八年级下册语文第六单元教材分析
三
峡
郦道元
一 教材分析
《三峡》是北魏地理学家骊道元《水经注》中 三峡》是北魏地理学家骊道元《水经注》 的名篇。文章以凝练生动的笔墨， 的名篇。文章以凝练生动的笔墨，描写了三峡的雄 奇险峻、清幽秀丽的景色， 奇险峻、清幽秀丽的景色，同时也抒发了作者对祖 国大好河山的欣赏之情。 国大好河山的欣赏之情。课文虽然只有一百五十多 个字，却生动传神地写出了“七百里”三峡的万千 个字，却生动传神地写出了“七百里” 气象。山川草本，峡谷深涧，悬泉瀑布，急流绿湍， 气象。山川草本，峡谷深涧，悬泉瀑布，急流绿湍， 高猿怪石，古柏寒林，渔歌民谣，应有尽有。 高猿怪石，古柏寒林，渔歌民谣，应有尽有。全文 描写动静结合，景中融情，情随景生。 描写动静结合，景中融情，情随景生。文章先总写 三峡地貌。写三峡总貌时，重点放在了巍峨绵亘、 三峡地貌。写三峡总貌时，重点放在了巍峨绵亘、 隔江对峙的群山上。然后写三峡在不同季节的壮丽 隔江对峙的群山上。 景色。虽然课文开头落笔于七百里山势， 景色。虽然课文开头落笔于七百里山势，但是
第六单元教材分析
一 单 元 分 二 分 课 解 三 教 学 示 四 链 接 中
析 读 例 考
第一部分 单 元 分 析
一 教材分析
本单元共选了九篇古诗文，编为五课。这些作品 都在描写自然山水之美中，融入了作者细腻的情思， 是人与自然的交流、对话。学习这一单元，我们要注 意培养学生阅读古诗文的能力，对山水景物的感悟能 力、欣赏能力，还要注意培养他们对大自然的热爱之 情。
3、落实古诗文中的词句理解依然是学生学习古 、 诗文的一个重点和难点，我们不能放松 根据学生目 点和难点 不能放松。 诗文的一个重点和难点，我们不能放松。根据学生目 前普遍对古诗文的释词译句感觉枯燥无味的情况， 前普遍对古诗文的释词译句感觉枯燥无味的情况，我 可以充分调动学生的学习自主性 大胆放手， 调动学生的学习自主性， 们可以充分调动学生的学习自主性，大胆放手，让他 们借助工具书和课本注释自己翻译课文 我们不用逐 课文， 们借助工具书和课本注释自己翻译课文，我们不用逐 字逐句讲解，避免一言堂的情况发生。 字逐句讲解，避免一言堂的情况发生。 4、为了全面了解作家作品，让学生自主地查阅 4、为了全面了解作家作品，让学生自主地查阅、 自主地查阅、 搜集资料是必不可少的学习方法，这样可以使他们 搜集资料是必不可少的学习方法，这样可以使他们 真正做到“立体的懂” 而不是“平面的懂” 真正做到“立体的懂”，而不是“平面的懂”。
二
教 学 建 议
1、 发挥学生的主体作用，使他们通过注释和工具书，先 对文章的主要内容及感情基调有初步认识。 2 、注重培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其它 环节。 3 、在教学中要知人论世，让学生了解作者的有关情况， 特别是《记承天诗夜游》一文，只有在了解作者被贬黄州这一 历史背景的基础上，才能深入理解作者微妙复杂的感情。 4、在学习两篇短文的时候，我们还可以引导学生研讨它 们在语言艺术和写景方式上的不同。例如，让学生注意《答谢 中书书》的骈体文特点，讲究对偶，语言华美； 《记承天寺 夜游》是散文，语言质朴，意味深长。在景物描写上，《答谢 中书书》一文，由高到低，由远及近，既写出了山水竹木，又 写了猿鸟沉鳞，内容丰富，由景生情。《记承天寺夜游》则把 景物描写放在平淡自然的叙述之中。
单 元 目 标
1 培养学生借助注释和工具书整 体感知古诗文的能力。 2 积累文言词语，掌握重点词语 的读音和意义。 3 在反复诵读、整体感知的基础 上深入品味诗文的优美意境。 4 学习借物抒情的写作方法，体 会情景交融的境界。
第二部分
分 课 解 读
1、教 材 分 析 2、教 学 建 议 3、教 学 目 标
二 教学设想
1、本单元所选课文大都是以抒写自然景色为内 容的古诗文，因此我们可以充分寻找各课的教学资源， 我们可以充分寻找各课的教学资源 容的古诗文，因此我们可以充分寻找各课的教学资源， 借助图片、音像等资料 使学生对课文产生直观的 资料， 产生直观 借助图片、音像等资料，使学生对课文产生直观的认 把书面语言形象化，便于他们更好的理解课文内 他们更好的 识，把书面语言形象化，便于他们更好的理解课文内 容。 2、真正的“熟读”应该是一种美的享受和美的 、真正的“熟读”应该是一种美的享受和美的 创造。苏轼曾经 曾经说 三分诗，七分读。 创造。苏轼曾经说过：“三分诗，七分读。”这句话 道出了诗文诵读的重要性。因此这一单元我们应该 这一单元 就道出了诗文诵读的重要性。因此这一单元我们应该 以训练学生学习诵读的基本技能为主，以读代讲， 以训练学生学习诵读的基本技能为主，以读代讲，从 而达到理解、品读、鉴赏古诗文的目的。 古诗文的目的 而达到理解、品读、鉴赏古诗文的目的。
三
教 学 目 标
1、掌握常用文言词语，理解课文大意。 掌握常用文言词语，理解课文大意。 品味优美的语言，理解作品的意境。 2、品味优美的语言，理解作品的意境。 有感情的朗读课文， 3、有感情的朗读课文，体会并把握文中 蕴含的思想感情。 蕴含的思想感情。
观
潮
周 密
一
教 材 分 析
《观潮》是南宋词人周密的晚年作品。文章运用了 观潮》是南宋词人周密的晚年作品 正面描写和侧面烘托相结合的方法， 正面描写和侧面烘托相结合的方法，描写了南宋时期钱 塘江的海潮景象和观潮盛况， 塘江的海潮景象和观潮盛况，流露出身为南宋遗民的故 国之思和亡国之怨。文章以精炼的笔墨， 国之思和亡国之怨。文章以精炼的笔墨，用四段分别写 海潮的壮观景象，水军演习的动人情景， 了：海潮的壮观景象，水军演习的动人情景，弄潮健儿 的雄姿和观潮人群。我们可以用四幅图画来概括——海 的雄姿和观潮人群。我们可以用四幅图画来概括 海 潮图，军演图，弄潮图，观潮图。 潮图，军演图，弄潮图，观潮图。课文描写的重点又放 在了在水军和吴中健儿的水上表演——也就是军演图和 在了在水军和吴中健儿的水上表演 也就是军演图和 观潮图上。江潮之盛和观潮者之众， 观潮图上。江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写 的场面。浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁， 的场面。浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁，场面壮 观潮人多。 但在这篇短文中， 观，观潮人多。 但在这篇短文中，作者却写得井然有 主次分明。 序，主次分明。一方面
三
单元目标
单 元 导 读 古人说：“仁者乐山，智者乐水。”山水 景物，曾经引起古代文人的无限情思，歌咏自 然山水的优美篇章油然而生。阅读这类诗文， 可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 学习本单元描绘自然山水的优秀诗文，要 能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在 反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对 作品的语言特色有所体会。
二
教 学 建 议
学习这一课时，我们要注意以下几方面： 学习这一课时，我们要注意以下几方面： 注重朗读——引导学生先默读，对照课下注释 引导学生先默读， 1、注重朗读 引导学生先默读 疏通文意，初步感知文章的内容；然后再反复诵读， 疏通文意，初步感知文章的内容；然后再反复诵读，体 会文章的意境和作者的思想感情；最后达到熟读成诵。 会文章的意境和作者的思想感情；最后达到熟读成诵。 这篇短文富有诗情画意，意味隽永， 2、这篇短文富有诗情画意，意味隽永，我们应该 引导学生品味文章的语言，深入文章的意境， 引导学生品味文章的语言，深入文章的意境，获得美的 享受。可以充分发挥学生的想象力， 享受。可以充分发挥学生的想象力，让他们把想象中的 三峡风光用语言描绘出来。 三峡风光用语言描绘出来。 引导学生把握作者的思想感情。 3、引导学生把握作者的思想感情。课文对三峡的 描写比较客观，作者的思想感情并没有直接表达出来， 描写比较客观，作者的思想感情并没有直接表达出来， 但是我们可以从文章的字里行间 体会到作者的欣喜之 情。
三 教学目标 1、朗读课文，疏通课文大意并能当堂背诵。 2、学习并积累重点词语。 3、品味文章语言，展开想象，体会文章的意 境美。 4、感受作者对三峡独特美的欣赏之情。
《 短 文 两 篇》
《答谢中书书》 答谢中书书》 《记承天寺夜游》 记承天寺夜游》
一 教材分析
《短文两篇》所选的两篇文章虽然文字不多， 短文两篇》所选的两篇文章虽然文字不多， 却十分优美，写作方法也不完全相同。 却十分优美，写作方法也不完全相同。 答谢中书书》是南朝梁的思想家陶弘景写给 《答谢中书书》是南朝梁的思想家陶弘景写给 朋友谢中书的一封回信 还是一篇山水小品文。 的一封回信， 朋友谢中书的一封回信，还是一篇山水小品文。文 章以清俊的笔墨描绘了秀美的山川景色， 章以清俊的笔墨描绘了秀美的山川景色，并通过借 古证今，强调了山川之美，表达了作者沉醉山水、 古证今，强调了山川之美，表达了作者沉醉山水、 超脱世俗的愉悦之情和与 超脱世俗的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意 之感。文章仅用68个字就概括了古今，包罗了四时， 68个字就概括了古今 之感。文章仅用68个字就概括了古今，包罗了四时， 兼顾了朝夕。抒情议论浑然一体。文章以感慨开始， 兼顾了朝夕。抒情议论浑然一体。文章以感慨开始， 又以感慨结束，中间十句， 又以感慨结束，中间十句，作者用饱含感情的语言 具体描绘了秀美的山川景色。 高峰入云， 具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入云，清流见 极力描写山之高，水之净，用笔凝练， 底”，极力描写山之高，水之净，用笔凝练，寥寥 八字，就从仰视、 八字，就从仰视、俯视两种视角描绘了
既然出自《水经注》，还是要以写水为主的， 既然出自《水经注》，还是要以写水为主的，所 》，还是要以写水为主的 以在写夏、 秋四季景色时， 以在写夏、春、冬、秋四季景色时，作者都刻意地 描绘了水。写水时先写迅疾凶险的夏水， 描绘了水。写水时先写迅疾凶险的夏水，再写风平 浪静的春冬之水，最后写水枯谷空的秋景。夏水暴 浪静的春冬之水，最后写水枯谷空的秋景。 来势猛烈，惊心动魄。春冬之时，雪白的急流， 涨，来势猛烈，惊心动魄。春冬之时，雪白的急流， 回旋的清波，碧绿的深潭，森森的古柏， 回旋的清波，碧绿的深潭，森森的古柏，飞流的瀑 这一切都是那么轻松晓畅，令人心旷神怡。 布，这一切都是那么轻松晓畅，令人心旷神怡。接 着文章再起波澜，萧瑟的秋天，三峡林寒涧肃， 着文章再起波澜，萧瑟的秋天，三峡林寒涧肃，凄 清悲凉。最后以令人荡气回肠的渔歌“巴东三峡巫 清悲凉。最后以令人荡气回肠的渔歌“ 峡长，猿鸣三声泪沾裳”作结。全文各层之间， 峡长，猿鸣三声泪沾裳”作结。全文各层之间，一 起一伏，一张一弛，扣人心弦。 起一伏，一张一弛，扣人心弦。
(完整版)部编版八年级下语文教材分析
(完整版)部编版八年级下语文教材分析一、教材概述部编版八年级下语文教材是中国语文教育的重要组成部分，旨在培养学生的语文研究兴趣和语言表达能力。
本教材分为七个单元，内容涵盖了古代文学经典、现代文学作品和写作技巧等方面。
二、教材特点1. 多元文本：本教材不仅包含了古代文学经典如《红楼梦》、《论语》等，还涵盖了当代文学作品和报刊杂志文章。
通过多元文本的选取，旨在增强学生的阅读能力和理解能力。
2. 知识延伸：每个单元都设置了相关的延伸知识，如文言文赏析、写作技巧等。
通过延伸知识的引入，帮助学生巩固研究内容，培养综合语文能力。
3. 强调实践应用：教材注重实践应用，通过写作训练、朗诵、演讲等形式，提高学生实际运用语文知识的能力。
三、教材内容分析1. 单元一：古代文学经典赏析该单元主要讲述了古代文学经典作品如《红楼梦》、《论语》等的赏析和研究。
通过研究古代文学经典，学生可以了解古代文化，提高对古代文学的欣赏能力。
2. 单元二：现代文学作品阅读该单元选取了多篇现代文学作品，如《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》等，引导学生深入阅读，理解现代文学的特点和主题。
通过研究现代文学作品，学生可以拓宽视野，提高对当代社会问题的理解能力。
3. 单元三：写作技巧训练该单元注重培养学生的写作能力，通过教授写作技巧和范文指导，引导学生撰写不同类型的作文。
同时，通过写作训练，帮助学生提高语文表达能力和思维逻辑能力。
4. 单元四：诗词鉴赏与写作该单元引导学生研究和鉴赏古代诗词，并通过写作训练，培养学生的诗词创作能力。
通过研究古代诗词和创作诗词，学生可以提高自己的情感表达能力和文学鉴赏能力。
5. 单元五：现代阅读经典与写作该单元选取了多篇现代经典作品，如《小兵张嘎》、《小燕子和小蛇》等，通过阅读和写作训练，帮助学生理解现代文学的表达方式和主题思想。
6. 单元六：多媒体语言文化艺术该单元引入了多媒体语言文化艺术的内容，通过观看电影、音乐和艺术作品等，拓宽学生的艺术视野，培养审美能力和文化素养。
八年级下册的语文第六单元教学计划（3篇）
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。
要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度。
第三、四单元是说明文，要求掌握说明的方法和顺序等。
第五、六单元主要是文言文，要求借助注释和工具书读懂课文大意，并积累一些文言词汇。
总之，说明文是本册的重点，应该教会学生写简单的说明文。
四、教材重点：
联系生活培养学生良好的语文学习习惯，并积累一定的语文能力和写作能力。
五、教材难点：
认识学习语文与生活的联系，良好的学习和写作习惯。
（1）立足学生实际。
（2）体现现代意识。
（3）弘扬人文精神。
（4）突出开放性。
（5）注重策略引导。
二、班级学生现状分析
通过七年级一年的教学，从整体来看，这个班的学生大多数同学，好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。有七分之一的同学语文基础较好，语文成绩优异。另有十分之三的同学语文基础较差，成绩仍然不理想，主要表现在不能正确地理解所阅读的内容，不敢大胆表述自己的观点，写文章词不达意，材料成旧，抓不住要领，对语文学习兴趣不是十分浓厚。
第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作.口语交际.综合性学习”-寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。
(完整版)人教版语文八年级下册教材分析
人教版八年级下册语文教材分析一、教材内容编排分析本册教材共分为六个单元, 分五个板块：分别是阅读、综合性学习、写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。
另部分课文后面附有课外知识,包括语法知识，口语表达，以及一些人物资料介绍等。
下面按五个板块加以说明：（一）阅读：本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：一单元，有的是回忆录；有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程；二单元，散文诗；三单元，关注自然，保护自然的科学文艺作品；四单元，关于节日风俗，民间艺人轶事的文章；五单元，文言文单元（或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊）；六单元，文言文单元，以写景记游的古代散文为主。
共有精读课文17篇，略读课文13篇。
本册教材沿袭上册教材安排将文言文单独收编在两个单元中集中学习。
根据以往经验，最好是将两个文言文单元分开教学。
上半期教授1、2、5单元，后半期教授3、4、6单元，使学生有更充足的识记的时间。
在有些课文的后面，还有与课文相应的语文知识短文，特别是语法知识是一个难点，老师可以适当引导学生自主学习。
（二）综合性学习：写作.口语交际在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习：写作和口语交际，这种模式贯穿整个新教材的始终。
第一单元：献给母亲的歌。
在口语交流中感受母爱的伟大，并能写成感人的文字；第二单元：寻觅春天的踪迹。
收集资料，出墙报或写成文章。
第三单元：科海泛舟。
收集资料，动手实践。
第四单元：到民间采风去。
关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的“学问”。
第五单元：古诗苑漫步。
古诗朗诵比赛。
第六单元：背起行囊走四方。
（三）课外古诗词背诵课外古诗词背诵也是贯穿整个新教材始终的一个板块，每册教材都有十首古诗词供学生背诵，在背诵中，领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美、形象美、意境美，体现了语文的熏陶感染作用。
（四）名著导读名著导读和课外古诗词一样，都是新教材的亮点，是最能体现培养学生语文素养的一种教学手段。
八年级语文下册第六单元教材分析(人教版)
八年级语文下册第六单元教材分析（人教版）【单元教学设想】三国有一个故事，说有人向董遇请教，他不肯教，说：“读书百遍，而义自见”。
苏东坡曾说“故书不厌百回读，熟读深思子自知。
”他们宋朝有“《文选》烂，秀才半”的谚语。
后人也仿说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会咏。
”诸如此类的话都在说“熟读”的重要。
因此，学习古诗文的第一学法就是“熟读法”。
真正的“熟读”应是一种美的享受和美的创造。
苏轼说：“三分诗，七分读。
”此言也正道出了诗文诵读的重要性。
古诗文尤其重视诵读，学习诵读的基本技能，是更好地品味古诗文的必要环节。
为了全面了解作家作品，自主地查阅搜集资料是必不可少的学习方法，真正做到“立体的懂”，而不是“平面的懂”，这就是文学理论所谓的“外部研究”。
这种“外部研究”既是横向的也是纵向的。
因此，学习古诗文可用“综合学习法”。
古诗文流传于世，自有其可称处，其中有的既是名篇，亦复有佳句，即如晚清王国维所谓“境界自成高格，自有名句”，“有篇有句”者。
而且许多名句因寓意深刻、形象生动而流传千古，脍炙人口。
这样，“语言积累法”也是学习古诗文的一种必要方法。
（《小石潭记》教学新点子方案一教学角度：找“文眼”——理清写作思路。
主要教学步骤：．阅读全文，找出总括“小石潭”特点的语句。
学生纷说，引导归纳——“水尤清冽”。
2．再读文，解释“清冽”一词的意思。
分层阅读描写“清冽”的语段。
3．以“清”字组词，概括第一段的内容。
4．读第二段。
找出能表现水清澈的字眼。
问学生：此时表现鱼与我的心情的词语是什么？．共同探讨：第三段描写“潭源”对表现“清冽”的作用。
6．画出描写“冽”的语句。
说说作者游“小石潭”的心境。
7．总结。
多角度理解“清冽”含义：清中有冽，冽中有清；景物“清冽”，心境“清冽”。
方案二谈“美感”——品析审美趣味。
主要教学步骤：．初读文，讨论的谋篇和情感波折，感受行文的层次美。
2．学生自己品析字词美，用“……美在……”或“……表现了……的美”等表述。
部编版八年级语文下册全册单元教材分析
部编版八年级语文下册全册单元教材分析第一单元教材分析本单元的课文或表现各地的风土人情，或展示传统文化习俗。
从《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》这四篇课文中，我们可以看到一幅幅民俗风情画卷，从中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，并更好地理解民俗的价值和意义。
《社戏》是鲁迅写于1922年的短篇小说。
这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历。
作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念。
《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。
诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神。
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的作品，既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。
它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
《灯笼》一文，作者围绕“灯笼”，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。
小小的灯笼不仅承载着厚重的文化内涵，而且寄寓了作者赤诚的情感。
“写作”要求“学习仿写”。
仿照学习过的课文或其他课外优秀的文章进行写作，学习它们所运用的体裁、题材、修辞手法、写作手法等，以提高我们的写作水平。
“口语交际”的主题是“应对”。
通过假设情景、综合实践等方式进行口语交际训练，让学生在活动中学会如何随机应变、巧妙应对自己所面临的境况，锻炼学生的交际能力。
教学措施1．反复诵读，加强学生的自我阅读体验。
语文课程标准强调在教学中要“加强朗读，重视阅读感受和体验”“学会运用多种阅读方法”，因此在教学中，要指导学生用多种方式反复诵读来品味课文中的关键词句，在“读”中感悟文章的思想情感，初步体会文章的内涵和主旨，从中获得对自然、社会和人生的有益启示。
2．联系生活实际，由课本延伸到生活。
本单元通过不同的文体形式，展示了我国丰富的民俗风情，在教学中，需要借助多媒体教学技术，如图片或视频，展示文章中所提及的民俗风情，理解民俗的价值和意义。
初中语文_《卖炭翁》教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级下册第六单元第24课《卖炭翁》
学情分析：
学生已经学过不少诗文。
对于生疏字词也能借助工具书解决，能够自己朗读并初步感知诗文。
1、教师可让学生通过反复诵读，以读感情。
2、教师适当的加入背景介绍以及相应的知识拓展，帮助学生更好的理解诗意。
八年级下册第六单元第24课《卖炭翁》
效果分析：
八年级下册第六单元第24课《卖炭翁》
教材分析：
《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的古诗。
这是一个有头有尾、情节完整的故事。
通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画,塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。
表达了诗人对劳动人民的深切同情,对统治阶级与不合理制度的愤恨与抗议。
八年级下册第六单元第24课《卖炭翁》
当堂检测：
根据提示，背诵诗文。
课后作业：
A：背诵全诗，推荐阅读白居易的《观刈麦》。
B：背诵全诗，推荐欣赏央视“经典咏流传”中的《苔》、《敕勒川》。
八年级下册第六单元第24课《卖炭翁》
课后反思：
八年级下册第六单元第24课《卖炭翁》
课标分析：
1、能利用工具书识字词；规范书写。
2、能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4、诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读
方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位。
人教版八年级语文下第六单元教材分析
初中语文八年级下册第六单元（人教版）编写者：陆先芳单位：桐岭中学审稿者：韦有培单位：桐岭中学一、单元教学内容结构框图单元课题写作话题重难点解说，考点梳理第六单元写景记游1.《小石潭记》2.《岳阳楼记》3《醉翁亭记》.4.《满井游记》5.《诗五首》学写游记1.借助注释和工具书读懂课文内容，积累常用的文言词语，并能熟读成诵。
2.体会游记散文借景抒情的特点。
3.品味古诗词名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。
二、单元教学内容分析1.单元教学学习要求分析教学内容水平要求了解理解掌握运用1.《小石潭记》疏通文意，整体感知课文内容感悟作者贬官失意后的孤清之情。
积累文言文词语，在理解段意的基础上，翻译并背诵全文。
1.体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。
2.品味文章由景及情,以情入景的写作特点。
2.《岳阳楼记》通过有感情的朗读课文，体会作者所蕴涵的思想感情；结合注解和工具书，熟练地疏通课文；查阅资料，了解范仲淹的生平、思想，了解《岳阳楼记》的创作背景。
深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
1、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。
2感受品味并积累形象丰富的语言。
学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法3.《醉翁亭记》引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
理解作者“与民同乐”的思想。
1掌握相关文言实词2.学习本文精练优美、流畅自然的语言。
学习托物言志的写法并尝试在写作中使用4.《满井游记》了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣1.有感情地朗读课文,积累关于作者的知识。
2.积累文言知识,掌握重点词句。
体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
5《诗五首》 1.了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格理解诗歌的思想内容，把握作者和思想积累名句,增加语言积累,丰富培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品感情。
部编语文,八年级下册教材分析
人教版八年级语文（下）教材分析作者：张泽都一、教材体系结构本册教材力图构建语文的综合实践体系，贯彻人文性与工具性的统一精神，全面提升学生的语文素养。
教材共分为六个单元，每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。
其中现代文单元四个、两个文言文单元，课文的选编主要按照课程目标来考虑。
二、教材编排及单元分析下面我们将按照单元来加以说明：第一单元，是以民俗为主题的单元。
《社戏》记录了鲁迅在童年时归省平桥村的一段回忆；《回延安》给我们展示了陕北的浓郁风情；《安塞腰鼓》是刘成章先生给我们描绘了安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑；《灯笼》则为我们抒写了作者关于灯笼的童年记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。
第二单元，主要由事理说明文构成。
学习本单元，主要是要理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。
本单元所选的课文涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。
第三单元，是以自然美景，幸福生活，人所向往，奇绝艺人等为内容的古诗文。
学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，口味精美的语文，并积累一些常用的文言词语。
第四单元是：活动•探究。
本单元，我们将跟随演讲者，走入演讲的现场，感受他们不同的风格，汲取自己需要的营养。
并在此基础上，学习撰写演讲稿。
第五单元，以旅游为主题，本单元所选课文都是游记，通过记述浏览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。
第六单元，文言文单元，本单元所选课文，都是传统的名家名篇。
这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。
三、具体内容分析八年级下册语文教科书内容包括：六个单元的阅读与综合性学习、写作、口语交际、课外古诗词背诵、名著导读，共24课。
首先，课内阅读与名著导读，本册教材的课内阅读分为教读和自读两种，它一方面强调由课内到课外的延伸，一方面也体现由教师引导到学生自主学习的理念，便于学生自主构建阅读方案，形成阅读能力。
【教材分析】教材分析_学写游记_语文_普通初中_刘相菊
八年级下册第六单元作文教学之教材分析
【教材分析】
八年级下册第六单元是游记单元，共收入四篇游记：《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《满井游记》，单元末又安排了“学写游记”的写作训练。
可见游记在本册教材中占有重要的位置，而写作则更是本单元的重中之重。
新课标指出“要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。
要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
”因此，在教学中在这次作文教学活动中，教师准备采用综合训练、整体发展的方案，强调教学过程的整体性，完成教学任务注重全面性，教学手段的多样性。
在指导作文的过程中，按观察、思考、借鉴、总结、实践的程序安排训练。
首先，指导学生运用在前面几节课上学到的观察事物的方法去观察生活、观察事物，提前布置好任务；第二运用从习作例文、读写例话中学到的写作知识去写自己的生活，去表达自己的情感，以达到寻找写作方法、丰富学生语言的目的。
游记是一种以记叙参观访问、旅途见闻为主要内容的文体，它常常用如诗如画的笔触，引领我们见识奇丽风物，神游名山秀川，让我们“读万卷书，行万里路”。
本单元的作文训练就是要我们写一篇游记，怎样才能写好这类文章呢？这节课就是带领学生寻找游记写作的方法。
八下第六单元备课材料
八下第六单元备课材料
一、单元教学目标
1. 语言知识：学习并掌握本单元的生字、新词，了解相关的语言知识。
2. 语言技能：通过阅读，提高学生的阅读能力和语言表达能力；通过写作，培养学生的写作技能和表达能力。
3. 情感态度：引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和人文素养；同时，通过欣赏文学作品，培养学生的审美意识和审美能力。
4. 学习策略：引导学生运用多种学习策略，如合作学习、探究学习等，提高学习效果。
5. 文化意识：了解不同地域的文化特色和风土人情，培养学生的跨文化意识和国际视野。
二、单元教学内容分析
本单元以“人与自然”为主题，选编了《大自然的语言》、《阿西莫夫短文两篇》、《大雁归来》、《时间的脚印》四篇课文，涉及自然科学、社会科学等多个领域。
这些课文不仅具有很高的知识性和趣味性，而且能够引导学生关注自然、思考人与自然的关系，培养学生的环保意识和生态观念。
三、单元教学重点与难点
1. 重点：引导学生深入理解课文内容，了解自然科学知识和社会科学知识；培养学生的阅读能力和表达能力；引导学生关注自然、思考人与自然的关系。
2. 难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题；如何引导学生深入思考人与自然的关系，培养他们的环保意识和生态观念。
四、单元教学方法与手段
1. 教学方法：采用多种教学方法，如讲解、问答、讨论、探究等，根据不同的课文内容和教学目标选择合适的方法。
2. 教学手段：运用多媒体课件、实物展示等多种教学手段，提高教学效果。