部编版四年级上册语文第17课《爬天都峰》教学设计
17 爬天都峰教学目标1.学习本课的生字、新词。
2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3.抓住重点词句，引导学生自主学习。
有感情地朗读课文。
教学重点1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
2.抓住重点词句，引导学生自主学习。
教学难点学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
第一课时教学目标1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文，了解大意。
3.理清文章的脉络。
教具准备投影片、图片。
教学过程一揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。
自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。
天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。
（课件出示2）今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！【设计意图：设计这一环节，让学生初步了解天都峰。
】二初读课文，了解大意1.初读课文，了解课文内容。
（课件出示3）《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2.学生交流查找的图片及文字资料。
如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三初读课文，认读字词1.自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地进行指导。
2.认读词语（课件出示4）石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵3.读准下面的多音字。
（课件出示5）假(jià)日似(sì)乎白发(fà)苍苍照相(xiàng) 应(yīng)该4.以小组为单位，轮流读生字、新词。
5.推选读得好的同学担任领读员。
四识记字形，指导书写1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。
（课件出示6）哩级链颤攀猴鲫念辫呵2.识记字形。
（课件出示7）辫—辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。
和言语说话有关的是“辩”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。
3.书写提示。
教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。
4.学生自己观察生字，进行试写。
五词语理解（课件出示8）石级：石头台阶。
抬头望：仰望。
攀着：(抓着铁链)向上爬。
发颤：颤动，发抖。
【设计意图：让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。
】【设计意图：多种方法识学习生字，便于学生记忆。
】六、布置作业熟读课文。
抄词。
课堂作业新设计一、多音字组词。
dū（）xiāng（）yīng（）都相应dōu（）xiàng（）yìng（）二、读下面的词语，给加点的字注音。
（）（）（）（）石级．鲫．鱼铁链．攀．登三、我会选。
居然果然忽然虽然1.张小红同学( )学习成绩很好，但身体却非常弱。
2.我正在聚精会神地看着书，( )听见有人在叫我的名字。
3.中华健儿( )不负重望，在奥运赛场上取得了金牌大丰收。
4.天这么热，家里（）停电了。
四、给下面的句子加标点。
1.我仰起脸（）问（）老爷爷（）您也来爬天都峰（）2.爸爸听了（）笑着说（）你们这一老一小真有意思（）都会从别人身上汲取力量（）【答案】一、首都相互应该都有相面应答二、jíjìliàn pān三、1.虽然2.忽然3.果然4.居然四、1.我仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”2.爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”第二课时教学目标1.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。
2.学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心情。
教具准备课件教学设计一、复习生字、新词1.听写。
2.认读词语。
（课件出示10）tiěliàn pān dēng biàn zi chàn dòng铁链攀登辫子颤动3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。
【设计意图：这一环节让学生巩固所学知识，加深印象。
】二、紧扣课文题目，承前启后1.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（课件出示11）学生讨论后，使同学们明白:因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。
2.课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。
（课件出示12）边读边想“在云彩上面”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
3.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用，让学生通过形体演示理解词语。
教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
4.学生练读后指名交流，教师评议。
引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。
5.读了第二自然段，同学们有什么感受?积累优美的词语。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
二深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?（课件出示13）默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。
2.指名交流。
出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真叫人发颤!)，以及语气词“啊”“哩”等。
边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十自然段。
指出“我”说的话，指名朗读。
4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢?自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生了怎样的变化。
(1)出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论、交流。
(2)“我”和老爷爷的第一次对话。
他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生们体会到:天都峰这么高，这么陡，你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀?表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
（课件出示14）弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名朗读。
(3)体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。
5.“我”是怎么爬的?自由读第六、七自然段。
(1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。
(2)学生交流。
引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。
从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰难。
(3)引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。
(4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。
三启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢?带着问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题:(1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想?(2)他看见了“我”，心里又怎么想呢?(3)后来，他是怎样爬上天都峰的?2.小组讨论、交流。
让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。
指导朗读。
四总结课文，明白道理1.读爸爸的话，讨论:“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。
3.教师评点:在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。
五课外延伸，培养能力请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
【设计意图：勾画圈点的方法，引导学生深入理解课文。
】【设计意图：抓住重点词语来引导学生体会爬山的艰难，体会到相互鼓舞带来的力量。
】1.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?【设计意图：小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。
】板书设计又高又陡一会儿……一会儿……爬天都峰奋力向上手脚并用互相鼓励终于战胜困难相互道谢课堂作业新设计一、选词填空。
发颤颤抖1.看到阿迪力在高空表演走钢丝，真叫人( )。
2.枝条在寒风中( )。
二、根据意思写出词语。
1.经过种种变化或等待之后出现的情况。
( )2.坚定不移的意志。
( )3.使振作起来，增强信心或勇气。
( )三、用加点的词语造句。
1.我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……2.经过一番努力，我们终于爬上了天都峰顶。
四、假如没有老爷爷的出现，“我”能不能爬上天都峰？谈谈你的看法。
【答案】一、1.发颤 2.颤抖 3.居然 4.突然二、终于决心鼓舞三、我觉得能，因为爸爸带“我”去黄山就是要爬天都峰，即使没有老爷爷，“我”也会靠着自己的“勇气”“奋力”爬上峰顶。
即使老爷爷不出现，爸爸也会帮助“我”渡过难关，爬上峰顶。
教学反思1.《爬天都峰》第二自然段中的句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭拔描写了出来，是学生积累语言的好材料。
教这两句话时，要让学生在充分朗读、感悟的基础上，及时地进行积累。
2.充分调动学生的想象力，假设他们是文中的主人公，当时的心情会是怎样的，引导学生设身处地地感受人物的心理，体会爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。
这样既增强了学生的想象力，又使学生深入地理解了课文。
3.课文中一老一少的对话是重点，采用默读、引读、分角色有感情地朗读的方式，让学生在读中体会他们复杂的心情。
适时提出问题，引发学生深入思考。
【与文章相关的资料介绍】一黄山四绝【奇松】黄山绵延数百里，千峰万壑，比比皆松。
黄山松分布于海拔800米以上的高山，以石为母，顽强地扎根于巨岩裂隙。
黄山松针叶粗短，苍翠浓密，干曲枝虬，千姿百态。
或倚岸挺拔，或独立峰巅，或倒悬绝壁，或冠平如盖，或尖削似剑。
有的循崖度壑，绕石而过;有的穿罅穴缝，破石而出。
忽悬、忽横、忽卧、忽起，“无树非松，无石不松，无松不奇”。
黄山松针叶短粗，顶平如削，形态奇特，其中著名的松树有迎客松、卧龙松、黑虎松、麒麟松、蒲团松等30余株。
遍布峰壑的黄山松，破石而生，盘结于危岩峭壁之上，挺立于风牙决壑之中，或雄壮挺拔，或婀娜多姿，显示出顽强的生命力。
黄山无石不松，奇特的古松，难以计数。
多少年来，它们抵御风吹雨打，霜剑冰刀，吸取岩石中的点滴水分和营养，迎着阳光稳稳地屹立于峰崖之上。
【怪石】黄山的奇峰怪石是大自然雕刻家留下的杰作，有的似人，有的似物、似禽、似兽，惟妙惟肖。
其中著名的怪石有“飞来石”、“猴子观海”、“梦笔生花”、“仙人下棋”、“犀牛望月”、“金鸡叫天都”、“孔雀戏莲花”等等。
黄山石“怪”就怪在从不同角度看，就有不同的形状。
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教学设计(公开课)
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教学设计（公开课）一. 教材分析《爬天都峰》是人教版四年级上册的一篇精读课文。
这篇课文主要讲述了作者小时候和爸爸一起爬天都峰的经历。
通过讲述他们在爬山过程中遇到的困难以及如何克服困难的过程，教育学生要勇敢、坚强、有毅力，要团结互助，要善于从别人身上汲取力量。
这篇课文语言流畅，情节生动，富有感染力，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但对于一些深刻的道理还需要引导。
同时，四年级的学生好动，善于模仿，对于课文中的情节容易产生共鸣，也愿意通过讨论、表演等方式参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解天都峰的景色。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：教育学生要勇敢、坚强、有毅力，要团结互助，要善于从别人身上汲取力量。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文主要内容。
2.教学难点：体会课文中的人物情感，理解课文所传达的深刻道理。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生进入课文所描述的场景，激发学生的学习兴趣；通过启发式教学法，引导学生主动思考，提高学生的阅读理解能力；通过小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.图片：准备一些天都峰的图片，让学生更直观地了解天都峰的景色。
3.课文录音：准备课文的录音，用于学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天都峰的图片，引导学生说出对天都峰的印象。
然后，播放课文录音，让学生跟读。
2.呈现（10分钟）教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。
对于一些生僻的词语，教师可以给予解释。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的语气和情感。
部编四上第17课《爬天都峰》教学设计
部编四上第17课《爬天都峰》教学设计《爬天都峰》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“级、链”等6个生字，会写“陡、级”等9个字，会写“石级、发颤”等9个词语。
2.初读课文，说说课文写了一件什么事，是按什么顺序写的。
3.感知作者爬山前的想法，体会作者内心的感受。
【教学重点】1.说说课文写了一件什么事，是按什么顺序写的。
2.感知作者爬山前的想法，体会“我”内心的感受。
【教学难点】1.说说课文写了一件什么事，是按什么顺序写的。
2.感知作者爬山前的想法，体会“我”内心的感受。
【教学过程】一、课程导入1.在二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美。
今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰看一看。
师板书课题，生齐读课题。
（板书：爬天都峰）2.教师简介天都峰：天都峰位于黄山东南，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，高达一千八百多米，登山石阶大约有1.5公里长，坡度在70度之上。
最险处是鲫鱼背，它是一道长约几十米、宽不过一米的下场光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊，为黄山三大峰中最险峻者。
设计意图：温故知新，结合之前的学习经验进行交流，进而引入本课课题，利用图文激活学生的学习经历和生活经验，激发学生阅读期待。
二、整体感知1.自读任务自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。
2.随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。
石级（jí）铁链（liàn）攀（pān）着相（xiàng）辫子（bi àn）笑呵（hē）呵汲（jí）取3.集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
jí liàn pān xiàng biàn hē级链攀相辫呵预设：（1）加一加记住新字：“级、链、相、呵”。
纟+及=级；钅+连=链；木字旁+目=相；“相”是多音字，读第四声时表示样子、容貌或者察看的意思，组词“相貌”；读第一声时表示“交互，行为动作由双方来进行”，组词“互相”；口字旁+可=呵。
人教部编版小学语文爬天都峰 教学教案(多篇)
17 爬天都峰【核心素养目标】文化自信：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
语言运用：分角色朗读、想象，并围绕“爬”字仔细品悟，体会一老一小彼此鼓励、共克难关的勇气，感受作者表达的精妙。
思维能力：通过揣摩人物语言，体会人物心理，了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚的。
审美创造：学习作者按照一定的顺序，抓住人物的言行，把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法，并运用到自己的习作中。
【课前解析】关注内容：《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。
课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。
课文第2-7自然段抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。
关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达“面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量”这一主题。
关注把事情写清楚的方法：课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。
第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。
第二题通过精读课文第2-7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。
【教学目标】1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。
2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，揭题导入你有过爬山的经历吗？你在爬山时遇到过哪些好玩的事情呢？刚才有人说到过黄山，关于黄山有一句经典的诗句——“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之一——天都峰，更是以险峻著称。
新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教学设计
新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教学设计一、教学目标•知识目标：学生能够理解《爬天都峰》这篇课文的大意，并能够用自己的语言复述故事内容。
•能力目标：培养学生的语感和语言表达能力，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
•情感目标：通过学习这篇课文，引导学生了解并珍惜传统文化，培养学生的团队合作意识和勇敢拼搏的精神。
二、教学重点和难点•教学重点：帮助学生理解《爬天都峰》中的主要情节，把握故事的主题和中心思想。
•教学难点：引导学生发现故事中蕴含的传统文化价值观，并引导他们进行思考和讨论。
三、教学准备1.教材：新部编版四年级上语文教材，包括《爬天都峰》这篇课文；2.辅助教材：图片、教学用具等；3.教学环境：教室和其他所需设施；4.教师：做好教学内容准备，充分熟悉课文内容，准备提问和引导学生思考的问题。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）引导学生回顾《爬天都峰》的故事梗概，激起学生对这个故事的兴趣。
第二步：学习和理解（15分钟）1.逐段解读课文，帮助学生理解课文内容；2.让学生独立阅读，理解自己的理解。
第三步：分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论故事中所包含的传统文化价值观，如团队合作、勇气等。
第四步：展示和总结（10分钟）请每个小组派代表展示他们的讨论成果，其他小组进行评价，教师总结讨论结果，并引导学生总结课文中的重要内容。
第五步：拓展（10分钟）让学生自由发挥，讲述他们对故事的理解和个人观点。
五、课堂作业要求学生撰写一篇读后感，表达他们对《爬天都峰》故事的理解和感悟。
六、教学反思通过这堂课的教学，我发现学生对传统文化价值观的理解和接受能力有所提升，但在表达和展示能力上还存在一些不足。
下节课我将重点加强学生的表达能力，让他们更加自信地表达自己的观点。
以上就是针对《爬天都峰》这篇课文的优质课教学设计，希服可以有效地提高学生的阅读理解能力，激发他们对传统文化的兴趣。
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计（精选3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第1篇】一、回顾复习，整体感知。
1.孩子们，上节课我们了解了天都峰是黄山的主峰之一，它既高又险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山崖上，使许多游客望而生危。
那么小作者是如何爬到峰顶的呢？这节课就让我们跟随着作者一起去爬天都峰吧！2.齐读课题。
出示学习目标。
1、有感情地朗读课文。
2、知道可以按一定的顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的主要内容写清楚。
3、理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，不怕困难，奋力向上的道理。
图片02预习检测我是想检测一，大家上节课学的怎么样？1.检测词语笔陡石级发颤奋力攀着扬起脸鲫鱼纪念鼓舞居然笑呵呵小辫子指名读—-开火车读—-齐读2.回忆一下，课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？课文讲了假日里爸爸带我去爬天都峰，我和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，最终一起爬上天都峰的事。
3、写事情要按一定的顺序写，你知道课文是按什么顺序写的吗？课文是按照爬山前—-爬山中—-爬上顶峰后的顺序写的。
小结：按一定顺序写，有助于把整整件事的来龙去脉写清楚。
看来大家上节课学得很认真，下面就让我们再次走进课文，看看我和老爷爷是怎样爬上天都峰的。
03品读感悟出示自学提示：默读课文3-7自然段，了解我爬天都峰的过程。
要求：1、用“－－—”划出爬山过程中，我是怎么想的语句。
2、用波浪线划出爬山过程中，我和老爷爷是怎么说的语句。
3、用双横线画出，爬山过程中我是怎么爬的语句。
1、生自学。
2、生交流3、爬山前作者是怎么想的？出示句子爬得上去吗？谈体会，从这句话中，你体会到了什么？（体会到了小作者不自信，对自己有些怀疑犹豫的心理。
也点名了天都峰很高的特点。
）4、那他为什么会有这样的想法呢？是因为山太高，太陡。
那从哪些语句能看能体会出山很高、陡呢？峰顶那么高，在云彩上面哩。
体会这句话，在云彩里面说明天都峰很高，还有从语气词“啊、哩”，让我们能感受到天都峰很高，那么下面请大家读出天都峰的高。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(优秀6篇)
部编版四年级上册语文爬天都峰教案（优秀6篇）部编版四年级上册语文爬天都峰教案篇一教学目标：1.会认“陡”、“攀”等六个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：一、激趣揭题，书写生字1.出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3.齐读题目。
二、初读课文，整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2.学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。
4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5.课文写了谁去爬天都峰？板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）三、体会“险峻”，背诵积累1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。
②指名说，板书：笔陡、挂；笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。
这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
齐读词语。
从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。
部编版四年级上第17课 爬天都峰 教案
部编版四年级上册17爬天都峰（教案）一、导入：1.同学们，我们的祖国地大物博，在这块有960万平方公里的土地上，有名的高山河流数不胜数。
2002年，中国首次权威发布“中华十大名山。
”老师选了几幅图，出示图片，你知道这都是哪些名山吗？（有位于五岳之首的山东泰山，有峨眉天下秀之称的四川峨眉山，有被无数文人墨客赞美的庐山，有奇险天下美誉的陕西华山，还有世界最高峰珠穆朗玛峰）2.出示黄山，这座山一定认识。
谁能介绍一下？3.去过黄山的人都知道这里（天都峰图片）谁介绍一下。
师生互相介绍。
（天都峰是黄山的三大主峰之一，也是三大主峰中最险峻的，最险峻之处是鲫鱼背）板书：天都峰今天我们一起跟随作者去爬这座天下第一奇山，看看我们又会有哪些收获？板书:爬二、检查预习1.昨天大家都进行了预习，下面看看课文中这些字词的掌握。
出示带拼音字和词语。
（小老师领读）老师提示：级和鲫的读音。
你还想给大家提示哪两个字？出示：白发苍苍笑呵呵这两个词有什么特点？出示多音字，领读。
2.打开书，边读边想：课文围绕爬天都峰写了一件什么事？是按照什么顺序写的这件事？交流。
板书爬山前爬山中爬山后说说你最深的体会。
3.体会天都峰的高和陡。
出示第二自然段：从哪体会到高？（前两句）出示图片体会高耸入云，体会我对自己的怀疑。
从哪体会到陡？“笔陡”（直上直下）“挂”“发颤”体会到天都峰让“我”畏惧退缩。
板书：叫人发颤师：天都峰有这样一种说法，“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”体会读出这种高、险，令人望而生畏的感受。
4.即使又高又险，最终还是爬上了顶峰，这中间发生了什么事呢？指名读3-5段。
“我做出了什么决定？”板书：下定决心为什么改变了想法？体会两个“也”句，指名读，说体会，再读读再体会。
体会两人从怀疑到赞叹、佩服对方，并从对方身上得到鼓舞，爬山的勇气。
5.这么高而陡的天都峰要想爬上去可不是一件容易的事，下面请大家边读6、7段边圈画出动作的词语，说说体会。
（动作描写看出爬山艰难，奋力看出爬山不易，终于看出胜利的喜悦）板书：奋力攀着手脚并用终于文中没有写老爷爷是怎样爬山的，为什么？能想象一下怎么爬的？看录像，体会爬上天都峰的心情。
部编版语文四年级上册《17.爬天都峰》【优质教学设计】
部编版语文四年级上册《17.爬天都峰》【优质教学设计】一. 教材分析《爬天都峰》是部编版语文四年级上册的一篇课文。
课文以作者一家人攀登黄山天都峰的过程为线索，展现了天都峰的壮丽景色和登山者不畏艰难、勇于攀登的精神风貌。
课文语言朴实，情节生动，充满情趣，易于学生理解。
同时，本文还通过描绘人物形象，传递了积极向上、团结互助的价值观念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
但部分学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇、句子结构产生困难，需要教师引导。
此外，学生对于攀登高峰的艰辛以及团队合作的精神可能缺乏直观的认识，教师在教学过程中应加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从文中提取有用信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勇于攀登、积极进取的精神，以及团结互助、共同进步的价值观。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文中长句子、难句子的理解与翻译。
3.体会课文所表达的思想感情，培养学生攀登高峰、团结互助的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地感受天都峰的壮丽景色，激发学生学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生主动思考、讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.情感教学法：教师通过讲述攀登高峰的故事，引导学生体会攀登的艰辛与快乐，培养学生勇于攀登的精神。
六. 教学准备1.课文原文及相关图片、视频资料。
2.生字词卡片。
3.攀登高峰的故事素材。
4.黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示天都峰的图片、视频等资料，引导学生直观地感受天都峰的壮丽景色，激发学生学习兴趣。
同时，教师可讲述一些攀登高峰的故事，为学生营造一个良好的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
部编版四年级上册语文《爬天都峰》教学设计三篇
部编版四年级上册语文《爬天都峰》教学设计三篇学习目标1.认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
第一课时创设情景，揭题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.导语激情，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。
让我们一起去“爬天都峰”吧。
(出示课题，齐读课题)初读课文，认字学词1.自由读课文，认读生字。
要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。
2.教师用多媒体课件检查识字。
出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应去掉拼音读词语。
去掉词语读生字。
3.小组为单位，轮流认读生字4.推选读得好的同学当小老师，领读生字词读通课文，初步感悟1.指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2.分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
3.仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
识记字形，指导书写1.认读要求写的11个字，并分别组词。
2.与熟字比较，识记字形峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
《爬天都峰》教学设计(优秀4篇)
《爬天都峰》教学设计(优秀4篇)《爬天都峰》教学设计篇一教学目标：1.知识与技能：认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.过程与方法：了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3.情感，态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点：理解“我”爬天都峰的过程教学难点：读懂课文最后一段中爸爸说的话教学方法和学法：情境导入法、实物演示法、启发谈话，小组合作学习法。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、以旧引新，扣题导入1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬二、自读课文，学习生字1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3.自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4.检查生字词自学情况。
a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、通读课文，感知大意1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。