《生于忧患死于安乐》公开课PPT
★孟子，名 轲 ，字 子舆，战国 时 期 儒 家学派的代表人物。后人将 他和 孔子 并称为 孔孟 。孟子主 张“ 仁政 ”，以统一天下。
★《孟子》是一部 记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动 的 书，现存 七 篇，是 孟子和他的弟子万章 等合著成的，南宋 四书 ”之一。 朱熹将《孟子》列为“
• 初读课文，理解文章大意
今天我们生活在太平盛世，人们全新体验着现代化带给我们的感受。其实， 世界远没有真正的太平，天灾人祸不时威胁着我们的世界。雪灾、地震、战争、 金融危机此起彼伏考验着人们的原本不应脆弱的神经。怎样面对日新月异的世 界变化呢？想想看，人们确实应该树立忧患意识，在竞争中谋取生存之道。 “生于忧患，死于安乐”是亘古不变的道理。
• 再读课文，梳理文章脉络
生于忧患，死于安乐
• 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于 鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里 奚举于市。 • 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋 骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。 • 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作； 征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出 则无敌国外患者，国恒亡。 • 然后知生于忧患，死于安乐也。
辩论：环境与成才 正方：逆境对成才更有利 反方：顺境对成才更有利
附录
前
舜
傅说 胶鬲 管夷吾
后
君主
相 辅佐武王 相
畎亩
版筑
鱼盐
士
孙叔敖
百里奚
海
市
令尹
大夫
人才必 须在艰 苦的环 境中造 就的道 理
作业
• 1、熟读课文。 • 2、背诵课文。 • 3、翻译课文。
易灭亡
（中心论点）
第四段
生于忧患，死于安乐
小结：
•
文章由个人推及国家，论述了忧患的重要 性：忧患使人生存发展，使国家强大;安逸 享乐使人萎靡。告诉我们逆境出人才的道 理。
中考链接
• 1、作者认为国家长盛不衰就需要有什么？ • 法家拂士 敌国外患 • 2、对于国家而言，“死于安乐”中”安乐” 指什么？ • 无法家拂士 无敌国外患 • 3、文章论证“死于安乐”的句子是？ • 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，
字音
• 舜（ shùn ）畎（ quǎn ）亩傅说（ yuè ） • 胶鬲 （ gé ）孙叔敖（ áo ）百里奚（ xī ） • 拂( fú )乱 忍（rěn ）性 曾（ zēng ）益 拂（bì ）士
生于忧患，死于安乐
• 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶 鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/ 海，百里奚/举于/市。 故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志， 劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂乱其/所 为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。 人/恒过，然后/能改；困于心/衡于虑/而后作； 征于色/发于声/而后喻。入/则无/法家拂士，出/则 无/敌国外患者，国/恒亡。 然后知/生于忧患/而 死于安乐也。
故事：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着 水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一 跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误， 又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同 的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这 个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！
• 青蛙在开水里逃生 • 青蛙在温水里死亡
思考并讨论问题
1、开头这一段列举了6位名人，这六个人有什么 共同点？说明一个什么道理？ 出生贫贱、历经磨难、终有成就 说明逆境出人才的道理
• 2、第二段中a.起过渡作用的句子？b.当大 任必需受磨难，其中思想上和行为上应承 受什么？C.历经磨难的好处是什么？
过渡句：天将降大任于是人也。 苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为 动心忍性，曾益其所不能
fù yuè quăn 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/ 被举用， 起，被任用 gé田间、田地 被选拔 版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管
夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海， 狱官 xī 百里奚/举于/市。 集市
承接上文，引起下文。“所以……” 故天将降大任于是人也，必先苦 指示代词，这。 使动用法， 使……痛苦。 其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 使……饥饿。 使 …… 劳累。 kòng 空乏其身，行拂乱其所为，所以 动词，用来（通过 违背、 使……贫困。 受阻挠 扰乱。那样的途径 动心忍性，曾益其所不能。 来……） 使他的心惊动，同“增”增加。 使他的性情坚韧起来。
舜从田野中发迹，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲自 鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔 敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了相位。 所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使 他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，种种 行动去阻碍、干扰他的事业，（通过这些）来让他内心警觉， 使他的性格坚定起来，以不断增长才干。 一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻塞， 然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露 出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。 而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外 部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。 这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐 必将导致灭亡。
3、请举一个现代人经过逆境磨炼成才的典型 事例。
高尔基，他的父亲是木匠。早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父 家。11岁开始独立谋生，其童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。 高尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传体三部曲中作了生动的记述。 人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋 自学不息。对社会底层人民痛苦生活的体验和深切了解成为他创作中永 不枯竭的源泉。 越王勾践被吴国军队打败，忍受奇耻大辱，给吴王夫差当奴仆。三年后， 他被释放回国，立志洗雪国耻。他卧薪尝胆，发愤图强，终于打败了吴国。 贝多芬拼搏成长 大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁 时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至， 二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，在这种境遇下，贝多芬发 誓“要扼住生命的咽喉”。在与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风， 在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。
过错。这里用作动词，犯错误
人恒过，然后能改；困于心
常常
这样以后
奋起，指有所作为。 bì 同“横”，梗塞，不顺
衡于虑而后作；征于色，发于声， 而后喻。入则无法家拂士，出则无
在外面， 同“弼”，辅佐。 被人了解 在里面，指国内。 指国外。 敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
生于忧患，死于安乐（译文）
自主积累
• 1、通假字集合 • “曾”通“增”，增加。 “衡”通“横”，梗塞， 指不顺。 “拂”通“弼”，辅弼。 • 2、词类活用 • a.举：被起用。 发：被起用。
• B.苦：使……痛苦 劳：使……劳累
• （饿、乏、乱、动、忍）生：使……生存发展 死：使……萎靡死亡
3、重点翻译
• （1）、人恒过，然后能改。 • 一个人常常犯过失，这样以后才能改正。 • （2）、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国 恒亡。 • 在国内如果没有法度的贤士的辅弼，在国外如果 没有与之抗衡的邻国相抗衡，这样的国家往往会 灭亡。 • （3）、生于忧患，死于安乐 • 忧患使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。
生 于 忧 患， 死 于 安 乐
生于忧患 死于安乐
解题
• 生：使……生存。 使动用法 • 死： 使……死亡。 • 生于忧患，死于安乐：
忧患使人生存，安乐使人死亡。
学习目标
1、准确而流畅地朗读课文。 2、理解文章主旨，掌握文中通假字、古 今异义、词类活用。 3、理解“生于忧患，死于安乐”的重要 观点及其积极的教育意义，树立正确的 人生观和价值观。
延伸拓展
• 1、在古诗词中，俗语或格言中，有表现 “逆境出人才”的意思的句子，请写出来。
吃得苦中苦，方为人上人。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男
• 2、在今天，我们应如何看待“生于忧患， 死于安乐”的观点？
• 3、第三段中作者由个人上升到国家治理， 提出了怎样的论断？
入则无法家拂士，出则无敌国外患者于忧患，死于安乐
•板书设计
第一段
列举六位名人事例
（个别） （一般）
第二段
担当重任必先经过一番磨练
（客观）
（主观）
第三段
身处逆境须 (个人) 努力奋发 (正面)
(国家) 国无忧患 (反面)
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23《孟子》三章《生于忧患,死于安乐》课件(共21张PPT)
文 （一个国家）内部（如果）没有坚守法度的大臣和辅佐君主的贤士，外部（如果）没
有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
译 文 这样之后，才明白忧愁祸患使人生存，安逸享乐使人灭亡。
通假字
增益其所不能 衡于虑 法家拂士
同“增”，增加 同“横”，阻塞、不顺 同“弼”，辅佐
你还知道哪些这样的名人事例？
卧薪尝胆，终于转弱为强，灭掉吴国的越王勾践 受宫刑之苦，奋发而著《史记》的司马迁
爱迪生 美国的大发明家
，小时候家里买不起书，买不起做实验用的器材，他就到
处收集瓶罐。一次，他在火车上做实验，不小心引起了爆炸，车长甩了他一记耳光，
他的一只耳朵就这样被打聋了。生活上的困苦，身体上的缺陷，并没有使他灰心，他
违背 扰乱
饿其 体肤, 空乏其身，行 拂 乱其所为，
财资缺乏，使动用法
所以动 心
使动用法， 使……震撼
使忍动用性法，， 曾益其所不能。
使……坚忍
同“增”，增加
译 所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使
文
他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，（通过这些）使他内心受到震撼， 使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的才干。
拓展
居安思危
上①谓侍臣曰：“治国如治病，病虽愈，尤宜将护②。倘③遽④自放纵，病复作，则不可救矣。今中国幸安，四 俱服，诚自古所希⑥，然朕日慎一日，唯惧不终，故欲数闻卿辈谏⑦争⑧也。” 魏征曰：“内外治安⑨，臣不以为喜，唯喜陛下居安思危耳。” 【注释】上:皇帝，此指唐太宗李世民。 将护:护理 傥(tǎng):同“倘”，倘若 。 遽(jù):迅速。 四夷:指唐王朝周边的少数民族部落。 希:通“稀”，罕见。谏:劝谏。诤:争辩。
《生于忧患-死于安乐》ppt课件
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为， 所以动心忍性，曾益其所不能。
思想：苦其心志 身体：劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身 行为：行拂乱其所为 达到目的：动心忍性，曾益其所不能
第
二 段 从
个人
常常处在困境， 才能不断奋发
哪
些
方 国家 常常没有忧患，
面
往往遭至灭亡
•明确下列“而”字的意义和用法。 而后作/而后喻：连词，表顺承。 生于忧患而死于安乐：连词，表并列。
•本文的中心论点是什么？
生于忧患，死于安乐。
任务三：明确思路，理解内涵
•文章是如何层层推理展开论证的？ (组内交流，代表发言）
•文章开头列举六个人的事例，他们 的共同点是什么？
出身卑微，历经苦难磨炼，最终 都被提拔任用，有所作为。
使……贫困
违背
也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所
同“增”
扰乱
为，所以动心忍性，曾益其所不能。
使（他的）心受到震撼， 使（他的）性格坚忍起来。
译文： 舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中
被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾是从狱官手里救 出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚 是从奴隶市场里赎买回来并被起用 ，所以天上将要下达重 大责任给这个人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳 累，使他经受饥饿（之苦），使他受到贫困之苦，使他做事 不顺，用这些来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加 他所没有的才能。
结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐” 的理解，并举一两个事例来证明你的观点。
才能从磨炼中来，人要能够经受住挫折困顿的考验， 在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。对于国家来 说，拥有贤臣，采纳谏诫，居安思危极端重要。 事例：司马迁受宫刑而作《史记》
最新孟子两章之生于忧患-死于安乐市公开课一等奖省优质课获奖课件
苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容 词或动词使动使用方法,翻译时,要译成 “使……”
第7页
士 古义：狱官 今古义义：: 士兵
义:
所以动心古忍义性：用来
今古义义：:表因果关联词语
是人也 古义：这么
今古义义：: 判断动今词义:
;
今 ;
今义:
第8页
于: ①舜发于畎亩之中
（从）
② 故天将降大任于是人也 （给）
第29页
曹雪芹举家食 粥而写出了不朽 《红楼梦》。
第30页
3、文中说:“人恒过,然后能改”,有些人对这句话持不一样看法。请阅 读下面链接材料后,结合自己思索谈一点你看法。
有些错误没机会更正 48岁喜剧演员牛振华因酒后驾车惨遭不幸.出事 后牛振华家眷发表了情真意切公开信:“一生慎重他犯 了一个错误,而他唯一一次错误,却让他不再有更正机 会,也给我们造成终生遗憾！ 人们常说:“不要怕犯错误”，“不要怕‘交学 费’”,“吃一堑,长一智”“在哪里摔到,就在哪里爬 起来”等等,这些话不能说不对,但有些错误是致命,瞬 间发生,没有纠正机会。
第19页
读课文，思索讨论以下问题
1、两篇短文论点分别是什么？ 2、它们提出、阐述论点方式有什么相同 之处和不一样之处？ 3、它们分别采取了哪些论证方法？ 4、短文句式上有什么特点？
第20页
两篇短文中心论点：
第一篇：天时不如地利，地利不 如人和。
第二篇：生于忧患，死于安乐。
第21页
它们提出、阐述论点方式有什么相同之处和不一 样之处？
,
舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶
生 于
鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举 于/海,百里奚/举于/市。
忧
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士 古义：狱官 今古义义：: 士兵
义:
所以动心古忍义性：用来
今古义义：:表因果关联词语
是人也 古义：这么
今古义义：: 判断动今词义:
;
今 ;
今义:
第8页
于: ①舜发于畎亩之中
（从）
② 故天将降大任于是人也 （给）
第29页
曹雪芹举家食 粥而写出了不朽 《红楼梦》。
第30页
3、文中说:“人恒过,然后能改”,有些人对这句话持不一样看法。请阅 读下面链接材料后,结合自己思索谈一点你看法。
有些错误没机会更正 48岁喜剧演员牛振华因酒后驾车惨遭不幸.出事 后牛振华家眷发表了情真意切公开信:“一生慎重他犯 了一个错误,而他唯一一次错误,却让他不再有更正机 会,也给我们造成终生遗憾！ 人们常说:“不要怕犯错误”，“不要怕‘交学 费’”,“吃一堑,长一智”“在哪里摔到,就在哪里爬 起来”等等,这些话不能说不对,但有些错误是致命,瞬 间发生,没有纠正机会。
第19页
读课文，思索讨论以下问题
1、两篇短文论点分别是什么？ 2、它们提出、阐述论点方式有什么相同 之处和不一样之处？ 3、它们分别采取了哪些论证方法？ 4、短文句式上有什么特点？
第20页
两篇短文中心论点：
第一篇：天时不如地利，地利不 如人和。
第二篇：生于忧患，死于安乐。
第21页
它们提出、阐述论点方式有什么相同之处和不一 样之处？
,
舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶
生 于
鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举 于/海,百里奚/举于/市。
忧
《生于忧患,死于安乐》ppt课件
2.《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选 择一句作为你的座右铭，并在下节课上课前与同学们分享。
八年级语文
《孟子三章》
感谢同学们的聆听
八年级语文
《孟子三章》——生于忧患，死于安乐
文章概括
论据→
历史事例 （六人）
出身低微 艰苦磨练
终担重任
居
生于忧患，死于安乐
论证
正面论证→忧患造就人才 反面论证→安乐致国家灭亡
安 思
危
论点 →生于忧患，死于安乐
八年级语文
课堂小结
《孟子三章》——生于忧患，死于安乐
本文是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。作者先列举六位经过贫困、挫折 的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人 有新成就。接着，作者从一个人的发展和一个国家的兴亡两个不同的角度进一步论证 忧患则生、安乐则亡的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，而死于安乐”的结论。 全文采用列举历史事例和讲道理相结合的写法，逐层推论，使文章紧凑，论证缜密； 此外，文章多用排比句和对仗句，即使语气错落有致，又造成一种势不可挡的气势， 有力地增强了论辩的说服力。
孟子
(约公元前372～约前289)
孟子(前372－前289)，名轲，字子舆，邹(现在山东邹城)人，战国中期思 想家、教育家，是儒家思想的代表人物。地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”， 后世常把孔子和他以“孔孟”并称。
孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，在孔子的“仁学”基础上，孟子 提出了系统的“仁政”学说，主张以“仁政”统一天下。《孟子》是一部由 孟子及其门人共同编写而成，记录了孟子的言行的儒家经典著作。
6.入则无法家拂士（同“弼”，辅佐）
八年级语文
八年级语文
《孟子三章》
感谢同学们的聆听
八年级语文
《孟子三章》——生于忧患，死于安乐
文章概括
论据→
历史事例 （六人）
出身低微 艰苦磨练
终担重任
居
生于忧患，死于安乐
论证
正面论证→忧患造就人才 反面论证→安乐致国家灭亡
安 思
危
论点 →生于忧患，死于安乐
八年级语文
课堂小结
《孟子三章》——生于忧患，死于安乐
本文是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。作者先列举六位经过贫困、挫折 的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人 有新成就。接着，作者从一个人的发展和一个国家的兴亡两个不同的角度进一步论证 忧患则生、安乐则亡的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，而死于安乐”的结论。 全文采用列举历史事例和讲道理相结合的写法，逐层推论，使文章紧凑，论证缜密； 此外，文章多用排比句和对仗句，即使语气错落有致，又造成一种势不可挡的气势， 有力地增强了论辩的说服力。
孟子
(约公元前372～约前289)
孟子(前372－前289)，名轲，字子舆，邹(现在山东邹城)人，战国中期思 想家、教育家，是儒家思想的代表人物。地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”， 后世常把孔子和他以“孔孟”并称。
孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，在孔子的“仁学”基础上，孟子 提出了系统的“仁政”学说，主张以“仁政”统一天下。《孟子》是一部由 孟子及其门人共同编写而成，记录了孟子的言行的儒家经典著作。
6.入则无法家拂士（同“弼”，辅佐）
八年级语文
第23课《_孟子_三章：生于忧患,死于安乐》课件 (共31张PPT)
感谢观看!
增强论证力量的特色；
> 把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。
作者 名片
名“轲”
儒家 “亚圣”
战国时 思想家
“仁政”
最早提出 “民贵君
轻”
孟子(约前372年——前289年)山东邹城人 孟子的主要思想是：仁、义、善，对后世思想有积极的影响。
作者
名片
“民贵君轻不愧亚圣，性善气正真乃完人。”
作品
简介
课堂 小结
本文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才， 二是治理国家。短文先列举六位从卑微贫穷而成为 圣君贤相的典型事例列后，从理论上归纳了逆境对个 人成才的重要性，接着又从正反两方面进行论述， 由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在此基础上 顺理成章地得出“生于忧患、死于安乐”的中心论
点。
课堂
【
中
华
共七篇，一般认为是孟子、万
国 学
经
典
章、公孙丑等人所著
精 粹
】
]
记录孟子及弟子言行
战 国
孟
孟 子
著 段 雪 莲 陈
子 玉
潇 译
是儒家重要学术著作
我国古代极具特色的散文专著,
对后世散文影响很大
文势磅礴，逻辑严密，擅长形象化的
事
物和语言说明道理
背景 链接
孟子生活在兼并战争的战国中期，在孔子“仁” 学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“ 仁政”一统天下。战国时期，诸侯各国之间的吞并战 争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君 主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实， 孟子提出了他的治国理想。他游说于齐、梁之间，没 有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。 在儒家中其地位仅次于孔子。其思想事迹大都见于《 孟子》一书。
《生于忧患,死于安乐》ppt课件
•孟子语录：
1、老吾老，以及人之老； 幼吾幼，以及人之幼。
2、尽信书，则不如无书。 3、没有规矩，不成方圆。 4、天时不如地利，地利不如人和。 5、得道者多助，失道者寡助。
生于忧患，死于安乐
初读课文——读准字音，读出节奏
quǎn
生y于uè忧患，死于安乐 ɡé
舜发于畎亩之á中o ，傅说举于版筑xī之间，胶鬲举于鱼盐之中，管
文本研读
1.文章开头用排比句列举了六个人物的事例， 其共同点是什么？有什么作用？
舜
傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚
共同点： 出身卑微，经历磨难，终有作为。
作用：①列举六个由卑微而显贵的人物事例，证明人要大器晚 成必须经受磨炼，为下文议论提供充分的事实论据。
②排比句，增强文章气势，增强辩论的力量。
夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人
kònɡ
fú
也wéi，必先苦其心志，zē劳nɡ其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所
为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困bì于心，衡于虑，而后作；征于色，发于 声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后
知生于忧患而死于安乐也。
使他的性格坚忍起来，以不断增加他的才干。
名词用作动
经常。 词，犯错误。 困惑。
连词，表顺承。 征验、表现
人恒过，然后能改；3.困于心，衡于虑，而后作；征于色，
显露、流露。 了解、明白。
发于声，而后喻。
衡，同“横”， 奋起。这里
梗塞、不顺。
指有所作为
译
一个人常常犯错误，然后才能改正；3.内心忧困，思 虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）表
主旨归纳
1、老吾老，以及人之老； 幼吾幼，以及人之幼。
2、尽信书，则不如无书。 3、没有规矩，不成方圆。 4、天时不如地利，地利不如人和。 5、得道者多助，失道者寡助。
生于忧患，死于安乐
初读课文——读准字音，读出节奏
quǎn
生y于uè忧患，死于安乐 ɡé
舜发于畎亩之á中o ，傅说举于版筑xī之间，胶鬲举于鱼盐之中，管
文本研读
1.文章开头用排比句列举了六个人物的事例， 其共同点是什么？有什么作用？
舜
傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚
共同点： 出身卑微，经历磨难，终有作为。
作用：①列举六个由卑微而显贵的人物事例，证明人要大器晚 成必须经受磨炼，为下文议论提供充分的事实论据。
②排比句，增强文章气势，增强辩论的力量。
夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人
kònɡ
fú
也wéi，必先苦其心志，zē劳nɡ其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所
为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困bì于心，衡于虑，而后作；征于色，发于 声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后
知生于忧患而死于安乐也。
使他的性格坚忍起来，以不断增加他的才干。
名词用作动
经常。 词，犯错误。 困惑。
连词，表顺承。 征验、表现
人恒过，然后能改；3.困于心，衡于虑，而后作；征于色，
显露、流露。 了解、明白。
发于声，而后喻。
衡，同“横”， 奋起。这里
梗塞、不顺。
指有所作为
译
一个人常常犯错误，然后才能改正；3.内心忧困，思 虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）表
主旨归纳
23《孟子》三章 生于忧患,死于安乐 课件(共20张PPT)
4.个人的主观意识是否重要？在文中哪里体现？ 重要。人恒过，然后能改；因于心，衡于虑，而后作； 征于色，发于声，而后喻。
5.一个国家要想发展强大，需要哪些条件？ 入则有法家拂士，出则有敌国外患者。
6、最后一段是怎样展开论述的？
正面
人恒过，然后能改；困于心，衡 于虑，而后作；征于色，发于声， 而后喻。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于 色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂（bì）士，出/则无 /敌国外患者，国恒亡。然后/知/生于忧患/而死于安乐也。
生于忧患，死于安乐
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼
兴起，指被任用 田地
被选拔
盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，
出身微寒， 家境贫穷。
沦为奴隶。
大夫，人称“五羖[gǔ]大夫”。 主持秦国国政期间，百里奚 “谋无不当，举必有功”，辅
佐秦穆公开地千里，促进了秦
国的崛起。
文意理解
3.文章开篇列举的六个人物有何共同点？列举这些事例在内容 和结构上的效果是什么？
共同点：他们都出身卑微，在历经了苦难的磨练被提 拔任用，最终有所作为。 效果： 内容上通过列举六个典型的事例，有力地引出 了困境能造就人才的道理； 结构上运用排比的修辞，增强语势，使文章更 有说服力。
资料助读
胶鬲（gé）：商纣王大臣，与微子、箕子、 王子比干同称贤人。
胶 鬲 举 于 鱼 盐 盐之饶；齐带山海，多鱼
盐。
商纣之乱，隐 遁经商，贩卖 鱼盐
被周文王发 现，举为重 臣
原本是纣 王的大夫
贩卖鱼盐过 程，艰辛
帮助周武王 打败商纣王
文意理解
1.本文的中心论点是什么？
生于忧患,死于安乐
《生于忧患,死于安乐》ppt课件
简 一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。
介 内容包括孟子的言行、政治学说以及有关哲学、伦理、教
育思想等学术问题的论争。南宋时朱熹将《孟子》与《论
语》《大学》《中庸》合称为“四书”。其特点包括：①
长于言辞，气势磅礴，论证严密，雄辩色彩鲜明；②善于
以典型事例、比喻和寓言阐述道理。对后世散文的发展产
列举六位名人事例 出身卑微、几经磨难、终有作为
举例论证
（个别） （一般）
论 结论： 人才需要在磨难（忧患）中造就。 （客观条件）
证 思 （主观条件）
处逆境（忧患）主 (个人) (国家) 国无忧患
路 观上奋发有所作为 (正面) (反面) 导致灭亡
道理论证 对比论证
（中心论点）
生于忧患，死于安乐
首先列举六位圣君贤臣起于微贱的事例。在 此基础上归纳：人才必须在磨难（忧患）中造就。
主
人恒过，然后能改； 过而能改
观
上
困于心，衡于虑，而后作； 内心在乎，积极思考 努
力
征于色，发于声，而后喻。 主动表现，勇于表达 奋
发
5.本文仅仅是在论述个人如何成才的问题吗，请结合 注释了解大意，说说你的理解。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后 知生于忧患，而死于安乐也。
（一个国家）在国内没有坚持法度的大臣和辅佐君王 的贤士，在国外没有能匹敌的领国和和外部的侵扰，这个 国家往往就容易灭亡。了解到这一切后，就会明白常处于 忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸享乐之中可以使人 灭亡的道理了。
出身卑微、经历磨难、终有作为
3.作者由六位名人的人生经历，总结出了一个什么道 理，请你结合注释说说这几句话的意思？
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体 肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
《生于忧患死于安乐》公开课43张PPT课件
能和努力，所以说“发” • 举－－－被举用，被选拔 • 傅说等是贤臣，他们的成功主要是明君知
遇，所以说“举”
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承接上文，引起下文。“所以……” 故天将降大任于是人也，必先苦 指示代词，这。 使动用法， 其心志，劳其筋骨，饿其使体…肤…，痛苦。
使……劳累。 使……饥饿。
空乏其身，行拂乱其所为，所以 使 使动他…心…的忍贫心性困惊，动。违受曾，背阻同益、挠“其动扰增所乱词”不。，增能用 那 来加。来样…。…（的）通途过径
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故天将降大任于是人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空 乏其身， 行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其 所不能。
因此，上天下达重要使命给这种人，必 须要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累， 使他经受饥饿（以致身体肌肤消瘦），使他 受到贫困之苦，使他做事不顺。用（这样的 途径）使他内心惊动，使他性格坚韧起来， 增加他所不具有的才干。
一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧
困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人
的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹
息声中表现出来，然后才能为人们所了解。而
一个国家内部，如果没有坚持法度和辅佐君王
的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往
会导致灭亡。这样，人们才会明白，忧患可以
使人谋求生存，而安乐必2021将导致灭亡。
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第一自然段问题设计：
这几位古代贤能的人所处的时代 不同，但是他们的经历什么共同 点？说明一个什么道理？
他们出身卑微， 他们历经了苦难的磨练， 他们都被提拔任用，做出了一番成就。
说明逆境出人才的道理
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第二段 个人 常常处在困境，
遇，所以说“举”
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承接上文，引起下文。“所以……” 故天将降大任于是人也，必先苦 指示代词，这。 使动用法， 其心志，劳其筋骨，饿其使体…肤…，痛苦。
使……劳累。 使……饥饿。
空乏其身，行拂乱其所为，所以 使 使动他…心…的忍贫心性困惊，动。违受曾，背阻同益、挠“其动扰增所乱词”不。，增能用 那 来加。来样…。…（的）通途过径
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故天将降大任于是人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空 乏其身， 行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其 所不能。
因此，上天下达重要使命给这种人，必 须要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累， 使他经受饥饿（以致身体肌肤消瘦），使他 受到贫困之苦，使他做事不顺。用（这样的 途径）使他内心惊动，使他性格坚韧起来， 增加他所不具有的才干。
一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧
困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人
的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹
息声中表现出来，然后才能为人们所了解。而
一个国家内部，如果没有坚持法度和辅佐君王
的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往
会导致灭亡。这样，人们才会明白，忧患可以
使人谋求生存，而安乐必2021将导致灭亡。
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第一自然段问题设计：
这几位古代贤能的人所处的时代 不同，但是他们的经历什么共同 点？说明一个什么道理？
他们出身卑微， 他们历经了苦难的磨练， 他们都被提拔任用，做出了一番成就。
说明逆境出人才的道理
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第二段 个人 常常处在困境，
《孟子三章——生于忧患,死于安乐》ppt课件
出身贫贱
胶鬲
鱼盐（小贩） 辅佐武王 历经磨炼
管夷吾 孙叔敖
士（监狱） 海（隐居）
②_相__ ③_终__成__大__器__ 相
百里奚
市（集市）
大夫
作者通过六个古代名人的实例告诉我们什么？
人才是在艰苦环境中磨练出来的。 逆境能造就英才。
导学二：效仿贤人历磨难
孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别
是什么？请用自己的话概括。
4.劳：使...劳累；
饿：使...饥饿；
空乏：使...财资缺乏；
过：犯错误；
苦：使...痛苦；
动：使…震撼
忍：使...坚忍；
乱：使…扰乱；
5.于：从；
给；
而：表顺承；
发：兴起，指被任用；
拂：违背；
在； 在 表并列 显露、流露 同“弼”辅佐
6.（1）一定要先使他的内心痛苦，使他筋骨劳累，是它经 受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺。
而 然后知生于忧患而死于安乐也 （连词，表并列）
词类活用
①苦其心志
（形容词的使动用法，使……痛苦）
②劳其筋骨
（形容词的使动用法，使……劳累）
③饿其体肤 ④空乏其身
（形容词的使动用法，使……饥饿） （形容词的使动用法，使……财资缺乏）
⑤所以动心忍性
（动，动词的使动用法，使……受到震撼； 忍，形容词的使动用法，使……坚忍）
主旨归纳
文章首先列举六位名人历经磨炼最终有所成 就的事例，然后阐明人才和困境的关系，明确指 出国家和人才一样，要在艰苦环境中生存发展、 强大的道理，证明了“生于忧患，死于安乐”的 观点。
必做题
1.A 2.C 3.A
4.A 5.C
6.举例论证