论警务战术应用性培训模式
警务战术教案
警务战术教案警务技能战术教案------垦公教育培训中心汪海洋教学提要课目：基本控制训练目的：通过学习训练，熟练掌握基本控制的技术，解决警察在警务实战中打不赢的问题，增强在捉拿嫌疑人的过程中的安全性和有效性，在制止或抓获嫌疑人时达到控制、制服、擒获的目的。
内容：背部锁喉摔控制重点：锁喉摔动作的锁、摔要领的掌握方法：讲解示范、突出重点、分解练习、循序渐进。
时间：一课时地点：训练场要求：1、坚决执行命令，做到令行禁止。
2、姿态端正，精神振作，口号响亮。
3、集中精力听指挥员的口令，动作迅速、准确、协调一致。
4、将学到的动作，自觉的用于训练。
器材保障：硬质训练垫若干教学进程教学准备：1、整齐报数、清点人数、整理服装、向在场首长报告；2、宣布教学提要；3、理论提示：背部锁喉摔是一种从背部接近敌人，由后制敌，将对方控制的实战技术。
教学实施：动作要领：左手由后自上向下刁抓敌左腕，在抓腕的同时右臂锁喉使敌重心向后，而后右脚向前上一步的同时以锁喉转体之合力将敌面部朝下摔倒在地；摔倒后，左腿曲回，右腿伸直，左臂向后带臂折腕将敌制服。
动作标准和要求：1、琐喉、抓腕的动作要连贯；2、勒颈、打腿、转体动作一气呵成。
动作要点：要求全神贯注、精力集中，刁抓准而有力，动作协调连贯。
练习方法：内容：背部锁喉摔分解练习。
方法：两步训练法。
口令：“背部锁喉摔分解练习、1---2”当听到“背部锁喉摔分解练习1”的口令后，左手由后自上向下刁抓敌左腕，在抓腕的同时右臂锁喉使敌重心向后；当听到“2” 的口令后，右脚向前上一步的同时以锁喉转体之合力将敌面部朝下摔倒在地，摔倒后，左腿曲回，右腿伸直，左臂向后带臂折腕将敌制服。
存在问题及克服纠正的方法：存在的问题：勒颈、打腿、转体不协调，打腿不及时。
纠正方法：强调在抓腕的同时右臂锁喉使敌重心向后，而后右脚向前上一步的同时以锁喉转体之合力将敌面部朝下摔倒在地，要求勒颈、打腿、转体动作一气呵成。
训练讲评1、重复教学提要。
警务技能战术训练教案擒敌技术训练
（内部学习材料）擒敌技术训练——垦公教育培训中心教官朱学武基本控制技术一、训练前的准备活动（一）颈部活动1、上下左右活动2、顺时针、逆时针运转（二）扩胸运动（三）振臂运动（四）转体运动（五）腹背运动（六）弓步压腿1、左腿振压2、右腿振压（七）仆步压腿1、左腿仆步振压2、右腿仆步振压（八）膝部运动（顺时针、逆时针运转）（九）腿部下蹲运动（十）手腕、脚腕活动二、擒敌技术训练（一）科目：基本控制技术。
（二）内容：一对一、二对一、三对一、解脱技术。
（三）方法：理论提示、讲解示范、分组练习、小结讲评。
（四）目的：通过学习训练，熟练掌握一对一、二对一、三对一、解脱技术，解决警察在警务实战中打不赢的问题，增强在捉擒嫌疑人过程中的安全性、有效性；在制止或抓获嫌疑人时达到控制、制服、擒获的目的。
（五）时间：10课时。
（六）场地：训练场。
（七）要求：认真听讲、刻苦训练、严禁嬉戏、打闹、保障自身安全。
（八）器材：重磅泡沫垫若干。
三、基本控制技术内容（一）、一对一控制技术1、跪压控制动作要领：在嫌疑人被我用语言控制伏在地上时，迅速从右侧按敌，双手合力将敌臂抬起的同时，左膝跪压敌右腋下肋部，右膝跪压敌肩部，两腿将敌臂夹紧的同时，双手将敌手折腕，将敌控制。
要求：膝跪压要牢。
易犯错误：动作慢、控制不牢。
2、坐压控制动作要领：在嫌疑人俯卧在地上时，快速骑在敌腰部，而后将敌双臂置于我两腿内侧并夹紧，双手向内折腕将敌控制。
要求：动作连贯协调，控制其双臂要牢。
易犯错误：动作慢，控制不牢3、切别摔控制动作要领：在正面与敌遭遇时，要不露痕迹的隐蔽接近，在与敌接近的瞬间，左手成八字掌刁抓敌腕关节，在抓腕关节的同时，右手劈打敌颈部随之夹紧敌颈，右腿提起后绊，以左后转体、提髋、压臂之合力将敌侧面摔倒在地（此时，左臂将敌臂腕关节控制，右膝跪肋），将敌摔倒后，右手向内拍抓敌掌，使敌臂向头部45度角顺时针旋转的同时，身体转到敌右侧（在转动时，右膝始终跪压敌肩），而后左膝与右膝跪压并夹紧敌臂，左手折腕，右手推压敌肘将敌控制，视情况上铐带离。
警务技能战术训练教案-2010分队、中队队列训练(贺庆)
（内部学习材料）分队、中队队列训练教案———垦公教育培训中心教官贺庆队列，是人民警察进行集体活动或警务活动必不可少的组织形式。
分队、中队队列动作是单个队列动作的组合，是整体动作协调统一、整齐配合的训练，包括分队、中队动作和分队、中队指挥。
其目的在于养成良好的组织纪律观念、积极协调的意识和令行禁止的战斗作风。
训练（拳术）队形的散开、集合训练（拳术）队形是人民警察分队、中队队列训练的一种队形，主要应用于擒敌拳、警体拳、警棍术等拳术、其它技术、战术训练以及表演。
其口令是：成训练（拳术）队形——报数、成训练（拳术）队形——散开、成原来队形——集合。
目的：规范公安队伍的队列动作、队列队形和队列指挥，正确实施队列训练，培养良好的警姿，严整的警容，协调一致的动作，严格的组织纪律性，以适应技术、战术训练和增强战斗力的需要。
内容：训练（拳术）队形的散开、集合时间：二课时方法：因人施教、单个教练；突出重点、精讲多练；循序渐进、分步细训；启发诱导、形象教学；坚持标准、严格要求；训用一致、注重养成。
要求：对指挥员在队列指挥时的要求：1、姿态端正，精神振作，动作准确。
2、清点人数，检查着装，认真验枪（不携带武器和装具时，称为"服装"）。
3、严格要求，认真维护队列纪律。
4、正确选择指挥位置。
5、口令要准确、清楚、洪亮。
对警察在队列生活中的要求：警察在队列生活中必须做到：1、坚决执行命令，做到令行禁止。
2、按规定的顺序列队，牢记自己的位置，姿态端正，精神振作。
3、集中精力听指挥员的口令，动作迅速、准确、协调一致。
4、保持队列整齐、肃静，自觉遵守队列纪律。
5、将学到的队列动作，自觉地用于训练、执勤和日常生活中。
要领（徒手）：指挥员在分队、中队正前方下达"成训练(拳术)队形--报数"或“由后至前由右至左-报数”的口令，队列中，每列右侧第一名基准兵由后至前报数，然后再由第一列基准兵由右至左报数。
警务技能培训
警务技能培训警务技能培训是指公安机关对民警进行的专业技能培训，旨在提高民警的执法水平和应对突发事件的能力。
随着社会的不断发展和进步，警务工作也在不断创新和变革，因此警务技能培训也需不断更新和完善。
一、培训内容警务技能培训内容主要包括法律法规、执法技巧、应急处置、情报收集和分析、信息化技术等方面。
其中，法律法规是警务工作的基础，民警需要熟练掌握各种法律法规，以便更好地履行职责。
执法技巧是指民警在实际执法工作中应该掌握的一些技巧和方法，如如何与当事人沟通、如何保护现场、如何收集证据等。
应急处置是指民警在突发事件中的应对能力，如火灾、地震、交通事故等。
情报收集和分析是指民警收集和分析犯罪情报的技能，如如何获取线索、如何分析犯罪动态等。
信息化技术是指民警掌握和应用现代信息技术的能力，如如何使用公安信息系统、如何开展网络侦查等。
二、培训方式警务技能培训的方式主要有集中培训和分散培训两种。
集中培训是指民警在培训机构统一集中进行培训，一般时间较短，但培训密度较大，内容较全面。
分散培训是指民警在本单位参加培训，时间较长，但培训内容一般较为专业。
另外，还有网上培训和现场演练等方式，这些方式可以有效提高民警的学习效率和应对能力。
三、培训效果警务技能培训的效果直接关系到民警的工作能力和工作质量。
因此，评估培训效果非常重要。
常见的评估方式有考试评估、实战演练、案例分析等。
其中，考试评估可以检验民警学习成果，实战演练可以检验民警应对能力，案例分析可以检验民警分析能力。
通过对培训效果的评估，可以及时发现和解决问题，提高民警的工作能力和工作效率。
警务技能培训是提高民警工作能力和工作质量的重要途径，是警务工作的重要组成部分。
我们期待未来的警务技能培训能够更加贴近实际工作，更加灵活多样，更加科学有效。
警务战术实战化训练与应用探索
３ ． ３ 、善 于实战 评价 与总结 珍 惜 每 一次 的实 战机 会 ，在 警 务 实战 训 练 结束 之 后 ，要 善 于总 结 ，对 每 一技 术
进 行 全 面 的评 价 ，发 现其 优 势 和 弊 端 ，从 而 在 实 战 中加 以控 制和 利 用 。在 训 练过 程
敏度 、创 造 性 ，执 法 行 为 发展 能力 等 的培
示 自身对 问题 的认 识 、理 解 等 一系 列 思 维 过 程 ， 有利 于教 官能 够 及 时 对 其进 行 反馈
演 练 法 是 对 警 务 战 术 理 论 知 识 与 实 践应 用 体 现 的 最 佳 环 节 ，它 是 对 受 训 者 的
执 法 与 执 勤 行 动 最 有 力 的训 练 ， 具 有 实 践性 、独 立 性 与 综 合 性 等特 点 ，它 是 应 用
训 员在 警 务 知 识 体 系 、技 战术 、技 能 的掌 握 ，更 重 要 的是 对 受 训 员 在 思 维 、 反应 灵
例 进行 深入 思考 。 ２ ． ２ 、情景模 拟法 是 指 教 官在 根 据 案 例 实 际情 况 下 布 置
情 景 ，将 受 训 者 分 为对 抗两 方 开 展 实 战 训 练 。情 景 模拟法 需要 教官统 筹安排 ，周密计
用 ，可 以通 过 以下 几种措 施加 以改善 。
例作 业 法 、情 景 模 拟 法 、 演练 法 、 实战 见
习法等 内容 ，在充分提 高学员的知识 、技 能、技 战术 的同时，培养学员正确 的思维
与创 造 能 力 。另 外 ，对 警 务 实 战训 练 的 应
拟准备工作，除了对案例进行操作细节、 分组分工外，还需要扮演教学引导角色。
多种 方 式 拓 展 受 训 者 思 维 ，善 于 深 入 问题
浅谈警察警务实战技能战术意识的培养
浅谈警察警务实战技能战术意识的培养作者：张银福何杏娜来源：《空中英语教室·科学教育家》2011年第03期【摘要】警务实战技能战术训练是整个公安教育训练的一部分。
警务实战技能是警察依法必备的并区别于其他国家公务员的独特能力和特殊技能，是公安民警职业能力的重要体现。
研究其实战技能战术意识具有现实意义。
【关键词】警察；实战技能；战术意识【中图分类号】D631【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)03-0044-02作者简介：张银福(1976.4-), 男, 本科硕士,现任中国人民公安大学警体战训部讲师。
何杏娜(1976.8-), 女,硕士,现任北京政法职业学院安全防范系专业讲师。
警务实战技能在公安机关是一个含义比较广泛的概念。
它应该包括警察从事警务工作的所有技术、能力和技巧。
我们这里所指的警务实战技能是一个狭义的概念，指的是警察在执法执勤的警务工作中，依法采取的控制、盘查、搜查、缉捕现行犯和违法犯罪嫌疑人的技术、能力和技巧，它综合了武术、散打、拳击及摔跤等搏击技术，按其技术内容可分为踢、打、摔、拿四类。
1 警务实战技能战术意识的概念及其形成1.1 警务实战技能战术意识的概念：从哲学的角度，可以将战术意识定义为“客观实在的主观反映”从生理学的角度，可以将战术意识定义为“人脑神经活动的产物”；从心理学的角度，可以将战术意识定义为“自觉的心理活动”……如此等等，可谓不无正确。
战术意识和人类意识一样，在实战中产生和发展，同时又反作用于实战。
那么根据警察职业的特点，警务实战技能战术意识是指在法律允许的范围内，警察能够在与犯罪嫌疑人实战对抗中合理运用各种技术动作，正确、有效地组织进攻，发挥技术、战术、身体素质，以达到保护自己的同时又能制服或擒获犯罪嫌疑人为目的的战术实施过程。
这其中包括对对手的特点及对实战环境各种情况的分析，如对方的身体条件情况、技术特点、实战场景环境的分析推理等。
1.2 警务实战技能战术意识的形成：警务实战技能战术意识是警察在平时重复的技战术训练实践中发展起来的，它表现在具体动作转向思维，并由思维再转向具体动作的过程。
对警务战术教学实践中运用案例教学法的若干理性思考
０
引言
则之后举出短小精辟、针对性强的案例来印证，让学 员进一步巩固和理解所讲授的理论规则。精辟，是 指列举的事例要简明扼要，言简意赅。多举短小的 例子，既可帮助学员理解理论知识，同时也节省了时 间，使得每个教学环节都能按预订的方案进行。从 学员方面看，短小的例子，能集中他们的注意力，在 大脑皮层上产生优势兴奋中心，留下深刻的印象。 如在讲述警务战术“加一”原则时，可引用常见的巡 逻盘查站位或车辆查控案例来印证，就能使学员较 轻松形象地理解该原则。但举例说明法这种教学方 式仍然是教师讲学员听，其目的也仅是解释理论和 规则，而难以培养学员独立分析和解决问题的能力。 这只是传统理论式教学中的一种辅助手段而已，实 质上是一种变相的讲授式教学法。 案例教学法的作法是由教师提供典型实战案 例，让学员事先做好充分的材料阅读分析工作，进而 通过对案例的分析讨论，激发思维积极性，从而达到 由感性认识上升到理性认识的教学目的。而且很多 时候，学员在课堂之前就已经对该案例做好阅读、分 析、调研等一系列工作。两种教学方法有着本质的 差异。举例教学法是从理论联系实际的角度出发， 在讲解理论时列举一些典型的例子来说明理论；而 案例教学法以案例为基础，通过师生的分析、讨论、 交流，归纳推理出所蕴涵的基本理论或原理。 案例评析则是教师在给学员讲授完某一制度或 原理后，为了使学员熟悉理解该知识点而选取几个 典型案例让学员分析研究，在学员分析研究之后由 教师对处理结果进行正确与否的评析，最终使学员 掌握分析、解决问题的方法，增强理论联系实际的能
理；案例方法即采用归纳法，是从特殊到一般的推 理。两种教学方法，应该是相互联结，互为补充，才 能使认识提高一步并得到深化。 此外，运用案例教学法还要注意教学内容的类 型。比如，对于一些技能性的知识，很难通过案例教 学法达到预期效果。而如果为了领会某些战术理论 促进学员形成对一些问题的见解，案例教学法无疑 是比较合适的选择。警务战术学内涵丰富，既包括 战术理论、技术原理，还包括射击、擒拿格斗等技能 的应用。这就决定了警务战术教育训练仍要以讲授 法及训练法为主要的教学方法，而以案例教学作为 辅助方法。数种教学方法有机结合，才能既发挥传 统教学方法的优点，又可弥补其不足。因此，不可一 概否定传统教学法以及过分推崇案例教学法。 ２．２选择实施案例教学法的合适课程和合适对象 案例教学最大的弱点是不利于学员系统掌握战 术理论知识，因此并不是所有的战术课程都适合实 施案例教学法。通过调查访谈，笔者认为以下几种 课程较适合于案例教学： （１）为已经具备一定专业知识基础的学员开设 的且主要旨在提高学员专业能力的课程。例如，对 公安院校的战术训练、警务实战研究、公安指挥学等 课程实行案例教学，则无论对学员的警务战术专业 知识基础的培养还是分析能力的提高均有十分重要
警务技能战术训练教案-2010查缉战术(贺庆)
（内部学习材料）
警务技能战术训练教案
----垦公教育培训中心教官贺庆
查缉战术
一、盘查战术
盘查是指对可能具有违法或犯罪行为的嫌疑人进行仔细盘问和对其所携带物品进行认真检查，从而发现或确认违法、犯罪行为或犯罪重大嫌疑的重要查缉措施。
盘查对象包括：1、身份可疑的人；2、体貌可疑的人；3、行为可疑的人；4、携带可疑物品的人；5、其他可疑人员。
（一）对正常情况下的盘查
（二）对语言不配合情况下的盘查
（三）对行为不配合情况下的盘查
（四）对袭警情况下的盘查
（五）盘查人物分离的方法
（六）盘查搜身及抓捕的方法（立姿、跪姿、卧姿）
（七）上铐的方法
（八）盘查、搜身、抓捕的站位方法。
盘查时警察的站位。
数个警察的盘问，站位可以是包围或半包围形，
距离盘查对象约1.5米-2米左右。
若一个警察进行盘查，其站位应能封住出路或可能逃窜的方向，距离约1.5米左右，侧身对着盘查对象，随时准备，进可攻、退可守。
若需将盘查对象带动合适地方的话，应让其走在前面，警察跟在身后约1米处。
如果是盘查对象反扑，防守上有空间余地，如果是盘查对象逃跑，可及时将其缉捕。
二、搜索战术
（一）搜索的窥视法（快速窥视法、斜角切饼式窥视法）
（二）建筑物搜索（楼道内丁字形搜索、十字形搜索）
三、车控战术
（1）常规情况的车辆查控和人员站位
（2）对犯罪嫌疑车辆的查控和人员站位及抓捕。
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训效率 比较低，这种状况很难满足警务战术应用性 培训对教学交往模式的要求。应用性培训的优势在 于激活思维 、激发潜能、生成能力，其关键在于对 受训公安民警 “ 动态的集体力量”的有效发掘，这 主要取决于在教学信息共享的课堂独立环境下，受 训公安 民警 自身能积极主动地寻求解决问题的办
的问题或 未来执法行 动可 以预知 的突 出问题 的能力
节和控制 ，向受训公安民警系统完整地传授知识、 技术和战术 ，受训公安 民警则 比较被动地接受知 识 、技术 和战术 ，这 在客观上 过分强调 了教 官的主 导作用 ，而忽视了受训公安民警的主体地位和主动 性的发挥。教学交往主要是教官与受训公安民警群 体间的双向交往 ， 教学信息主要是由教官向受训公 安民警单向传递 ， 在这一过程 中教官既是培训信息 的发 出者 又是课堂交 往的 中心 ，这在一定程 度上限
一
、
要建立 以受训公安 民警为 中心的节点式教
学交往模 式
民警为中心建构节点式的教学交往模式。 所 谓节点式教学 交往模式 ，就是变 以往 在培训
中 以教官 为中心 、教 官与受训公 安 民警群体 间双 向 交 往的模式 为 以培训 活动 的各级组 织单位为 中心 ，
运用警务 战术应 用性培 训模式 ，应 本着 “ 以用 为本 、因用论 教”和 “ 自为研 索 、 自求解决 ” 的原
（ 辽宁警 官高等 专科学校 警察 训练系 ，辽宁 大连 １６ ３ ） ０ ６ １
摘 要 ： 在职公安民警的警务战术培训， 解决现实执法问题和未来可能发生的执法问 应以 题为基本着眼点， 坚持
以受训公安民警为主体、以受训公安民警需要为导向，构建以受训公安民警为中心的节点式课堂教学交往模式，并在
平等交往 的过程 中完成 教学信 息 的传 递。
关键 词 ： 警务战术；应用性培训 模式
中图分类 号 ： Ｄ ３ ．５ 文献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ８—５７（ ０００ ６ １１ １０ ３８ ２ １ ）２—０９ ０４—０ ３
警务战术应用性培训模式，是指以培养应用已 知 的警 务战术理论 知识 、基 本的执法行 动方法和 以 往的执法经验，解决在现实执法行动中具有代表性
与创造 。 以受训公 安 民警 为 中心建构 节点式教 学交往模
教官说 了算”向 “ 教官为受训公安民警服务”的转 变；三是实现由教官组训向受训公安民警组训的转
变。
二 、要采 用 以教 学双 方平 等交流为主 导的探究 是一种教官与受训 公安民警平等相处 、共同开展培训活动 、 共同探索 研究公安民警警务实践的教学方法 ，其核心是教学 双方交互使用教学信息探索研究问题。它的基本特
２１ ０ ０年 ３ 月
辽 宁 警 专 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ Ｆ Ｌ ＡＯＮ ＮＧ Ｐ Ｉ Ｅ ＡＣ ＡＬ Ｏ Ｉ Ｉ ＯＬ Ｃ ＡＤＥ ＭＹ
Ｆｅ ２０１ ｂ． ０
第２ （ 期 总第 ６ ０期 ）
Ｎ ． Ｓ ｍ． ｏ２（ ｕ ６ ０）
论警务战术应用性培训模式
阎立 新
征 是 ：不受 已有知识 、技术 的限制 ，教与学双方 围 绕新 的知识 点各 自阐述 自己的新 见解 、新方 法 。其 优 势在于激 活思维 、激 发潜能 、发展个性 ，有利 于
公安民警的特点和培训的信息反馈 ，对培训实施调
收稿 日期 ：０ １ ２０ ０一Ｏ 一叭 ｌ
作者简介 ： 阎立新 （ ９ ９一 ），黑龙江绥化人 ，讲师。主要研 究方 向：警务战术与指挥 。 １６
・
９ ・ ４
阎立新 ：论 警务 战 术应用性 培训模 式
受训公安民警个体与受训公安民警区队、受训公安 民警组与受训公安 民警组 、受训公安民警组与受训 班、受训组与受训区队、受训班与受训班、受训班 与受训区队等几种。其最大特点是 ：教官不在是培 训信息的单纯发出者 、执行者 、监督者 ，而是使培 训信息共享 的组织者 、参预者 、增融者 ，是新知 识 、新 观点 、新技 术 、新方 法的发现 者 、创造 者和 受益者；教官的功能不再是单纯的 “ 传道 、授业 、 解 惑 ”，而是和受训公 安 民警 一起实践 、一起应 用
法 ，使 自身不 断地得 以发展 。为此 ，在警务 战术应 用性培训模式 下 的教 学交往模式 ，必须 以受 训公安
着眼于受训公安民警的培训需求，具有一定的超前 性和创新性 ；三是警务战术应用性培训模式是通过 “ 执法 时空浓缩 ” 、 “ 执法 现场位移 ” 、 “ 战情 实
景模 拟”的办法 ，在 近似实 战的背景下 ，进行教案 设计 和 实施 训 练 的 ，贴 近 受 训公 安 民警 的执法 实 际 ，具有 很强 的现实指导 性和 可操作性 。
制 了受训公 安 民警 主动性 的发 挥和个性 的发展 ，培
为主线 ， 来设计警务战术培训过程及其实施方法的 策略体系。具体而言有三个方面的含义：一是警务 战术应用性培训模式是在掌握一定的警务战术基本 知识 、技能和具备一定 的执法经验的基础上进行 的 ，符合 在职公安 民警培训 的实际情况 ，具有很强
则，根据执法行动的实际情景 、实际进程和受训公 安民警的实际情况，重点解决教学交往方式 、教学 方法选择运用和教学评价实施等问题。 警务战术培训的现状，基本上是教官按培训大
纲 的要求 ，根 据统一 的培训 计划 、培训 内容 、受训
组成各节点式 的教学单元，各单元间 、 各单元内部 的各受训公安民警问 ，在教官的协调和指导下，为 解决 教学 问题 ，进行全方 位 、全 时空和全员性 的交 流互动的模式。该种交往模式的主要类型有 ： 受训 公安民警个体与个体 、 受训公安民警个体与受训公 安民警组、受训公安民警个体与受训公安民警班 、