简答题和论述题
简答题及论述题
【简答题及论述题】1．《氓》以对比手法刻画人物性格的特点：(1)对比的焦点一是双方对对方不同的态度，二是两个人物本身思想行为的前后变化。
(2)通过前后对比、相互映衬，显出两个人的善恶美丑及彼此间的强烈反差。
2．以被弃为界，分析《氓》的女主人公形象：以结婚为界，分析氓的形象：(1)女主人公由单纯、天真、热情而略带软弱转变为成熟、理智、冷静而坚毅刚强。
(2)氓在婚前“信誓旦旦”急于成亲，婚后“至于暴矣”终至遗弃，暴露了他忠诚是假，虚伪是真的本质。
3．分析《国殇》第一段，全景鸟瞰，局部特写，动静结合的特点：(1)第一段写激战。
①描写旌旗蔽日、敌军压境的壮阔场面，有鸟瞰全局之势。
②在此背景下描写敌我短兵相接：陷入泥潭的战车、死伤的战马、楚军鼓手不屈不挠的身影，如一组组特写。
③“严杀尽兮弃原野”激战之后的寂静与先前激战的场面形成强烈对比，动静结合。
(2)第二段礼赞为国捐躯的战士。
前段为后段的铺垫，后段为前段的升华。
外形描写与精神赞美相结合。
4．分析《哀郢》叙事与抒情相结合的特点，即怎样通过流亡历程的叙写表达深沉的思想感情：(1)在叙述自己流亡过程的同时，不断抒发对故都的思念和对楚国命运的忧虑。
(2)表现为：离开郢都频频回首，思君念国；至洞庭湖向东，梦魂思念，离都日远；到了陵阳，恍恍惚惚，忧愁相接。
然后总结郢都沦陷、百姓流亡、自己流放的原因在于君王亲近小人，小人日进，诬陷贤者，贤者日益疏远。
5．《冯谖客孟尝君》如何运用欲扬先抑的手法刻画冯谖、增强文章趣味：(1)抑：冯谖“无好”“无能”，弹铗而歌，诛求无厌，有了车则招摇过市，炫耀于人。
(2)扬：而后收债于薛，市义而归，棋高一着；深谋远虑，“复凿二窟”。
可见冯谖奇异性格与不凡的见识。
6．分析《项羽本纪》项羽形象的性格特征：(1)钜鹿之战、鸿门宴、垓下之围和乌江自刎等场景，刻画了项羽缺乏智谋、勇武粗豪的性格。
尽管他在战场上叱咤风云，所向无敌，不可一世，然而，勇武有余而谋略不足。
名词解释简答题论述题字数
名词解释简答题论述题字数
摘要：
1.名词解释
2.简答题
3.论述题
4.字数要求
正文：
一、名词解释
名词解释主要测试考生对相关概念、理论、方法的理解和掌握程度。
在回答名词解释题时，应简洁明了地阐述概念的定义、特点、作用和应用范围等。
二、简答题
简答题要求考生对相关问题进行简要回答，一般涉及对某个概念、理论、方法的简要阐述，或者对某个问题进行简要分析。
回答简答题时，应条理清晰、重点突出，尽量做到简洁明了。
三、论述题
论述题要求考生对某个问题进行深入分析和论述。
回答论述题时，应首先明确自己的观点，然后结合理论和实际进行充分论证。
此外，还需注意文章结构的完整性和逻辑性。
四、字数要求
根据题目的不同，字数要求也会有所差异。
一般来说，名词解释题的字数在100-200 字左右，简答题的字数在300-500 字左右，论述题的字数在
600-1000 字左右。
在回答问题时，应严格按照规定的字数要求进行作答，既不要过长也不要过短。
在完成知识类写作任务时，我们需要掌握不同题型的特点和要求，以便能够准确、高效地完成作答。
简答题和论述题的区别是什么
简答题和论述题的区别是什么
简答题和论述题的区别
1、篇幅程度不同
论述题就是要长篇大论，跟写议论文一样有例证最好，尽量详述。
而简答则是要把论点概述出来，用最少的话说最明白的道理或事。
2、大体方向不同
简答题一般是要你列出关于这个题目的几点1、2、3、4，一般是答对一点给一定分，全列出来了才给全分。
论述题一般是给一个题目，让对这个题目做一些分析,拓展等。
3、重点位置不同
简答题要求简明扼要，将答案的重点突出回答即可。
而论述题就是在简答题的基础上，将重点加以论述或举例说明，最后概括。
简答题和论述题共15页
（1）有意义；（2）有效率；（3）生成性；（4）常态性；（5）有待完善。 23．心理健康辅导的主要领域有哪些？
（1）了解学生；（2）科学对待学生的个别差异；（3）针对学生的特点，采 取不同的措施。
33．课题选择的原则是什么？
（1）需要性原则；（2）科学性原则；（3）创造性原则；（4）可行性原则。
34．教育科学研究的一般程序是什么？
（1）确定研究课题：解决研究什么的问题。 （2）设计研究方案：解决怎样研究的问题。 （3）实施研究方案：按研究方案进行具体操作，收集实验数据和材料。 （4）总结研究成果：撰写研究报告，进行成果推广。
六、论述题。
要求：①论述要观点正确，论据充分，条理清楚； ②论述要理论联系实际；③每 题字数不得少于200字。
2．结合教学实际，谈谈你对“教学相长”的理解。
（1）教学相长，成语，出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知 困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。” （2）意思是教和学相辅相成，互相促进，后多指教师与学生之间相互促进， 共同提高。 （3）我们知道教与学的关系问题是教学过程的本质问题。教学是教师的教与 学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。因此，教学过程是师生交往、 积极互动、共同发展的过程，教与学互相依存、互相促进，“学”因“教”而 日进，“教”因“学”而益深。 （4）教师在角色的处理上要注意三个方面：其一、教师的职责已经越来越少 地传递知识，而越来越多地鼓励思考；其二、教师必须集中更多的时间和精力 从事哪些有效果的和有创造性的活动；其三教师是学生学习的合作者，引导者 和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。 （5）教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、 相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此 的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、 共进，实现教学相长和共同发展。
论述题和简答题有什么区别
论述题和简答题主要有以下三方面的区别：
一、简答题由于出题较为直接，对考点的考查也比较明显，所以考生在进行回答的时候主要是将所考察的知识点按照一定的逻辑整理回答出来即可，不必进行其他的拓展，即问什么就回答什么。
二、论述题则相对难度较大，不仅在于理解上有一定难度，更在于回答时更是存在一定难度。
在回答论述题时，题目考查的点往往不够明确，所以考生回答应有发散性思维。
回答内容不仅要紧密结合着考点，更要将相关的考点一并回答上。
同时，考生也必须将所回答的每一个知识点都用自己的语言进行理解性的转述一遍。
三、两者命题形式有不同，从字数上看，简答题一般字数比较少，语言简洁明了，言简意赅，不拖泥带水，短短的一句话就能将题目意义点明。
而论述题相对来讲字数较多，往往需要两三句话进行表述。
名词解释简答题论述题字数
名词解释简答题论述题字数
（实用版）
目录
1.名词解释
2.简答题
3.论述题
4.字数要求
正文
一、名词解释
名词解释通常是一种题型，要求考生对某个概念或名词进行简洁明了的解释。
这种题型主要考察考生对相关知识的理解和记忆能力。
在回答名词解释时，考生需要用简练的语言概括出该名词的定义、特点和主要内容。
二、简答题
简答题是一种常见的题型，主要考察考生对知识点的掌握程度以及运用知识分析问题的能力。
简答题通常要求考生针对某个问题进行简要回答，要求条理清晰、观点明确。
回答简答题时，考生需要将问题所涉及的知识点进行整合，并结合实际情况进行分析。
三、论述题
论述题是一种较高层次的题型，要求考生对某个问题进行深入的分析和论述。
这种题型主要考察考生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。
回答论述题时，考生需要对问题进行全面分析，提出自己的观点，并结合理论和实际进行论证。
四、字数要求
不同的题型在字数要求上可能有所不同。
一般来说，名词解释和简答
题的字数要求相对较少，通常在几十到几百字之间；而论述题的字数要求较多，通常在几百到几千字之间。
在回答问题时，考生应根据具体要求来控制字数，避免过多或过少的情况发生。
综上所述，名词解释、简答题、论述题和字数要求是各类考试中常见的题型和要求。
护理研究简答题论述题汇总
护理研究简答题论述题汇总
护理研究简答题论述题汇总指的是对护理研究领域中的简答题和论述题的汇总。
简答题通常要求对某个知识点或概念进行简明扼要的回答，而论述题则要求对某个主题或问题进行较为深入的分析和阐述。
这种汇总可以帮助学习者系统地了解和掌握护理研究的基本概念、方法和应用，提高其护理实践和研究能力。
以下是护理研究简答题论述题汇总的一些示例：
一、简答题：
1.什么是护理研究？
2.简述护理研究的类型。
3.什么是随机对照试验？
4.什么是观察法？
5.什么是问卷调查法？
二、论述题：
1.论述护理研究的目的和意义。
2.分析影响护理研究质量的因素。
3.论述随机对照试验在护理研究中的应用。
4.论述观察法在护理研究中的应用。
5.论述问卷调查法在护理研究中的应用。
总之，护理研究简答题论述题汇总是一种对护理研究领域中基本概念、方法和应用的总结和归纳，旨在帮助学习者更好地理解和掌握护理研究的知识和技能。
简答题和论述题
第一章简答题1．马克思主义中国化的科学内涵是什么？答：马克思主义中国化，就是将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，具体地说，就是把马克思主义基本原理更进一步地和中国实践、中国历史、中国文化结合起来，使马克思主义在中国实现民族化和具体化。
从预期目标的角度把马克思主义中国化的科学内涵归纳为三个方面：（1）马克思主义中国化就是运用马克思主义解决中国革命，建设和改革的实际问题。
（2）马克思主义中国化就是把中国革命建设和改革的实践经验和历史经验提升为理论。
（3）马克思主义中国化就是把马克思主义植根于中国的优秀文化之中。
2．马克思主义中国化的重要意义是什么？答：（1）马克思主义中国化的理论成果指引党和人民的伟大事业不断取得胜利；（2）马克思主义中国化的理论成果提供了凝聚党和全国名族人民的强大的精神支柱；（3）马克思主义中国化倡导和体现了对待马克思主义的科学态度和优良学风，不断开拓着马克思主义在中国发展的新境界。
第五章简答题1、如何理解社会主义的本质?答：（1）社会主义的本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。
它包含着三个方面的内容:在生产力方面,包含解放生产力、发展生产力;在生产关系方面,包含消灭剥削、消除两极分化;而最终达到共同富裕,则是社会主义的根本目标。
社会主义本质论充分体现了社会主义的优越性和内在要求,是社会主义效率与公平的高度统一,通过解放和发展生产力来提高效率,通过消灭剥削. 消除两极分化来体现社会公平,而最终达到共同富裕则是社会主义比资本主义优越的充分体现。
（2）我们在理解社会主义的本质时,还要注意理解它与社会主义基本经济特征的关系。
公有制与按劳分配等并不是社会主义的本质, 它们只是社会主义制度的基本特征,是实现社会主义本质的途径与方式。
只有坚持按公有制与按劳分配占主体,才能使生产力更快发展,才能消灭剥削,实现共同富裕,真正实现社会主义的本质。
所以坚持社会主义必须坚持公有制与按劳分配占主体。
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论述题与简答题综合练习一（二级）一、有关心理咨询的共同原则：（请回答5-6条）1. 帮助来访者自立原则2. 客观中立的原则3. 尊重来访者的原则4. 保密原则5. 时间限定原则6. 关系限定原则二、诱发自杀的危险因素：1. 环境遗传2. 个体神经生理状况3. 目前的困惑或障碍4. 现代媒体渲染下对个体的影响补充：节选自《危机干预策略》，有下列4-5项危险因素，都应认为这个人正处在自杀的危险时期：1. 求助者有自杀家族史2. 求助者曾有自杀未遂史3. 求助者已经形成一个特别的自杀计划4. 求助者最近经历了心爱的人去世，离婚或分居事件5. 求助者的家庭因损失，个人虐待，暴力或求助者遭受性虐待失去平衡6. 求助者陷入特别的创伤损失而难以自拔7. 求助者是精神病患者8. 求助者有药物和酒精滥用史9. 求助者最近有躯体和心理创伤10. 求助者有失败的医疗史11. 求助者独居并与他人失去联系12. 求助者有抑郁症或处于抑郁症的恢复期或最近因抑郁症住院13. 求助者分配个人财产或安排后事14. 求助者有特别的行为或情绪特征改变，如冷漠、退缩、隔离、易激惹、恐慌、焦虑或社交、睡眠、饮食、学习、工作习惯的改变15. 求助者有严重的绝望或无助感16. 求助者陷于以前经历过的躯体，心理或性虐待17. 求助者显现一种或多种深刻的情感特征，如愤怒，攻击性，孤独，内疚，敌意，悲伤或失望，这些是个体非特异的正常心理行为特征三、职业心理咨询的类型（《职业心理学》第244页）1. 发展型职业心理咨询：是终极性的咨询，它以全体员工的整体性发展为主2. 预防型职业心理咨询：是对可能有适应问题或正在遭遇适应问题的个人进行咨询的工作3. 治疗型职业心理咨询：以治疗型为主的心理咨询，其工作目标是帮助个人克服已经严重影响个人发展的心理障碍，疾患及问题四、职业心理咨询的范围（《职业心理学》第244页）1. 主要是涉及职业选择与职业心理适应方面的问题。
不利的工作环境或当事人的生物-医学问题等，则需要转由管理者或其他专业人员加以解决。
2. 职业心理咨询具有教育的功能，但不等同于职业教育。
有关职业知识与技能的培养不属于职业心理咨询的直接服务范围。
五、简述对青少年和成人职业心理咨询的目标和重点1. 对青少年的目标：对青少年培养职业兴趣，澄清职业观念，肯定自我，探索人生方向并努力提高自己，为将来的职业理想做准备。
2. 青少年的重点：1) 了解个人兴趣并以此为基础选择暂时性的职业方向2) 了解社会上工作的一般状况3) 树立正确的劳动观和职业态度4) 培养个人能力，如交往能力，工作计划制定，解决问题的能力等3. 对成人的目标：协助个人增进职业的适应性，实现职业成功的目标。
4. 成人的重点：1) 协助当事人了解过去职业发展的状况，进行客观的自我评估，进一步制定完善长远的发展计划2) 协助当事人顺利担当社会角色和家庭角色3) 了解当进入中年以后可能出现的职业问题及对家庭可能带来的影响，提供良好的建议4) 协助当事人了解并排除职业生活中的不利因素，实现自我价值六、什么是危机和危机干预？危机：每个人在其一生中经常会遇到应激或挫折，一旦这种应激或挫折不能自己解决或处理时，则会发生心理失衡，而这种失衡状态便成为危机。
注：应激是指一种能引起心理生理变化的刺激的、长期的高度紧张反应。
长期处于应激状态，能使思维、行为等紊乱而导致心理异常。
应激，分生理性应激和心理性应激。
生理性应激击溃生物化学保护装置的三个阶段：惊觉阶段，阻抗阶段和衰竭阶段。
植物性神经紊乱是惊觉阶段的特征。
紊乱消失，内分泌失调是阻抗阶段的特征。
免疫功能下降，患重病是衰竭阶段的特征。
心理性应激，原因在于自己的愿望或某种情境对自己的要求超越自己的能力。
其引起的心理异常包括恶劣心境。
挫折是指在从事有目的的活动中，因不能克服或未能克服障碍和阻力，致使目标不能达到的一种心理打击。
危机干预：是一种短程的帮助过程，是对处于困境或遭受挫折的人予以关怀和帮助的一种方式。
有时也被称为情绪急救。
七、危机干预的基本技术有哪些？1. 沟通和建立良好关系的技术：获得信任2. 支持技术：稳定情绪3. 干预技术：问题解决，促进行动等八、简述团体心理咨询中的特殊组员的类型（《团体咨询的理论与实践》第169页）1. 沉默的成员2. 依赖的成员3. 带有攻击性的成员4. 喜欢引人注意的成员5. 不投入团体的成员九、团体心理咨询师应保持什么态度（参考《团体咨询的理论与实践》第125页）1. 共感，同情2. 真诚3. 温暖4. 观察5. 示范十、儿童性骚扰的处理原则，列举4-5点1. 严肃看待，不轻易否定2. 及时处理，必要时报警3. 收集和保留证据需要补充：（例：稳定情绪，减少心理伤害保护隐私）十一、对少年手淫的处理原则表示接纳和理解1. 手淫是人类性行为的方法之一，并非是不近人情的。
2. 自我探索和自我刺激是少年对自我全方位的探索。
3. 让少年意识到有许多远比手淫更重要的事要去做去探索。
4. 向少年分析需要自我调适，学会自我控制的方式，学会对自己的行为把握好。
十二、心理干预和心理治疗在精神分裂症治疗中的重要性1. 对发作中的精神分裂症患者必须转介以保证患者及时获得药物医疗干预2. 对精神分裂症患者的家属和照料者提供心理支持和应对策略及方法3. 对处于缓解期，康复期或残留期的精神分裂症患者提供社会心理支持4. 依据情况对他们进行心理干预和治疗，如改变认知，调控情绪，应对技能技巧等十三、简述如何将青春期的性教育整合到少年的人格教育1. 性发育并非是青春期发展的唯一任务，如自我同一性的发展等2. 青春期在人生发展中有许多重大任务，如智能发展，意志品德发展等3. 可促进少年立志，启动自我教育，以帮助少年开始自我塑造和完善人格4. 性教育是人格教育中的一个重要部分，主要的是将性欲望升华，上升到对远大的追求上十四、简述设计一个团体咨询应考虑哪些内容（《团体咨询的理论与实践》第136页）1. 操作步骤2. 目标和程序3. 规模和对象4. 时间，频率和场所5. 团体成员的招募6. 团体成员的甄选十五、简述团体咨询开始阶段团体可能出现的问题有哪些？1. 团体成员注意力分散2. 谈话没有中心3. 话题跳来跳去4. 有人试图控制讨论5. 成员对指导者不满6. 强迫他人讲话7. 成员之间缺乏信任十六、行为治疗主要以哪两种条件反射理论为基础，两种条件反射理论特点是什么？1. 行为治疗依据经典条件反射理论和操作性条件反射理论2. 经典条件反射理论开始于刺激—反应；（例：铃响—食欲）操作性条件反射理论开始于自发的行为：（例：行为—后果）3. 经典条件反射理论强调的是中性刺激形成信号反应；操作性条件反射理论强调的是操作行为十七、马斯洛把需要归为哪两类，各有什么特点1. 分为缺失性需要（匮乏性需要）和发展性需要2. 匮乏性需要的满足涉及个体的生存，避免了身心疾病。
满足后需要的强度减弱3. 成长性需要永远不能满足，永不满足的状态促进人不断成长和完善十八、简述为了心理减压心理咨询师建议哭和拳击等宣泄情绪有一定的效果，问其中的机理还有什么方法调整人的心理情绪？1. 遇到强烈的负面情绪时应建议他表达和宣泄出来2. 努力压抑不能减弱情绪，如该哭时就哭3. 情绪如果没有有效的表达途径会产生生理上的问题。
宣泄是很好的途径。
4. 除此之外，可以有户外活动、向朋友倾诉、文学艺术、心理咨询等方式调整情绪十九、简述什么是自杀干预的方法（节选《危机干预策略》）1. 确定问题：从求助者的立场出发探索和定义问题。
使用积极倾听技术包括使用开放性问题。
既注意求助者的语言信息也注意其非语言信息。
2. 保证当事人安全：评估对求助者躯体和心理安全的威胁的致死性、危险程度、失去能动性的情况或严重性。
评估求助者的内部事件及围绕求助者的情境。
如有必要的话，保证求助者知道替代冲动和自我毁灭行动的解决方法。
3. 提供支持：让求助者认识到危机干预工作者是可靠的支持者。
通过语言、声调和躯体语言向求助者表达危机干预工作者是以关心的、积极的、接受的、不偏不倚的和个人的态度来处理危机事件。
4. 检查替代解决方法：帮助求助者探索他可以利用的替代解决方法。
促进求助者积极地搜索可以获得的环境支持、可利用的应付方式，发掘积极地思维方式。
5. 做出计划：帮助求助者做出现实的短期计划，包括发现另外的资源和提供应付方式，确定求助者理解的、自有的行为步骤。
6. 获得承诺：帮助求助者向自己承诺采取确定的、积极的行为步骤。
这些行动步骤必须是求助者自己的，从现实的角度是可以完成的或是可以接受的。
论述题与简答题综合练习二简答题1、简述人格的基本特性。
答：人格具有四个基本特性，它们是人格的稳定性、整体性、独特性和社会性。
人格的稳定性是指人格不随时间的变化而变化，也不随着情境的变化而变化。
人格的整体性是指人格不是孤立地存在着的，而是相互联系，综合成一个有机组织，协调一致地进行活动的。
人格的独特性是指每个人的心理活动与行为方式都是不同的。
人格的社会性是指人格是社会人所特有的。
2、简答弗洛伊德有关人格结构的论述。
答：弗洛伊德在早期把人格结构划分为潜意识、前意识和意识。
潜意识是个人不能觉察的心理活动，但是它对个人的思想和行为影响很大；意识是个人当前觉知到的心理内容；前意识是指个人加以注意能够觉察到的心理内容。
在后期，他把人格结构划分为本我、自我和超我。
本我是个体生来具有的心理状况，由原始本能组成；自我由本我分化出来，遵循现实原则；超我是社会价值观和理想构成。
3、简述个性、气质和性格的概念。
答：个性是指一个人区别于他人的稳定的、独特的、整体特性；气质是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征；性格指个体对现实的稳定态度及习惯化了的行为方式的人格特征。
个性是人格的独特特性，气质是人格发展的先天基础，性格是个人后天形成的道德行为特征。
它们都包含在人格的内容中。
4、简述人格心理学的主要研究领域。
答：人格心理学研究的主要领域是：第一，人格的结构。
人格心理学家用人格结构来解释个体差异。
如用“特质”和“类型”来解释人们稳定的个别差异。
第二，人格的动力。
通过对人格动力的研究了解个体心理和行为的内在原因。
第三，人格发展。
对个体自出生至死亡的整个生命全程中人格特征的表现以及随着年龄、习得经验的增加而逐渐改变的过程。
第四，人格适应。
个体与其生活环境保持合谐状态所表现出来的行为反应。
5．简述主要的心理防御机制。
答：主要的心理防御机制有：压抑、否认、移情、自居作用、升华作用、投射作用、文饰作用、反向作用、固着作用和退化作用。
6．何谓“心理异常”？答：“心理异常”是指某个时段或长期没有能力按社会认可的适宜方式行动，以致其行为后果对本人或社会是不适应的心理状态。