如何培养小学生对好词佳句的积累和运用
如何培养小学生的词语积累能力
如何培养小学生的词语积累能力在小学阶段，一个人的词语积累能力极为重要。
良好的词汇积累能力不仅能够帮助他们更好地理解和运用语言，还能够提升他们的阅读理解能力和表达能力。
那么，如何培养小学生的词语积累能力呢？以下将从多个方面介绍一些有效的方法。
一、创设词汇学习环境为了培养小学生的词语积累能力，首先要在他们的学习环境中创设一个词汇学习的氛围。
教室可以张贴一些具有吸引力的词语海报，每周更换一次，让学生们积极主动地去观察和学习新的词汇。
此外，可以设置一个词汇角或者词语展示柜，在这个角落或者柜子里，展示一些新的词语、短语或者句子，让学生们每天可以去查阅、学习和复习。
通过这样的环境创设，小学生会对学习词汇产生更大的兴趣和热情。
二、利用多媒体资源在现代技术的支持下，我们可以充分利用多媒体资源来培养小学生的词语积累能力。
将学习词汇的内容与图片、音频、视频等多种形式相结合，可以让学生们更加直观地理解词语的含义和用法。
可以利用投影仪或者电子白板向学生们展示图片，并通过图片教学的形式引导学生学习和模仿语言表达。
同时，播放优秀的短片或者动画片，可以在娱乐中培养学生的词汇积累能力。
三、词汇记忆游戏游戏是孩子们学习的最佳方式之一。
可以设计一些课堂上的词汇记忆游戏，吸引学生的注意力和参与度。
例如，给学生出示十个词语，让他们观察30秒，然后关闭，让学生们写出他们记得的词语。
通过这种游戏的方式，不仅可以培养学生的词语积累能力，还可以训练他们的注意力和记忆力。
四、阅读和写作阅读和写作是培养小学生词语积累能力的重要手段。
通过阅读不同题材的书籍，如故事书、百科全书等，可以帮助学生们接触到不同领域的词汇，并根据上下文理解词汇的意义。
在阅读过程中，可以要求学生标记或者整理他们不熟悉的词汇，以便后续复习和加深记忆。
此外，写作也是培养词汇积累能力的重要方式，可以鼓励学生们在写作中运用新学到的词汇，增加他们的词汇量。
五、借助工具辅助记忆为了帮助学生更好地进行词汇积累，可以借助一些辅助记忆工具。
浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用
浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用一、引言词语的积累和运用是语言学习的重要环节之一。
对于小学低段学生而言，词语的有效积累和运用对于他们的语言表达和学习能力的提升至关重要。
本文将浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用的相关问题。
二、词语的积累1.阅读积累阅读是词语积累的最主要途径之一。
小学低段学生可以通过大量的阅读来积累词语。
教师可以设计适合学生年龄的阅读材料，引导学生进行阅读，并注重词汇的学习和积累。
教师还可以设计一些阅读理解题目，帮助学生在阅读的过程中加深对词语的理解和记忆。
2.课堂积累课堂教学是学生词语积累的另一个重要途径。
教师可以通过设计活动、游戏等形式，激发学生学习兴趣，提高词汇积累的效果。
教师可以设计一个词语卡片游戏，在游戏中让学生通过配对卡片的方式来学习和巩固词汇。
除了在课堂上积累词汇外，学生还应该在课外进行词汇积累。
学生可以通过背单词、看英语动画片或听英文歌曲等方式来积累词汇。
学生还可以利用手机、平板电脑等工具下载一些词汇记忆软件，通过刷题和背单词的方式进行词汇积累。
三、词语的运用1.口语表达词语的有效积累和运用离不开口语表达。
学生可以通过参与角色扮演、小组讨论等活动，提高他们运用词语的能力。
教师可以根据学生的实际情况设计不同难度的口语表达活动，帮助学生更好地运用所学词汇。
2.写作能力除了口语表达外，词语的有效运用还包括写作能力。
教师可以设计一些写作任务，要求学生在写作过程中运用所学词语。
教师还可以通过组织学生进行写作大赛等形式，激发学生写作兴趣，提高他们的写作水平。
3.阅读理解词语的运用还体现在学生的阅读理解能力上。
学生可以通过阅读不同题材的文章来进行阅读理解训练，提高他们对词语的理解和运用能力。
教师可以设计一些阅读理解题目，让学生通过阅读文章并回答问题的方式来锻炼他们的阅读能力。
四、词语积累和运用的注意事项1.兴趣导向小学低段学生对于词语的积累和运用往往没有足够的动力和兴趣，教师需要根据学生的实际情况设计有趣的活动来激发学生的学习兴趣，并提高他们的积累和运用效果。
学会这些技巧小学生的词语积累能力将大幅提升
学会这些技巧小学生的词语积累能力将大幅提升学会这些技巧小学生的词语积累能力将大幅提升词语积累是小学生语文学习中的重要环节，对于培养孩子的阅读能力和写作水平起到至关重要的作用。
下面将介绍几种提高小学生词语积累能力的技巧。
一、多读书，开拓词汇量阅读是积累词语的最佳途径之一。
小学生应该建立良好的读书习惯，多读各类书籍，特别是优秀的文学作品。
通过阅读，孩子们能够接触到各种语境中的词汇，使他们对词语的理解更加准确，积累起来的词汇也更加丰富。
二、利用课余时间进行词语练习小学生在课余时间可以进行一些词语练习，以提高词汇量和词语的运用能力。
可以使用词语卡片或者笔记本，将生词和短语按主题分类整理，每天查阅并复习一定数量的词语。
此外，可以使用各类与词语积累相关的APP或者网站，进行在线学习和练习，既能巩固所学知识，又能提高学习效率。
三、培养听力与口语表达能力通过培养听力和口语表达能力，可以帮助小学生更好地理解和使用词语。
在日常生活中，家长可以给予孩子更多的说话机会，与他们进行对话交流。
同时，可以让孩子参与到各种口语训练的活动中，如朗读、演讲等，这样有助于他们更好地理解和运用词语。
四、拓展词语运用的场景除了课堂和学习环境，拓展词语运用的场景是提高词语积累能力的有效方法之一。
可以带孩子们参观博物馆、图书馆、动物园等，让孩子们在参观中接触到新的事物，并通过观察和交流来学习与之相关的词汇。
此外，旅行也是一个丰富孩子词语积累的好机会，可以带孩子去不同城市、不同地区，让他们感受不同的风土人情，丰富他们的词汇积累。
五、利用游戏提高词语积累能力小学生对于游戏的兴趣比较高，可以利用游戏的方式提高他们的词语积累能力。
可以与孩子一起玩字谜游戏、词语互动游戏等，这些游戏既能培养词汇量，又能激发孩子学习词语的兴趣。
总之，提高小学生的词语积累能力是一个需要长期坚持的过程。
通过多读书，利用课余时间进行词语练习，培养听力和口语表达能力，拓展词语运用的场景以及利用游戏等方式，能够帮助小学生更好地掌握和运用词汇，提高他们的语文学习能力。
培养小学生的词语积累能力
培养小学生的词语积累能力词语积累是语言学习的重要环节之一，对于培养小学生的语言表达能力和阅读理解能力起着关键作用。
只有通过系统地积累词语，才能够拓宽自己的词汇量，提高语言运用和理解能力。
本文将探讨如何培养小学生的词语积累能力，并提供一些有效的方法。
一、阅读与词语积累阅读是培养小学生词语积累能力的有效途径之一。
通过阅读各类书籍，小学生可以接触到不同主题、不同类型的文章，从而了解到更多的词语。
在阅读过程中，老师和家长可以引导学生注重词语的理解和积累。
例如，在阅读时，遇到不认识的生词，可以通过上下文猜测含义，或者查阅词典加深理解。
同时，将新学到的词语记录下来，并进行分类整理，有助于记忆和巩固。
二、词语游戏和拓展在课堂教学中，老师可以设计一些有趣的词语游戏，帮助学生巩固并拓展词语的使用。
例如，可以进行词汇接龙游戏，要求学生根据上一个词的语音或词性，找出以此为开头或结尾的新单词。
这样的游戏可以激发学生的学习兴趣，同时增加了单词的重复出现次数，有助于记忆。
此外，还可以设置一些有趣的语言拓展活动，鼓励学生运用所学词语进行创作，如写诗、写小故事等，从而提高词汇的运用能力。
三、词语记忆技巧在词语积累过程中，记忆技巧起着重要的作用。
对于小学生来说，记忆方式应该简单直观。
例如，可以通过编写卡片，写上中英文释义和例句，进行反复复习。
此外，还可以运用联想记忆的方法。
例如，将新学的单词与已知的词汇进行关联，通过形象的联想帮助记忆。
同时，可以利用词根、词缀等方法，了解单词的构成和衍生意义，从而提高记忆效果。
四、词语运用和扩展词语积累的目的不仅在于记忆，更重要的是应用。
通过运用所学的词语，学生能够更好地理解和表达自己的意思。
因此，词语积累应该与写作和口语练习相结合。
老师可以设计一些作文题目，要求学生运用所学词语进行写作，从而培养他们的语言表达能力。
此外，在日常交流中，家长也可以鼓励孩子运用所学词语，与他们进行简单的对话，提高口语表达能力。
小学生积累好词佳句习惯的培养总结
小学生积累好词佳句习惯的培养总结我在教学实践中主要通过以下几种途径来提高学生的运用能力的。
1、开展课前三分钟活动。
充分利用每节课讲课前的三分钟，开展一些积累语言的活动。
可以说说自己积累累了哪些好词佳句，也可以说说自己在积累中的心得体会，还可以设计一些有趣的语言游戏环节等等。
比如：当学生积累了大量的成语后，可设计这样一个环节：用不同成语表达画面意思。
一位老大爷眼含泪水，激动地说：“盼了一个世纪的奥运会终于在家门口举行……”这时候老大爷的心情可以用哪些成语来形容？学生会兴致勃勃地回答：“惊喜万分、喜极而泣、热泪盈眶、激动万分、老泪纵横、百感交集……”对学生采取轮流制，进行循序渐进的口语表达能力训练。
这一活动目的是使每一个同学都有锻炼和展示语言的机会，且在活动中取人之长，补己之短。
2、坚持写课后小练笔。
每学一篇课文，我都要求学生摘抄好词句和精彩片断，有一些课文非常接近农村孩子的生活，学完之后，我让他们悟其法、学其法、用其法，写写课后小练笔。
如：在学了《荷花》这一课后，让学生把描写荷花的好词好句摘抄下来，并想一想还可以用在哪些花儿上。
有一位学生积累了“挨挨挤挤、翩翩起舞”等好词之后，他在小练笔中这样写道：“牵牛花已经开了不少了。
大家你挨我挤的，拼命地吹起小喇叭……蝴蝶也赶来凑热闹,在花丛中翩翩起舞。
”学生的语言一下子变得生动、形象起来。
3、上好单元习作，提高作文课的教学效率。
利用我们所学的课文是积累写作训练的范例，也是培养和提高学生口语交际能力的好例子，教师要很好的利用这一源泉，对课文内容进行创新性的扩展和延伸。
把单元主题内容和习作要求有机地结合起来，创设良好的习作氛围。
如，在上了三年级下册第二单元的课文后，单元习作要求学生写一篇有关环保的作文。
我这样引导道：春天来临了，万物复苏、柳绿花红，校园的小草也从地面钻了出来，为了培养同学们做一个保护环境的人，同学们要从点点滴滴做起，来改变我们的行为，净化着我们的心灵。
如何培养小学生积累好词佳句的习惯
如何培养小学生积累好词佳句的习惯1.如何培养学生养成积累好词好句的良好习惯1. 朗读中丰富积累俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。
只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”。
朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。
教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，在读中自然而然地积累丰富的语言材料。
重视诵读，是传统语文教育的宝贵经验，有道是“书读百遍，其义自见”。
叶圣陶先生更是谆谆告诫：语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。
这些真知灼见揭示了语文学习的内在规律：学习语言，就得多读。
叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。
因而、教师要注意引发学生在朗读中动情，主动积极地积累语言。
如：《国庆节的晚上》一课，景美文美，它以优美的笔触，描写了国庆节晚上天安门广场美丽的景象，尤其是描写焰火形状的几句话，焰火一个接一个，像一颗颗流星，像一朵朵菊花，像一串串珍珠，像一挂挂瀑布……让人宛如置身在美丽的焰火中，大人看了也觉喜爱，更何况是小朋友呢？我就先让小朋友自由读这段话，说说你喜欢哪一句，为什么？再把喜爱的感觉读出来，挑战读，配上动作表演读，在读中理解，在读中想象，学生融入了优美的文字中，在感情朗读中顺理成章地积累了语言。
课堂上，我常引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落。
鼓励他们把课上积累的东西收集在《积累本》中。
每学完一单元进行交流，并开展评比活动，激发孩子们阅读和积累的兴趣。
积累的东西多了，写起来就能得心应手。
2. 背诵中沉淀积累俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
人读书，历来是读过来背过去的，读背得多了，肚子里装满了诗词文章，就逐步掌握了读写规律和方法。
背书的过程，就是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。
如何让小学生有效积累词语
如何让小学生有效积累词语
1.引导学生多做阅读
现在爱读书的学生并不多，大部分学生都是在老师的指导下读书，因此阅读范围非常窄，就不能了解更多的词语。
所以让学生多读书，多看一些词语，即使当时记不下，但是时间长了，总会熟悉甚至是了解词义。
另外，在辅导学生过程中，还建议学生多做朗读，熟读成诵，这样就能起到很好的积累效果。
当然，老师都要积极引导学生多读报纸和刊物，注意阅读材料的多样性，这样才能扩大阅读面。
2.让学生多抄写
现在已经很少有老师会让学生将一个词抄十遍二十遍了，实际上这种方式虽然笨拙，但是效果却是更好的。
一方面熟能生巧，多写几遍自然就能记住，另一方面，这种方式也能帮助学生掌握一些学习的技巧。
养成勤摘抄的好习惯，让学生养成做笔记的习惯，这样时间长了，自然就会积累很多，当然老师一定要定期检查。
3.鼓励学生去运用所学的词语
学生有一个非常大的优势就是愿意模仿大人，而小学生因为比较听话，所以对老师要求的多加运用是非常乐意的。
很少有老师会鼓励学生去运用，只是让学生记熟，在运用方面除了练习题，却很少，这样的做法会降低学生对词语的掌握。
4.更好的方法是在学生学会一些词语之后，鼓励学生在课堂以及下课之后交流过程中去运用，这样与实际相结合的词语应用反而利于小学生记住，不过老师要多加留意学生的思想，不要让一些坏行为出现在小学生当中，及时修正，让小学生掌握真正的方法。
如何培养小学生的词汇积累能力
如何培养小学生的词汇积累能力词汇积累是学习语言的重要环节，对于小学生而言，良好的词汇积累能力不仅有助于提高他们的语言表达能力，还有助于他们在阅读、写作和口语交流中更加自信和流利。
本文将围绕如何培养小学生的词汇积累能力展开论述，提供一些实用且有效的方法。
一、以趣味性为主导的学习方法小学生喜欢有趣的事物，因此在词汇积累过程中，充分利用趣味性的学习方法十分重要。
可以通过以下方式激发小学生的学习兴趣：1. 制作词汇卡片：将生词写在卡片上，并附上图片或示意图，让小学生能够直观地理解词汇的含义。
2. 词汇游戏：设计各种有趣的游戏，如词汇接龙、词汇拼图等，通过游戏的方式引发小学生的学习积极性。
3. 扮演角色：让小学生扮演不同角色进行角色扮演，引导他们在角色中运用所学的词汇，这样能够提高他们的语言运用能力。
二、多样化的学习资源除了在学习方法上注重趣味性，提供多样化的学习资源也能够有效地促进小学生的词汇积累能力。
以下是一些推荐的学习资源：1. 绘本：绘本是培养小学生词汇积累能力的好帮手，选择内容适宜、图文并茂的绘本，能够帮助小学生通过阅读和欣赏图画来理解生词的含义。
2. 视频教学：通过配以生动有趣的视频教学，可以更加生动地介绍和解释生词，激发小学生的学习兴趣。
3. 词汇应用软件：选择具有互动性和趣味性的词汇应用软件，让小学生能够在游戏化的环境中学习和运用词汇。
三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于小学生的词汇积累能力非常重要。
以下是一些培养学习习惯的建议：1. 每日坚持：鼓励小学生每天坚持学习新的词汇，可以设立每日学习目标，并制定相应的奖励机制，激发他们的学习动力。
2. 多读多写：鼓励小学生多读书，多写作文，将所学词汇应用于实际情境中，加深记忆和理解。
3. 记忆技巧：引导小学生采用记忆技巧，如制作关键词卡片、编写小故事等，帮助他们更轻松地记忆和掌握生词。
四、家校合作家庭和学校的合作是培养小学生词汇积累能力的关键。
培养小学生的字词积累能力的五种方法
培养小学生的字词积累能力的五种方法在小学阶段，培养孩子们的字词积累能力是十分重要的，因为这关系到他们将来的学习成果以及综合语言表达能力的培养。
在这篇文章中，我将介绍五种方法来帮助孩子们有效地积累字词，以便他们能够更好地应用在阅读和写作中，提高他们的语言能力。
一、多读书阅读是积累字词最直接的方法之一。
鼓励孩子多读不同类型的书籍，包括故事书、百科全书、科普读物等。
通过阅读，孩子们能够接触到各种各样的词汇，并且在不同的语境中学习和理解这些词汇的含义。
家长可以定期陪伴孩子们一起阅读，了解他们遇到的生词，并帮助他们理解词汇的意思与用法。
二、积极使用词典一个好的词典是孩子们学习字词的得力工具。
培养孩子使用词典的习惯，能够帮助他们自主学习和积累字词。
家长可以为孩子选择适合的儿童词典，并教他们如何正确查找单词的释义、拼写、同义词、反义词等信息。
同时，鼓励孩子们在写作和阅读中主动使用词典，并且逐渐提高他们独立解决语言问题的能力。
三、词根词缀学习学习词根和词缀是积累字词的一种高效方法。
词根是构成单词的基本单位，而词缀则可以加在词根前或后，改变单词的意义。
通过学习常见的词根和词缀，孩子们可以推测出许多单词的含义，提高他们的阅读理解能力。
在教学中，老师可以设置专门的词根课程，让学生通过词根和词缀的学习来拓宽他们的词汇量。
四、游戏与互动通过游戏和互动的方式，可以增加孩子们对字词的兴趣，激发他们的学习热情。
家长和教师可以设计各种趣味性的字词游戏，例如成语接龙、找词缀、造句比赛等。
这些游戏既能帮助孩子们巩固已学的字词，又能够让学习过程变得更加生动有趣。
五、写作与口语训练写作和口语是小学生提高字词积累能力的重要途径。
鼓励孩子们多写作、多交流，提高他们使用字词的机会。
家长和教师可以组织作文比赛、演讲比赛等活动，让孩子们能够主动运用他们已学的词汇。
同时，在写作和口语练习中，及时纠正他们的错误，帮助他们改进表达，提高语言表达的准确性和丰富性。
培养小学生的字词积累能力的五种方法
培养小学生的字词积累能力的五种方法字词积累是小学生学习语言能力的重要组成部分。
良好的字词积累能力不仅有助于小学生的写作和阅读能力的提升，还能够拓宽他们的语言表达和思维能力。
本文将介绍五种有效的方法，帮助培养小学生的字词积累能力。
一、读书积累阅读是培养小学生字词积累能力的最直接和有效方法之一。
通过阅读不同类型的书籍，例如绘本、小说、科普读物等，小学生可以接触到丰富多样的语言材料，从中学习新的字词。
在阅读过程中，家长和老师可以给予小学生相应的引导和解释，帮助他们理解和记忆新的字词。
二、词语拓展词语拓展是指通过学习与某个字词有关的其他词语，从而扩大小学生的字词积累范围。
例如，当小学生学习了一个新的动词时，家长和老师可以引导他们学习该动词的名词形式、形容词形式等相关词汇，帮助他们建立相关词汇的联系，提高字词积累的效果。
三、词语运用词语运用是巩固和应用字词积累的重要方式。
小学生可以通过写作、口语表达等方式来运用所学的字词，将其融入到自己的语言表达中。
家长和老师可以引导小学生在日常生活中积极运用所学字词，例如写日记、做口头表达等，提高他们的字词运用能力。
四、生活实践生活实践是培养小学生字词积累能力的重要途径之一。
小学生在日常生活中会接触到各种各样的事物和情境，家长和老师可以利用这些时机教给他们新的字词。
例如，带小学生去参观动物园时，可以教他们不同动物的名称和特征，帮助他们积累新的字词。
五、课外辅助课外辅助工具可以有效帮助小学生的字词积累。
家长和老师可以给小学生提供一些字词学习的辅助资料，例如字词卡片、字词游戏等，让他们在游戏的过程中学习字词。
此外，现代技术也提供了许多学习字词的工具，例如字词学习软件、在线词典等，家长和老师可以根据小学生的兴趣和特点选择合适的辅助工具。
综上所述，培养小学生的字词积累能力需要多种方法的结合。
通过读书积累、词语拓展、词语运用、生活实践和课外辅助等途径，可以帮助小学生提高字词积累的效果，拓宽他们的语言表达能力。
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如何培养小学生对好词佳句的积累和运用
[日期：2013-05-06 ] 来源：作者：李爱芬阅读：2413 次
贵港市港北区荷城小学李爱芬
摘要：《语文课程标准》对小学生的阅读、积累提出了一定量的规定，并推荐了一些必读及必背的具体篇目。
这一规定使我们的工作有了明确的目的，具有一定的方向性和指导意义。
可见让学生从小养成良好的阅读、积累、运用的习惯，是十分重要和必要的。
关键词：积累运用
我们在教学中帮助学生养成良好的阅读、积累习惯，让学生从平时便注重基本功——词语、句子的积累，就会帮助学生建立语言基础的宝库，从而为运用语言奠定坚实的基础。
叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好,虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。
但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。
那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的。
一到写东西的时候却成了极为重要的基础。
”可见阅读积累对习作的重要性。
但现在的学生基本上都是阅读不积累，一到习作课习作时就像挤牙膏一样挤。
那么如何培养小学生对好词佳句的积累呢？在平时教学中我是按照以下方式指导学生养成良好的积累习惯的：
一、准备摘抄本，并自主设计封面：
首先让学生准备一本精美的摘抄本，并为自己的摘抄本命一个好听的名字。
比如：《采花集》、《采蜜集》、《百花园》、《杂草园》等。
在此基础
上让学生自己设计精美的封面图案。
这样一来，学生就会对摘抄好词佳句这项活动倾注了浓厚的兴趣。
书名、封面都是学生花了很多心思设计出来的，那意味深长的书名、精美的封面图案设计充分调动了每个学生主动去积累好词佳句的积极性，为自己今后的习作积累各个方面的素材。
从此学生把枯燥的积累变成快乐的收集，在语言的世界里自如的翱翔。
二、采蜜——教授学生积累好词佳句的方法
指导学生摘抄也要有目标，有计划，有具体方案，直到扶着学生上了路，帮助他们形成良好的积累习惯。
１、学会分类积累。
作家手中的妙笔生花，为我们留下了很多优美精典的语句。
有描写动物的敏捷机智，如写翠鸟，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
”有赞美植物的品质，如写橡树，“挺立着一棵高高的像树。
它是那么的粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
”有描写大自然优美风光，如写溪水，“碧清的水流撞在岩石上，发出铃铛摇动般的脆响。
叮咚叮咚……大自然乐器奏出的音乐，在幽静的山谷里回旋飘荡。
”这些绚丽多彩，渗入意境之美的语句，可以增加学生写作的能力。
可以积累的好词佳句很多，面很广。
因此我让学生给自己的摘抄本分为几大块：大自然篇、动物篇、植物篇、人物外貌篇、心理活动篇等等。
把自己积累的好词佳句分类摘抄到相应的板块中，以便于自己在习作中查阅。
2、从课本中挖掘积累的素材。
语文书是最好的积累材料来源之一，所以我从课文入手，因为教材中许多
课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。
比如：在学了《燕子》这一课后让学生把描写燕子外形特点的句了摘抄下来。
“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加是剪刀似的尾巴，凑成了一只活泼机灵的小燕子。
”这样学生在今后习作中遇到写动物外貌，就可以借鉴。
3、在平时的课外阅读中，自觉养成及时积累的好习惯。
阅读是写作的基础，只有通过大量阅读才能积累丰富的词句，这写作提供良好的知识储备。
归定学生每人至少有两本课外书，主要是包括作文选，并给他们一定的阅读时间，同时还可以让他们互换阅读。
在阅读中发现好词佳句，就及时积累起来。
比如：把有关描写春天的好词佳句积累起来，有学生积累了“春光明媚、春暖花开、春满人间、春雨绵绵”等好词。
4、积累形式不一，可以多样化。
除了可以让学生自由积累外，还可以让学生根据老师指定的要求去积累，比如：我让学生把从课外书中看到的有关描写天气变化的好词佳句摘抄下来。
也可以阅读好同学的摘抄本，把他们本子中的精美语句再摘抄在自己的摘抄本中，据为己用。
三、酿蜜——学会将自己积累的好词佳句运用到自己的习作中。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了运用，语言就成了无水之鱼，无根之花。
语文教学易犯的毛病是失败的积累，也就是为积累而积累。
大多数老师感兴趣的是词句在摘抄本上作呆板的整齐排列，而没有有效地引导学生在丰富的情景中生动运用并加以内化。
实践证明，毫无运用意识的积累是徒劳的。
因此，我在教学中让学生在语言的实践运用中丰富语言的积累。
积累是表达的基础，而运用能强化、深化发展原有的积累。
只有通过运用才能使语
言内化完成语言知识的建构，还可以让学生在语言的创造性表达中丰富语言的积累。
我在教学实践中主要通过以下几种途径来提高学生的运用能力的。
1、开展课前三分钟活动。
充分利用每节课讲课前的三分钟，开展一些积累语言的活动。
可以说说自己积累累了哪些好词佳句，也可以说说自己在积累中的心得体会，还可以设计一些有趣的语言游戏环节等等。
比如：当学生积累了大量的成语后，可设计这样一个环节：用不同成语表达画面意思。
一位老大爷眼含泪水，激动地说：“盼了一个世纪的奥运会终于在家门口举行……”这时候老大爷的心情可以用哪些成语来形容？学生会兴致勃勃地回答：“惊喜万分、喜极而泣、热泪盈眶、激动万分、老泪纵横、百感交集……”对学生采取轮流制，进行循序渐进的口语表达能力训练。
这一活动目的是使每一个同学都有锻炼和展示语言的机会，且在活动中取人之长，补己之短。
2、坚持写课后小练笔。
每学一篇课文，我都要求学生摘抄好词句和精彩片断，有一些课文非常接近农村孩子的生活，学完之后，我让他们悟其法、学其法、用其法，写写课后小练笔。
如：在学了《荷花》这一课后，让学生把描写荷花的好词好句摘抄下来，并想一想还可以用在哪些花儿上。
有一位学生积累了“挨挨挤挤、翩翩起舞”等好词之后，他在小练笔中这样写道：“牵牛花已经开了不少了。
大家你挨我挤的，拼命地吹起小喇叭……蝴蝶也赶来凑热闹,在花丛中翩翩起舞。
”学生的语言一下子变得生动、形象起来。
3、上好单元习作，提高作文课的教学效率。
利用我们所学的课文是积累写作训练的范例，也是培养和提高学生口语交
际能力的好例子，教师要很好的利用这一源泉，对课文内容进行创新性的扩展和延伸。
把单元主题内容和习作要求有机地结合起来，创设良好的习作氛围。
如，在上了三年级下册第二单元的课文后，单元习作要求学生写一篇有关环保的作文。
我这样引导道：春天来临了，万物复苏、柳绿花红，校园的小草也从地面钻了出来，为了培养同学们做一个保护环境的人，同学们要从点点滴滴做起，来改变我们的行为，净化着我们的心灵。
该怎么去为校园环保宣传写一个温馨提示呢？有的同学脑瓜转得很快一个劲地说出了很多。
如，“草木皆有生命，爱护方显真情。
”“绿化美化净化，靠你靠我靠他。
”“花美在丛中，人美在心灵。
”句句词语皆佳语言的魅力一涌而上都聚拢来了。
《语文课程标准》对小学生的阅读、积累提出了一定量的规定，并推荐了一些必读及必背的具体篇目。
这一规定使我们的工作有了明确的目的，具有一定的方向性和指导意义。
可见让学生从小养成良好的阅读、积累习惯，是十分重要和必要的。
阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和体验。
我们只有让学生协调好两者的关系，才能激发学生的阅读兴趣，才能激发他们的创作灵感。
这样“阅读—写作—阅读”往复循环训练，学生的作文水平才能迅速提高。
胸有成竹方能运筹帷幄，一座大厦的建立首先需要打好地基，积累词汇、句子就像为大楼打地基。
在有限时间内若想突破语言贫瘠的障碍，让学生从平时便注重基本功——词语、句子的积累，就会帮助学生建立语言基础的宝库，从而为运用语言奠定坚实的基础。
比如对于仿写句式题，若在平时先叫学生积累了大量不同特点，带有排比、比喻特点的句子，学生在写作时就不需为这类题发愁了。
一些优美的句子总会使人留连忘返。
努力通过引导学生积累语言，然后在实际运用中使其锤炼成生活技能，这是语文教师的使命。