教学设计与反思：人教版一年级上册第九单元9加几
二、练习反馈、巩固应用
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）
2、看图列式。（“做一做”第2题）
3、直接写得数。（“做一做”第3题）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
学生独立看图填写，订正时让学生说一说是怎样想的。
学生看图互相说一说。
学生可能说出这三种算法：
（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有1一共有13盒。
（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
从情境入手，使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性。
教学反思
1.本节课的设计体现了以学生活动为主线，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
2.在整个教学过程中，发挥了学生的主体性，给学生留下充分的时间与空间。
3.本节课问题解决的过程使学生学会了有条理地表述自己的观点想法，还学会了相互接纳、赞赏与互助，并不断对自己和别人的想法进行批判和反思。
学生开始说一说。
教师的小结点到为止，不给学生过多的结论性的东西，不限制学生的算法。
板书设计
9＋4
9+1+3=13
9＋6
9+1+5=15
9加几
数数法、接数法、凑十法
学生学习活动评价设计
采用同桌督导的形式，两人对同一问题先独立解答，后根据教师提供的正确答案相互评论、纠正，若一方解答正确，则说明他已掌握了这个知识点，若解答错误，则需在两人相互探讨、纠正后，错误的一方再次学习该知识点。
把数学知识的学习与真实的问题情境联系起来，使学生在解决实际问题的数学实践活动中，探索知识，创造性地解决问题。
一、情境导入、探究新知
3.师：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
学生回答后，师：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。那么，现在我们就来算一算。
学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难于教会的，要靠学生主动参与到学习活动中，在活动中去领会。
一、情境导入、探究新知
教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？（板书9+1+3）
基本信息
课题
人教版一年级上册第九单元9加几
教材分析
1.9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。
2.9加几部分呈现有“点数”“接着数”“凑十法”和“根据具体题目选择特殊方法”等。教材注意在具体情境下，让学生自己想出不同的计算方法，尊重学生的自主选择。
学情分析
1.学生由于经过学前班的教育，对本节知识有了初步的了解，但掌握不够。
2.从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。
3.由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。
教学目标
知识与技能：使学生初步掌握用"凑十法"计算9加几的进位加法。
学生在课本上独立完成，对于个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
运用“做一做”中的题目，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。
三、课堂小结
师：同学们，今天我们学习的题目有什么特点呢？（板书9加几）
师：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。（板书数数法、接数法、凑十法）
4.在本堂课的教学中，由于我的课堂掌控能力不是很好，致使有些问题没能处理好。所以，在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，教学的每一个环节，使每一个环节处理得更加到位。
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？
4、师：同学们接着看课本右边的图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书9+6）
师：9＋6等于多少呢？
学生回答后，教师启发：你们还可以提出什么问题呢？并且说一说自己是怎样想的。
学生用小棒开始摆一摆，可能出现的回答：15。
过程与方法：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。
情感态度与价值观：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。
教学重点和难点
重点：初步掌握用“凑十法”计算9加几。
难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学过程
教学环节
教师活动
师：要算还有多少盒饮料怎样列式？
师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。（板书9+4）
教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
学生互相说一说，可能出现三种算法：（1）数数法，（2）接数法，（3）凑十法。
学生用小棒开始摆一摆。
每个学生的认识水平、思想方法、解决问题的策略和途径不可能相同，所以在面临一个新的计算问题时，就会出现不同的计算方法。
预设学生行为
设计意图
一、情境导入、探究新知
1.师：（出示课本P96～97的全景图）同学们，这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？
2、学生回答后，师：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”你们知道还有多少盒吗？互相说一说（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）。
人教版一年级上册《九加几》教学设计与反思
人教版一年级上册《九加几》教学设计与反思教学目标：1．从实际情境里理解计算9加几的方法,初步理解“凑十法”的计算思路，并能比较熟练地计算。
2．在观察操作中逐步培养探究思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。
3．能运用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。
教学重点：引导学生运用凑十法计算9加几。
教学难点：引导学生理解掌握计算的方法和规律，鼓励学生用不同的思路进行计算。
教学过程：一、铺垫孕伏师：同学们，之前我们认识了20以内的数，今天我们来进行一次数数比赛。
同学们分成男生、女生两队，男生数左边的物品，女生数右边的，看看哪一队数的又对又快！师：经过三轮的比赛都是女生快，祝贺女生获胜。
师：男生有没有想说的？师：仔细观察有什么发现？师：一捆小棒10根、一盒鸡蛋10个、一堆正方体10个、10+3=13、10+2=12、10+5=15，10+几就等于十几。
师：男生们，如果再来一场比赛，你们打算怎样摆放这些物品？看来男生也发现了摆放的秘密，带着这个体验，我们继续学习。
二、探索“凑十法"1、摆一摆（1）课件出示。
师：瞧，小猴给我们带来了一些苹果，这些苹果怎么摆放在桌上的呢？你们能提出一个加法计算的数学问题吗？师：你谁能完整的说一说，从图上你知道什么，要求什么？师：一共有多少个苹果？你会列算式吗？生：9+4=13。
师：9+4=13，这个“13”你是怎么得到的呢？请你用苹果学具，在桌上摆一摆，想一想、再和同桌说一说，“13”是怎么得来的。
学生独立操作，教师巡视指导。
师: 谁愿意当小老师分享一下你是怎么想的？生1：我是一个一个地数，数出13。
生2：我是从9，接着数10、11、12、13。
生3：我是从4个苹果里拿一个到盒子里，这样盒子里就有10个苹果,10+3=13。
追问：为什么要拿1个放到盒子里呢？师：同学们，刚刚我们用不同的方法都算出了9+4=13，有些同学是通过数一数得到的，有些同学是从盒子外面拿1个到盒子里，这样盒子里就装满了10个，再把盒子里面的10个加上外面的3个就等于13个。
新人教版小学一年级上册数学9加几教学设计教案和教学反思
新人教版小学一年级上册数学9加几教学设计教案和教学反思研究目标：1.让学生从生活中发现问题，提出问题，并通过理解掌握9加几的计算方法。
2.培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。
3.培养学生互相交流解题思路的能力，理解算理，初步研究转化的数学思想方法。
研究重难点：研究准备：一、创设情境激趣引入1.调动积极情感、激发研究兴趣：询问学生参加过哪些项目的比赛，获得过哪些好成绩，引发学生的积极情感。
二、合作研究探究新知1.从情境中发现问题：通过观察图中的饮料，引导学生发现共多出了几瓶，并用算式9+4=13表示。
2.探究进位加的算法：1) 分组操作明理：a。
提出操作要求：让学生自己用小棒摆一摆，说一说思考过程，然后小组里面交流一下。
b。
小组研究研究，教师巡视。
2) 组织全班交流：如：a9+4=13 b9+4=131336.1010c9+4=10+4-1=133.把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。
如方法a是拆小数分大数，而方法b是分大数拆小数，它们都可渗透“凑十”的思想。
方法c则可渗透多加了要减的数学方法。
这些方法都是把新学的知识转化成旧知来计算的，可以渗透转换的数学思想。
4.寻找适合自己的算法：比较这些方法，让学生选择最喜欢的一种算法，并说明原因。
三、巩固应用发展思维1.小结、揭题：引导学生回顾今天研究的内容，概括9加几的进位加法的特点。
2.练应用：让学生自己编写9加几的进位加法题目，并交给同桌互相练，培养学生的编制题目和解题能力。
3.拓展思维：引导学生思考，如果是99加几的进位加法，应该怎样计算？。
《9加几》教学设计(优秀7篇)
《9加几》教学设计（优秀7篇）《9加几》教学设计篇一教材分析：9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。
例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。
本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：理解凑十法的思维过程学具准备：场景图，复习和练习用卡片教法学法：充分利用开运动会的场景图，利用画面上的比赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。
教学过程：一、复习：1、出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3二、新课谈话：从这节课开始，我们学习20以内的进位加法。
1、出示运动会场景图画面2、解决“还有多少盒”饮料的问题。
（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。
（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。
（3）组织交流解决问题的方法。
A点数出结果。
B、接着数，数出结果。
C、用“凑十法”算出结果。
D、充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。
（4）强化“凑十法”。
3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人”（2）让学生从画面上收集数据，找出：“踢毽的有9人，跳远的有6人。
9加几教学设计及反思7篇
9加几教学设计及反思7篇9加几教学设计及反思篇1本节课要教给学生一种新的学习方法,按三个环节学习即:阅读环节——解读环节——拓展环节,注重培养学生的自主,合作,探究的能力.[案例1]:师:昨天布置大家通过各种渠道查找有关鹅的资料,现在上来交流.生1:我和表哥一起上网下载了几张鹅的彩色图片,早上刚刚打印出来.师:太好了,你能否介绍一下你是如何在网上查找这些图片的生1拿着墨汁未干的彩图在教室里走一圈,让同学观看她手中鹅的图片,引来同学羡慕的眼光.大家争着看着这几只形态各异的鹅.它们有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合,漂亮极了.这个同学生简要地介绍自己查找的过程及步骤.生2:我也上网去查到一些有关白鹅的资料,还有一则有关鹅的故事《白鹅救罗马》.生3:我从家里找到了爸爸收藏品:那是一幅画家画的"鹅"图,还配上诗歌呢!(说着拿出来展示给大家看)生4:我有集邮的习惯,我查阅了集邮册,其中有一套邮票是有关鹅的.生5:我查到了有关鹅的成语故事《千里送鹅毛》,我讲给大家听听.(这位同学认真地讲起了成语故事)学生身上的资源是十分丰富的,就看教师如何去开采挖掘,他们是取之不尽用之不竭的源泉.学生们查找到这么多的材料,这是我没料到的.[案例2]:当上到拓展环节时,教师提出问题:笔下的白鹅他很喜欢,你们喜欢白鹅吗从全班喊出的声音中,我听清了有相当一部分同说不喜欢.这是我没设想到的,写得这么生动的文学作品,居然学生说不喜欢这与我原先设想的"喜欢"不一样.此时此刻,教学机智让我临时改变教学计划.我把学生分成两种:一种是持"喜欢"态度的,另一种是持"不喜欢"态度的,然后各推选一名代表进行辩论赛,顿时课堂气氛进入高潮.生1:我不喜欢白鹅,因为它只是一只家禽,吃饭时却一副大爷的样子,非要一口泥一口水一口饭这样配着吃,惹得狗,鸡都来偷饭吃.这样非要一个人去伺候它吃饭,太傲慢了!生2:我喜欢白鹅恰恰是它吃饭的样子.虽然它只是只家禽,但就是有这种能量让人伺候它吃饭,否则大声呵斥.也许它吃泥也要选地方,那个地方的泥或许好吃一些,所以非要到那个地方去吃.我还喜欢它无论对谁都是大声呵斥,不偏不倚,不像狗,见了主人就摇头摆尾,一幅哈叭狗的样子.(哄堂大笑)生1:我不喜欢它不忠诚,主人喂养它,它却大声呵斥,真是"狗咬吕洞宾,不识好人心."(一阵大笑)生2:这是它生性傲慢的表现,它虽固执,却立场坚定,一视同仁;虽有些迂腐,却个性张扬,质朴率直.生1:我不喜欢它临死了还不跑,站着咬人.其实正象说的:这傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的无过于鹅,最容易抓住的也无过于鹅.生2(急切的语气):所谓"士可杀不可辱",白鹅临死了还不忘咬人一口,这表示它的坚强不屈,好像我们的革命战士.(哄堂大笑) 生1(支支吾吾):……(同组的有点失望)生2(高兴地):我喜欢白鹅还因为它的肉很好吃,听妈妈说鹅肉还可治风湿病呢!它的羽毛可以做成扇子.同组的同学着急地补充:听说它的"鹅内金"还可以做为药引呢!两个同学在争论的过程中,我很激动,处于学生中的一员.显然,"喜欢"的一方占了上方.我及时收住,否则不知争辩到何时.师(欣喜地):萝卜青菜各有所爱.喜不喜欢一种事物是个人的自由.所谓"人是可爱才显得美",你们眼中的白鹅太可爱了,因此,白鹅的一身都是宝.[反思]:传统的教学方式是:以教师为中心,以学生为中心,以教材为中心的"三中心"方式.现在,单靠教师的传授,教材的知识已经远远不够学生学习了,一个人怎和全班几十位同学的智慧相比呢学生思维的火花一旦点燃,将碰撞出智慧与耀眼的光芒.因此,教师要善于拨动学生的心弦,充分运用来自于学生,教材之外的教学资源,进行再创造,再利用,取得更加理想的教学效果.9加几教学设计及反思篇2在新目标指导下的初中英语的教学设计与反思，掌握本单元的目标词汇和目标语言，说一能利用目言语进行有关人生理想的谈论，重点有关职业名称的词汇和目标语句型，初中英语阅读课教学设计与反思。
人教版一年级上册数学《9加几》教案三篇
【导语】《9加⼏》是20以内进位加法的第⼀课，它是在学⽣掌握了10以内的加减法、10加⼏的⼝算加法的基础上进⾏教学的，同时它⼜是以后学习计算的重要基础。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1．让学⽣在实际情境中探索9加⼏的计算⽅法，体验、⽐较简便的计算⽅法，初步理解“凑⼗法”，并能⽐较熟练地计算。
2．在观察、操作中逐步培养学⽣的探究、思考的意识与判断、选择的能⼒，提倡算法多样化。
3．培养学⽣合作学习和应⽤知识解决简单实际问题的意识。
教学重点： 掌握9加⼏的计算⽅法 教学难点： 理解“凑⼗法”的思维过程 教学准备： 师准备挂图、卡⽚、课件 教学过程： ⼀、复习导⼊ 谈话：今天有位客⼈和我们⼀起来学习数学知识，⼩朋友们欢迎吗？ （出⽰⼩猴图） 它给⼤家带来了 “智慧树”。
（出⽰三棵“智慧树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少？） 请学⽣说⼀说怎样算才会⼜快⼜对呢？ 师⼩结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加⼏就得⼗⼏。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学习这样9加⼏的题。
⼆、探索新知 1、学习例题，探索算法 （1）谈话：你们真是聪明，答得⼜对⼜快。
⼩猴要去买些桃⼦来奖励你，你们看（出⽰例题图：盒⼦⾥9个，盒⼦外4个。
） 提问：你能说说这些桃⼦是怎么摆放的吗？（带着数，板书：9 4） 提问：看着这幅图，你能提⼀个⽤加法计算的问题吗？ 提问：要求“⼀共有多少个”，你会列式吗？ 列出算式9+4 提问：怎样算出结果呢？（同桌讨论） （2）学⽣⾃主探索，再指名汇报。
你怎么会想到这种⽅法的？请⽤同样⽅法的⼩朋友再来说说。
（3）教师分析、总结学⽣的算法：因为盒⼦⾥已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。
20以内的进位加法9加几(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学人教版
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解“20以内的进位加法 9加几”课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“20以内的进位加法 9加几”课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解20以内的进位加法运算方法，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握进位加法运算方法。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验进位加法运算的实际应用。
在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在课前自主探索环节，我发现部分学生对预习资料的理解不够深入，需要在今后的教学中加强对学生的指导和反馈。其次，在课堂中，我在讲解知识点时，可能过于注重理论，而忽略了学生的实际操作和体验，需要改进教学方法，增加实践活动的比例。最后，在课后拓展应用环节，我发现部分学生对拓展资源的使用不够积极，需要进一步激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
《9加几》教学设计优秀6篇
《9加几》教学设计优秀6篇《9加几》教学设计篇一教材分析9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。
是以后学生学习各种进位加法的基础。
教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。
重点让学生理解凑十法的算理。
难点让学生掌握凑十法。
关键让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。
学习目标：1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；2、使学生能正确的计算9加几的进位加法。
并选择自已喜欢的算法进行计算。
在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；3、让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；4、在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。
一、课前谈话师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。
哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。
好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。
二、师生问好：小朋友，你们好！三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题1、师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？2、秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。
要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。
（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。
根据学生的汇报表现给予相应的评价）3、汇报生1：一个一个地数；生2：从9接着数；生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）…（多个小组汇报）4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。
四、运用已学的数学知识，解决实际问题1、师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。
瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。
一年级上册数学教案《9加几》-人教版
一年级上册数学教案《9加几》-人教版一. 教材分析《9加几》是人教版一年级上册数学的一章节，主要讲述了9加几的方法和技巧。
通过本节课的学习，让学生掌握9加几的运算方法，能够熟练地进行计算。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触到数学运算，对于加法运算有一定的了解，但是对于9加几的情况还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和实际操作，让学生理解和掌握9加几的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握9加几的运算方法。
2.能够熟练地进行9加几的计算。
3.培养学生的数学思维和逻辑能力。
四. 教学重难点1.重难点：9加几的运算方法。
2.难点：如何让学生理解和掌握9加几的方法。
五. 教学方法采用生动有趣的例子和实际操作，让学生理解和掌握9加几的方法。
通过小组讨论和互助，培养学生的合作能力和团队精神。
六. 教学准备1.准备一些实际的例子，如水果、玩具等。
2.准备一些计算工具，如算盘、计算器等。
3.准备一些练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一些实际的例子，如水果、玩具等，引导学生思考9加几的问题。
让学生尝试用自己的方法进行计算，并分享给大家。
2.呈现（10分钟）呈现一些9加几的算式，如9+1、9+2等。
引导学生观察和分析，发现9加几的规律。
通过讲解和演示，让学生理解和掌握9加几的运算方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，互相帮助和讨论。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
让学生运用所学的方法，进行9加几的计算。
4.巩固（5分钟）呈现一些综合性的练习题，让学生进行计算。
通过练习，巩固所学知识，提高学生的计算能力。
5.拓展（5分钟）引导学生思考，除了9加几，还有哪些情况可以使用这种方法。
让学生尝试解决一些实际问题，如购物结账等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确所学知识。
鼓励学生发言，分享自己的学习心得。
7.家庭作业（5分钟）布置一些练习题，让学生进行巩固。
作业难度要适中，既要让学生能够独立完成，又要有一定的挑战性。
《9加几》教学设计(通用5篇)
《9加几》教学设计（通用5篇）《9加几》教学设计1【教学目标】1、知识与技能目标：让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2、过程与方法目标：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
【教学重难点】教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的.各种方法教学难点：渗透转化10加几的转化思维【教学准备】计数小棒，小花，课件，学习单【教学过程】：一、复习引入师：听说我们班的孩子特别聪明，老师想考考大家。
读算式，说得数。
出示题目卡片：10+1=10+3=10+5=10+7=10+2=10+4=10+6=10+8=师：为什么大家都算得得这么快呀（因为10加几就是十几）师：原来十加几，就得十几。
二、创设情境，探究新知1、教学例题，初步感知凑十法出示单元主题图：师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。
（1）箱子里有几盒你怎么知道的（2）请你上来数一数。
外面有几盒一共有多少盒怎么列式师：今天我们就一起来学习9加几。
板书课题：9加几2、多种算法的交流9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢（1）：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌说一说。
（2）师：谁来把你的方法和大家分享一下。
预设：a、接着数数10、11、12、13；b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。
师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。
3、学习凑十法①动手操作、交流师：老师听明白了，有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。
人教版数学一年级上册9加几优秀教案推荐3篇
人教版数学一年级上册９加几优秀教案推荐３篇〖人教版数学一年级上册9加几优秀教案第【1】篇〗教学内容：教科书第88页、89页例1、试一试、和想想做做1-5题。
教学目标：1.使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3.使学生在参与数学活动的'过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学过程：一、学习新知1.学习例题，探索算法（1）引入：看小猴带来了什么？（课件出示例题图）说说：在图上看到了什么？（盒子里有9个红苹果，盒子外面有4个绿苹果）根据图中的意思，你能提什么问题呢？（出示问题：一共有多少个？）引问：一共有多少个苹果呢？怎样列式？（随学生回答板书算式：9+4=）2、探究算法思考：9＋4等于几呢？（1）生猜测。
大部分学生肯定知道得数是13，可也有部分学生是不知道的。
在学生们的争论中引导学生进行探究。
（2）各自探索：9＋4等于几呢？可以用摆小棒的方法进行思考。
（3）组织交流。
学生可能回答：①1、2、3、4……12、13，一共有13个。
②盒子里有9个，然后接着数10、11、12、13，一共13个。
③从盒子外面拿一个放进盒子里，9个加1个，就是10，再加外面的3个，是13个。
3、引出“凑十法”（课件演示）根据回答解说：从盒子外面的4个苹果中拿1个到盒子里，盒子里由原来的9个加了1个就是10个，再加上盒子外剩下的3个就是13个。
“9加几”教学设计“9加几”教学设计师：先想到将一个苹果放进盒子里凑成十就好算了（黑板板演过程）：从盒子外面的4个苹果中拿1个，也就是把4分成了1和几？（板书：9+4=）13“9加几”教学设计“9加几”教学设计“9加几”教学设计“9加几”教学设计把这1个苹果放到了盒子里，也就是9和1合起来是10（板书：9+4=13“9加几”教学设计13最后再算10+3=13（补充板书）10像这样先把9和1凑成10，再计算的方法我们叫“凑十法”。