文史常识题：历史高考命题的一个亮点
近两年新课标全国高考文综历史试题的若干特点和启示
近两年新课标全国高考文综历史试题的若干特点和启示2011-3-30 8:16:57 看不清楚？可以调整字体大小：【最大很大一般】阅读：0 次近两年新课标全国高考文综历史试题的若干特点和启示一、解题：高考试题是最好的高考信息源高考试题隐藏着最多的高考信息，研究高考试题能够起到事半功倍的效果。
理由：1、高考试题从来都具有导向、引领、指挥棒的作用；2、高考试题和命题人员具有相对稳定性和继承性；3、国家以高考试题推动课程改革的意图十分明显，且认可目前的命题趋势。
对近年来的高考试题，有不同的看法，如周长森老师在《中国历史课程网》上发表了《2010年各地历史高考试题批判》长文，如认为“历史题变成语文题，不考历史考语文，不伦不类”。
《中学历史教学》2010年第3期周明学的《高考历史命题何以与学生为敌？》：高考试题应该充满人文关怀，要有利于考出学生的真实水平，考出学生的真实能力，考出学生的成就感与信心，要让勤奋学生、优秀学生、有真才实学的学生脱颖而出。
聂幼犁先生指出：高考命题，并不是有学问就能做得好，过去命题可以完全靠经验，而现在只有经验和学问，不懂得命题理论，不掌握命题技术，不熟悉中学实际情况和有关课程改革的要求，就很难做好这项工作。
但源于教材、高于教材、脱离教材，以问题为中心、以能力为立意的考查方向短期内不会改变，以高校教师为主的命题队伍也不会改变，所以研究高考、适应高考、赢得高考，是一个理性的选择。
二、数据统计（必考部分85分）1、知识范围分值分布及结论通史专题史中国古代史中国近现代史世界史政治史（必修Ⅰ）经济史（必修Ⅱ）文化史（必修Ⅲ）2009年20分41分24分28分49分8分23.5%48.2%28.2%33%58%9%2010年24分20分41分28分45分12分28.2%23.5%48.2%33%53%14%结论：（1）从通史角度看，以中国近现代史或者世界近现代史为主；（2）从专题史角度看，经济史为主，文化史最少。
高考历史观点论证试题特点
【导语】观点论证评价试题注重考查⾼考考⽣历史学科的思想、⽅法和历史思维素养，需要考⽣关注史观、史法、史证与史识等历史学科素养。
下⾯给⼤家带来⾼考历史观点论证试题特点，希望对你有帮助。
1.注重开放性与⼈⽂性 观点论证评价题⼀般来说，需要考⽣对所给内容或观点进⾏⾃由选择，然后围绕所选观点或⾓度进⾏论证评价，试题形式具有⼀定的开放性。
由于试题所给内容主要是⼀些观点或⾓度，考⽣如何调动所学知识进⾏论证，考⽣选择怎样的思维模式组织内容，都由考⽣⾃⼰选择，给各位考⽣提供了较为⼴阔的⾃由空间，这种形式由于限定较少，问题暗⽰(或控制)较少，内容开放度⾼，利于考查不同层次考⽣的能⼒。
常见的⾼考试题答题⾓度明确，答案具有确定性，这种试题过于注重牵制学⽣的理解与思想答题。
观点论证评价题却可以兼顾不同考⽣的知识背景和兴趣爱好，考⽣可以依据⾃我选择⾃由作答，还可以依据⾃⼰的思想见解答题，有效彰显考⽣的个性化理解。
因此，观点论证评价题从形式与内容都较好地体现了考试的⼈⽂性。
2.注重探究性与思维深⼴性 观点论证评价题由于只有总的答题观点，有利于考⽣依据⾃我的理解进⾏分析论证与评价，有利于考⽣见仁见智，进⾏历史探究，试题能够较好地反映不同层次考⽣的探究⽔平，包括如何调动所学知识进⾏分析论证与评价，如何依据情境性问题⾃觉迁移运⽤所学思维模式形成论证评价的⾓度，综合构成论证评价的要素，形成丰富的答案。
由于思维⽔平的差异，考⽣答题将会出现思维模式是否完整恰当，认识问题是否具有深度等问题，考⽣因受知识⾯与视野的影响，还会出现思维⼴度的问题，除去这些情况考⽣还会因答题丰富性差异，出现能否⽐较完整地解答较为复杂的认识观点的问题。
事实上，优秀的考⽣回答观点论证评价题思维灵活，能够有效地调动所学知识，很好地利⽤历史思维模式组织答案，认识问题很有深度，常常还会出现鲜明的独到见解，很好地考查出了考⽣的思维能⼒。
反之，思维素养较差的考⽣思维狭窄，运⽤的知识较少，证据与观点缺乏联系，不能合理推理，缺乏⾜够的论证评价能⼒，⼀些考⽣论证评价⾓度单⼀，⼏乎答不出什么内容来。
高考历史命题特点
高考历史全国卷命题特点及备考策略高考历史命题贯彻教育部考试中心颁布的新考试大纲有关规定，遵循“一体四层四翼”新的评价体系的要求，按照“稳中求变，变中求新”的思路，注重历史关键思维和学科素养的考查，落实立德树人的要求，贴近现实，突出中华优秀传统文化的价值引领。
注意对学科主干知识、基本能力和历史学科素养的综合考查，符合政治性、规范性和公平性规定，较好地发挥了高考的选拔功能和对中学教学的导向作用。
一、命题特点1.突出体现社会主义核心价值观历史试题通过选取典型素材，以社会主义核心价值观凝聚共识，汇聚力量，形成正确的价值观引领。
如全国III卷第40题，通过郑成功收复和建设台湾这一历史事件，使考生加深了台湾自古以来就是中国固有领土的认识：台湾的回归维护了国家领土完整，增强了两岸人民的民族文化认同，体现了社会主义核心价值观倡导的爱国主义。
2.重点考查国史、党史、改革开放史、社会主义发展史党史、国史的学习不仅有助于树立科学的历史观和方法论，更有助于坚定理想信念、弘扬中国精神。
本年度高考历史试题根植于深厚的历史渊源和广泛的现实基础，如全国II卷第41题，以清朝盛世雍正年间、中国近代洋务运动时期、新中国第一个五年计划期间三个不同时段的矿业政策为线索，反映出长时段中国家历史巨变和求富求强的轨迹，充分体现了社会主义制度的优越性。
再如全国III卷第46题，创设的情境是关于党和国家重要领导人陈云的经济思想和贡献，反映了我国现代化建设及改革开放探索道路的发展历程。
3.弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化在几千年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中积累的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求。
历史试题注重对优秀和先进文化的弘扬，如全国III卷第30题叙述了1949年渡江战役期间的"紫石英事件"，否定了近代以来列强的在华特权，彰显了独特的革命文化。
再如全国II卷第31题涉及恢复高考后的教育发展情况，突出了社会主义先进文化。
历史学科高考试题的亮点与启示
历史学科高考试题的亮点与启示高考试题具有高利害性，它不仅关系到应考学生的升学前途，还关系到一线教师的工作业绩，进而与家长的荣辱、学校的声誉有着不可否认的联系。
因此，每年的高考试题都会成为社会关注的热点问题。
受到如此关注的高考试题，当然也就成了许多人研究的重点问题。
中学教师研究高考试题，应当侧重于发现试题中的积极特征，以指导今后的备考工作。
根据这样的思路进行研究发现，2010年高考历史学科的试题有五个不容忽视的亮点。
一、试题亮点1．注重普通历史人物考查在当今的史学界，社会史研究方兴未艾，普通的人物个体与普通的社会群体成为史家关注的重点。
许多史书不再单纯进行宏观阐释，而是逐渐重视微观叙事。
这种叙事的中心不再局限于历史伟人，生活中的普通人越来越多地进入历史叙事的中心。
受此影响，高考题的视角也逐渐下移，命题者不断地从普通人身上找出反映历史发展脉络的信息。
比如：【例1】全国文综卷Ⅰ第15题：1913年，某身着日式服装的革命党人途遇一老农，老农询问其国籍，某称“予中华民国人也”。
老农“忽做惊状，似绝不解中华民国为何物者”，当被告知亦为中华民国人时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。
”这表明A．国内民众的反日情绪强烈 B．革命党人处于不合法状态C．辛亥革命对农村影响有限 D．农民阶级不支持辛亥革命题中材料出自范小方的《戴季陶传》。
尽管辛亥革命早已过去，中华民国已经建立，但“老农”却“不解中华民国为何物”，还说自己“非中华民国人”。
可是，这位老农能主动询问“身着日式服装”者的国籍，可见，他并非与世隔绝、排斥新生事物的陈腐古怪之人。
但从老农“惊状”与“茫然惶然”的表情上看，他肯定没有从邻人口中听说过“中华民国”。
也就是说，不知“中华民国为何物”的“老农”绝非个例。
辛亥革命对农村的影响可见一斑。
【例2】海南历史卷第12题：1909年出版的《一个女工的青春》记录了当时一位英国女工的陈述：“当我星期天去教堂时，我不愿人们看出我是女工，因为我为自己的地位感到羞耻。
高考历史学科命题特点及2020届高三复习备考策略
命题特点、命题角度及解题技巧
文科生的尴尬：书上有的都没考，考的书上都没有； 老师讲的都没考，考的老师都没讲； 我会的都没考，考的我都不会！！
一、客观题部分（选择）
（一）命题特点： ：
• 1、全部以材料方式引入，无直接命题，引入材料 均不是教材中涉及的，所以现今高考历史学科对 于史实材料的积累及阅读理解能力要求很高。
例题7（实质类问题解析）
• (2016・江西赣州期末)关于多极化未来有哪 些极的问题,学术界存在“三极论”(美国、 欧洲、东亚)、“五极论”(美、日、欧、俄 、中)和“六极论”(前五极加印度)等争议, 这在本质上反映了
• A.政治经济发展的不平衡 • B.发展中国家的迅速崛起 • C.美国综合实力的衰弱 • D.“一超多强”局面的基本瓦解
二、主观题：（材料问答题）
• 历史学科高考中共包括三个材料问答题， 即真正的材料题（25分），论述题或观点 题、论文题（12分），选做题（15分）。 得分率及解题时间要求：
• 材料题：15分钟内作答，包括读题，解析 材料，整理思路，书写作答；得分不少于 18分。
；罗马法律，位置固定第32题，但引入材料涉猎极广）
• 8、资本主义的发展历程（可从政治、经济、思想
三个角度角度考查，近年来经济命题频率增高）
• 9、社会主义的发展历程（主要以苏联经济 建设为主，政治、思想方面考查较少）
• 10、世界近现代科技、文学艺术：（近年 来命题频率上升，呈现隔年考查特点）
（三）选择题解题技巧
• 5、民主革命：（1-2题，第29、30题，主要包括抗日
战争、解放战争、辛亥革命、土地革命、国民革命运动， 其中抗日战争基本每年必考）
• 6、中国特色社会主义现代化建设：（题目位
2023年高考历史试题特点
2023年高考历史试题特点
2023年高考历史试题特点主要包括以下几个方面：
1. 强调历史思维能力：历史学科试题将更加注重学生的历史思维能力，而不仅仅是对历史知识的记忆和掌握。
试题可能会涉及历史事件的因果关系、历史人物的思想观点等，要求学生能够进行分析和评价。
2. 注重综合素养：历史学科试题可能会引导学生将历史知识与其他学科的知识相结合，考查学生的综合素养。
例如，考题中可能会涉及到社会、文化、经济等不同领域的知识，要求学生综合运用。
3. 符合考情实际：试题的难度适中，区分度和效度良好，符合考生的实际情况。
试题的设计能够有效地引导中学历史教学，发挥“为国选才”的基本功能。
以上信息仅供参考，建议查阅2023年高考历史试题分析报告获取更准确的信息。
2022年高考历史全国卷试题目评析
2022年高考历史全国卷试题目评析2022年高考历史命题以立德树人为根本目标，积极发挥以史育人导向作用，加强对党史的深入考查，促进教考衔接和引导高中教学减负提质。
试卷风格、难度、结构、题型题量等保持稳定，助力考试内容改革稳步推进。
1.发挥学科育人价值，推动立德树人走深走实1.1聚焦百年奋斗重大成就，深化党史考查：试题通过选取新民主主义革命、社会主义革命和改革开放等历史阶段中的重大史实和重要历史线索，考查学生对党的百年奋斗重大成就和历史经验的掌握及认识程度，引导学生树立唯物史观和正确党史观，弘扬伟大建党精神。
全国甲卷第41题，呈现我国不同历史时期的海防力量对比，要求学生分析各时期海防特征、概括影响中国海军实力的主要因素，试题旨在通过历史对比和经验总结使学生认识到，坚持党的领导是我国各项事业发展的保障。
全国乙卷第41题，呈现二战后中日两国的技术引进情况，考查学生对历史现象分析判断的能力，试题引导学生通过国际比较，认识中国共产党百年奋斗历史经验的伟大意义。
1.2弘扬中华优秀传统文化，彰显文化底色：试题注重结合中国古代史相关内容，发掘中华优秀传统文化中蕴藏的价值观、理念、思想，引导学生礼敬、自豪地对待和弘扬中华优秀传统文化，树立文化自信。
全国乙卷第24题，以商周青铜器为切入点，揭示了商周青铜文明与长江流域铜矿开发的关系，引导学生得出黄河、长江两大流域共同塑造了早期华夏文明的结论，深化学生对中华文明多元一体发展的历史认知。
全国甲卷第24题，以《壤父歌》及相关故事为素材，考查老子的思想，揭示先贤对幸福生活的定义，意在启发学生今后的生活和学习。
1.3引导青年铸牢信仰之基，增强理论自信：试题注重选取中国共产党在革命和建设过程中将马克思主义普遍真理与中国实际相结合的典型史实，注重讲故事与讲道理相结合、生动案例与抽象概念相结合，引导学生理解“马克思主义为什么行”，树立理论自信。
全国甲卷第30题，通过抗战时期毛泽东、朱德对边区政府特点的阐述，启发学生认识边区抗日民主政治建设的新民主主义特征，理解中国共产党在革命斗争中进行的民主建设和制度创新是马克思主义普遍真理与中国实际相结合的范例，引导学生增强理论自信。
高考历史二轮复习01文史常识
例1：【2019宁夏文综，26】中国古代有避讳 制度，要避免使用本王朝帝王的名字，遇有相 同的字时，必须改用其他字。下列各项属于这 种情况的是（ ）
A、汉初改“相邦”为“相国”
B、唐初改“内史省”为“中书省”
D．“父名晋肃，子不得举进士”
例3：古人“始生三月而加名”，“男子二十， 冠而字”。 如曹操，名操，字孟德；刘备，名 备，字玄德。一般情况下，名供长辈称呼，用 来自称则有谦恭之意。刘备与曹操会面时，他 的自称和对曹操的称呼应是
A．备、操
B．备、孟德
C．玄德、操 D．玄德、孟德
姓名称谓规律 ：尊己尊人自称名，称对方字
封建帝王死后，在太庙立室奉祀，特立名号，叫庙号。庙 号始于西汉，止于清朝。开国皇帝一般被称为“祖”，如 汉高祖、唐高祖、宋太祖、明太祖等；开国皇帝之后的嗣 君一般称为“宗”，如唐太宗、宋太宗、明神宗等。大体 上来说，唐代以前的殁世帝王一般简称谥号，如汉武帝、 隋炀帝，而不称庙号；唐以后则改称庙号，如唐太宗、宋 太祖等。
多不称姓名或尊号，是为避讳。
例1：《清高宗实录》、“文景之治”、《永 乐大典》三个专有名词中的“高宗”“文 景”“永乐”分别是（ ）
A、谥号、年号、年号
B、庙号、谥号、年号
C、年号、尊号、庙号
D、尊号、谥号、庙号
例2：【2019年全国文综卷I，12】帝王 谥号主要依据其生前行为而定。下列各项 中属于谥号的是（ ）
A、②⑦⑤⑧① B、③④⑩①⑥
束发：男子15岁 弱冠：男子20岁 而立：30岁 不惑：40岁 天命：50岁 花甲、耳顺：60岁
C、①③⑤⑥⑩ D、④⑥⑨⑩②
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文史常识题：历史高考命题的一个亮点
江松贵
（松阳二中浙江松阳323406）
【摘要】文史常识题在历史高考中的出现，既适应了文科综合能力测试的需要，又有利于发挥高考的教育功能。
解答文史常识题，要正确解读题干本身的信息，并综合运用各学科知识推断结论。
【关键词】文史常识高考人文素养解题思路
先请看今年高考的两道试题：
1、（2008年全国卷Ⅰ第12题）中国古代地名中“阴”、“阳”往往体现了该地与相邻山、水的关系。
以下都表示“阴”的方位是（）
A、山之南，水之北
B、山之南，水之南
C、山之北，水之北
D、山之北，水之南
2、（2008年全国卷Ⅱ第12题）古人云：“日之所照曰阳。
”下列各项中，两者均属于“阳”的方位是（）
A、山之南，水之北
B、山之南，水之南
C、山之北，水之北
D、山之北，水之南
非常巧合的是，全国卷Ⅰ、Ⅱ都同时考查了“阴阳”文史常识。
相信考后许多考生乃至教师都抱怨甚至愤怒：这样的试题还怎么考？以后的教学怎么教？抱怨也好，愤怒也罢，冷静之后我们不得不面对这样的现实：文史常识已然在高考命题中出现，并有渐成气候之势，如2007年全国卷Ⅰ第12题考查“帝王谥号”，2008年宁夏卷第24题考查“十二生肖”，2008年海南卷第1题考查“天干地支纪年法”，2008年重庆卷第17题考查“谢公屐”，等等。
一、文史常识试题在高考中的出现
文史常识并没有在高中历史教材中出现，客观上造成了学生茫然无措，从另一个侧面也反映了当代高中生人文素养的缺乏。
笔者认为，文史常识题之所以受到高考命题专家的青睐，一方面是适应了文科综合能力测试的需要，另一方面，
也有利于发挥高考本身的教育功能，普及文史常识，提高人文素养。
文史常识是人们在历史长河的发展中积淀下来的约定俗成的经验、习惯知识，包括天文星象、历法舆地、冠服、饮食、礼仪、职官、姓名、避讳、书画、乐律等方面。
这些知识包容万象，涉及语文、政治、历史、地理、科学、艺术等人文学科。
以文史常识为命题素材，本身是绝妙的“文科综合能力”试题，它可以改变自2000年实行文科综合能力测试以来“简单拼盘”的痕迹，从而大大提高试题的命制水平。
如“阴阳”题，有人说这是地道的古汉语文学常识题，在古文中屡见不鲜；有人说这是纯粹的地理常识题，指的是日光向背问题，我国处于北半球，山水基本属东西走向，而且山水相间，“日之所照为阳”，反之则为阴。
也可以从地理名称来判断，如洛阳为洛水（河）之北，江阴为长江之南，笔者所在的松阳县即处于松荫溪（瓯江支流）之北，等等。
从历史学科的角度看，“阴阳”是中国传统文化重要的文化概念。
所以，这一道题就涵盖了语文、地理、历史等学科，不露痕迹地体现了“综合”特点。
另一方面，现今高考已经从单纯的“知识立意”、“能力立意”转向“素质立意”，不只考查学生掌握的知识与应试能力，并且着眼于学生人文素质的发展与人格的养成。
高考的教育功能日益凸显，一次高考就是一次普及人文常识，熏陶人文情操，提高人文素养的过程。
2007年全国卷Ⅰ“帝王谥号”题，让考生通过考试知晓了传统文化中帝号、庙号、年号、谥号等人文知识。
2008年宁夏卷“十二生肖”题，让考生了解了十二生肖与属相的知识，2008年海南卷的“天干地支纪年法”题，让学生认识天干、地支与纪年法的关系，等等。
二、人文常识试题的解析方法
人文常识试题涉及的知识上达天文，下至地理，包容万象，而现在教材又没有依托的知识，因此考生碰到这类题目往往茫然无措，不知所以。
同时，这类题型往往是文综历史试题的第一题，考生一开始就当头棒喝，对后面答题产生负面影响。
所以，如何解决这类试题至关重要。
那么，这类试题真的是“拦路虎”吗？仔细分析之后，解题方法还是有的。
解决这类试题的思路有两个方面：一是根据题干本身的信息解题。
文史常识题题干提供了较为充分的信息，对其准确解读有助于正确选择；二是综合运用各学科知识来推断正确答案。
如前述“阴阳”题，“日之所照为阳”，结合中国处于北半
球知识，就能迎刃而解。
下面以高考例题解析之。
例1（2008年全国卷第12题）帝王谥号主要依据其生前行为而议定。
下列各项中属于谥号的是（）
A、秦始皇
B、汉武帝
C、唐太宗
D、清康熙帝
本题解题的关键在题干本身的信息：“主要依据其生前行为而议定”。
秦始皇最大的功绩在于统一中国，“始皇”是自称；唐太宗的功绩在于开启“贞观之治”，“太宗”是庙号；康熙帝的功绩在于巩固多民族国家的统一，“康熙”是年号，唯有“汉武帝”的称号与其生前的文治武功，以武力开疆拓土有关联。
理解了题干的信息，答案也就顺理成章了。
例2：（2007宁夏卷第26题）中国古代有避讳制度，要避免使用本王朝帝王的名字，遇有相同的字时，必须改用其他字。
下列各项属于这种情况的是
A.汉初改“相邦”为“相国”
B.唐初改“内史省”为“中书省”
C.北宋初改“昌南镇”为“景德镇”
D.明初改“大都”为“北平”
避讳是中国封建社会特有的现象,大约起于周,成于秦,盛于唐宋,至清代更趋完密,民国成立后废除。
避讳知识是文史常识的组成部分之一。
本题解题的关键在获取材料本身有效信息。
A“相邦”改为“相国”是为了避讳刘邦的名。
B隋初杨坚避讳其父杨忠而改“中书省”为“内史省”，唐初是恢复其名。
C“昌南镇”改为“景德镇”是宋真宗年号景德元年（1004年）所致。
D1368年朱元璋攻下大都后为避讳与“朱”的谐音字而改，不是“相同的字”。
例3（2008年重庆卷第17题）李白诗句“脚着谢公屐，身登青云梯”中的“谢公屐”最早出现于（）
A、春秋战国时期
B、秦汉时期
C、魏晋南北朝时期
D、隋唐时期
本题可以根据古代冠帽常识判断，“谢公屐”是南朝刘宋诗人谢灵运游山时发明的一种有齿木屐，上山时去掉前齿，下山时去掉后齿（见《南史·谢灵运传》）。
但更有效的解题方法是根据文学常识判断，对高中生来说，李白《梦游天姥吟留
别》是高中生必背古诗文40篇之一，“脚着谢公屐，身登青云梯”有明确注解。
例4（2008年高考文综宁夏卷第24题）中国古代用12种动物与“子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、申、酉、戌、亥”十二地支相配，组成十二生肖。
相传唐玄宗属鸡而热衷斗鸡，唐玄宗出生之年应该是（）
A、庚申年
B、癸卯年
C、甲辰年
D、乙酉年
本题属于十二生肖文化常识题，十二生肖对每一个中国人来说都是非常熟悉的常识。
子与鼠、丑与牛、寅与虎、卯与兔、辰与龙、已与蛇、牛与马、未与羊、申与猴、酉与鸡、戌与狗、亥与猪相对，东汉王充的《论衡》是十二生肖最早的文献记载。
本题四个选项只有“乙酉年”与鸡对应，所以选D。
总之，文史常识题已经成为高考命题的一个亮点，它的出现不仅是文科综合能力测试的反映，也是普及人文知识、提高人文素养的需要。
作为高中学生，了解和掌握基本的文史常识，不仅有助于决胜高考，也有利于提高自身的人文素质。
【作者简介】江松贵，男，1972年出生，浙江松阳人，教育硕士，中学高级教师，丽水市历史学科带头人，主要从事高中历史教学及高考命题研究。