重视创新：让科学回归自然
让幼儿教育回归自然
让幼儿教育回归自然摘要：幼儿处于身心发展启蒙阶段，幼儿阶段的教育对幼儿习惯的养成与健康的成长十分重要。
回归自然可以说是教育的一种大智慧，通过教师的指引与保护，让孩子接触大自然、亲近大自然，利用幼儿的天性产生对大自然的好奇心，鼓励幼儿积极发挥想象力和创造力，在探索大自然的过程中收获更多的知识与快乐，促进幼儿身心健康成长。
关键词：幼儿；教育；回归自然；绿色生态活动引言：现如今，城市里的孩子越来越远离自然，他们未能获得本应从自然中汲取的体验和快乐。
实际上，极其丰富的自然资源作为幼儿园可利用的园外教育资源之一，幼教工作者应及时的更新思想，考虑到孩子喜爱亲近自然的天性，可结合幼儿的兴趣，创设多元化的教学情境，引领幼儿走进自然，接触自然。
一、合理利用，发现自然奥秘大自然好似一本鲜活的教科书，包涵着无数多的奥秘，等着我们去探索。
为合理的开展幼儿教育活动课程，需要对幼儿园的空地进行统筹规划，开辟出种植区等，尽可能给幼儿提供愉快地户外活动环境。
由于幼儿年龄尚小，教师要学会站在幼儿的角度上思考问题，可模仿幼儿的说话方式来使用情感语言来与幼儿相交流。
自然环境中蕴含着很多的科学文化知识，幼儿在看到、感受到环境交替变化时，经常会被新鲜事所吸引住，在此停留产生疑问。
这时他们会追着老师问，“我的面包渣子掉地上了，为什么有一群蚂蚁来托”“小蚂蚁会飞吗”……接二连三的问题从他们的幼脑中蹦发出来，他们有着极强的探索欲望，也想蹲下来帮着蚂蚁搬家；也想追逐蝴蝶，认识丰富的颜色。
在“-6岁儿童发展指南”3中明确指出;幼儿的思维多为具象思维，教师应结合幼儿进行感官觉上的体验，进行实际操作，发现科学文化知识。
例如，笔者专门结合幼儿的兴趣设计了“帮助小蚂蚁过河的活动，与幼儿一起围起圆圈进行不同材质的物体在水中沉浮的小实验，让幼儿拿取不同的物体在水中实验，引领幼儿仔细进行观察，主动联想和思想，发现沉浮现象，在教师的问题引导下，进一步明白其中的原理。
在科学探索中创想与体验
智行课程与教学为创造一种综合完整的校园生活，给予每个学生适合的土壤和营养，培养具有关键能力和必备品格的完整的人，江苏省无锡市东湖塘实验小学开展“春之醒·小小科学家市集”主题学习活动，逐步唤醒学生内心深处创想、科研和劳动的意识。
具体措施有：活动设计，重在创想，统整学习内容；活动实施，重在体验，发展核心素养；活动省思，重在探索，培养科学家精神。
主题学习活动；校园生活；科学家精神近年来，江苏省无锡市东湖塘实验小学（以下简称“东湖塘实小”）致力于“四季课程”的实践与探索，“春醒、夏趣、秋韵、冬暖”系列课程为学生创造了许多与自然四季紧密联系的美好记忆。
2023年春天，学校在已有实践的基础上进行了一些新的尝试，以“科学家精神”为引领，以培养“创新精神和实践能力的时代新人”为目标，开展“春之醒·小小科学家市集”主题学习活动，逐步唤醒学生内心深处创想、科研和劳动的意识，增强学生的综合素养[1]。
一、活动设计：重在创想，统整学习内容在设计“春之醒·小小科学家市集”主题学习活动时，东湖塘实小聚焦创想、科研和劳动，统整学习内容，设计了数学类活动、科学类活动、种植类活动。
（一）数学类活动：基于教材内容进行游戏探索东湖塘实小梳理出国家课程中与春季相关的数学学科内容，开发有趣的主题探究活动，帮助学生在探究、合作中唤醒数学思维。
结合数学课程“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”的理念，确定“万物皆有‘数’”这一活动主题，开展“巧算二十四点”“一亿有多大”“大树有多高”等活动。
这些活动有的涉及数学教材中的知识性内容，有的则是教材中“综合与实践”中的内容。
在科学探索中创想与体验*——“春之醒·小小科学家市集”主题学习活动回眸胡兢慧 陆晓阳*本文系江苏省无锡市教育科学“十四五”规划课题（陶行知教育思想研究委托专项）“回归生活的‘童真四季’主题学习实践研究”（课题编号：TYZX/2021/03）的阶段性研究成果。
我国竹材加工利用要重视科学和创新
浙江林学院学报 2003,20(1):1～4Journal o f Zhejiang Forestry College 文章编号:100025692(2003)0120001204我国竹材加工利用要重视科学和创新张齐生(浙江林学院,浙江临安311300)摘要:在分析我国竹材资源及竹材加工利用现状的基础上,指出我国竹材工业发展过程中存在的问题,其中主要问题是对竹材的利用缺乏科学性和创新性。
提出了竹材利用的意见:①竹材人造板产品要继续巩固、提高、发展。
竹材人造板不是竹材加工利用的惟一产品,切忌盲目建厂,一哄而上,互相压价竞争。
②以竹材和小径级原竹为主要原料,生产各种生活用品和竹制品,适应人们崇尚自然和回归自然的生活理念。
③竹材化学利用方兴未艾,值得探索和开发。
④重视和发挥竹业协会的作用,组织同行企业加强信息和技术交流,以适应加入WT O后的新形势。
参6关键词:竹材加工利用;创新性;科学性;中国中图分类号:S795108 文献标识码:A1 我国竹材加工利用的现状111 我国的竹材资源我国是世界上主要产竹国家,竹林面积约400万hm2,其中经济利用价值较高的毛竹Phyllostachys pubescens林面积约250万hm2,占世界毛竹总量的90%以上。
我国的竹林面积约占国土面积015%,约占全国森林面积的218%,每年可砍伐毛竹约5亿支,各类杂竹300多万t,相当于1000万m3以上木材。
另外,我国竹类的种质资源十分丰富,据统计全国竹类资源有40多属400余种(全世界约有50多属1200余种),约占世界竹类种质资源的1/3[1]。
这些竹子中既有材用竹,也有笋用竹,既有直径大的,也有直径小的,为我国竹材资源的利用提供了十分有利的条件。
我国的竹材资源主要分布在黄河、长江以南14个省、市、自治区的丘陵山区。
只要进行科学的经营管理,这些资源是一项取之不尽,用之不竭的重要生物资源。
开发利用好竹类资源,对我国山区经济的发展和增加农民的收入具有十分重要的意义。
重视创新：让科学回归自然
Ｌ 童心理学》 指出 ： 儿 童心灵 与 自然界 和谐 ， 是教育的基础 ， 也是未
来 幸福 的条件 。现在 的科 学教育 ， 很 多都是闭 门造车 ， 课堂上教师海阔天 空， 隔着窗户看蓝天 ， 拿个花盆就能讲森林 。科学不仅是实验 、 操作、 拓展
些 知识面 ， 为 以后学习理科打基础 ， 科学还要 让学生去亲 自体会生命的价
比哪个组或哪个 同学最先 背出来 。 变 为能够声情并茂地展现 出来 ， 这是 现代 化教学的重要手段 ， 是教育的进 曾 这样一来 ， 学生 的学习热情就会 马 步。然而多媒体的大量使用 ， 影响 了部分科学教学 的进行 。 课堂实验操作 宪 方 上高涨起来 ， 学 习的 自觉性 当然也 的 目的是为 了让学生 亲历 知识 的发现过程 ， 让学生的各种感官参与活动 。
热烈 的 、 沸腾 的 、 多姿 多彩 的精神 学 目 标 中的能力 目 标、 情感 目 标却都没有 。《 科学课程标 准》 指出： 科学是 生活 。” 可 以说 ， 这是 所有在 一线 门探究学科 ， 需要以实验为基础 培养学生 的动手操作能力和对世界 的
一
的普 通教 师都想 追求 的一种课 堂 认识 能力。很好 的一节让学生 动手操作 ， 去探 究生命奥秘的一节课 ， 就这 教学 的最 高境界 。“ 交 际化 、 趣味 么让 多媒体毁 了０ 科学不能让别人的手代替学生的手 ， 不能让他人 的操作 性 ”的教学 理念是 新课 程英 语教 代替学生 的操作 。 学 倡导 的最一 般 的教 学理 念 ， 这 些生命科学部分 ， 很多需要去大 自然感受 的地 方 ， 有 的教师只是简单 的让学生去
种 习惯性意识 ， 让学生随时准备着 层 楼上 ， 被封闭在单元房 中 。 接触 的都是 电视 、 游戏机 、 电脑 。我们也清楚 龙 江 抓住机遇 ， 迎接 挑战。具体的如我 地 知道 ， 这对 孩子的成长是不利 的。因此 ， 我 们应多给孩子创造 回归 自然 们在教学生会话时 ， 可采用 比比谁 的 机会 。 ’ 虎 ． 林 对话说得既正确又流利 ， 也可 以比 现在 的多媒 体教学 ， 为教学 带来 了很 多方便 ， 把 以前只能 空洞地说 ，
用“童真”培养“康宁人生”
用“童真”培养“康宁人生”作者：来源：《江苏科技报·E教中国》2024年第04期编者按：2023年，河南省教育厅开展河南省第四批义务教育标准化管理示范校、特色校认定工作，共认定50所示范校、150所特色校，郑州市郑东新区康宁小学（以下简称“康宁小学”）是50所示范校之一。
这里，我们编发一篇《用“童真”培养“康宁人生”》，从中一窥康宁小学的办学成果和创建经验。
郑州市郑东新区康宁小学本真课堂——以学为中心康宁小学提出“学为中心”课堂理念，基于“真教、真爱、真学、真懂、真会、真育”原则，持续探索“本真课堂”有效形态；开展“大单元情境化教学”实践与研究，提炼单元大概念、叙写单元目标、创设真实情境、设计评价任务，实现教学评一体化；以省级课题“‘双减’政策下小学大单元作业建设实践研究”为推动，开展“小作业大改革”，形成“4763”作业育人模式，实现减负提质增效。
学校先后被评为“河南省义务教育阶段作业评价改革实验校”“郑州市教学创新先进单位”，并多次获得“郑州市郑东新区教学创新先进单位”“郑州市郑东新区作业建设先进单位”荣誉称号，其中《“本真课堂”有效形态》获河南省基础教育教学成果二等奖。
求真团队——人人都出彩打造求真团队，人人都出彩。
康宁小学根据教师的个性特点和发展潜能，为教师搭建三条成长路线。
管理层面，通过“班主任启智论坛”“赢在中层”等系列培训，强化教师管理效能。
学校现有省、市、区优秀班主任26人，培养校级干部2人，副校级干部2人。
专业层面，建立教师成长学院，“新秀学院、秋实学院、首席学院”完善教师成长链条，分层培训、梯级培养。
学校现有省、市级名师8名，省、市级骨干教师28名，培育区教研员2人，获得国家级优质课奖项2人次，省、市级奖项63人次；完成省、市级成果40项。
师德层面，通过“五个一”师德监督体系、系列师德师风活动，打造康宁“最美教师”，其中郑合军老师当选2022年郑州市最美教师，学校被评为“郑州市师德先进集体”。
让生命科学课程回归自然
教 学 研 究
让 生命 科 学 课 程 回归 自然
华东 大学生 师范 命科学院， ￣（ ０ ２ 刘 涛 ＿ ２０ ） ｈ ０ ６
文章编 号
１０ ０ ５—２ ５ （ ０ １ ３ ０ ２ ０ ２ ９ ２ １ ） ｘ一 ０ ３— ２
等诸 因素加 以协 调 、 衡 与整 合 。在教 学 过程 中设 计 平 与 生活 有关 的恰 当情 境 ， 不仅 缩 短 了教 与学 、 与 生 师 之 间 的心理距 离 ， 能让学 生 主动 积极 地 投入 到 学 习 更 活动中， 激发 其创 造力 。例 如 ， “ 尿系 统如 何 维 持 在 泌 内环境稳 定 ” 的教 学 中 ， 液及 原 尿 的形 成 过 程是 个 尿 抽象 的过 程 ， 要理解 泌 尿 系统参 与 维持 内环境 的稳 定 这一 过程 更加 困难 。在教学 中创设 情境 ： 一位 学 生 出 现 了恶 心 、 吐 、 烧 、 便 的 次 数 减 少 和 浮 肿 等 症 呕 发 小 状 ， 医院进行 诊治 ， 到 医生开 出 了尿 液化 验 单 ， 要求 进
行尿 液检 查 ， 那么 尿液 是在 哪 里形 成 的 呢？在 情境 中 学 生 自然 而 然 的集 中注意力 ， 由尿 液化 验 顺利 进 入 了
１ 问题 的提 出
生命 科 学 中 的一 切 知 识 都 来 源 于真 实 而美 妙 的
世 界 ， 学 生容 易 忽 视 学 习 与 实 际 生 活 的联 系 ， 年 可 历 的结业 考试 也 反 映 了 这 一 状 况 。 如有 的学 生 甚 至对
２ １ 充 分 整 合 教 材 ．
该节 课 的主题 ， 师启 发学 生并 且通 过 一 步步 的结 构 教
和功 能 的分 析 ， 解决 生 活 中的 实 际问题 。同 时让 学 生 尝试 分析 急性 肾炎 为 什 么 还会 有 呕 吐 和 发烧 的症 状
技术与高质量主题口号
技术与⾼质量主题⼝号1. 写⼀句科技宣传标语1、⼤⼒实施开放型科技发展战略。
2、⽴⾜科学发展，着⼒⾃主创新！3、尊重知识，尊重⼈才，营造科技发展环境。
4、普及科学知识，倡导科学⽅法，传播科学思想，弘扬科学精神。
5、增强全民科技意识，提⾼公众科学素养！6、加强科技创新，改造提升传统产业。
7、发展循环经济，建设节约型社会！8、依靠科技进步，推动经济跨越式发展。
9、不断提升农民科技素质，努⼒建设社会主义新农村！10、科学技术是第⼀⽣产⼒！11、⽤创新点缀⼈⽣，让科技融⼊理想！12、加速科技进步，为全市经济社会发展提供有⼒⽀撑。
2. 技术部早会⼝号1、只要有信⼼，⼈永远不会挫败2、只为成功找⽅法不为失败找理由3、⽤⼼沟通，⽤⼒执，我信我⾏！4、因为有我所以更好5、⾏动是治愈恐惧的良药6、⼼想成功，相信成功，必能迈向成功。
7、相信⾃⼰不能，就是故意使⾃⼰⽆能的⼿段。
8、相信⾃⼰，⾛⾃⼰的路、让别⼈⽆路可⾛。
9、我要为我⾃⼰加油，⼒争上游，永不停息。
10、我能忍受煎熬，艰苦的岁⽉终难长久，坚刃的⼈必能出头。
11、我很健康，我很快乐，我充满活⼒。
12、我不能左右天⽓，但我能转变我的⼼情13、为中华崛起⽽奋⽃！14、快节奏，早⾏动。
15、进步，是⼀次次尝试得来的，只要多尝试⼀定会进步。
16、今天⼯作不努⼒，明天努⼒找⼯作！17、坚持不懈，直到成功18、加油！加油！加油！19、发光并⾮太阳的专利，我也可以发光20、诚信服务，认真做车。
21、成功者绝不放弃放弃者绝不成功22、不要⼩看⾃⼰⼈有⽆限可能3. 服务理念⼝号⼤全1、服务只有更好，没有最好；满意只有起点，没有终点。
2、充分理解客⼈的需求、过错、抱怨、投诉。
3、微笑是最具振撼⼒的语⾔，是⼈与⼈之间沟通的桥梁。
4、对客⼈细⼼服务；对客⼈耐⼼服务；对客⼈真⼼服务；对客⼈热⼼服务；对客⼈诚⼼服务。
5、服务全天候。
6、我⾯带笑容，因为我热爱⼯作。
7、我充满⾃信，因为我做得最棒。
科学技术在人类社会发展中的作用.doc
科学技术在人类社会发展中的作用专业：公共管理类 1003 学号：20100740 姓名：李春蓬摘要科学首先指对应于自然领域的知识，经扩展、引用至社会、思维等领域。
它涵盖两方面含义：致力于揭示自然真象，而对自然作理由充分的观察或研究。
一般认为，高科技是一种人才密集、知识密集、技术密集、资金密集、风险密集、信息密集、产业密集、竞争性和渗透性强，对人类社会的发展进步具有重大影响的前沿科学技术。
这将是推动各行各业发展的关键因素之一。
于是科学技术在人类社会发展的的作用，就显在科学和技术这两个联系密切的因素了。
关键词：科学；技术；科学技术；人类社会；发展前言在人类文明进程中，科学是一种不可或缺的动力。
从发现钻木取火的生存工具到当今的信息科技，科学划下了一道漫长曲折而执著向前的轨迹，将人类历史清晰地分界为蒙昧时代、蒸汽时代、电力时代、信息时代。
一、科学技术与人类社会发展的历史作用科学技术革命是社会动力体系中的一种重要动力，“是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”。
科技革命主要是通过促进人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革来推动社会发展。
蒙昧时代始于人类的幼稚时期，终于陶器的使用。
可分为低级、中级、高级3个阶段。
低级阶段终于食用鱼类和用火，以采集野生植物为生，分节语出现；中级阶段终于弓箭的发明；高级阶段终于陶器的发明和使用。
这一过程中科学技术体现在火的使用上，人类文明的曙光是科学技术带来的。
人类社会发展的一个阶段。
工业革命于18世纪60年代首先从英国开始，大量向外扩展则在19世纪初。
因此，从宏观的角度分析，世界近代史的第二个时期——蒸汽时代起于19世纪初，止于19世纪70年代的第二次工业革命。
在这个时期，资本主义的机器大革命开始出现，资本主义的世界体系开始初步确立。
一种新的动力机器:蒸汽机的发明和应用,将人类带入了蒸汽时代。
此时人社会从农业文明走向工业文明，科学技术的推动下人类社会发生翻天覆地的变化。
当进入20世纪50年代末,计算机的出现和逐步普及,把信息对整个社会的影响逐步提高到一种绝对重要的地位.信息量,信息传播的速度,信息处理的速度以及应用信息的程度等都以几何级数的方式在增长.人类进入了信息时代科学技术是人类社会的一种特殊的社会现象和社会活动，它是在人类实践基础上产生的，又反过来影响着人类社会。
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重视创新：让科学回归自然
生命科学是小学科学的重要部分，生命科学的学习不能脱离实践，不能脱离大自然。
《儿童心理学》指出：儿童心灵与自然界和谐，是教育的基础，也是未来幸福的条件。
现在的科学教育，很多都是闭门造车，课堂上教师海阔天空，隔着窗户看蓝天，拿个花盆就能讲森林。
科学不仅是实验、操作、拓展些知识面，为以后学习理科打基础，科学还要让学生去亲自体会生命的价值，体会大自然的神奇魅力，让纯净的自然来陶冶孩子的情操，净化他们的心灵。
森林里有勃勃生机，我们要让他们感受生命的可贵，不但要珍惜自己的生命，还要尊重其他的人、其他的生物的生命。
海洋里有博大情怀，让他们学会宽容，去宽容别人，同时也适时宽容自己。
在当前物质生活的提高和生活环境的巨大变化中，都市化程度越来越高，孩子大多居住在高层楼上，被封闭在单元房中，接触的都是电视、游戏机、电脑。
我们也清楚地知道，这对孩子的成长是不利的。
因此，我们应多给孩子创造回归自然的机会。
现在的多媒体教学，为教学带来了很多方便，把以前只能空洞地说，变为能够声情并茂地展现出来，这是现代化教学的重要手段，是教育的进步。
然而多媒体的大量使用，影响了部分科学教学的进行。
课堂实验操作的目的是为了让学生亲历知识的发现过程，让学生的各种感官参与活动。
仪器、标本、实物、实验对学生是真实的，只有通过实践操作，不断创新，才能培养学生的动手、动脑，分析、
解决问题的能力，提高学生的综合素质。
记得听了一节公开课，讲《播撒希望的种子》，在讲到种子的结构时，大屏幕给出了种子的结构，图像清晰，标注准确，学生很快就掌握了种子的结构。
到种子各结构发育成什么的时候，就像放电影一样，把种子3～24天的生长演变放了出来，学生看得津津有味，但只是完成了知识目标，教学目标中的能力目标、情感目标却都没有。
《科学课程标准》指出：科学是一门探究学科，需要以实验为基础，培养学生的动手操作能力和对世界的认识能力。
很好的一节让学生动手操作，去探究生命奥秘的一节课，就这么让多媒体毁了。
科学不能让别人的手代替学生的手，不能让他人的操作代替学生的操作。
一些生命科学部分，很多需要去大自然感受的地方，有的教师只是简单的让学生去网络下载一些资料，听听看看就结束了，可看听并不能代替身临其境的感受。
能听到风声却感受不到它轻拂脸面，能看到绵绵细雨却感受不到它的润滑。
大自然是不可替代的。
生命的世界要让学生尽可能多的去认识不同种类、不同环境的生物，对生物的多样性有个全面的认识，深入探究生命活动的意义。
有条件的小学应该在校园规划出一小部分做生态园，来配合科学教学，但由于安全问题，教师不可能随意把学生带出去，就是能带出去也不方便，不利于平时的教学。
而有了生态园，教师就可以根据课堂需求来种一些植物甚至可以养一些动物，让小小的生态园成为大自然的缩影，让无法去接触大自然的课堂，能在这里得到小小
的满足。
在一些植物种植和动物的养殖上，教师都可以让学生参与进来，使他们亲历生命繁衍的过程，培养他们的一些技能。
生态园不仅用于教学或开展第二课堂，而且还能丰富校园文化和学生的课余生活。
人与自然和谐相处，是社会主义和谐社会的基础。
所以，我们要让学生了解自然，从小就培养他们探索自然的兴趣，做自然的朋友而不是主人。
我们要让学生多接触自然，培养他们与自然的感情，让他们知道保护自然的重要性。
同时，我们要让学生对家乡环境多调查、多了解，看看环境是不是遭到了破坏，自己是不是这破坏环境的一员，自己能为保护环境做点什么等。
我们还要让学生明白自然环境是人类赖依生存的基础，如果人类的活动超越了自然的承受能力，那也只能是自取灭亡。
因此，学生将来与自然不仅要和谐相处，还要肩负更重要的责任。
让科学教育回归自然，回归原生态，让学生在大自然里寻找生命的真谛，去感悟自然，领略自然风光。
学校更应该不断创新，多组织学生去参观、去郊游，让学生去感受树木的绿色，去感受春暖花开，去呼吸新鲜的空气，去闻那泥土的清香。
（黑龙江省虎林市第三小学）。