一年级语文课堂教学中的说话训练
一年级语文课堂教学中的说话训练
一年级语文课堂教学中的说话训练发表时间：2017-12-15T17:05:38.443Z 来源：《中小学教育》2018年1月总第302期作者：马福乾[导读] 要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。
马福乾甘肃省康乐县八丹乡芦子沟小学731500摘要：要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。
关键词：课堂教学说话实施方法在刚接触一年级语文教学时，我常常在课堂中碰到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可很多学生回答起来却磕磕巴巴，语无伦次。
学生明明知道答案却无从说起，一个字或一个词重复了好几遍，怎么也说不出重点。
如何才能使学生对答如流呢？我想，还是得从培养学生的语言表达能力方面下功夫。
一、培养孩子说话能力的重要性叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。
”可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。
语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。
因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文教学各环节结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。
二、一年级语文说话训练课堂实施方法1.“汉语拼音”教学中的说话训练。
汉语拼音是识字和学习普通话的工具。
初入学的儿童，虽然没有经过对语言文字的规范、系统的学习，但他们在生活环境的熏陶下，在与他人的交往中已具备了一定的语言感受和表达的基础。
入学后，他们接触最广、使用最多的便是汉语拼音。
一年级语文课堂教学中的说话训练教学总结
一年级语文课堂教学中的说话训练教学总结一年级语文课堂教学中的说话训练是培养学生表达能力和语言表达能力的重要环节。
通过训练，可以帮助学生提高口语表达和思维能力，培养良好的沟通能力和批判性思维能力。
以下是一年级语文课堂教学中的说话训练的总结。
1. 培养学生的兴趣和自信心在开展说话训练前，我们首先要培养学生的兴趣和自信心。
可以通过引入有趣的话题，让学生参与到课堂讨论中，鼓励他们积极发表自己的观点，并给予肯定和鼓励，让他们感受到说话的乐趣和成就感。
2. 给予充分的练习机会在课堂中，我们要给予学生充分的练习机会，让他们有足够的时间和机会练习说话。
可以组织小组讨论、辩论、角色扮演等活动，让学生通过多次练习不断提升自己的表达能力。
3. 引导学生正确表达在说话训练中，我们要引导学生正确表达。
可以通过给予示范和指导，教授一些常用的表达方式和句式，并引导学生合理引用这些表达方式。
同时，我们还要帮助学生理清思路，逐步培养他们用准确、简明连贯的语言表达观点的能力。
4. 注重语音和语调训练语音和语调是说话表达的重要组成部分，影响着沟通效果和语言表达的准确性。
因此，在说话训练中，我们要注重对学生的语音和语调进行训练。
可以进行口语读书、角色扮演等活动，引导学生注意语音语调的使用，提高语言表达的清晰度和准确性。
5. 引导学生多角度思考问题在说话训练中，我们要引导学生从多个角度思考问题。
可以教授学生一些批判性思维的方法和技巧，鼓励学生以客观、理性的态度分析问题，并表达自己的观点。
通过这样的训练，可以培养学生的思维能力和批判性思维能力，提高他们的表达能力。
6. 分层次、循序渐进地进行训练在说话训练中，我们要根据学生的实际水平，合理划分训练内容和难度。
可以先进行简单的口头表达训练，如对图片或物品进行描述；然后逐步引导学生进行更复杂的表达，如讨论事件、辩论观点等。
通过分层次、循序渐进地进行训练，可以有效提升学生的口头表达能力。
7. 及时给予评价和反馈在说话训练中，我们要及时给予学生评价和反馈。
一年级语文教案的听力与口语训练
一年级语文教案的听力与口语训练一、教学目标通过本课教学，使学生能够：1. 听懂并理解一些简单的语言表达；2. 能够流利地使用一些基本的口语表达；3. 培养学生的语言理解和表达能力；4. 培养学生的听说能力和交际能力。
二、教学重点1. 培养学生的听力和口语能力；2. 教学实用、常见的词汇和句型；3. 提高学生对语言的理解能力。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）引导学生通过问候、自我介绍等方式进行热身，并复习前一节课所学的一些常见词汇和句型。
2. 听力训练（15分钟）通过播放录音，让学生听懂句子并选择正确的图片。
录音内容包括一些简单的问句和答句，如 "What's your name?" 和 "My name is...". 在播放录音后，教师可适时做些回答问题的练习来加深学生对语言的理解。
3. 口语训练（20分钟）教师与学生进行一对一的问答练习，主要练习学生对已学句型的运用，如 "How old are you?" 和 "I'm ..."等。
教师可以设计一些情境，引导学生进行真实的对话，如询问学生的爱好、家庭成员等，以增加学生的参与度和兴趣。
4. 操练演示（15分钟）教师与学生进行口语对话的模拟演示，以示范正确的语音语调和表达方式。
同时，教师可根据学生的表现给予肯定和指导，帮助学生纠正发音和语法错误。
5. 练习活动（20分钟）组织学生进行口语练习活动，可以是小组合作还是分组竞赛形式，帮助学生更好地巩固所学的词汇和句型。
教师在活动中起到指导和引导的作用，鼓励学生积极参与。
6. 总结和扩展（10分钟）教师对本节课进行总结，回顾所学的重要知识点，并扩展学生的学习内容。
教师可以教授一些相关的课外阅读材料或者游戏，以便学生在课后能够继续巩固所学的知识。
四、教学评估通过教学活动中的口语训练及练习活动，教师可以对学生的口语表达能力进行评估。
如何做语文课堂教学中的说话训练
如何做好一年级语文课堂教学中的说话训练小井镇范屯小学李发军在我们的课堂教学中，经常碰到这样的状况：在提出了一个问题后，学生跃举手发言的积极性非常高，个个摩拳擦掌、跃跃欲试。
可很多学生回答起来却语无伦次，他们明明知道答案却无从说起，一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点，语言的条理性就更加无从谈起了。
如何才能使学生不但“愿意说”，而且“会说”呢？（这里的“会说”其实就是指语言表达思路清晰、富有条理性，能将自己的想法完整、清晰地表达给听者。
）解决这一问题的主要阵地应该就是我们的语文教学课堂。
在语文课堂教学中我们应该从培养学生的语言表达能力方面（也就是我们说的“说话训练”）苦下功夫。
首先我们应该认识到说话训练的重要性。
很多大教育家对语言表达能力的培养都有过特别的强调，我们也认识到，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。
语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。
因此，在语文教学中，说话训练要从刚入学的一年级孩子抓起，找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。
其次就是如何来展开实施说话训练呢？在低年级特别是一年级的说话训练离不开一个重要的载体和工具，那就是我们的课本。
苏教版语文第一册分为“汉语拼音”，“认一认”，“识字”，“练习”和“课文”五个部分。
合理利用这几部分展开说话训练，我们的课堂教学就一定能取得理想的效果。
（一）、“汉语拼音”汉语拼音是识字和学习普通话的工具。
初入学的儿童，虽然没有经过对语言文字的规范、系统的学习，但他们在生活环境的熏陶下，在与他人的交往中已具备了一定的语言感受和表达的基础。
入学后，他们接触最广、使用最多的便是汉语拼音，大量地学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，繁琐单调而枯燥，极易使他们产生厌学情绪。
一年级各种各样说话
一年级各种各样说话听、说、读、写是小学语文基础训练的重要内容。
叶圣陶先生曾经说过：“口头语言的听和说，书面语言的读和写，四种本领都要学好。
”而口头表达能力是书面表达能力的前题，对一年级学生来说，培养良好的说话习惯尤其重要。
因此，在教学中应把“说”作为一个重点来抓。
一、从学生最熟悉的事物入手，训练说话能力根据一年级学生喜听好说，表现欲强的特点，新开学的第一天，我们就可以通过和学生进行对话，引导学生用完整的话回答出自己的名字，家住什么地方，家里有什么人，自己的爱好是什么，家里有几口人，他们是做什么的，你爱自己的家吗等等。
这样，既初步了解了学生的情况，又对学生进行了初步的口语表达能力的训练。
一年级学生的想象力很丰富，他们热爱大自然，喜欢自然界中的一草一木，一鸟一兽，还把它们当作自己的朋友。
教师要因势利导，启发学生大胆想象打比方，让学生的思路开阔。
例如：看见天上飘浮的白云，他们会说：“蓝蓝的天上飘着朵朵白云，有的像大象，有的像猎狗，可爱极了。
”有的还会说：“蓝天是白云的家，月亮的家，星星的家和太阳的家。
”叙述春天，小河边小草变化时，他们会说：“春天到了，清清的小河边长满了碧绿碧绿的小草，真让人喜爱。
”描绘小鸟在空中飞时，他们也能说：“小鸟张开翅膀在高高的蓝天上飞。
”每教完一节课，我们都要有意识地训练孩子们说话的能力，并结合美术课让学生发挥想象，把所要说要写的话在图中表露出来。
好的作品可以在学习园地或课堂中展示，并给予表扬奖励。
例如一年级下册第一课“识字一”，学生学会了第一课的词语，了解了春天的特点，知道春天会开什么花，燕子往哪儿飞，柳树、小草和花儿的变化后，教师就可以因势利导，借助形象美丽的春景图，指导学生从上到下，从远到近的方法把整幅图按顺序地说一说，并启发学生大胆地想象春天的美景，把你所看到的、想到的、听到的画下来和写下来。
学生学习兴趣十分浓，百分之七十的同学都能超出我的想象，画出和写出了最美的春天，并抒发出他们对春天的喜爱之情来。
2023年一年级语文课堂教学中的说话训练教学总结
2023年一年级语文课堂教学中的说话训练教学总结在2023年一年级语文课堂教学中，说话训练是一个重要的教学环节。
通过说话训练，学生可以培养自信心，提高表达能力，提升语言交流能力，这对于学生的语文学习和综合素养的提高具有极其重要的作用。
下面我将对我在2023年一年级语文课堂教学中的说话训练进行总结。
一、教学目标在说话训练的教学中，我的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生正确的发音和语调，提高听说能力；2. 培养学生自信心，激发学生的学习兴趣；3. 通过听、说、读、写等综合训练，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力；4. 培养学生良好的语言交流能力和团队合作精神。
二、教学内容我的教学内容主要包括以下几个方面：1. 教授正确的拼音发音方法，帮助学生掌握正确的语音；2. 给学生提供大量的口头训练机会，通过模仿、对话等方式提高学生的口语表达能力；3. 开展朗读活动，提高学生的语音准确性和语调感知能力；4. 引导学生进行小组讨论和学生演讲，培养学生的团队合作能力和表达能力；5. 引导学生进行问题解答和讲解，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
三、教学方法我的教学方法主要包括以下几个方面：1. 轮流练习法：通过轮流练习的方式，每个学生都有机会进行表达，培养学生的语言表达能力和自信心；2. 视听说法：在教学过程中，引入视觉和听觉元素，通过图片、视频、音频等方式提升学生的听说能力；3. 情景教学法：通过创设真实的情境，模拟实际生活中的交流场景，激发学生的学习兴趣，并提高学生的语言表达能力；4. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，鼓励学生合作、交流，提高学生的团队合作能力和表达能力。
四、教学步骤我的教学步骤主要包括以下几个环节：1. 导入：通过引入生活实际例子或问题，调动学生的学习兴趣和注意力；2. 讲解：教授拼音发音方法，讲解口语表达技巧，解答学生提出的问题；3. 练习：进行口头模仿练习和对话练习，培养学生的口语表达能力；4. 演示：进行朗读活动、小组讨论和学生演讲等活动，展示学生的语言表达能力；5. 反馈：对学生的表现进行及时的反馈和指导，帮助学生找到问题并加以改进；6. 总结：对本节课的教学内容进行总结，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
一年级说话写话训练
一年级说话写话训练在一年级的学习生活中, 说话和写话是非常重要的训练内容。
通过训练, 孩子们可以提高表达能力和语言表达能力, 从而更好地与人交流和沟通。
下面, 我将就一年级说话写话训练的具体内容展开介绍。
一、说话训练1.日常生活对话在一年级的学习中, 老师可以引导学生通过日常生活对话来训练他们的口语表达能力。
比如, 可以让学生模拟在超市购物时的对话, 或者在家庭中的对话情景等。
这样可以让学生在实际情境中练习和运用所学的语言知识。
2.小组合作讨论为了培养学生的合作精神和团队意识, 老师可以组织学生进行小组合作讨论。
可以给每个小组一个主题, 让学生们在小组内展开讨论, 然后再向全班汇报自己小组的讨论结果。
这样既可以培养学生的说话能力, 又可以锻炼他们的团队合作能力。
二、写话训练1.日记写作在一年级, 学生们已经掌握了一定的基础语言知识, 可以利用这些知识来写日记。
老师可以要求学生每天写一篇简短的日记, 记录自己一天的学习和生活情况。
这样可以让学生通过写作来巩固所学的语言知识, 并且提高自己的写作能力。
2.小作文写作除了日记写作, 老师还可以引导学生进行小作文写作。
可以给学生一个话题, 让他们用自己的语言表达出来。
比如, 可以让学生写一篇关于自己喜欢的动物的小作文, 或者写一篇自己的梦想等。
通过这样的训练, 可以提高学生的写作能力和语言表达能力。
三、训练方法1.语言游戏在一年级的课堂上, 老师可以通过语言游戏的方式进行说话和写话训练。
比如, 可以进行单词接龙游戏, 让学生依次说出与前一个单词相关的单词。
这样可以锻炼学生的词汇量和语言逻辑能力。
2.课堂互动在一年级的教学中, 老师可以通过课堂互动的方式进行说话和写话训练。
比如, 可以通过提问的方式引导学生回答问题, 或者进行小组讨论。
这样可以激发学生的思维, 提高他们的表达能力。
以上就是一年级说话写话训练的内容介绍。
通过这样的训练, 学生可以在语言表达能力和写作能力上得到提高, 为日后的学习打下坚实的基础。
一年级语文课堂教学中的说话训练4页word
一年级语文课堂教学中的说话训练一年级语文教学课堂中，我常常能碰到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可很多学生回答起来却疙疙瘩瘩、语无伦次，甚至站起来了又无语了。
有的学生明明知道答案却无从说起，一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点。
如何才能使学生对答如流呢？我想还是得从培养学生的语言表达能力方面（说话）下工夫。
一、培养孩子说话能力的重要性叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。
”可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。
语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”“训练方式力求多样”。
因此，在语文教学中，要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。
二、一年级语文课堂实施方法（一）“汉语拼音”教学中的说话训练汉语拼音是识字和学习普通话的工具。
初入学的儿童，虽然没有经过对语言文字的规范、系统的学习，但他们在生活环境的熏陶下，在与他人的交往中已具备了一定的语言感受和表达的基础。
入学后，他们接触最广、使用最多的便是汉语拼音，大量地学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，繁琐单调而枯燥，极易使他们产生厌学情绪。
目前苏教版教材中每一课都有意境优美的情境图，这在很大程度上激发了学生说话的欲望。
请教了几位有经验的老教师，他们给了我很好的建议：在拼音教学中，尤其要利用情境图，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听。
如教学声母“t”与单韵母“i” 组成的音节时，可根据四声练习说话：tī――梯，楼梯，我每天回家都要爬楼梯；tí――提，提醒，妈妈常常提醒我做作业要认真、细心；tǐ――体，体育，我最喜爱上体育课；tì――剃，剃头，星期天早上我陪爷爷去剃头。
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一年级语文课堂教学中的说话训练
在刚接触一年级语文教学课堂中，我常常能碰到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可很多学生回答起来却疙疙瘩瘩，语无伦次。
学生明明知道答案却无从说起，一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点。
如何才能使学生对答如流呢？我想还是得从培养学生的语言表达能力方面（说话）下功夫。
一、培养孩子说话能力的重要性
叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。
”可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。
语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。
因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。
二、一年级语文课堂实施方法
苏教版语文第一册分为汉语拼音，认一认，识字，练习，课文五个部分。
下面我就这几
部分着重谈一谈。
（一）、“汉语拼音”教学中的说话训练
汉语拼音是识字和学习普通话的工具。
初入学的儿童，虽然没有经过对语言文字的规范、系统的学习，但他们在生活环境的熏陶下，在与他人的交往中已具备了一定的语言感受和表达的基础。
入学后，他们接触最广、使用最多的便是汉语拼音，大量地学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，繁琐单调而枯燥，极易使他们产生厌学情绪。
目前苏教版教材中每一课都有意境优美的情景图，这在很大程度上激发了学生说话的欲望。
请教了几位有经验的老教师，他们给了我很好的建议：在拼音教学中尤其要利用情境图，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听。
如教学声母“t”与单韵母“i”组成的音节时，可根据四声练习说话：tī——梯楼梯我每天回家都要爬楼梯；tí——提提醒妈妈常常提醒我做作业要认真，细心；tǐ——体体育我最喜爱上体育课；tì——剃剃头星期天早上我陪爷爷去剃头。
学生可以根据四声组不同的词，造不同的句子，这样学生既巩固了音节，又丰富了他们的词汇，既巩固了拼音，又拓宽了思维，还活跃了课堂。
（二）、“认一认、识字”教学中的说话训练
刚刚接触到汉字的学习，虽然只要求学生会读，会认（去除拼音后），但是汉字的学习对于一年级的学生来说，还很有些困难。
特别是一些抽象的字，不能用实物来示范，讲解。
这时若能在活动中学习汉字，并渗透说话训练，会怎么样呢？
我是这样做的：在教学“认一认4”时，我把五位的学生请到讲台上安位置站好，先引导学生观察说话：谁站在谁的左边？谁站在谁的右边？谁站在谁的前面？谁站在谁的后面？学生的说话欲被激起来了，小手举得高高的。
然后我又让几个学生代表自己的小组站起来一边比画一边练习说话：某某坐在我的左边，某某坐在我的右边。
最后小结：大家刚才说“左边”的“左”、“右边”的“右”，“前面”的“前”，“后面”的“后”。
然后出示“前、后、左、右”进行学习。
我发现在活动中利用学生表达欲望强、思维活跃的特点学习汉字，既激发了学生的学习兴趣，让学生爱学、乐学，又练习了说话能力。
（三）、“练习”教学中的说话训练。
在练习中主要是要充分利用“口语交际”、进行说话训练。
如教学笫一册语文练习5中的“口语交际”——我们来讨论：看书上四幅图，引导学生动脑筋说图意，让同学之间说一说：图上的小朋友在干什么？他们做的对吗？你应该提醒他们怎么做才是对的？让学生们知道交通常识，同时引导他们遵守交通规则，然后请学生做一下评价，谁讲的最好，最生动，通过这样的训练，我看到了学生语言表达能力的提高，同时他们也学会了在生活中如何交际。
这些形式是一个系统的说话训练项目，可以事先布置学生做准备，课堂上做到教师少讲学生多练，让每个学生都有机会去说，都愿意说，都会说。
同时可以根据实际情况创设情境，让学生在特定的环境中练习说话，学会交际。
（四）、“课文”教学中的说话训练。