这堂课的主要宗旨就是具有实用性，在 于培养学生的读书能力。新课标指出在教学过 程中要体现学生的主体地位，学生应是课堂教 学的“主角”。教学应该“贴”着学生设计， “贴” 着学生教。因此，找准文本与学生的契 合点，找准学生对课文的“兴趣点”是课堂教 学的关键。
（三）品读课文 赏析语言
1 、这个环节中，我将让学生找出文中含义深 刻的字词句或能打动你的句子品析，让学生在 讨论和分析中体会文章语言的特点。
学法指导： 示例："我的母亲又熬过了一个严冬 "既写出了母亲忍 受痛苦度过严冬的情景，又写出了"我"为母亲安然无 恙而庆幸的心情。
2、感悟语言的对称美 预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后 面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特 点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子 齐读。 设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语 文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象 和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用。先让学生分小组合作探究， 在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟， 教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些 规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运 用学到的方法去赏析语言，运用语言。
3、齐读最后一段，理解最后一句话 的深刻含义。
设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文 学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内 涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解 这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理 解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡 养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启 下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个 国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的 思想情感。
七、板书设计
母亲走大路 大路平坦
分歧
儿子走小路 小路有趣
我和妻子（责任重大）
尊老
爱幼
八、评价反思
我这堂课的主要宗旨就是具有实用性，在 于培养学生的读书能力。新课标指出在教学过 程中要体现学生的主体地位，学生应是课堂教 学的“主角”。教学应该“贴”着学生设计， “贴” 着学生教。因此，找准文本与学生的契 合点，找准学生对课文的“兴趣点”是课堂教 学的关键。
（三）品读课文 赏析语言
1 、这个环节中，我将让学生找出文中含义深 刻的字词句或能打动你的句子品析，让学生在 讨论和分析中体会文章语言的特点。
学法指导： 示例："我的母亲又熬过了一个严冬 "既写出了母亲忍 受痛苦度过严冬的情景，又写出了"我"为母亲安然无 恙而庆幸的心情。
2、感悟语言的对称美 预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后 面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特 点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子 齐读。 设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语 文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象 和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用。先让学生分小组合作探究， 在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟， 教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些 规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运 用学到的方法去赏析语言，运用语言。
《散步》ppt课件23张
文章的语言优美，耐人寻味，我们以后在写作的时候应该学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。
三、再读课文，探究“歧”义
（五）课堂总结
《散步》是一篇精美散文，它表现了生命的生机和活力，也道出了生命的不易与艰辛，更多的是在对称回环中，感受了生命的温情。同学们，将来的某一天，当父母老了，父亲坚实的臂膀不再坚实有力，母亲花样的容颜上也爬满了皱纹，希望你能像莫怀戚一样，陪伴父母来一场“爱的散步”。
“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了。有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。”
1.母亲选择大路的原因探寻
“熬”，忍受的意思，写出了母亲度过冬天的艰难，暗示母亲身体虚弱，也表现了作者为母亲能度过一个冬天感到很庆幸，很欣慰。
1.母亲选择大路的原因探寻
散 步
莫怀戚
《散步》选自部编版语文教材七年级上册第二单元，本单元的主题是亲情。本文既承担了落实本单元教学任务的重任，又担负了对学生进行生命教育的责任。文章取材于一个三代同堂的家庭一次散步的小事，用以小见大的写法从细节中感受生命的不易、温情、轮回和责任，展现了中华民族尊老爱幼优良传统的重大主题。因此，学习这篇文章不仅要让学生从文章内容走进作品的情感世界，更要让学生仔细品味语言，从不同的角度感悟生命。
一、标题导入，问题激趣
今天我们来学习《散步》，文章的作者是莫怀戚（“戚”的读音qī）。你们看到这个标题，会提出一些什么问题呢?
谁在散步？什么时候散步？在哪里散步？散步发生了什么事情？为什么散步？散步看到了什么？散步有什么收获？
二、初读课文，整体感知
1．快速阅读，简述内容
学习任务1：自由朗读课文, 圈画出时间、地点、人物、事件等关键语句，准备简要复述这个故事。
三、再读课文，探究“歧”义
（五）课堂总结
《散步》是一篇精美散文，它表现了生命的生机和活力，也道出了生命的不易与艰辛，更多的是在对称回环中，感受了生命的温情。同学们，将来的某一天，当父母老了，父亲坚实的臂膀不再坚实有力，母亲花样的容颜上也爬满了皱纹，希望你能像莫怀戚一样，陪伴父母来一场“爱的散步”。
“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了。有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。”
1.母亲选择大路的原因探寻
“熬”，忍受的意思，写出了母亲度过冬天的艰难，暗示母亲身体虚弱，也表现了作者为母亲能度过一个冬天感到很庆幸，很欣慰。
1.母亲选择大路的原因探寻
散 步
莫怀戚
《散步》选自部编版语文教材七年级上册第二单元，本单元的主题是亲情。本文既承担了落实本单元教学任务的重任，又担负了对学生进行生命教育的责任。文章取材于一个三代同堂的家庭一次散步的小事，用以小见大的写法从细节中感受生命的不易、温情、轮回和责任，展现了中华民族尊老爱幼优良传统的重大主题。因此，学习这篇文章不仅要让学生从文章内容走进作品的情感世界，更要让学生仔细品味语言，从不同的角度感悟生命。
一、标题导入，问题激趣
今天我们来学习《散步》，文章的作者是莫怀戚（“戚”的读音qī）。你们看到这个标题，会提出一些什么问题呢?
谁在散步？什么时候散步？在哪里散步？散步发生了什么事情？为什么散步？散步看到了什么？散步有什么收获？
二、初读课文，整体感知
1．快速阅读，简述内容
学习任务1：自由朗读课文, 圈画出时间、地点、人物、事件等关键语句，准备简要复述这个故事。
第6课《散步》说课课件(21张PPT) 部编版语文七年级上册
教学目标
变换重音节奏，感受对称性语句富有韵律、
重1 哲理性的效果，把握一家人和谐幸福的情感
基调。
重2
抓词联想想象，品读菜花、桑树、鱼塘等意 象，理解环境描写的作用，体会生命的旺盛。
难3
探究多元主题，理解本文以小见大，引孝道、 责任、生命等思考，了解莫怀戚创作原则。
教法学法
变换句式、对比朗读，感受对称性语句富有
学情分析
已掌握： 1.对情感唤醒式的朗读较为熟悉。 2.对散文中记叙事件时人物的塑造、情感的表达等 已经有一定的认识和理解。 3.对家庭和睦、尊老爱幼的行为已经有一定的感受 和体会。 未掌握： 1.对通过语气、节奏的变化把握情感基调不清楚。 2.对环境描写的渲染、衬托、暗示等作用较为陌生。 3.对“中年-责任”、“生命-轮回”缺乏思考。 4.对作者对称式的语言及创作原则不了解。
达形式
3.展开想象 丰富体验
想象田野上的景象？
例： “菜花田、鱼塘边”有嗡嗡的 蜂蝶、来拍照的大人与嬉戏的儿童。
手法： 尝试用联想与想象 等表现手法
环节三：自主品析，展望“田野”
任务3.进一步想，如果没有这些景物描写， 会怎么样？
1.对比明确，景物描写的作用有——渲染春天的气 息；衬托幸福的心境；推动情节发展。 2.补充资料，归纳景物描写可以——暗示多元深刻 的主题。
【设计意图】(达成目标1） 变式朗读，把握感情基调，品析“我们”。 补充空白，丰富学生认识，言语传神。 1.变式朗读——“也”的重音读出小家伙的活泼；
“摸摸”的延长读出母亲的善解人意； “。”的语气变化读出我的顾全大局。 2.补充空白——妻子“无言”体会妻子贤惠。
环节二：变式朗读，走近“我们”
抓关键词 换词对比 句式变换 朗读体会 联想想象
《散步》ppt课件
一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?整 个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的 是整个世界。
“我”和妻子代表着中年人，这是一代中年人在家庭生活、 人类社会的作用中油然而生的一种特有的深沉、庄严的心理 感受。以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。
通过对四个人物的描写，作者在字里行间表达了什 么样的情感？
字词积累
wěi qū
委屈
nèn yá
嫩芽
shà shí
霎时
xìn fú
信服
shuǐ bō lín lín
水波粼粼
gè dé qí suǒ
各得其所
快速阅读文本，整体感知：
(1)我们的分歧是什么？为什么会有这样的分 歧？
母亲：走大路——大路平顺 儿子：走小路——小路有意思
(2)后来是怎样解决这个分歧的？
散步
莫怀戚
导入新课
其实，亲情无处不在，像在 日常生活中全家人一起吃饭、看 电视、聊天，哪怕是一家人一起 散步这样平常的小事，也能体现 出浓浓的亲情。《散步》这篇课 文就为我们讲述了这样一个感人 的故事。
作者简介
莫怀戚，1951年出生，当代作家,中
国作家协会会员.30岁开始创作,他的中 篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。 散文《散步》、《家园落日》被选入中学 语文课本。
同学们，亲情不单靠今天课堂上 片刻的时间来体会，它更需要我们用 一生的光阴来感悟。亲情不单是父母 无条件的付出，它更应该是儿女们无 言的回报。让我们的家永远洋溢着亲 情，让我们的家永远充满爱！
课后作业 真行实感
1、真行：为你的长辈做一件你
力所能及的事。
2、实感：将这一过程及真实感
受写成一篇300字左右的短文。
“我”和妻子代表着中年人，这是一代中年人在家庭生活、 人类社会的作用中油然而生的一种特有的深沉、庄严的心理 感受。以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。
通过对四个人物的描写，作者在字里行间表达了什 么样的情感？
字词积累
wěi qū
委屈
nèn yá
嫩芽
shà shí
霎时
xìn fú
信服
shuǐ bō lín lín
水波粼粼
gè dé qí suǒ
各得其所
快速阅读文本，整体感知：
(1)我们的分歧是什么？为什么会有这样的分 歧？
母亲：走大路——大路平顺 儿子：走小路——小路有意思
(2)后来是怎样解决这个分歧的？
散步
莫怀戚
导入新课
其实，亲情无处不在，像在 日常生活中全家人一起吃饭、看 电视、聊天，哪怕是一家人一起 散步这样平常的小事，也能体现 出浓浓的亲情。《散步》这篇课 文就为我们讲述了这样一个感人 的故事。
作者简介
莫怀戚，1951年出生，当代作家,中
国作家协会会员.30岁开始创作,他的中 篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。 散文《散步》、《家园落日》被选入中学 语文课本。
同学们，亲情不单靠今天课堂上 片刻的时间来体会，它更需要我们用 一生的光阴来感悟。亲情不单是父母 无条件的付出，它更应该是儿女们无 言的回报。让我们的家永远洋溢着亲 情，让我们的家永远充满爱！
课后作业 真行实感
1、真行：为你的长辈做一件你
力所能及的事。
2、实感：将这一过程及真实感
受写成一篇300字左右的短文。
第6课《散步》 课件(共34张PPT)
讲故事，延续美
散步是生活中非常平常的事情，可文中一次平常的散 步，让我们感受那么多的美丽和温馨。请同学们用简单的 语言描述你生活中与家人最温馨的事情。
学生自由发言，分享自己的幸福故事。
课堂总结
莫怀戚的《散步》，让我们感受到了生命的温情与责 任的传承。学完这篇文章，有如接受了一次生命感悟上的 洗礼。初读，看到了自然的景和人间的情; 再读，体会的 是生命的美; 读至最后，不禁陡然感觉增加了生命的分量。 在生活中，我们要学会珍惜，珍惜亲情，珍惜一下，这两处环境描写的作用。
知识卡片：环境描写的作用答题思路 （1）概括描写的内容，明确景物的特点。 （2）结合语句分析景物描写的作用。作用包括： ①交代故事发生的时间、地点，揭示时代背景（设置背景）； ②描绘景象，渲染气氛，烘托人物心情； ③推动故事情节发展，为后文做铺垫； ④借景抒情，寄托人物的思想感情。
寻人物之美
故事中的这四个人，你觉得谁最“美”呢？说出你的 理由，可以从文章中找到相关的段落和语句加以说明。
寻人物之美
预设：母亲最美。因为母亲慈爱，疼爱孙子，理解他人。 “母亲本不愿出来的……很听她的话一样。”从“本不愿” 到出来体现母亲对我的迁就。 “但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：还是走小路 吧。”“摸摸”体现慈爱，疼爱孙子。
检查预习——积累词语
信服:相信并佩服。 分歧:思想、意见、记载等不一致的地方。 取决:由某方面或某种情况决定（后面多跟有“于”字）。 熬:忍受(疼痛或艰苦的生活等)。 一霎:一会儿；短时间。 两全:顾全两个方面。 粼粼:形容水、石等明净的样子。 各得其所:原指每个人都得到了满足。后指每一个人或事物 都得到恰当的安置。
整体感知
本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。在了解 了本文的内容后，大家觉得本文感情基调应该怎样的？
第6课《散步》课件(共44张PPT)
看似一个不起眼的细节，如果处理不当， 就可能破坏家中浓浓的亲情。“责任”大 词小用，突出了我身为一家之主的重大的 责任感，体现了“我”对母亲的尊敬和孝 顺。
母亲
年迈体弱，却十分善解人意 的慈祥老人
“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主 意：“还是走小路吧。”
这一细节体现了母亲慈祥和蔼亲切， 善解人意，疼爱孙子。她这是为小辈着 想，不愿意为难自己的儿子，又怕孙子 受委屈。“摸摸”既表现了母亲对孙子 的疼爱，又表现了家庭的幸福、温馨。
的主要事件，而且传达出舒缓从容、 娓娓道来的感情基调。
此外，具象化的题目，没有说破文 章主旨，留给了读者更多的想象、回 味、思考的空间。
(2)如果换个角度另拟一个题目，你会 以什么为题？说说你的理由。
基于对文章所叙事件和细节的不同关 注点，可以拟出《一家人》《三代》《儿 子和母亲》《初春的田野》等题目；
文中所写的散步中的美丽的一幕， 会不会发生在儿子身上？
在父母的熏陶下，有了尊老爱幼的 心思，长大后也会像他父母一样尊老爱 幼的。这就是爱的责任在这个家庭中会 得到传承、延续。
如果有一天,我们的父母也老成了我 们的孩子,我请你,请你们,也记着做他们的 父母,像他们曾经对待我们一样,藏起生活 的艰辛与坎坷,微笑着为他们撑起一片温 馨的天空；请记得摊开他们的手掌,数一 数上面的千沟万壑……这样,我们的生命原 野就会永富春意,我们的生命就会永远朝 着那无限的绵长的路走去。
（３）“中年－责任”；（本文表现了 中年人在家庭中的特殊身份和担当）
（４）“生命－感慨”；（本文旨在表 达一种生命的感慨）
（５）“选择－担当”；（本文蕴含着 “人生无处不在选择”的感悟）
1.文中写到了几个人物？他们 分别是什么样的人？从哪些细节 可以看出？找到描写的文字，深 情地朗读，注意圈点批注。
母亲
年迈体弱，却十分善解人意 的慈祥老人
“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主 意：“还是走小路吧。”
这一细节体现了母亲慈祥和蔼亲切， 善解人意，疼爱孙子。她这是为小辈着 想，不愿意为难自己的儿子，又怕孙子 受委屈。“摸摸”既表现了母亲对孙子 的疼爱，又表现了家庭的幸福、温馨。
的主要事件，而且传达出舒缓从容、 娓娓道来的感情基调。
此外，具象化的题目，没有说破文 章主旨，留给了读者更多的想象、回 味、思考的空间。
(2)如果换个角度另拟一个题目，你会 以什么为题？说说你的理由。
基于对文章所叙事件和细节的不同关 注点，可以拟出《一家人》《三代》《儿 子和母亲》《初春的田野》等题目；
文中所写的散步中的美丽的一幕， 会不会发生在儿子身上？
在父母的熏陶下，有了尊老爱幼的 心思，长大后也会像他父母一样尊老爱 幼的。这就是爱的责任在这个家庭中会 得到传承、延续。
如果有一天,我们的父母也老成了我 们的孩子,我请你,请你们,也记着做他们的 父母,像他们曾经对待我们一样,藏起生活 的艰辛与坎坷,微笑着为他们撑起一片温 馨的天空；请记得摊开他们的手掌,数一 数上面的千沟万壑……这样,我们的生命原 野就会永富春意,我们的生命就会永远朝 着那无限的绵长的路走去。
（３）“中年－责任”；（本文表现了 中年人在家庭中的特殊身份和担当）
（４）“生命－感慨”；（本文旨在表 达一种生命的感慨）
（５）“选择－担当”；（本文蕴含着 “人生无处不在选择”的感悟）
1.文中写到了几个人物？他们 分别是什么样的人？从哪些细节 可以看出？找到描写的文字，深 情地朗读，注意圈点批注。
《散步》ppt(经典实用)
正课
①提问：散步时发生了什么分歧?讨论并归纳：母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小 路，小路有意思。 ②提问：怎样解决这一矛盾?表现“我”什么性格?讨论并归纳：一切取决于 “我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。 ③提问：应该怎样朗读这一段?讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后 来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重 读。读出“我”心理活动的几个层次。 (5)一波又起(第7段) ①提问：又起了什么波折?表现母亲什么性格?讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜， 变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙子。
教学目标
1、知识和技巧目标：准确、 流利、有感情地朗读课文
3、思想感情和价值观：培养 尊老爱幼的思想感情，提高学
生的人文素养
通过对教材的分析，根据学生 的实际情况和新课程标准，确
定教学目标为：
2、过程和方法目标：揣摩词 句的含义，品味文章的语言美
教学重点和难点
教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点， 则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。 所以，确定本课的教学重点和难点为： a、教学重点： 1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 2、揣摩精美词句，品味语言的美 b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
教学目的
教学目的
01
02
03
1.培养尊老爱幼的思想感情。
2培养正确、流利、有感情地 朗读课文的能力。 重点难点
1.重点：正确、流利、有感情地 朗读课文。
在右侧编辑区输入内容
2.难点：理解文章内容和作者的 情意。
在右侧编辑区输入内容
预习
预习
试朗读课文。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
;下： 1.知识与能力目标： （1）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 （2）品味课文清新质朴的语言，理解文章所表达的思想感
情。 （3）理解最后一句话的深刻含义。 2.过程和方法目标 指导学生在阅读中圈点勾画重点词语，品味画面的优美和细
（教材是教师与学生之间的桥梁，学习过程中， 认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局 限于教材。课内外结合，把所学内容渗透到生活 中去，升华情感，体会亲人之间的爱，懂得尊老 爱幼。）
;
13
六、说板书设计 散步
莫怀戚
整个世界
母亲（慈祥）
儿子（聪明）
尊
爱
老
幼
我（孝顺）
妻子（贤惠）
爱和责任
;
14
;
6
初读课文 整体感知
让学生朗读课文，熟悉课文内容，并出示问题： 文章讲了一件什么事？找出散步的人物、时间 和地点，并勾画出来。
（在这个环节中，教师要给足学生时间，让学 生深入到课文中去，把握课文内容，体会课文 情感，同时还要注重培养学生的良好习惯，教 给他们读书进行勾画的方法，为他们以后的学 习奠定基础。）
;
7
精读课文，把握主旨
让学生再读一遍课文，并讨论这一家子四口 人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？
（1）“我”听母亲的： （2）母亲听孙儿的： （3）妻子听“我“的： （4）儿子听“我”的： 那么究竟听谁的呢？ ——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，
是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。
;
8
文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是 整个世界。”
——让学生齐读课文最后一段，体会这段话的深 刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下 说说对这段话的理解。
——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给 我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉 相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整 体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正 是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种 深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社 会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
;
4
四、说教法学法
教法：以朗读指导为主，引导学生感悟、品味 文章所表达的思想感情。运用情景导入，借用多 媒体来辅助教学，使教学内容更加形象、直观， 有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。
学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓 关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提 升感情。
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五、说教学过程
散 步
说 课
李小同
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一、说教材
《散步》这篇文章是义务教育课程人教版语文七年级上 册第一单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情 友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇课文，其中《散 步》最具代表性。文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的 情景，作者对家庭对生命的责任都有深入思考，感情真挚， 含义深沉。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、 融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。
（散文的语言不同于一般文体的语言，语 句优美，意境深邃。这一环节的设计目的 是要让学生在体会文章人性美的基础上探 寻语言美，提高学生的语文素养。）
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.朗读课文，升化情感
通过刚才品味了语句的优美，把握了文章的情感 基调，让学生再读一遍课文，注意语调和语气的 表达。同时想一想，我们每个同学在十几年的生 活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚 情意，回忆一下，然后与让学生进行交流。
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(这部分讨论旨在让学生自主探究，通 过交流合作，最终挖掘出课文主旨、 体会文章的人性美，把握文章的主旨。 对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、 肯定，积极引导，适时点拔。)
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再读课文，品味语言
这篇叙事散文用一个字来概括就是：“美”。美在它的思 想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用。让学生 再读课文，勾画出自己认为写的美的句子。
节的动人。自主阅读，合作学习，互相交流理解文章的主旨。 3.情感态度价值观目标： 通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养
尊老爱幼的传统美德。
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三、说教学重难点
教学重点： 1. 品味文章的语言，体会浓浓的亲情。 2. 通过朗读体会文中所蕴含的生活哲理。 3. 培养尊老爱幼的美德。 教学难点： 理解课文最后一句话所具有的象征意义。
写景的句子 如第四段对南方初春景色的描写，烘托了散步愉快的心情，
衬托出了生命的祥和气氛，是对生命的高歌。 细节的刻画 如“我的母亲又熬过了一个严冬”。“熬”字既写出了母
亲度过严冬的痛苦，又写出了儿子为母亲最终平安的度过 严冬的庆幸和疼爱。 对称句式 如母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子 还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子; 也蹲下来，背起了儿子。 11
情景导入 播放公益短片《妈妈洗脚》学生谈观后感，发表自己的
看法，教师进而引导，孝顺父母不是要从嘴上说，而是 要用行动表现出来。今天，我们就跟随作者莫怀戚和他 的家人进行一次心灵的散步，去分享他们浓浓的亲情。 （设计意图：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感 的联接点，学生会倍感亲切，同时能撞击孩子的心灵， 引发思考，孩子们很容易就融入爱的氛围，激起学习本 文的热情）