《折扣》评课稿1
《折扣》评课稿本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密,大多数同学在日常生活中通过新闻、交往、购物等多少都有所接触、了解。
但学生的这种认识还只就是凭借生活经验产生的感性认识。
如打折,学生都能想到就是便宜了,比原价少了,但问其所以然,能解释清楚的并不多。
所以对折扣知识概念学生并未真正理解。
另外,学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。
所以,需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。
但就是在农村生活中,打折的现象比城市少见一些。
所以郭老师在设计这节课时,考虑到学生的现状。
联系生活实践来展开教学一、图片导入,用数学的语言解释折扣。
对于折扣题,学生在现实购物中已经有所认识,但就是具体的内涵还不就是很清楚。
于就是郭老师在上课一开始出示了生活中商场打折的图片,让学生在情境中感受与理解打折。
理解重点分为两部分,一就是让学生知道打折就就是商品减价;二就是知道打折就就是现价就是原价的百分之几,并且能把折扣与百分之几对应起来。
三就是理解优惠就是指在原价的基础上少多少,就是与原价相比减少的部分。
在理解的基础上,学生再去解决问题,方法就水到渠成了。
二、基础练习,认识折扣的不同表达形式。
“在数学中,同一对象常常有不同的表达形式,能否熟练把握同一数学对象的不同表达形式以及不同表达形式之间的联系,进而认识该数学对象的本质特征,反映了对数学概念本质属性把握的深刻程度,也直接影响分析与解决问题的能力。
”如在本节课中,郭老师设计了“半折”“折半”“对折”与“五折”的比较,让学生更清楚地了解生活常见的折扣的说法。
三、巩固练习,用数学的知识探究生活中的折扣问题在解决实际问题中,郭老师选择的所有折扣问题,都就是学生实际生活中经常遇到的,例如:买自行车、随身听、衣服等,除了经常在书店、超市、商场等等有折扣问题,还有我们穿的衣物、某些消费等等的优惠券……也蕴含着折扣问题。
这样学生对于要解决的问题就很感兴趣,积极性也就更高了,更重要的就是培养她们用数学的的眼光去瞧待生活中的问题,感受数学的力量,学会理性消费。
四、拓展练习,在实践生活的情境中发散思维。
在本节课的练习中,郭老师设计了拓展练习,“我就是精明小顾客”“我就是精明小经理”这两题充分调动了学生的学习积极性,兴趣就是学习最好的老师。
尤其就是后一题让学生设计促销方案,学生联系生活实际,除了出现一般的打几折促销,还出现了“买三送一”,满减等。
为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间,使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用,体现了数学的应用价值,并且培养了学生应用数学的意识。
折扣就是商品经济中经常使用的一个概念,就是百分数在生活中的具体应用,因此与人们的生活密切相关。
一、用学生喜闻乐见的生活实例贯穿全堂。
数学来源于生活,生活中处处都有数学。
在教学中重视从学生的生活实践与已有的知识中学习数学与理解数学,重视数学知识与学生生活实际的紧密联系,让学生体会到:身边有数学,数学无处不在。
因此以学生熟悉的商品促销情境贯穿全堂,激起学生的学习兴趣。
二、让学生在情境中感受与理解打折。
课一开始,就设计了商店促销商品的情境,以明明一家逛商店,不理解打折就是什么意思,从而引出折扣,让学生知道打折就就是商品降价销售。
购买液晶电视机打九折出售,知道打折就就是现价就是原价的百分之几,并且能把折扣与百分之几对应起来。
让学生转化成求一个数的百分之几就是多少的应用题去解答,让学生在具体的情境中理解折扣与现价、原价之间的关系。
符合学生的认知规律。
扣的计算对于培智类孩子来说一直就是学习的难点,但也就是重点,就是生活中必不可少的技能,所以李老师为了让学生可以更好地掌握这一知识点,提高学生的社会适应能力,选择了这一主题作为本节课的教学内容。
李老师的这节课,为学生创设了一个健康、平等、宽松、与谐的学习环境,我认为做的很好,下面从以下几方面说一说我的瞧法:1、教学内容的选择符合学生需求李老师这节课的教学观念比较新,能从学生实际生活需求入手。
《折扣》就是我校校本教材六年级的数学知识,学生在各大商场或其她场所购物都需要应用折扣方面的知识,就是培智学生将来融入社会所需要掌握的技能。
2、学情分析确立准确李老师这节课学情分析分析的非常准确,能够针对学生的疾病特点,生理状况,知识基础与现有学习能力,结合本节课的教学内容进行分析,并且李老师能够准确的针对学生的个体差异进行分析。
这些准确的分析就为接下来的教学目标与教学策略的设定与实施提供了服务。
3、分层设立教学目标,准确严谨在有效准确的学情分析的基础上,李老师根据班级学生的能力与本课需要掌握的知识点设定了适合学生的教学目标,设定A、B两层教学目标,让A类学生能够运用规律快速比较出同样的商品,选择哪种折扣更合适,B类学生不具备独立计算的能力,所以让B类学生通过用计算器计算出合适的商品。
合理的教学目标的设定,让本节课的教学有了侧重点,并且也有利于教师把握本节课的教学方向。
4、教学过程思路清晰,重过程与方法李老师这节课的导入并没有从生活现象入手,而就是回归到纯数学研究的问题情境,以复习的方式让学生温习学过的折扣与小数换算的知识,为学习计算打折的价格做铺垫。
这样的教学设计既节省了时间,又有助于学生直接进入数学的学习,同时复习已经掌握的学习内容,学生计算起来比较得心应手,也让学生体会到学习的自信心,并体会成功的乐趣。
在新授环节李老师能将学科知识与学生的生活需求有机结合,将学生作为学习的主体,充分发挥了学生的主体作用,学生成为了学习的主人,以学生熟知的购物为贯穿,将学生在生活中经常接触到的商品搬上课堂,让学生从观察比较中发现规律,在引导学生发现问题,提出问题,分析解决问题的过程中,充分发挥学生“小主人”的作用。
使她们在获取新知的同时,享受到了成功的愉悦,也体现了数学在生活中的价值,同时也体现了教师只就是数学的引导者、组织者、合作者,从而将折扣的转换与计算无痕的融入教学环节。
并且借助年末各大商场的促销活动这一情景,让学生对打折商品进行比较,激发学生学习兴趣的同时,也将很实用的生活数学技能传授给学生,能够很好的帮助学生将学科知识转化为生活技能,呈现出本节课的亮点。
本节课的教学使学生体会到数学来源于生活,又应用于生活,真正体现了“生活—数学---生活”的教学思路,这也正就是新课标中所提倡的。
在学生习得折扣计算的规律后,模拟实际购物,选择海报上出示的打折商品,利用大量的练习加以巩固强化,使学生将当堂知识更好的内化成为生活技能。
从练习题的设计来瞧,形式多样,而且层层深入,这样做为不同能力的学生都提供了活动的机会,促使不同能力的学生在原有的基础上得到最大程度的发展,注重了学生的全面发展。
5、课堂氛围活跃,师生关系融洽课堂教学过程比较紧凑、严密,课堂气氛活跃,师生关系比较融洽,课堂上师生互动,生生互动,使数学课堂充满了生机与活力。
李老师本节课教态自然,亲切大方,营造了民主,平等的氛围,在教学评价时,注意面向全体,眼神遍布教室的每个角落,做到“眼观八方”,不仅从眼神,而且从语气、态度、表情等方面注意调控。
在提问时设计了启发性教学语言,给每一个学生一个广阔的思维天空,提问面较广,体现素质教育面向全体学生的要求。
整堂课老师始终面带灿烂的微笑,对于学生漂亮的发言,总就是给予学生赞扬及鼓励,让学生感受到成功的喜悦感。
对于回答不出或回答不完整的学生,李老师总就是耐心的加以启示、引导、点拨,让学生感受到回答不出或就是回答错了也不要紧。
让学生处处、时时感受到老师的温暖,班级大家庭的融洽、与谐,这也就是我们教师需要努力学习的地方。
并且本堂课教师能够用准确、严谨的课堂语言引导学生根据教师的教学思路进行学习,通过观察、发现规律等方法,降低学生学习难度,从而让学生轻松的获得生活经验。
6、课件精美,能够为教学服务李老师制作的课件非常精美,充分发挥了课件的优势,版式多样,色彩比较明亮,能够吸引学生的注意力,大大激发学生的兴趣,也很好的为本堂课的教学服务。
《有关折扣的实际问题》这节课就是苏教版六年级数学(上册)《百分数》这一单元中的独立一课,就是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的,就是百分数在生活中的具体应用。
本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密,大多数同学在日常生活中通过去商场、超市、书店等购物多少都有所接触了解。
但学生的这种认识还只就是凭借生活经验产生的感性认识,如打折,学生都能想到就是便宜了,比原价少了,但问其所以然,能解释清楚的并不多,也就就是对折扣知识概念学生并未真正理解。
另外,利用折扣解决实际问题,就是整个小学阶段解决问题的重难点之一。
如何激发学生主动积极参与学习的全过程,引导学生正确理解折扣之间的数量关系,我作了以下一些教学尝试:一、结合学生的生活实际,让学生轻松学习。
“数学教学要从学生的生活经验与已有的知识背景除法,就是学生感到数学就在自己的身边,在生活中学习数学的重要性,提高学习数学的兴趣。
”教学中改变了从复习旧知引入新知的传统做法,直接取材于学生的生活实际。
刚上课我就用课件出示了许多商场、超市打折的图片,让学生观察讨论,说说自己生活中遇到过的打折问题,这样一下子就把学生的兴趣调动起来了。
对于打折问题,学生在现实购物中已经有所认识,但就是具体的内涵还不就是很清楚。
于就是我就在讨论后设计了商场打折出售情况的现实情境,让学生在情境中感受与理解打折。
理解重点分为两部分,一就是让学生知道打折就就是商品降价;二就是知道打折就就是现价就是原价的百分之几,并且能把折扣与百分之几对应起来。
在理解的基础上,学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
二、参与学习过程,让学生获得亲身体验。
教学例4中时,我给了学生一张“导学单”,让学生自主读题,理解题意,分析数量之间的关系,亲自感受数量之间的关系,让学生在小组交流中尝试列方程解答并找到检验的方法。
教学中把“自主、合作、探究”的教学方法与教师讲解相结合,把折扣的实际问题与分数乘法的实际问题结合起来教学,让学生通过讨论交流对比,亲自感受她们之间的异同,挖掘它们之间的联系与区别,从而增强学生分析能力、解决问题的能力。
通过学生的自主探究学习,小组讨论解题思路等学习活动,让学生在非常轻松愉快的氛围中掌握了“折扣”的学习内容,起到了事半功倍的教学效果。
三、多角度分析问题,提高能力。
在学生找到用方程解决折扣问题后,我追问“您能通过原价×80%=现价得出原价等于什么的等量关系式不？”,鼓励学生对同一个问题积极寻求不同的解法,引导学生学会多角度分析问题,从而找到用“现价÷80%”的除法计算方法。
在解决问题的过程中培养了学生的探究能力与创新精神,让学生在探究中加深对这类应用题数量关系的理解,提高解决实际问题的能力,为学生更深层次的学习做好充分的准备。
小学六年级数学上册《折扣》评课稿
小学六年级数学上册《折扣》评课稿《折扣》是新课标六年级上册第五单元《百分数》中解决百分数应用题中的一个内容。
这是学生们在认识了百分数、并能解决有关百分数的简单问题的基础上进行教学的。
折扣是学生们在生活中经常遇见的，对他们来说并不陌生，这就为本课提供了丰富的教学素材。
因此，在贝老师的教学中通过创设情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题解决问题的能力。
我个人认为，这堂课在以下几方面是处理得比较成功的：一、联系生活，认识“折扣”。
对于折扣问题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。
于是贝老师先让学生谈谈生活中有关促销的问题，然后出示几幅商场促销的现实情境图片，在鲜活的具体情境中初步建立“折扣”的表象。
理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。
在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
二、在具体情境中解决“折扣”问题。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
例题以一个教学情境贯穿其中，永兴超市举办酬宾活动，电器九折，其他商品八五折，小雨和爸爸看到了商品打折的好消息很兴奋，各自买了自己喜欢的商品，这样子问题就出现了：买这辆车用了多少钱？贝教师出示了生活中的实际问题后，引导学生去理解题意：现在打八折出售，表示什么意思？再去理解所求的问题：求买这辆车用了多少钱，就是求原价的百分之八十是多少？理清了原价、折扣数和现价的数量关系后，学生对最后的列式计算就迎刃而解了。
《折扣》评课稿
数学源于生活，寓于生活，用于生活——《折扣》评课星期三听了吴老师上的一节六年级数学课《折扣》，折扣是六年级上学期百分数这个单元的一节内容，是百分数在生活中的应用。
课程标准明确提出：“数学的学习是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
这节课本着以学生为主体的理念，把获取新知的过程交给学生自己，努力体现了以学生自主探究，积极参与，使学生真正地理解和掌握折扣的有关知识，并获得成功的体验，课堂教学取得了一定的成效。
一、注重学生自主参与，体验探究，独立思考自主探究，合作交流是小学生学习数学的重要方式，学生已有了一定的生活经验与知识积累，达到一定的认知水平，教师尽可能用多的条件，引导学生自主参与到学习过程去，去想，去做，去交流，去发现，从自己的成败中积累经验，获取知识，培养能力。
例如在学生自己收集的例子中初步建立“折扣”的表象。
基于学生原有的知识经验，理解打折就是商品减价，几折就表示十分之几，也就是百分之几十，把折扣和百分之几对应起来。
在例4让教学中，先让学生独立思考几个问题，然后小组交流解决的方法，同时通过交流学生明白折扣的问题其实是百分数的应用，求现价是求一个数的百分之几是多少，直到巩固练习中五折买面包，小组合作，寻找多种方案。
学生对折扣知识的认识层层递进，不断完善、提升。
在整个过程中，教师始终有效地引导采用“自主探究，合作交流，讨论验证”的学习方式，真正把学生推到了学习的主体地位。
二、联系生活实践运用，体现数学价值联系生活感悟数学，从学生的经验和已有知识出发，注重数学与生活的联系，要求学生用所学的知识去解答生活的想象，使学生感到数学源于生活，又服务于生活，激发学生的学习主动性和积极性。
在课的导入，吴老师展示了生活中的实例，身上穿的新衣服是万福城新开张打八折买的，花了180元。
在掌握了打折后的价钱后，又利用身上的衣服做题材提出求原价的问题。
在两间店买米奇书包你选择去A店还是B店购买，给了八折和九折，第一次没给原价，第二次给了原价，要求学生通过计算去那间店买，这样的题目不但使学生深化了对折扣的理解，更重要的是使学生感受到数学知识的价值所在，能用所学的知识去解决生活中的现象，将实际问题抽象成数学模型并进行解析，学生在理解数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到了发展。
《折扣》的说课稿范文
《折扣》的说课稿范文《折扣》的说课稿范文作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的《折扣》的说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
《折扣》的说课稿1一、教材分析今天我们小组研讨的课是义务教育人教版小学数学第十一册第五单元的内容《折扣》。
它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。
而大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。
但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。
所以对折扣知识概念学生并未真正理解。
另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。
因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
结合本课知识特点及课程标准的要求，我们确定了本课的教学目标及教学重点、难点。
学习目标：1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解打“折”的意义和计算方法，培养学生初步的问题意识。
2．结合具体情境，体验打“折”与实际生活的密切联系，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
3使学生感受到生活中处处有数学，增强学生对学习数学的兴趣。
学习重点：理解打“折”的意义，会解有关折扣的实际问题。
学习难点：折扣与百分数的联系。
新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。
”根据教材及学生的特点，在教学过程中，教师尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。
这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣。
调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。
折扣评析稿张秋丽
点亮心智之灯凸显智慧魅力——六年级数学《购物中的折扣问题》一课评析张秋丽《购物中的折扣问题》这节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻，交往，购物等多少都有所接触，了解。
但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。
如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多，所以对折扣知识概念并未真正理解。
另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学，与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识沟通互化的意识。
所以需要教师规范，指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
两位老师都能针对班级情况来设计教案，赵老师的课稳打稳扎，实实在在，教学过程活泼有序，注意学法的指导，恰当运用多元化评价方式激励学生。
孙老师的课轻盈灵动，教学方法灵活多样，教学手段恰当合理，充分挖掘学生的潜能，学生积极主动参与教学活动，课堂气氛活跃，让学生充分理解折扣的意义。
两位老师的课各有特色，我认为两位老师的这堂课在以下几方面处理的比较成功。
一.立足生活体验，注重情感交流购物是学生都经历过的，两位老师在导入新课时，用拉家常的谈话方式，从学生经常接触到的商店促销活动入手，让学生说说他们是如何促销的，有哪些促销模式。
打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所了解的打折是什么意思呢?与原价相比，从而引出了打折。
然后再进一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知识来解决实际问题。
这样的导入既能激发学生的兴趣，又能迅速营造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活，在平淡之中见真实。
二．重视概念教学，夯实数学基础两位老师的教学扎实灵动，她们以例题中的一个购物教学情境贯穿其中：A商场打五折销售，B商场“按满100减50元”的方式销售，让学生选择哪个商场更省钱。
教学中老师都是引导学生去理解题意：“打五折”和“满100减50元”这两种销售方式各表示什么意思，然后鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。
人教版数学六年级下册第2课折扣说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册第2课折扣说课稿(推荐3篇)人教版数学六年级下册第2课折扣说课稿【第1篇】《折扣》说课稿一、说教材《折扣》是义务教育人教版小学数学六年级下册第二单元的内容。
它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的。
多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。
因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
使学生理解折扣意义，懂得打折时原价、现价和折扣三者之间的数量关系。
因此结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的教学目标及教学重点、难点。
【教学目标】⒈知识与技能：通过丰富多彩的学习情境，使学生理解打“折”的意义和计算方法,并能合理、灵活地选择方法，正确的列式计算。
⒉过程与方法：通过各种学习活动，让学生经历用“折扣”知识解决生活中的实际问题的过程，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
同时培养学生善于观察、乐于思考、敢于表达的良好学习习惯。
⒊情感态度与价值观：使学生体验到到生活中处处有数学,激发学生学数学、用数学的兴趣。
【教学重点】沟通“折扣”与百分数之间的联系，会合理、灵活地运用所学知识解决生活中的实际问题。
【教学难点】会合理、灵活地运用所学知识解决生活中的实际问题。
二、说教法、学法新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。
”根据教材及学生的特点，在教学过程中，教师尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。
这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣。
调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。
在具体的教学中注意发扬教学民主精神，用赞许、激励、表扬，体验成功等方式，加强师生之间的情感交流。
充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。
在教学中，合理应用电教手段，引导学生主动学习，主要指导学生掌握如下学习方法：转化迁移的方法、比较分析法、总结归纳法。
《折扣》的说课稿范文
《折扣》的说课稿范文《折扣》的说课稿范文《折扣》的说课稿1一、说教材1、教材分析《折扣》是人教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课。
它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的根底上进展教学的，主要是让学生进一步掌握“一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。
2、学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、理解。
但学生的这种认识还只是凭借生活经历产生的感性认识。
所以对折扣知识概念学生并未真正理解。
另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联络，欠缺知识间沟通互化的意识。
因此根据学生现状，需要老师标准、指导形成系统的概念，联络生活理论来展开教学。
3、课标对这局部知识的要求会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。
二、说学生在教学过程中，我将采用学生熟悉的情境，让学生通过自学、交流、咨询等方式学习这局部知识。
这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能进步学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。
三、说学习目的结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的学习目的：1、利用身边的一切资，经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义，会把折扣化成分数和百分数。
2、运用折扣这局部知识解决实际问题。
四、说教学重难点本节课的教学重点是理解折扣的含义，并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。
教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。
五、说教法学法新课标指出：“老师应充分利用学生已有的知识经历，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，理解数学在生活中的作用。
”根据教材及学生的特点，在教学过程中，我将引导学生通过经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义和计算方法。
让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中稳固知识、应用知识。
教学是老师和学生的双边活动，我将遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想进展学法指导，采用自主探究、小组交流、全班讨论等学习方法。
《折扣》说课稿
《折扣》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《折扣》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《折扣》是人教版小学数学六年级上册百分数（二）中的内容。
本节课是在学生学习了百分数的意义和读写法，以及百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。
折扣问题与学生的日常生活息息相关，通过本节课的学习，学生可以进一步理解百分数的意义，提高解决实际问题的能力。
教材首先通过生活中的实例引出折扣的概念，然后通过具体的问题引导学生理解折扣与百分数之间的关系，并能运用所学知识解决实际问题。
教材的编排注重联系生活实际，让学生在熟悉的情境中学习数学，感受数学与生活的紧密联系。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和解决问题的能力，他们能够理解百分数的意义，并且在生活中也对折扣有一定的感性认识。
但是，学生对于折扣问题的数学本质理解还不够深入，在解决实际问题时可能会出现一些困难。
因此，在教学中要引导学生通过自主探究、合作交流等方式，深入理解折扣的概念和计算方法，提高解决问题的能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解折扣的含义，知道几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
（2）能熟练地把折扣写成分数、百分数，能正确计算折扣问题。
2、过程与方法目标通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、推理和归纳能力，提高学生解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（2）培养学生的节约意识和理财观念。
四、教学重难点教学重点：理解折扣的含义，掌握折扣问题的计算方法。
教学难点：灵活运用折扣知识解决实际问题。
五、教法与学法教法：为了突出重点，突破难点，我主要采用了讲授法、启发式教学法和情境教学法。
通过创设生动有趣的情境，引导学生自主探究、合作交流，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
《折扣》说课稿
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《折扣》说课稿《折扣》说课稿范文（精选4篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我们精心整理的《折扣》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《折扣》说课稿1一、说教材1、教材分析《折扣》是人教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课。
它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。
2、课标对这部分知识的要求会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。
二、说学生在教学过程中，我将采用学生熟悉的情境，让学生通过自学、交流、咨询等方式学习这部分知识。
这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。
三、说学习目标结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的学习目标：1、利用身边的一切资源，经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义，会把折扣化成分数和百分数。
2、运用折扣这部分知识解决实际问题。
四、说教学重难点本节课的教学重点是理解折扣的含义，并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。
教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。
五、说教法学法新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。
”根据教材及学生的特点，在教学过程中，我将引导学生通过经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义和计算方法。
让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。
《折扣》评课稿教学提纲
数学源于生活，寓于生活，用于生活——《折扣》评课星期三听了吴老师上的一节六年级数学课《折扣》，折扣是六年级上学期百分数这个单元的一节内容，是百分数在生活中的应用。
课程标准明确提出：“数学的学习是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
这节课本着以学生为主体的理念，把获取新知的过程交给学生自己，努力体现了以学生自主探究，积极参与，使学生真正地理解和掌握折扣的有关知识，并获得成功的体验，课堂教学取得了一定的成效。
一、注重学生自主参与，体验探究，独立思考自主探究，合作交流是小学生学习数学的重要方式，学生已有了一定的生活经验与知识积累，达到一定的认知水平，教师尽可能用多的条件，引导学生自主参与到学习过程去，去想，去做，去交流，去发现，从自己的成败中积累经验，获取知识，培养能力。
例如在学生自己收集的例子中初步建立“折扣”的表象。
基于学生原有的知识经验，理解打折就是商品减价，几折就表示十分之几，也就是百分之几十，把折扣和百分之几对应起来。
在例4让教学中，先让学生独立思考几个问题，然后小组交流解决的方法，同时通过交流学生明白折扣的问题其实是百分数的应用，求现价是求一个数的百分之几是多少，直到巩固练习中五折买面包，小组合作，寻找多种方案。
学生对折扣知识的认识层层递进，不断完善、提升。
在整个过程中，教师始终有效地引导采用“自主探究，合作交流，讨论验证”的学习方式，真正把学生推到了学习的主体地位。
二、联系生活实践运用，体现数学价值联系生活感悟数学，从学生的经验和已有知识出发，注重数学与生活的联系，要求学生用所学的知识去解答生活的想象，使学生感到数学源于生活，又服务于生活，激发学生的学习主动性和积极性。
在课的导入，吴老师展示了生活中的实例，身上穿的新衣服是万福城新开张打八折买的，花了180元。
在掌握了打折后的价钱后，又利用身上的衣服做题材提出求原价的问题。
在两间店买米奇书包你选择去A店还是B店购买，给了八折和九折，第一次没给原价，第二次给了原价，要求学生通过计算去那间店买，这样的题目不但使学生深化了对折扣的理解，更重要的是使学生感受到数学知识的价值所在，能用所学的知识去解决生活中的现象，将实际问题抽象成数学模型并进行解析，学生在理解数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到了发展。
2023年人教版数学六年级下册第2课折扣说课稿(优选3篇)
人教版数学六年级下册第２课折扣说课稿（优选３篇）〖人教版数学六年级下册第2课折扣说课稿第【1】篇〗一、说教材《折扣》是人教版六年级上册数学教材第五单元百分数中的一节课。
它是在学生学习了分数和百分数意义与关系，及运用这些知识解决问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的问题的数量关系。
根据教材的要求和意图，我确定本节课的目标为：1、使学生懂得“折扣”的含义，加深折扣和对百分数关系的理解，并能正确解答有关折扣的实际问题。
2、通过经历对折扣的认识过程，培养学生运用这些知识去解决生活实际问题的能力。
同时，我认为本节课的教学重点是理解“折扣”的含义，并用所学的知识解答问题。
教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。
二、说学情学生们思维活泼，喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。
所以在教学过程中，我尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。
这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。
三、说教法针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，调动学生学习数学的兴趣，依据教学规律，我采用了“指导——自主——交流”的教学方法，让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。
四、说学法教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，交流为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了自由发言、指名汇报、小组交流、全班讨论、学生演示等学习方法。
使学生成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而更好地掌握本节课知识的目的。
五、说教学理念本节课的教学理念是创设生活情境，让学生学习有趣的数学，体会数学源于生活，生活需要数学的道理；采用自主探索，合作交流的方式，让学生在思考学习中数学。