英语语篇教学现状研究
基于语篇下的小学英语教学研究
基于语篇下的小学英语教学研究1. 引言1.1 研究背景现代教育理念的不断更新和发展使得语篇教学成为小学英语教学的重要方向。
随着学科交叉和综合能力培养的需求日益增长，传统的机械式语法教学已经不能满足学生的学习需求。
基于语篇的小学英语教学开始受到越来越多教育工作者和学者的关注。
研究表明，语篇教学能够帮助学生有效提高阅读理解能力，培养学生的综合语言运用能力，并促进学生对英语语言的深入了解。
而小学阶段正是学生语言能力迅速发展的重要时期，因此针对小学生开展基于语篇的英语教学研究具有重要意义。
在当前教育改革的背景下，更加注重培养学生的实际语言运用能力和综合素养。
研究基于语篇的小学英语教学将有助于促进小学英语教育的发展，提高小学生的英语学习效果，培养他们的综合语言能力和跨学科学习能力，在未来的社会竞争中具有更强的竞争力。
【研究背景】1.2 研究目的Specifically, the research seeks to examine the current state of English language teaching in primary schools, identify the challenges and limitations faced by teachers and students, andpropose a new instructional model that emphasizes the development of communicative competence through discourse-based activities.1.3 研究意义The significance of research on elementary English teaching based on discourse lies in its potential to enhance the effectiveness and efficiency of language education at the primary level. By focusing on discourse as the central unit of analysis, educators can better understand how language works in context, leading to more meaningful and authentic language learning experiences for students. This research can inform the development of innovative teaching methods and strategies that align with current theories of language acquisition and pedagogy.2. 正文2.1 小学英语教学现状分析随着我国社会经济的快速发展以及对外交流的增加，小学英语教育在近年来得到了越来越多的关注。
基于语篇下的小学英语教学研究
基于语篇下的小学英语教学研究
随着国内外对小学英语教学的不断改革和研究，越来越多的教学新理念和方法被引入到小学英语教学中。
基于语篇教学是一种理论严谨且实践广泛的教学方法，深受教师和学生的喜爱。
本文将探讨基于语篇的小学英语教学方法在实践中的应用和效果。
基于语篇教学方法是指根据英语语篇的特点和结构，将语篇作为教学的基本单位，通过整合语言知识和语篇技巧，使学生在真实的语境中进行交际和实践。
基于语篇的教学方法有以下几个特点：
基于语篇的教学方法注重交际和实际应用。
传统的教学方法往往注重学生的机械记忆和应试训练，忽视了学生的交际能力和实际运用能力。
而基于语篇的教学方法通过让学生在真实的语境中进行交际和实践，培养学生的交际能力和实际运用能力。
基于语篇的教学方法注重任务型教学。
传统的教学方法往往注重教师的教学计划和控制，忽视了学生的主动性和参与性。
而基于语篇的教学方法通过设置各种任务和活动，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的学习策略和自主学习能力。
基于语篇的小学英语教学方法在实践中具有很大的效果。
基于语篇的教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习动机和学习效果。
基于语篇的教学方法能够培养学生的交际能力和实际运用能力，提高学生的语言表达和交流能力。
基于语篇的教学方法能够培养学生的学习策略和自主学习能力，提高学生的学习效率和学习质量。
基于语篇的教学方法能够培养学生的综合技能，提高学生的语言综合运用能力。
《小学高年段英语语篇有效教学策略研究》课题实施总结
《小学高年段英语语篇有效教学策略研究》课题实施总结课题名称：《小学高年段英语语篇有效教学策略研究》截止到2015年12月底，我们英语课题组研究的课题《小学高年段英语语篇有效教学策略研究》第三阶段结束了，这期间我们每位教师以质量促科研，从课堂教学出发，对前阶段教师如何进行高年段英语语篇有效教学策略研究进行了教学实践，现将本阶段研究的主要工作及成果还有存在的问题总结如下：一、本阶段课题研究工作情况1、加强理论学习，促课题研究。
课题组中的每一位教师为了提高科研素质，也为了加强课题研究需要科学的教育理论支持，他们根据课题组的安排，充分利用在学校和在家的空闲时间，有计划地深入学习了本课题研究的目标、意义及实施的方法。
在扎实学习领会课题开题报告和实施方案的基础上，不断学习了相关教育教学理论，多种渠道搜集了与课题相关的资料，不断加深对课题的理解和操作能力，同时也提高了各位教师的理论修养，更新了教育观念，使课题研究工作在科学的理论指导下比较顺利地展开。
2、实践操作，体会实效。
我们课题组要求每个教师都能做课题研究的实践者，从实效出发，从平时的课堂教学出发，精心备课，努力提高本阶段教师如何进行高年段英语语篇有效教学策略研究的有效性。
此外课题组成员还积极参加课题组的学习和研讨活动。
每位课题组成员在本阶段内听了课题组组织的课堂公开课三次。
每次课后课题组成员都积极参与了评课，重点研讨上课教师在高年段英语语篇有效教学策略实效如何，是否有可操作性和推广性。
二、本阶段课题研究成果呈现1、每位教师比较清晰地认识到了课题研究的方向。
参与课题研究的积极性提高了，对课题研究的能力也在逐步提高并且通过亲身的实践体验，对课题研究转变为自发的需求。
2、提高了教师的素质。
这段时间的实验探索，也使我们每一位课题组的成员自觉地加强了学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力。
3、每位上课老师在平时上完每节课后还要写出详实的有关教师在高年段英语语篇教学策略实效如何的反思，反思自己所采取的高年段英语语篇教学策略实效的优缺点，以待在今后的教学中克服不足，努力探索创新使高年段英语语篇教学策略更具有实效性和可操作性并及时收集了本实验阶段的相关研究资料。
基于语篇教学的小学英语文本解读的策略研究
基于语篇教学的小学英语文本解读的策略研究1. 引言1.1 研究背景当前小学英语教育中存在的一个问题是，教师和学生普遍对文本的解读理解程度较低，缺乏从整体理解文本的能力。
这不仅影响了学生对英语的学习兴趣和积极性，也影响了他们在实际运用英语时的表达能力和沟通效果。
本研究旨在探讨基于语篇教学的小学英语文本解读策略，通过深入研究语篇教学的概念和特点以及小学英语文本解读的重要性，分析实施基于语篇教学的小学英语文本解读策略的有效性，为提高小学生英语学习和运用能力提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于语篇教学的小学英语文本解读策略，并通过对相关理论和实践的分析，深入探讨这一策略的有效性和实施方法。
具体目的包括：1. 分析语篇教学的概念和特点，探讨其在小学英语教学中的应用前景。
2. 探讨小学英语文本解读的重要性，明确其对学生语言表达能力和阅读理解能力的培养作用。
3. 探索基于语篇教学的小学英语文本解读策略，探讨如何有效地引导学生理解和运用英语文本。
4. 探讨小学英语文本解读的实施方法，分析如何将基于语篇教学的策略融入课堂实践中。
5. 通过案例分析，验证基于语篇教学的小学英语文本解读策略的有效性，并提供具体操作建议。
6. 最终旨在总结基于语篇教学的小学英语文本解读策略的实际效果，为今后的教学实践提供参考，并展望未来研究方向，为学科发展提供新的思路和启示。
1.3 研究意义本研究旨在探讨基于语篇教学的小学英语文本解读的策略，对于小学阶段的英语教育具有重要的意义。
在当前的教学实践中，很多学生虽然拥有一定的单词量和语法知识，但却无法有效地理解和运用英语文本，这导致了他们在阅读理解和写作能力方面的欠缺。
通过深入研究基于语篇教学的策略，可以帮助学生更好地领会文本的意思，提升他们的阅读和写作水平。
通过对小学英语文本解读的策略研究，可以为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地开展英语教学工作。
教师可以通过本研究提出的方法和策略，设计更有针对性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
高中英语教学中语篇分析教学研究
高中英语教学中语篇分析教学研究
高中英语教学中的语篇分析教学是一种比较重要的教学方法。
语篇分析教学是指通过对一段语言文本的整体分析，揭示其中的语言组织规律和语言运用习惯，帮助学生准确把握上下文的语言信息，理解文本的内涵和外延，更好地运用语言进行交际的教学方法。
在高中英语教学中，语篇分析教学主要体现在以下几个方面：
1. 语篇分析教学可以帮助学生领悟英语的语言规律和习惯。
在英语语言中，一个连贯的一段话往往包含着多种语言规律和习惯。
通过语篇分析教学，可以把这些规律和习惯剖析开来，使学生更清楚、更深入地理解它们，有助于提高学生的语言运用能力。
2. 语篇分析教学可以加深学生对英语语言的实际使用理解。
语篇分析教学不仅可以让学生掌握表面上的语言规律和习惯，还可以让学生理解这些语言规律和习惯在实际使用中的运用情况。
通过分析实际语言使用情况，学生能更好地了解英语语言的实际应用，更好地运用语言进行交际。
3. 语篇分析教学可以培养学生的英文阅读能力。
语篇分析教学是通过对一段英文语篇的分析来实现教学目标的。
这种教学方法可以培养学生的英文阅读能力，提高学生对英语语言的理解能力，为学生获得更深刻的语言知识打下基础。
综上所述，对于高中英语教学而言，语篇分析教学是一种比较重要的教学方法。
只有通过语篇分析教学，才能让学生更好地领会英语语言的规律和习惯，从而提高他们的英语运用能力，获得更深刻的语言知识。
高中英语教学中语篇分析教学研究
高中英语教学中语篇分析教学研究【摘要】本文主要探讨了高中英语教学中语篇分析的重要性与方法，并结合应用案例进行分析。
首先介绍了语篇分析的概念，解释了其在高中英语教学中的作用。
然后详细说明了语篇分析的重要性，指出通过分析语篇可以帮助学生更好地理解和运用英语。
接着介绍了语篇分析的方法，从整体到细节的分析方法让学生更深入地理解文章结构和语言特点。
通过实例分析展示了语篇分析在教学中的应用价值。
最后探讨了教学策略，总结并展望了语篇分析在高中英语教学中的作用，提出了相关建议并展望未来研究方向。
整体来说，本文旨在为高中英语教学中的语篇分析提供理论支持与实践指导，促进学生英语学习的进步。
【关键词】高中英语教学、语篇分析、研究背景、研究意义、概念、重要性、方法、应用案例、教学策略、总结与展望、建议、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在高中英语教学中，语篇分析能够帮助学生更好地理解和掌握英语的语言特点，从而提高他们的阅读理解和写作水平。
通过对语篇的结构和内容进行分析，学生可以更好地理解文章的主旨和意图，提高对英语语言的整体把握能力。
在实际的教学中，语篇分析并不是所有教师都能够有效地运用的教学方法。
开展关于高中英语教学中语篇分析的研究具有重要的理论意义和实践意义。
通过深入探讨高中英语教学中语篇分析的概念、重要性、方法和应用案例，可以为提升教师的教学能力和学生的学习效果提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义The significance of analyzing language texts in high school English teaching lies in its ability to deepen students' language comprehension and analysis skills, as well as enhance their critical thinking abilities. Through the study of language texts, students can develop a better understanding of the context in which the language is used, the rhetorical strategies employed, and the intended message conveyed.2. 正文2.1 高中英语教学中语篇分析的概念高中英语教学中语篇分析的概念是指通过对英语语篇中的语言结构、语法规则、词汇搭配、语境等方面的分析，来揭示其内在的逻辑关系和意义传达方式。
浅谈小学英语语篇教学的问题及有效策略
962020年20期总第512期ENGLISH ON CAMPUS浅谈小学英语语篇教学的问题及有效策略文/冯金艳中的生词“dumplings、drinks、bees”的意思，并分析有关的天气的词语“rainy、cloudy、wind”，进行整理和记录。
学生通过预习，了解到语篇的重点和难点，懂得在本语篇的学习中应该重点学习关于天气的词句和语法。
2. 设计课堂导入，增加语篇学习兴趣。
一个良好的导入，决定着整节课的教学质量，好的导入够吸引小学生的兴趣和精力，让他们认真对待本节课的教学。
在开展语篇教学的时候，教师应该设计上佳的导入，在导入部分激发学生阅读和学习语篇的兴趣和欲望。
在语篇教学中，教师可以通过结合多媒体、讲述语篇故事等方法来进行导入。
例如，在教授“party”的时候，教师就为学生设计了本语篇教学的课堂导入环节。
首先，教师利用多媒体，结合课文里出现的“drinks、fruit、snacks、toys”等词语，进行了图片展示，让学生能够对这些词语有更加深刻的印象和认识，懂得这些词的意思。
接着教师播放了一段关于聚会的视频，视频里有欢快的音乐、有趣的节目等，然后教师询问学生“Would you like to join theparty”，问小学生是否想要参加聚会，学生会立刻回答“Yes”。
接着教师导入到语篇的学习，让学生提起对语篇学习的兴趣。
这种运用多媒体进行导入的方法，能够有效帮助学生创建情境，让他们进入到语篇的相关情境里，增加体验，从而更好地理解语篇内容。
3. 教授语篇阅读方法，提升阅读水平。
例如，在教授“An interesting country”的时候，教师教授学生语篇学习的方法，让学生先简单地、大概地阅读一篇语篇，了解大概其主题，懂得语篇里“country”说的是哪一个国家，之后再让学生们进行详细阅读，并针对教师设计的问题有目的性再进行阅读，阅读完成后完成相关的问题和任务，了解“country”的有趣之处。
小学英语语篇教学,结题报告
小学英语语篇教学,结题报告篇一：小学高年级英语语篇教学模式的研究结题报告《小学高年级英语语篇教学模式的研究》结题报告一、课题研究的概况本课题是市级个人课题，本人于20XX 年11月被市教科所批准立项。
至今已经一年。
经过一年的实践、研究、探索和总结，取得了一定的成果，我所带的班级学生学习英语的积极性和主动性明显提高。
学生在阅读中的习惯和技巧大有改进，教学质量不断提升。
在此期间我能按照课题实施计划，认真学习教育教学理论，写好读书笔记，收集资料，及时做好案例分析与反思，并认真做好阶段性研究成果的分析与总结，撰写的教案和论文分别在省、市、区获奖。
二、课题研究的目的意义在小学英语教学的初级阶段，往往比较重视词汇和句型的教学，侧重于听、说技能的训练。
我在多年的小学英语教学实践中也感到小学生由于接触和使用英语的空间受到限制，英语阅读能力低下是普遍现象。
而现行小学英语并无明确的英语阅读目标和配套的阅读教材，对话教学占据了主导地位，语篇教学在高年级才涉及到。
受小学生的年龄特点和知识水平的限制，语篇阅读教学不能采取成人化的模式，怎样的模式才能适合小学生呢，基于现状，提出了语篇阅读教学在小学高年级英语中的课题研究。
培养他们良好的阅读方法，掌握阅读策略，提高阅读的质量，从而让他们在阅读中获得快乐、获取知识。
三、课题研究的内容及研究方法课题研究的内容1、构建语篇阅读教学的基本框架2、探索语篇阅读教学的有效方法3、学生的阅读能力的提高与英语总体发展水平的关系课题研究的方法1、文献分析法，在课题研究的起动阶段，通过阅读报刊、杂志及网络等各种传媒等查阅有关方面的材料，了解国内外最新的研究成果，从理论上为本课题的研究提供借鉴与参考。
2、观察法，在教学过程中对学生进行有目的、有计划的观察，及时记录学生对语篇阅读教学的兴趣、理解和掌握情况。
3、实践法，根据研究目的和内容，对语篇阅读教学进行不同的设计和探索，并将不同的教学现象作记录和分析。
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英语语篇教学现状研究
周 霞 孝感学院外国语学院
８ 童 誊 语 教 是 语 读 学 重 表达 ，读不懂英文原著。有７％的学生仍然认为 淘Ｉ 彝 篇学英阅教的要
其他的辅助手段从根本上理解语篇 ，对语篇进行 透彻的分析 ， 例如隐喻理论 正好可以填补这一空 缺。隐喻的组篇能力可以使我们从注重理解文章 的词句、内容，转变到理解和欣赏文章的内涵， 从静 态地 接受语言语法 知识 ，转变到动态的感 悟 ，从而积累经验。因此在语篇分析的耩础上借
一
１ ．国内外语篇教学的研究现状
认为他们的教师在阅读讲解过程 中经常注意对同
到深入的挖掘 ，其结果是晤篇教学没有收到理想 语篇当作产品，从篇章结构的内容出发，寻找带 的能力，并借助隐喻解析词义 ， 提高单词记忆的 的效果 。在这种情况下 ， 篇教学不仅没有在教 有规律性的东西。这两种教学方法的相互结合， 效率。这样有助于学乍对这类语言现象的理解及 语 语篇分析”。语篇分析教学 把握 ， 学中发挥其应有的积极作用，反而导致 了英语教 就是 阅读教学中的 “ 加深对篇章结构与内涵的理解 ， 这样可以
【林文治． ４ 】 描写语篇理解的交互模式［． Ｊ 西南师范 】 大学学报，０ｌ １ １． ２０（ ０ １１ ５ ｆ梅晶晶 从语篇功能角 ５ 】 ． 度看阅读教学Ｉ． ｌ 吉林省 １ 教育学院学报，０８１ ：． ２０（ ）７ ８ １ ｛孙炬． ５ 】 英语语篇教学法的困境及可选策略【． Ｊ基 】 础英语教育，０８ ）一 ． ２０（：ｌ ４８２
ｌ２ １ ５
Ｆ ｏＲ ｕＮ ｗ 。Ｒ 。 ２ Ｔ Ｅ Ｌ ｏ伯 ２
学效率的下降 ，学生学习兴趣的降低 ，为了证实 在阅读中的运用主要从两个方面入手 ：语篇的宏 提高教学效果，使学生能够凭借 自己已 有的知识 对现行英语语篇教学这一评估是否客观本文作者 观分析和语篇的微观分析。语篇的宏观分析主要 和经验来理解并习得新的知识，丰富自己的
在所教授班级进行了问卷调查 。本调查共发放 问 是指语篇的背景知识，篇章知识两方面。语篇的 语言表达能力。 微观分析主要是指词 、 句知识和推理两方面。 卷１２ ８ 份，全部回收 ， 有效问卷１２ ８ 份。
和政论文章及英文原著 ，阅读水平比较低下 。其 思想的载体 ，因此，对语篇主题 、结构以及文体
主要原因是英文报道和文学作品中含有大量的隐 的分析能帮助读 者有效地理解语 篇 （ 见林文 参
２０ （） －． ０ ７５： ９ ． ６
喻表达式。而现行的语篇教学未曾涉及隐喻语篇 治２ ０ ）。尽管语篇教学可以弥补这些遗憾，从 ０１ 的教学 ，教师在教授语篇阅读的过程中未对这方 宏观和微观两方面理解语 篇，但是对于语篇的分 面进行训练，所以学生很难把握和理解这些隐喻 析仅仅靠语篇教学理论是远远不够的，必须借助
【】 ２ 胡小敏． 语篇教学与英语专业阅 读课教学【． Ｊ安 ］ 徽电子信息职业技术学院学报，０８ ） ９０。 ２０（： ＿ ｌ ５９ ｌ 景知识的介绍。对于关于学生阅读水平的调查反 字符号信息的过程国 —一 Ｊ 外语教学， 】 映共有６ ． 的学生难以读懂美国Ｔｉ ｓ ９５ ％ ｍｅ的社论 的认 知过程。 由于语 篇是传达作者情 感、经历 英汉语篇分析研究会成立之际【 ＿
隐喻理论不 仅能 够帮助我们理解文章的内
悟能 力，促 进学习者的学 习。这样不仅能够使 英 美语篇研究最早可 追溯到上世纪３ 年 代 义词、反义词、关键词的重复所起的连接作用进 学生 习得文化 ，而 目 ０ ． 能够提高他们的心理认知能 ３５ 的学生认为他们的教师在阅读 伦敦语言学派奠基人ＪＲ Ｆｒ 对语境中言语意 行分析。有３ ．％ ．． ｉｈ ｔ 力。因此，隐喻理论指导下英语语篇教学对教师 义的研究。１８年，荷兰语言学家ｖ ｎ Ｄｊ主编 讲解过程中经常注意对不同语义关 系采用的不同 的教学和学生的学习是大有裨益的 ， ９５ ａ ｉ ｋ 是英语语篇 的连接方式 ， 例如 ：增补 、转折 ，因果、时 间、 的Ｈ ｎ ｂ ｏ ｆ Ｄ ｓ ｕｓ Ａ ａ ｓ 正式出版， ａ ｄ ｏ ｋ ｏ ｉ ｏ ｒ ｎ ｌ ｉ ｃ ｅ ｙｓ 教学的新趋势 。 系统讨论 了 英语语篇分析的理论和实践问题，该 条件、让步、例举、总结 、比较 、对比、时空等 ４ 结语 手册是这ｆ新的跨学科独立和 自我体系形成的标 连接进行分析 。这说明教师注意到了常见的表层 ］ 隐喻 是人类认 知世 界的重 要手段 ，它是认 志。近年来 ， 语篇语言学的研究者开始把他们的 关系词的连接，对于有隐喻意义的词语没有 引起 知语 言学研究的主要领域之一，它揭示 了隐喻是 ５ 的学生认为 研究成果应用到教学实践之中，影响广泛 ，相关 注意。在篇章结构分析方面 ，有１％ 人类认识 世界和 发展语言的重 要手 段和重要工 老师经常分析作者是怎样开篇、怎样结束的 ；有 的语篇教学也受到越来越多的重视。 具。由于语言具有隐喻性的特征 ， 隐喻体现在语 ４ ．％ ３５ 的学生认为老师经常进行篇章结构模式的 ２ 、英语语篇教学存在的问题 篇的各个层面里 ， 是语篇生成和语篇构建的重要 的学生认为老师讲解过根据不 １ 现行英语语篇教学在理论 上 和实践 中都存在 分析。而只有１％ 机制 。所以我们在英语教学 中， 对语篇的教授不 同的篇章结构其衔接手段的使用也有所不同。有 些问题。语篇教学法主张在句子以上的层次及 应 该只是停 留在一 种简单的宏观结构分析 的层 ３ 的学生认为语篇教学可以培养他们的分析、 建构完整语篇意义的基础上进行语言教学 ， 从宏 ４％ 面上 ，忽视对建构成文章中心思想思维模式的特 ｉ ： 观形式上对语篇进行整体分析 ，只关注语篇是怎 归纳和推断能 力。可见语篇分析在阅读教学中ｊ 点 的分析 ，而应该借 助隐喻理论深入到思维 层 样谋篇布局，文章主题句的位置 ，段落大意的分 未发挥它应有的作用，即使发挥 了它某一方面的 面来理解语篇。隐喻思维对英语学 习有着重要的 不 析 ，忽视 了对建构文章 中心思想思维模式的特 点 作甬，这种语篇分析也是肤浅的 ，不彻底的 ， 意义。如上所述现行的英语语篇教学模式有其弊 的分析 ，特别是对表现该思想模式的词 、句、语 够深入的。 病 ，对语篇的分析不够深入 ，不够彻底。因此教 ３ 英语语篇教学的新趋势 篇的分析。这样一来，真正反映文章主 旨脉络的 师在具体的教学过程中应对学生进行明示的隐喻 语篇教学可以分为二种：一是将语篇当作过 思维模式没有得到应有的分析 ，那些含有民族文 现象的教学并 且有意识地注重培养和激发学生的 化背景知识和作者的情感意图的表达方式没有得 程 ，探讨与语篇生成和理解相关的因素；二是将 隐喻思维方式 、隐喻认知能 力和 自由地使用隐喻
助隐喻理论能够更好的帮助我们理解各类语篇，
提高学生的领悟能力。
手段之一，但它存在一定得局限性。本文从 分析 隐喻 只是一种修辞手 段，很少有学生知 道隐喻 英语语篇教学现状八手，指 出了在语篇教 学存 也是人们认识世界和语言发生变化的重要手段。 涵，而且也能促进培养学生的认知隐喻能力。隐 喻能力作为语篇阅读中对学习者 更高的要求， 是 在的问题 ，并针对这一问题提出了有建设性的建 有２％ ３ 的学生认为他们的教师在阅读讲解过程 中 议，以使学生提高语篇阅读的水平。 语言能力和交际能力的有益补充。隐喻影响着我 经常注意对发挥语篇、句段衔接作用的代词、介 ≤ ；篇 学 喻 语教 隐 们的思维 ，是语言与文化联系最紧密的部分，语 词 、连词、副词或短语进行分析。有３ ％ １ 的学生 篇教学要注意文化的导入 ， 提高学生对隐喻的领
调查结果表明，认为老师在讲解课文的时候 本文作者认为 ，上述 阅读 教学模式有其局 直接讲解课文的有８ 的学生 ，认为老师启发式导 限性 ，也就是过于强调文章的生成结构，语言以 参考文献１ ％ ．警 入课文的有 １％，根据语境解释词汇的有１ ％， 内的知识，而忽视了构建其中心思想意义的语篇 … 贺文丽． ７ ９ 功能语篇分析与外语教学【． Ｊ 广西社会 】 ，０ （ ： ８ ５ ０３１ ０ 介绍相关文化及背景知识只占１％ ０ 。这说 明教师 的内涵 ， 而这些语 篇包含有丰富的 目 的语文化色 科学 ２ ４ ） ４ １ ． 在课文导入阶段做得教好，但缺乏对相关文化背 彩。在阅读过程 中我们不是被动地 接收纸面文