部编版三年级语文下册19 剃头大师(教案+反思+课时练习及答案)-最新
19 剃头大师教学导航
教学过程第一课时
教学过程第二课时
课堂小结
参考答案
第一课时1.表弟胆小理发仇人双倍虽然
2.监督（监视）常常（经常）央求（恳求）
处置（处理）随意（随便）优秀（优良）
3.优秀的顾客仇人一样的目光
时髦的发式磨得锃亮的剃刀
翘起的长发老掉牙的推剪
剃头的天赋优美的姿势
第二课时
1.（1）夺门而出（2）规规矩矩（3）耿耿于怀（4）坑坑洼洼
2.当然，我没得到那五块钱。
这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
3.再去剃发店受折磨央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱给他围上头发纷纷飘落老剃头师傅还熟练。
一张熊皮落满了黑头发
4.因为小沙害怕理发。
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，那刀快得像是刻意杀一百个人，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发落在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
5.因为我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
因为那件睡衣上的头发怎么也清除不净，所以姑父每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
6.读了这篇文章，我觉得生动有趣的是“我”给小沙理发。
我最喜欢文中的小沙。
因为他天真、幼稚、调皮、可爱。
7．“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。
以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读
者的注意，还能深化文章主题。
部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》教案及教学反思
老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。）为什么会这样？
预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。（板书：害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样）
【设计意图：以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。】
课堂小结及拓展
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写了12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们继续研究
板书
内容
19剃头大师
小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过
教学反思
课堂小结及拓展
三、总结全文，拓展延伸
1.自由读文，读出感情。
2.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己的看法。
预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。
预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。
【设计意图：指导全文朗读，进行口头表达训练，训练学生朗读能力和语言表达能力，同时也是对全文教学的总结。】
“鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。
“虽”的第八笔是提。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、再读课文，理清顺序。
1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）（课件出示6）
19 剃头大师 教学设计及反思【附课堂练习及答案】 人教部编版语文三年级下册
正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写小沙的趣事。透过课文的语言文字，感受小沙的性格特点，体会作者眷恋童年美好生活的思想感情。
感受课文中出现的重点词语和句段，了解把生动有趣的内容写具体的写作方法；感受秦文君语言的朴实、平和，产生阅读其它作品的愿望。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
2.结合文本，交流以下趣事。
趣事一：小沙每次都被姑父押着进理发店理发。（板书：理发店理发）
（1）（课件出示）小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得手执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而出。（朗读感受小沙的顽皮和可怜。）
（2）（课件出示）店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
为什么说小沙跟受刑一样？（因为老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。）
朗读交流：“害人精”指的是谁？小沙为什么要这样骂？（“害人精”指的是剃头师傅。因为小沙害怕理发。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。）
二、初读课文，学习生字。
（一）明确初读要求。
（课件出示）
（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段标上序号。
（2）想一想：课文主要写了谁的什么事？
（二）检查识字情况。
1.课件出示会认字（带注音）
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
《19剃头大师》公开课优秀教学设计及反思
《19剃头⼤师》公开课优秀教学设计及反思《19剃头⼤师》公开课优秀教学设计及反思教学导航教学过程第⼀课时教学过程第⼆课时课堂⼩结参考答案第⼀课时1.表弟胆⼩理发仇⼈双倍虽然2.监督（监视）常常（经常）央求（恳求）处置（处理）随意（随便）优秀（优良）3.优秀的顾客仇⼈⼀样的⽬光时髦的发式磨得锃亮的剃⼑翘起的长发⽼掉⽛的推剪剃头的天赋优美的姿势第⼆课时1.（1）夺门⽽出（2）规规矩矩（3）耿耿于怀（4）坑坑洼洼2.当然，我没得到那五块钱。
这还不算倒霉，最倒霉的是⼩沙⽗⼦：⼩沙被迫去理发店剃了个和电灯泡⼀样的光头；姑⽗呢，那件睡⾐上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤⼀样找⾝上的碎头发。
3.再去剃发店受折磨央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱给他围上头发纷纷飘落⽼剃头师傅还熟练。
⼀张熊⽪落满了⿊头发4.因为⼩沙害怕理发。
⽼师傅⽿朵不好，听不清⼩沙的抗议，⽽且，他有⼀把磨得锃亮的剃⼑，那⼑快得像是刻意杀⼀百个⼈，所以，⼩沙只得规规矩矩由⽼师傅摆布。
⽼师傅习惯⽤⼀把⽼掉⽛的推剪，它常常会咬住⼀绺头发不放，让⼩沙吃尽苦头。
这还不算，⽼师傅眼神差了点，总把碎头发落在⼩沙的脖⼦⾥，痒得⼩沙嗤嗤笑。
你想想，这⼀会⼉痛⼀会⼉痒的，跟受刑⼀样。
5.因为我剪掉了⼏根翘起的长发，⼜把头发修了修，可惜越修越糟，⼀些头发越剪越短，甚⾄露出了头⽪。
⼀眼望去，整个头上坑坑洼洼，⽿朵边剪得⼩⼼，却像层层梯⽥。
因为那件睡⾐上的头发怎么也清除不净，所以姑⽗每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤⼀样找⾝上的碎头发。
6.读了这篇⽂章，我觉得⽣动有趣的是“我”给⼩沙理发。
我最喜欢⽂中的⼩沙。
因为他天真、幼稚、调⽪、可爱。
7．“剃头⼤师”是⼀种⾃嘲，⽂中的“我”其实并没有剃头的经验，只是⼩沙⽤来摆脱“害⼈精”的“折磨”罢了。
以“剃头⼤师”为题⽬，不仅能吸引读者的注意，还能深化⽂章主题。
最新部编本三年级语文下册19 剃头大师(教案+反思+课时练习及答案)
19 剃头大师教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1.表弟胆小理发仇人双倍虽然2.监督（监视）常常（经常）央求（恳求）处置（处理）随意（随便）优秀（优良）3.优秀的顾客仇人一样的目光时髦的发式磨得锃亮的剃刀翘起的长发老掉牙的推剪剃头的天赋优美的姿势第二课时1.（1）夺门而出（2）规规矩矩（3）耿耿于怀（4）坑坑洼洼2.当然，我没得到那五块钱。
这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
3.再去剃发店受折磨央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱给他围上头发纷纷飘落老剃头师傅还熟练。
一张熊皮落满了黑头发4.因为小沙害怕理发。
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，那刀快得像是刻意杀一百个人，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发落在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
5.因为我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
因为那件睡衣上的头发怎么也清除不净，所以姑父每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
6.读了这篇文章，我觉得生动有趣的是“我”给小沙理发。
我最喜欢文中的小沙。
因为他天真、幼稚、调皮、可爱。
7．“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。
以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。
三年级下册语文教学设计与反思19剃头大师(部编版)
三年级下册语文教学设计与反思：19 剃头大师（部编版）教学目标本节课旨在让学生通过学习《剃头大师》这篇文章，理解故事情节，培养学生的阅读理解能力和思维品质。
同时，通过学习文中的人物形象，引导学生学习人物描写的方法，提高学生的写作能力。
通过故事中的道理，引导学生明白诚实守信的重要性，培养学生的道德素养。
教学内容1. 学习《剃头大师》的故事情节，理解文章大意。
2. 分析文中的人物形象，学习人物描写的方法。
3. 讨论故事中的道理，引导学生明白诚实守信的重要性。
教学重点与难点1. 教学重点：理解故事情节，学习人物描写的方法，明白故事中的道理。
2. 教学难点：分析人物形象，学习人物描写的方法。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：笔记本、文具、课本。
教学过程1. 导入：通过提问激发学生的兴趣，引导学生回顾已学的相关知识点。
2. 讲解：讲解《剃头大师》的故事情节，分析人物形象，引导学生学习人物描写的方法。
3. 讨论：分组讨论故事中的道理，引导学生明白诚实守信的重要性。
4. 练习：布置练习题，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生复习所学内容。
板书设计1. 故事情节：剃头大师的传奇经历2. 人物形象：剃头大师、徒弟3. 人物描写方法：外貌、动作、神态、心理等4. 道理：诚实守信作业设计1. 复述《剃头大师》的故事情节。
2. 描述文中的人物形象，学习人物描写的方法。
3. 写一篇关于诚实守信的短文。
课后反思本节课通过讲解《剃头大师》的故事情节，分析人物形象，引导学生学习人物描写的方法，达到了培养学生的阅读理解能力和思维品质的目的。
同时，通过讨论故事中的道理，引导学生明白诚实守信的重要性，提高了学生的道德素养。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保教学效果。
在今后的教学中，要继续注重学生的阅读理解能力和思维品质的培养，提高学生的综合素质。
教学过程详细说明1. 导入情境创设：利用多媒体展示一些古老的剃头工具或剃头场景的图片，引起学生的兴趣，让学生对剃头这一传统技艺产生好奇心。
部编版小学语文三年级下册第19课 剃头大师教学设计、教学反思、课堂作业
部编版小学语文三年级下册第19课剃头大师教学设计、教学反思、课堂作业是“害人精”。
教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
课后作业一、给下列加点的汉字选择正确的读音，用“”标出。
执．行(zhí zí) 否．则(fuǒ fǒu) 受．刑( sòu shòu)虽．然(shuī suī) 一件．(jiàn jàn) 胆小鬼．(ɡǐu ɡuǐ)二、先辨字，再组词。
胆理付倍但埋村陪三、读一读，用加点的字造句。
我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至．．露出了头皮。
___________________________ _____ _________________________ 。
四、重点段落品析。
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺．（liǔ lǔi）头发不放，让小沙吃尽．（jìn jìng）苦头。
这还不算，老师傅眼神差．（chà chāi）了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
你想想，这一会儿．．．痒的，跟受刑一样。
．．．痛一会儿1.给上面加点的字选择正确的读音，用“√”标出。
2.请仿写画横线的句子。
一会儿……一会儿……2.结合上文，说一说小沙害怕理发的理由是？五、你小时候最怕做什么？和大家交流一下。
参考答案一、执(zhí) 否(fǒu) 受(shòu)虽(suī) 件(jiàn) 鬼(ɡuǐ)二、先辨字，再组词。
胆胆子理理发付付出倍加倍但但是埋埋伏村村子陪陪着三、他太高兴了，甚至见到陌生人都想过去抱一抱人家。
四、1.绺(liǔ) 尽(jìn) 差(chà)2.看那天上的云，一会儿变成猴子，一会儿变成老虎。
部编版三年级下册语文第19课《剃头大师》教案教学设计反思
部编版三年级下册语文第19课《剃头大师》教案教学设计反思《部编版三年级下册语文第19课《剃头大师》教案教学设计反思》这是一篇三年级下册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
《剃头大师》创新教案一、激趣导入，引出课题。
1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐2. 让我们走入课文《剃头大师》，感受“我”童年的快乐吧！二、初读全文，认识生字1. 初读课文。
初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。
请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。
出示要求：（1）读准字音，读通顺句子。
（2）边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
（1）出示生字，读生字。
biǎo dǎnɡuǐlǐduómàchóu chàfùbèi suījiàn表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“仇、差”，前鼻音“胆、件”。
（2）出示词语，读词语。
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵自由读，小组读，指名读。
注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。
开火车读，齐读。
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。
（相机进行词句训练和朗读指导。
）5.朗读课文，自学生字新词。
(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。
(2)教师检查自学情况。
①请同学们分篇读课文，看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
噩梦：做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。
监督：察看并加以管理。
发誓：庄严地说出表示决心的话。
冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。
2020年新版人教部编版三年级语文下册19 剃头大师(教案+反思+课时练习及答案)
19 剃头大师教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1.表弟胆小理发仇人双倍虽然2.监督（监视）常常（经常）央求（恳求）处置（处理）随意（随便）优秀（优良）3.优秀的顾客仇人一样的目光时髦的发式磨得锃亮的剃刀翘起的长发老掉牙的推剪剃头的天赋优美的姿势第二课时1.（1）夺门而出（2）规规矩矩（3）耿耿于怀（4）坑坑洼洼2.当然，我没得到那五块钱。
这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
3.再去剃发店受折磨央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱给他围上头发纷纷飘落老剃头师傅还熟练。
一张熊皮落满了黑头发4.因为小沙害怕理发。
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，那刀快得像是刻意杀一百个人，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发落在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
5.因为我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
因为那件睡衣上的头发怎么也清除不净，所以姑父每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
6.读了这篇文章，我觉得生动有趣的是“我”给小沙理发。
我最喜欢文中的小沙。
因为他天真、幼稚、调皮、可爱。
7．“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。
以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。
部编版语文三年级下册《剃头大师》教学反思(两篇)
《剃头大师》教学反思(一）一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．突显了年段目标。
《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。
在本节课中，我安排了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。
对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。
2. 突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。
课堂中以学生为主，教师为辅。
始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。
如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分默读、圈画后进行交流。
3. 突显了本体特征。
语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。
在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵。
特别是在理解为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？”通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。
4. 突显重难点。
叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”可见，孩子的自主阅读能力是应该在略读课中得到训练和提高的。
何谓学以致用？“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。
”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。
精读课是为学，略读课是为了用。
老师平时在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文能力，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。
在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深入领悟文字魅力。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。
尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品味、感受。
部编人教版三年级下册语文 第19课 剃头大师教学反思一
《剃头大师》教学反思《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺在一旁，以免小沙夺门而出。
这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最让人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。
有一次，姑父让我给小沙剃头，我给小沙剃了个光头，小傻大叫一声，跑了出去。
“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。
以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。
根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。
标题是一篇文章的眼睛。
读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解了“剃头大师”一词的意思，又理解“害人精”这一词的意思。
关注内容，感悟形式。
透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。
据此设计了两个教学过程：1．初读——从语言到内容。
按照课文的顺序，指导学生了解三个人物，小沙、“剃头大师”、“害人精”。
2．细读、深读一一从内容到语言。
这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。
教给方法，学习语言。
在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。
在教学本课时，往往因怕有所缺失而面面俱到，结果造成重点不突出。
如在教学小沙人物性格特点时，我原木设计了学生问的合作练习，一个人扮演小沙，一个人扮演“剃头师傅”，边想象边叙述，小沙怎样演，老师怎样提示。