小学数学渗透德育论文
小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文
小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文（精选5篇）小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文篇1 摘要：在小学数学教学过程中，围绕立德树人的要求，对德育教育进行渗透具有一定的必要性，在当前数学教学的过程中，德育教育常常被忽视，以至于教学过程中存在学生参与度低、教学模式单一、不重视教学过程等问题。
为了使这些问题得到解决，可从加强学生的主体地位、创建多样化的教学模式、重视教学过程中的渗透等方面进行努力。
关键词：小学数学教学; 德育教育; 渗透策略;德育教育在小学教学阶段发挥着重要的作用，不仅能够培养小学生的思想品德，而且能够提升小学生的综合素质。
而数学在小学教学阶段中占据着重要的地位，德育教育在小学数学教学中的应用，能够提高小学生的逻辑思维能力、应用能力以及创新能力等，并对提升教学效果大有裨益。
小学阶段是学生学习成长的基础阶段，因此实施德育教育的过程中，应该以小学生实际需求为主，并通过科学合理的教学方法实施德育教育，以发挥其作用。
一、小学数学教学中德育教育的应用现状(一) 学生参与程度较低作为教学过程中的重要主体，学生对数学课堂的参与程度能够对课堂教学的效率产生重要的影响，若学生积极参与数学课堂教学，则能够使课堂的气氛活跃。
但由于教师在进行教学的过程中，未能够结合学生的实际情况，导致数学知识与德育教育相互分离，并且教学的传统化现象较为严重，导致学生参与程度降低，课堂效率低下。
(二) 教学的模式较为单一由于受传统教学模式的影响，当前的教学模式比较单一，教学的灵活性受到了极大的限制，只是将课堂教学固定在教室中进行，导致教学缺乏实践性，学生在学习方面的兴趣得不到提升，学习的积极性下降，从而造成德育教育在小学数学教学中的应用效果欠佳。
(三) 对教学的过程缺乏重视当德育教育渗透于小学数学教学的过程中，整个教学的过程非常重要，而在现阶段教学的过程中，对教学过程的重视程度明显不够，并且趋向于重视数学教学的结果，导致学生学习的主动性不高。
小学教师德育论文（通用10篇）
小学教师德育论文小学教师德育论文（通用10篇）无论是在学校还是在社会中，大家一定都接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编为大家收集的小学教师德育论文，欢迎阅读与收藏。
小学教师德育论文篇1摘要：小学数学教学大纲明确提出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
”在数学教学中如何贯彻落实这一要求呢?关键词：德育论文作为基础学科的数学理所当然承担着重要的德育任务，但数学学科有其自身的特殊性，所以在对学生进行数学知识和数学方法教育的同时，对学生进行德育教育是一名数学教师义不容辞的责任。
那么怎样才能在数学课堂教学中更好地渗透德育教育呢?新课程标准实施以来，在数学课堂中实施德育教育，我的体会有以下几点：一、以身示范，以情激情教师丰富的情感对学生产生的移情作用，教师的言行举止散发出来的师韵，无疑都是一种巨大的教育力量。
古人说得好：“亲其师，信其道。
”这一点在数学教育中尤为重要。
在数学教育教学实践中，我对此深有体会，并且在教学实践充分发挥我作为教师的德育功能。
要使学生品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。
尽管我们对学生施以积极影响的因素是多层面、全方位的。
然而，教师是小学生崇拜的人物，儿童又惯于模仿。
有数据统计有29%的少年儿童表示“目前最要好的朋友是教师”。
因此我觉得榜样的力量是无穷的，教师个人的范例能对学生产生悄悄的、微妙的、强有力的影响并具有旷日持久的魅力。
教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如，教师的仪表和言行、课堂上的板书设计等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
教师朴素大方的穿着影响着学生的审美观和价值观，教师不需要太浓妆艳抹和衣着怪异超前的打扮，因为这样会造成学生盲目地追求时髦，影响学生的审美观和价值观。
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三篇
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三
篇
1. 德育与小学数学教学的关系研究
这篇研究论文探讨了德育与小学数学教学之间的关系。
研究发现，德育和数学教学可以相互促进。
在数学教学中渗透德育教育可
以帮助学生培养正确的价值观和道德观念，提高学生的道德素养。
同时，数学教学也可以为德育教育提供一个实践的平台，让学生通
过解决数学问题来培养自己的品德和道德行为。
2. 德育渗透在小学数学教学中的实践研究
本研究通过实践探索了德育渗透在小学数学教学中的具体应用。
研究者在数学教学中注重培养学生的品德和道德观念，通过引入德
育元素，如团队合作、诚实守信等，让学生在数学研究过程中形成
正确的价值观。
研究结果表明，德育渗透可以激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果，并促进他们的品德发展。
3. 基于德育渗透的小学数学教学策略研究
这篇研究论文提出了基于德育渗透的小学数学教学策略。
研究
者通过分析小学数学教学的特点和学生的发展需求，提出了一系列
融合德育教育的教学方法和策略。
这些策略包括以案例教学培养学
生的道德判断能力、通过数学游戏激发学生的研究兴趣等。
研究结
果表明，这些策略可以有效提升学生的数学研究成绩，并促进他们
的品德素养的发展。
以上是关于以德育渗透为主题的小学数学教学研究的三篇论文
的简要介绍。
这些研究结果为小学数学教师提供了有益的参考和指导，帮助他们在教学中更好地渗透德育教育，促进学生的全面发展。
小学数学教学中德育渗透的初步研究三篇
小学数学教学中德育渗透的初步研究三篇第一篇：引言研究背景在当今社会，教育不再仅仅是知识的传授，更是培养德智体美全面发展的人才。
德育作为教育的灵魂，其重要性不言而喻。
数学作为基础学科之一，在小学教育中占据重要地位。
将德育融入小学数学教学，不仅有助于提高学生的数学素养，还能培养学生的道德品质和综合素质。
本篇研究旨在探讨小学数学教学中德育渗透的有效方法，以期为小学数学教师提供一定的借鉴和启示。
研究目的1. 分析小学数学教学中德育渗透的现状，了解存在的问题和不足。
2. 探讨德育在小学数学教学中的重要性和必要性。
3. 提出小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略。
第二篇：德育在小学数学教学中的重要性和必要性德育在小学数学教学中的重要性1. 培养学生的逻辑思维能力：德育教育有助于激发学生的学习兴趣，使其在愉悦的氛围中掌握数学知识，提高逻辑思维能力。
2. 塑造学生的良好品质：德育教育有助于培养学生诚实、守信、勤奋、刻苦的品质，使其在学习过程中能够克服困难，勇于面对挑战。
3. 提高学生的综合素质：德育教育有助于培养学生团队协作、沟通交流、创新思维等综合素质，使其更好地适应社会需求。
德育在小学数学教学中的必要性1. 符合国家教育政策：我国教育政策要求全面发展素质教育，将德育融入各学科教学是贯彻政策的具体体现。
2. 满足社会需求：当今社会需要具备道德品质和综合素质的人才，德育渗透有助于培养符合社会需求的人才。
3. 促进学生全面发展：德育与数学知识相结合，有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习效果，实现全面发展。
第三篇：小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略创设情境，激发兴趣1. 结合生活实际，设计富有教育意义的数学问题，引导学生关注身边的事物，培养学生的实践能力。
2. 运用多媒体手段，如图片、动画、视频等，为学生提供生动形象的学习素材，激发学生的学习兴趣。
注重过程，培养品质1. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。
德育渗透教学小学数学论文
德育渗透教学小学数学论文一、教育者个人素养的熏陶古人云“尊其师，信其道”，而我针对教学而言则认为学生“信其师，方可信其道”。
学生只有信任教师才能相信他传达的道理。
教师必须做到为人师表，做到率先垂范。
一个治学严谨的教师传达的正能量是巨大的。
教师必须具备较高的业务水平，具备良好的师德。
学生会耳濡目染学习仿效教师的行为举止，让学生做的，教师必须自己先做到。
为了上好一节课，教师必须精心备课，运用灵活多变的教学手段，为学生营造一个比较宽松的学习探究环境。
要用自己的人格魅力感染学生，引导和教育学生，学生会从教师身上学到很多，并且逐渐喜欢教授的学科，形成初步的数学思维模式，影响学生的一生。
二、创设情境实现德育的良好契机教师要善于创设情境，利用教具、实物等让学生认识数字、图形，使学生能够直观理解和接受学习的内容。
教育是一门艺术，它的艺术性体现于教学的全过程。
教师要运用情境引领学生进行积极的探索和大胆的尝试，让学生全身心，精力充沛地融入到数学的探究中来，使德育在数学教学中做到“润物细无声”。
数学教学要求教师将德育渗透其中。
在教学实践中不仅要运用一些方法和技巧，根据教学的内容还可以进行集体主义、爱国主义的教育。
例如在九九乘法口诀学习时，教师可以介绍九九乘法的渊源，从历史的角度去分析发明过程，使他们明白科学是被人们逐渐认知的，只有尚未发现的科学，这就需要我们树立探索科学奥秘的信心。
每一个发明的背后都有一些鲜为人知的故事，而这些故事都会成为激发学生学习动力的因素。
三、培养自主学习与合作探究的能力《义务教育数学课程标准》指出：“小学生学习数学活动要避免机械的记忆和模仿，要引导他们在自主学习基础上进行合作探究，动手进行实践。
”教师适时进行团队意识的培养，能形成学生的集体观念、合作精神，有利于学生碰撞思维的火花和创新的灵感。
例如在初次接触“数”的问题时，我没有急于让学生进行实物数数的训练，而是拿了一把筷子，找一个力气大的男生进行示范。
探讨小学数学教学的德育渗透三篇
探讨小学数学教学的德育渗透三篇第一篇：小学数学教学中的德育目标小学数学教学中的德育渗透是培养学生良好品德和道德观念的重要途径。
通过数学教学，我们可以在学生的思维习惯、合作精神和责任意识等方面进行德育的培养。
本文将探讨小学数学教学中的德育目标。
在小学数学教学中，德育渗透的目标之一是培养学生的自信心和积极态度。
通过解决数学问题和参与数学活动，学生能够体验到自己的能力和进步，从而建立起对自己的自信心。
同时，数学教学也可以引导学生树立积极的学习态度，培养他们对数学学习的兴趣和热爱。
另一个德育目标是培养学生的合作精神和团队意识。
数学教学中，学生常常需要通过合作解决问题，共同探讨解题方法和策略。
通过这样的合作学习，学生能够学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，并且学会与他人合作，形成团队意识。
最后，数学教学也可以培养学生的责任意识和道德观念。
在解决数学问题的过程中，学生需要遵守规则，准确表达自己的想法，并且尊重他人的劳动成果。
通过这样的实践，学生能够逐渐形成诚实、守时和尊重他人的良好品德。
综上所述，小学数学教学中的德育渗透目标包括培养学生的自信心和积极态度，培养合作精神和团队意识，以及培养责任意识和道德观念。
通过实施这些目标，我们可以让学生在数学学习中不仅仅掌握知识和技能，还能培养良好的品德和道德素养。
第二篇：小学数学教学中的德育策略小学数学教学中的德育渗透需要采取合适的策略，以实现预期的德育目标。
本文将探讨小学数学教学中的德育策略。
首先，我们可以通过设置合适的数学问题和活动来培养学生的自信心和积极态度。
这些数学问题和活动应该能够激发学生的兴趣和好奇心，让他们感受到自己的能力和成就。
同时，我们还可以通过鼓励和肯定学生的努力和进步，增强他们的自信心。
其次，合作学习是培养学生合作精神和团队意识的重要策略。
在小组合作中，学生可以互相讨论和分享解题思路，学会倾听和尊重他人的观点。
教师可以设置合适的合作任务，引导学生形成团队合作的意识和习惯。
小学数学德育论文
⼩学数学德育论⽂学校德育是指教育者按照⼀定的社会或阶级要求，有⽬的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等⽅⾯的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践⾏，以使其形成⼀定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有⽬的地培养受教育者品德的活动。
当代，论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。
⼩学数学德育论⽂1 ⼩学⽣⼼中对教师有很强的依赖⼼理，喜欢模仿教师的动作。
教师应适应新时期的⼯作需要，为学⽣树⽴良好的品德榜样，⽤⾃⼰的热情感染学⽣，促使学⽣以更好的状态参与到课堂的学习当中。
⾸先，教师要对⾃⼰教学的课堂进⾏研究，发掘课本中趣味性的知识，关注每⼀名学⽣的学习状态，加强和学⽣之间的沟通，了解学⽣内⼼的变化，及时地帮助学⽣消除学习中遇到的问题及消极的⼼理影响，为学⽣的学习表明⽅向，带动他们的发展进程。
其次，教师在对学⽣进⾏教学的时候，要采⽤和蔼的态度让学⽣处于精神放松的状态，当学⽣回答问题出现失误的时候，引导学⽣发现正确的思维⽅式，提升学⽣的学习能⼒，树⽴⾃信。
另外，教师要在课下的时间和学⽣在⼀起，了解他们遇到的⽣活中的问题，从学⽣的⾓度看待事情，发掘学⽣做错事情的本质，以此为出发点加速学⽣⽣活中的发展进程，让学⽣以愉悦的⼼情⾯对学习和⽣活，为他们树⽴积极的⼈⽣观、价值观奠定基础。
⼀、在⼩学数学教学中实施数字化德育的优越性 （⼀）⼩学⽣的特点⼩学的数学教学具有很⼤的年龄特征，低年级学⽣具有较强的形象思维，对于形象性的知识⽐较感兴趣，⽽对于抽象性的知识特别是那些枯燥的知识提不起兴趣。
要解决这⼀难题，必须根据学⽣的⽣理、⼼理年龄特点，采⽤多种⼿段激发学⽣的学习数字兴趣，⽽数字化技术就是有效⼿段之⼀。
（⼆）数字化技术⾃⾝的特点数字化技术极⼤地缩短了⼈们之间的时间和空间距离，延伸了德育⼯作的时间和空间，并且能为学⽣提供绚丽多彩的图⽚，悦⽿动听的⾳乐，及活泼⽣动的动画或视频材料，使学⽣⾝临其境，这些效果是传统的德育⽅法⽆法⽐拟的。
小学数学教学中渗透德育论文
小学数学教学中渗透德育论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
数学作为一门抽象性较强的学科，往往让学生感到枯燥乏味，难以激发起学习热情。
兴趣是最好的老师，学生一旦对数学失去兴趣，就会对学习产生抵触情绪，进而影响教学效果。
（1）课堂氛围沉闷：部分教师在课堂上过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围压抑，不利于激发学生的学习兴趣。
（2）教学方式单一：部分教师采用“填鸭式”教学，过度强调公式、定理的记忆，忽视了学生的主动探究和思维发展。
（3）评价方式不合理：过度关注成绩，忽视学生在学习过程中的努力和进步，导致学生产生挫败感。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中重视结果记忆，而忽视思维发展。
（1）过度依赖题海战术：教师为了提高学生的成绩，让学生大量做题，导致学生陷入题海，难以自拔。
（2）缺乏思维训练：教学中，教师往往注重知识点的讲解，而忽视对学生思维能力的培养，使得学生难以形成自己的思考。
（3）创新意识不足：教师对学生的创新思维培养不够重视，导致学生在面对问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这成为影响教学质量的重要因素。
（1）概念讲解不透彻：教师在讲解概念时，未能从本质上揭示其内涵和外延，导致学生对概念的理解模糊。
（2）缺乏实际应用：教学中，教师未能将概念与实际生活相结合，使得学生对概念的理解停留在表面。
（3）忽视概念间的联系：教师未能引导学生理解不同概念之间的联系，导致学生在面对综合性的问题时，难以灵活运用所学知识。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握小学数学教育的根本目的，即培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和数学情感。
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小学数学渗透德育论文
关键词：小学数学渗透德育
小学教学大纲明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯。
这是数学教学目的的任务之一。
作为数学课不仅要传播基本的数学理论知识，还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力，促进学生身心健康成长。
数学是小学教学的一门主要学科。
新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。
”因此数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。
如何才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育？笔者根椐自己的教
学实践，认为数学教学中德育功能的渗透大致可以从显性的、隐性的、理性的三个方面展开。
一、巧抓情境图，对学生进行思想教育
众所周知，新旧教材的一个明显区别是新教材增加了更多的情境图。
这些情境图内涵丰富，含义深刻。
巧妙利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。
1、以故事形式妙用情境图。
小学生都喜欢听故事、讲故事。
因此，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到教学活动中去。
如在教学《比多少》一课时，就充分利用情境图，让学生仔细观察、想象，然后编一个故事。
学生都争先恐后编出了非常有趣的“小猪帮小兔一起造房子”的故事。
教师适当点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀？学生各抒己见。
这样学生自然而然地接受乐于助人的思想教育。
2、以讨论形式领悟情境图。
有很多情境图，本身就蕴涵着丰富的德育资源。
如在教学《6、7的认识》时，教材本身就是一个大扫除的情境，让学生在数数的同时展开对图上小朋友的讨论，使其深受爱劳动、爱清洁的教育。
又如在教学《8、9的认识》时，教材本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，我们平时又应该怎样做？使学生领会保护环境的重要性，增强环保意识。
总之，情境图都是以学生平时易于接触的事物为对象，不失时机地抓住情境图对学生进行品德教育，效果是显而易见的。
二、由用数学入手，对学生进行思想教育
思品教育与用数学相结合，是最灵活、最有效的方法之一。
结合教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的思品教育素材。
例如，在教学20以内进位加法部分用数学的内容时，我们可以在引导学生数小动物的时候对学生进行保护小动物、当一个文明礼貌的小观众等思想教育。
再如学校组织植树活动，小明栽了9棵树，小红栽了8棵树，一共栽了多少棵树?并从中贯穿保护生态环境的教育，可从小培养学生的环保意识。
由此可见，一幅用数学所包含的思想内涵是非常深广的。
作为教师应该挖掘其中的德育因素，不失时机地对学生进行德育渗透。
三、在数学习惯上下功夫，加强学生思想教育
数学对学生理性精神是培育德育功能的一个重要方面，它是一种理性的德育功能。
数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科，数学中一些概念的界定、法则的运用、结果的验证都有相当严格的要求和规定，稍有疏忽往往会使解题过程前功尽弃。
很多数学问题的求解常常要为一个符号的确定，一个式子的建立，一个辅助平面的作出……绞尽脑汁。
这就使某些意志薄弱者望而却步，因而教师在用科学的教学方法优化学生的认知结构的同时，也应让他们在学习过程中，树立不怕困难勇往直前的拼搏精神，磨练吃苦耐劳的品质，培育坚忍不拔的意志。
在解题的实践中养成实事求是、一丝不苟、不懈探索的科学态度。
作为教师，必须在传授知识、培养技能和发展学生智力的同时，要切实注意并发掘教材所蕴涵的思想教育因素，结合学生思想实际和学习中的表现，及时地、恰如其分地对学生进行思想教育。
那种
认为数学是属于自然科学范畴，思想教育与此无关；认为自然科学本身就含有丰富的辩证唯物主义思相内容，教学中就能灌输这方面思想的消极态度是不利于数学教学的。
任何脱离数学教学、牵强附会、穿靴戴帽的教育教法都是不利于思想教育目的、削弱基础知识的教学的。
因此，数学教学中的德育教育重在渗透。
参考文献
1、数学课程标准（实验稿）。
2、《浙江教育科学》.2004，3。
3、《教学与管理》.2007，10。