二年级数学渗透德育论文
小学数学教学中德育渗透论文
浅谈小学数学教学中德育的渗透新课程改革后，新大纲中明确了小学数学中德育的内涵，它指出：“要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育；爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育；辩证唯物主义观点的启蒙教育；培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
”因此，小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育，在课堂活动中应从以下几个方面进行渗透。
一、培养师生情感“感人新者，莫乎于情”。
在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情，精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。
课堂中，教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。
总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。
在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪。
二、结合数学教材内容依据数学教材本身的思想教育因素，数学教材上的插图，用数学知识和一些数目材料都蕴含着丰富的思想内容，比如，小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的大型电子计算机，太阳灶，我国发射的第一颗人造地球卫星，南京长江大桥等图画，而这些图画又一般是与应用题结合在一起的，既具体又形象，很有说服力。
通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越，受到了爱祖国受社会主义的教育。
三、借助中国数学史热爱祖国，是每个民族的灵魂。
爱社会主义祖国，是中国人最基本、也是最崇高的情感。
进行思想教育，爱国主义教育是小学数学最重要的任务之一。
我国有着灿烂的古代文化，当了解到我国古代劳动人民的创造，必然会激起学生的民族自豪感。
如结合珠算教学，让学生知道算盘是我国劳动人民发明的世界上最早的“计算器”，它不仅具有计算功能，而且在启迪思维，开发右脑，培养动手操作能力等方面具有良好的作用；即使在当今计算机时代，它还占有一席之地。
小学数学教学过程中德育渗透的探索三篇
小学数学教学过程中德育渗透的探索三篇引言随着社会的发展和教育理念的转变，德育在小学数学教学中的渗透变得越来越重要。
本文将探索小学数学教学过程中德育渗透的三个方面，旨在提供简单而不涉及法律复杂性的策略。
1. 培养学生的合作精神小学数学教学中，可以通过合作学习的方式培养学生的合作精神。
教师可以组织学生进行小组活动，鼓励他们互相合作，共同解决问题。
在这个过程中，教师可以引导学生学会倾听他人的观点，尊重不同意见，并通过团队合作达到共同的目标。
通过这样的活动，学生不仅可以提高数学能力，还可以培养团队合作和沟通能力，从而在德育方面得到全面发展。
2. 引导学生正确处理数学中的道德问题在数学教学中，往往会涉及到一些道德问题，例如作弊、抄袭等。
教师可以通过引导学生讨论和思考这些问题，帮助他们正确处理道德困境。
教师可以提出一些情境，引导学生分析其中的道德问题，并引导他们找到正确的解决方法。
通过这样的教学方式，学生可以在数学学习的同时，培养正确的价值观和道德意识。
3. 鼓励学生独立思考和创新小学数学教学应该注重培养学生的独立思考和创新能力。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生通过自己的思考和探索来解决问题。
同时，教师应该给予学生足够的自主权，让他们在解决问题的过程中发挥自己的创造力。
通过这样的教学方式，学生可以在德育方面培养出积极进取、勇于创新的品质。
结论小学数学教学中德育的渗透是一个重要的课题。
通过培养学生的合作精神、引导他们正确处理数学中的道德问题以及鼓励他们独立思考和创新，可以有效地在小学数学教学中实现德育的目标。
教师在实施这些策略时，应注重简单而不涉及法律复杂性的方法，以确保教学过程的顺利进行。
在小学数学教学中渗透德育教育获奖科研报告论文
在小学数学教学中渗透德育教育获奖科研报告论文摘要：只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，从点点滴滴做起，有机渗透，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的，取得事半功倍的良好效果。
关键词：小学数学；渗透；德育教育00G622 000B 001002-76610013-255-01《数学课程标准》一个非常重要的地位就是德育教育。
新课程的培养目标是：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。
要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这就说明了德育教育的重要地位。
小学数学也必须重视德育教育。
我们大家都知道，新时期的德育具有重要而深远的意义。
它是进行社会精神文明建设的重要条件，在青少年思想品德形成发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件，是学校全面发展教育的基本组成部份，是实现教育目的的重要保证。
然而，如何才能真正做到晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行，这真是说起来容易做起来难的事。
怎样教育学生从大处着眼，从小处着手，立足当前，放眼未来，从我做起，从现在做起，从小做起．使社会主义思想道德成为推动学生前进的动力。
这样，把社会主义思想教育渗透到学生日常的学习、生活及劳动等各方面中去。
我就结合在数学教学中如何培养学生的品质，来谈谈小学数学，学科知识与德育渗透的几点认识。
一、渗透学习目的性教育数学来源生活，但最终要服务于社会。
因此，我们每授一个知识点，都不要轻易放弃它的学习目的性。
要结合日常生活实例，讲解它在工作生产以及科学研究中的应用和目的，让学生真正认识到数学在四化建设中的地位。
例如，可以绘制一些工农业生产的统计图表，让学生感到学有所用。
又如：讲多位数的读写法时，就可以结合实际提出问题，近代史中不平等的《辛丑条约》赔款近四亿五千万(450000000)两白银，加上利息也近四亿五千两，共计白银多少两？一系列的数据材料，既巩固学生对多位数的读写方法的掌握，又可以重温一次有力的爱国主义教育。
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三篇
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三
篇
1. 德育与小学数学教学的关系研究
这篇研究论文探讨了德育与小学数学教学之间的关系。
研究发现，德育和数学教学可以相互促进。
在数学教学中渗透德育教育可
以帮助学生培养正确的价值观和道德观念，提高学生的道德素养。
同时，数学教学也可以为德育教育提供一个实践的平台，让学生通
过解决数学问题来培养自己的品德和道德行为。
2. 德育渗透在小学数学教学中的实践研究
本研究通过实践探索了德育渗透在小学数学教学中的具体应用。
研究者在数学教学中注重培养学生的品德和道德观念，通过引入德
育元素，如团队合作、诚实守信等，让学生在数学研究过程中形成
正确的价值观。
研究结果表明，德育渗透可以激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果，并促进他们的品德发展。
3. 基于德育渗透的小学数学教学策略研究
这篇研究论文提出了基于德育渗透的小学数学教学策略。
研究
者通过分析小学数学教学的特点和学生的发展需求，提出了一系列
融合德育教育的教学方法和策略。
这些策略包括以案例教学培养学
生的道德判断能力、通过数学游戏激发学生的研究兴趣等。
研究结
果表明，这些策略可以有效提升学生的数学研究成绩，并促进他们
的品德素养的发展。
以上是关于以德育渗透为主题的小学数学教学研究的三篇论文
的简要介绍。
这些研究结果为小学数学教师提供了有益的参考和指导，帮助他们在教学中更好地渗透德育教育，促进学生的全面发展。
小学数学教学中德育渗透的初步研究三篇
小学数学教学中德育渗透的初步研究三篇第一篇：引言研究背景在当今社会，教育不再仅仅是知识的传授，更是培养德智体美全面发展的人才。
德育作为教育的灵魂，其重要性不言而喻。
数学作为基础学科之一，在小学教育中占据重要地位。
将德育融入小学数学教学，不仅有助于提高学生的数学素养，还能培养学生的道德品质和综合素质。
本篇研究旨在探讨小学数学教学中德育渗透的有效方法，以期为小学数学教师提供一定的借鉴和启示。
研究目的1. 分析小学数学教学中德育渗透的现状，了解存在的问题和不足。
2. 探讨德育在小学数学教学中的重要性和必要性。
3. 提出小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略。
第二篇：德育在小学数学教学中的重要性和必要性德育在小学数学教学中的重要性1. 培养学生的逻辑思维能力：德育教育有助于激发学生的学习兴趣，使其在愉悦的氛围中掌握数学知识，提高逻辑思维能力。
2. 塑造学生的良好品质：德育教育有助于培养学生诚实、守信、勤奋、刻苦的品质，使其在学习过程中能够克服困难，勇于面对挑战。
3. 提高学生的综合素质：德育教育有助于培养学生团队协作、沟通交流、创新思维等综合素质，使其更好地适应社会需求。
德育在小学数学教学中的必要性1. 符合国家教育政策：我国教育政策要求全面发展素质教育，将德育融入各学科教学是贯彻政策的具体体现。
2. 满足社会需求：当今社会需要具备道德品质和综合素质的人才，德育渗透有助于培养符合社会需求的人才。
3. 促进学生全面发展：德育与数学知识相结合，有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习效果，实现全面发展。
第三篇：小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略创设情境，激发兴趣1. 结合生活实际，设计富有教育意义的数学问题，引导学生关注身边的事物，培养学生的实践能力。
2. 运用多媒体手段，如图片、动画、视频等，为学生提供生动形象的学习素材，激发学生的学习兴趣。
注重过程，培养品质1. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。
下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。
这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。
教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。
在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。
教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。
教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。
教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。
教师要注重培养学生的公平公正观念。
在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。
教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。
第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
下面我们来简述一些渗透德育的方法。
教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。
教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。
教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。
德育渗透教学小学数学论文
德育渗透教学小学数学论文一、教育者个人素养的熏陶古人云“尊其师，信其道”，而我针对教学而言则认为学生“信其师，方可信其道”。
学生只有信任教师才能相信他传达的道理。
教师必须做到为人师表，做到率先垂范。
一个治学严谨的教师传达的正能量是巨大的。
教师必须具备较高的业务水平，具备良好的师德。
学生会耳濡目染学习仿效教师的行为举止，让学生做的，教师必须自己先做到。
为了上好一节课，教师必须精心备课，运用灵活多变的教学手段，为学生营造一个比较宽松的学习探究环境。
要用自己的人格魅力感染学生，引导和教育学生，学生会从教师身上学到很多，并且逐渐喜欢教授的学科，形成初步的数学思维模式，影响学生的一生。
二、创设情境实现德育的良好契机教师要善于创设情境，利用教具、实物等让学生认识数字、图形，使学生能够直观理解和接受学习的内容。
教育是一门艺术，它的艺术性体现于教学的全过程。
教师要运用情境引领学生进行积极的探索和大胆的尝试，让学生全身心，精力充沛地融入到数学的探究中来，使德育在数学教学中做到“润物细无声”。
数学教学要求教师将德育渗透其中。
在教学实践中不仅要运用一些方法和技巧，根据教学的内容还可以进行集体主义、爱国主义的教育。
例如在九九乘法口诀学习时，教师可以介绍九九乘法的渊源，从历史的角度去分析发明过程，使他们明白科学是被人们逐渐认知的，只有尚未发现的科学，这就需要我们树立探索科学奥秘的信心。
每一个发明的背后都有一些鲜为人知的故事，而这些故事都会成为激发学生学习动力的因素。
三、培养自主学习与合作探究的能力《义务教育数学课程标准》指出：“小学生学习数学活动要避免机械的记忆和模仿，要引导他们在自主学习基础上进行合作探究，动手进行实践。
”教师适时进行团队意识的培养，能形成学生的集体观念、合作精神，有利于学生碰撞思维的火花和创新的灵感。
例如在初次接触“数”的问题时，我没有急于让学生进行实物数数的训练，而是拿了一把筷子，找一个力气大的男生进行示范。
探讨小学数学教学的德育渗透三篇
探讨小学数学教学的德育渗透三篇第一篇：小学数学教学中的德育目标小学数学教学中的德育渗透是培养学生良好品德和道德观念的重要途径。
通过数学教学，我们可以在学生的思维习惯、合作精神和责任意识等方面进行德育的培养。
本文将探讨小学数学教学中的德育目标。
在小学数学教学中，德育渗透的目标之一是培养学生的自信心和积极态度。
通过解决数学问题和参与数学活动，学生能够体验到自己的能力和进步，从而建立起对自己的自信心。
同时，数学教学也可以引导学生树立积极的学习态度，培养他们对数学学习的兴趣和热爱。
另一个德育目标是培养学生的合作精神和团队意识。
数学教学中，学生常常需要通过合作解决问题，共同探讨解题方法和策略。
通过这样的合作学习，学生能够学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，并且学会与他人合作，形成团队意识。
最后，数学教学也可以培养学生的责任意识和道德观念。
在解决数学问题的过程中，学生需要遵守规则，准确表达自己的想法，并且尊重他人的劳动成果。
通过这样的实践，学生能够逐渐形成诚实、守时和尊重他人的良好品德。
综上所述，小学数学教学中的德育渗透目标包括培养学生的自信心和积极态度，培养合作精神和团队意识，以及培养责任意识和道德观念。
通过实施这些目标，我们可以让学生在数学学习中不仅仅掌握知识和技能，还能培养良好的品德和道德素养。
第二篇：小学数学教学中的德育策略小学数学教学中的德育渗透需要采取合适的策略，以实现预期的德育目标。
本文将探讨小学数学教学中的德育策略。
首先，我们可以通过设置合适的数学问题和活动来培养学生的自信心和积极态度。
这些数学问题和活动应该能够激发学生的兴趣和好奇心，让他们感受到自己的能力和成就。
同时，我们还可以通过鼓励和肯定学生的努力和进步，增强他们的自信心。
其次，合作学习是培养学生合作精神和团队意识的重要策略。
在小组合作中，学生可以互相讨论和分享解题思路，学会倾听和尊重他人的观点。
教师可以设置合适的合作任务，引导学生形成团队合作的意识和习惯。
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二年级数学渗透德育
小学教学大纲明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯。
这是数学教学目的的任务之一。
作为数学课不仅要传播基本的数学理论知识，还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力，促进学生身心健康成长。
数学是小学教学的一门主要学科。
新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。
”因此数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。
如何才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育？笔者根椐自己的教学实践，认为数学教学中德育功能的渗透大致可以从显性的、隐性的、理性的三个方面展开。
一、巧抓情境图，对学生进行思想教育
众所周知，新旧教材的一个明显区别是新教材增加了更多的情境图。
巧妙利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。
一幅幅精美的情境图，首先给学生以美的享受，其次，情境图包含的数学信息，蕴含的德育教育因素也内涵丰富，含义深刻。
充分挖掘情境图中的德育资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。
1、以故事形式妙用情境图。
小学生都喜欢听故事、讲故事。
因此，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到教学活动中去。
如在教学《比较大小》一课时，就充分利用情境图，让学生仔细观察、想象，然后编一个故事。
学生都争先恐后编出了非常有趣的“小猪帮小兔一起造房子”的故事。
教师适当点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀？学生各抒己见。
这样学生自然而然地接受乐于助人的思想教育。
2、以讨论形式领悟情境图。
有很多情境图，本身就蕴涵着丰富的德育资源。
如在教学《有余数的除法》时，教材本身就是一个大扫除的情境，让学生在数数的同时展开对图上小朋友的讨论，使其深受爱劳动、爱清洁的教育。
又如在教学《认识长度单位》时，教材本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，我们平时又应该怎样做？使学生领会保护环境的重要性，增强环保意识。
总之，情境图都是以学生平时易于接触的事物为对象，不失时机地抓住情境图对学生进
行品德教育，效果是显而易见的。
二、由用数学入手，对学生进行思想教育思品教育与用数学相结合，是最灵活、最有效的方法之一。
结合教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的思品教育素材。
例如，在教学万以内进位加法部分用数学的内容时，我们可以在引导学生数小动物的时候对学生进行保护小动物、当一个文明礼貌的小观众等思想教育。
P59页8题实际比原计划多植多少棵树？并从中贯穿保护生态环境的教育，可从小培养学生的环保意识。
由此可见，一幅用数学所包含的思想内涵是非常深广的。
作为教师应该挖掘其中的德育因素，不失时机地对学生进行德育渗透。
三、在数学习惯上下功夫，加强学生思想教育数学对学生理性精神是培育德育功能的一个重要方面，它是一种理性的德育功能。
数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科，数学中一些概念的界定、法则的运用、结果的验证都有相当严格的要求和规定，稍有疏忽往往会使解题过程前功尽弃。
很多数学问题的求解常常要为一个符号的确定，一个式子的建立，一个辅助平面的作出……绞尽脑汁。
这就使某些意志薄弱者望而却步，因而教师在用科学的教学方法优化学生的认知结构的同时，也应让他们在学习过程中，树立不怕困难勇往直前的拼搏精神，磨练吃苦耐劳的品质，培育坚忍不拔的意志。
在解题的实践中养成实事求是、一丝不苟、不懈探索的科学态度。
作为教师，必须在传授知识、培养技能和发展学生智力的同时，要切实注意并发掘教材所蕴涵的思想教育因素，结合学生思想实际和学习中的表现，及时地、恰如其分地对学生进行思想教育。
那种认为数学是属于自然科学范畴，思想教育与此无关；认为自然科学本身就含有丰富的辩证唯物主义思相内容，教学中就能灌输这方面思想的消极态度是不利于数学教学的。
任何脱离数学教学、牵强附会、穿靴戴帽的教育教法都是不利于思想教育目的、削弱基础知识的教学的。
因此，数学教学中的德育教育重在渗透。