《机械基础》教学方法浅析
浅谈中职《机械基础》课程教学
浅谈中职《机械基础》课程教学1. 引言1.1 课程背景《机械基础》课程是中职机械类专业的一门基础课程，旨在为学生提供机械工程领域的基础知识和技能。
通过学习这门课程，学生可以对机械工程的基本原理和技术有一个全面的了解，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
在当今工业发展迅速的背景下，机械工程专业的需求也越来越大。
掌握机械基础知识对于从事机械工程相关行业的学生来说至关重要。
这门课程的设置旨在帮助学生建立对机械工程的兴趣和理解，为他们日后的学业和职业发展提供有力支持。
1.2 教学目的教学目的是通过《机械基础》课程的学习，让中职学生全面了解机械原理和机械基本知识，掌握机械基本技能，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
通过本课程的学习，学生可以了解机械构造与原理，掌握机械加工技术，提高机械设计和维修能力，培养学生的动手能力和创新意识。
通过实践操作，培养学生的动手能力和实际操作技能，为学生今后的就业和职业发展打下坚实的基础。
本课程的教学目的是通过系统的理论学习和实践操作，让学生全面掌握机械基础知识和技能，为他们未来的职业发展和学习提供必要的支持和帮助。
2. 正文2.1 课程内容《机械基础》课程内容主要包括以下几个方面：1. 机械工程基础知识：包括机械结构、机械原理、机械设计等内容，学生需要掌握机械系统的基本组成和工作原理。
2. 机械材料与加工技术：介绍各种常见的机械材料及其特性，以及常用的机械加工工艺和设备，帮助学生了解不同材料的选择和加工方法。
3. 机械零部件与装配：学习机械系统中常见的零部件，如螺栓、齿轮、轴承等，以及其装配和调试方法，培养学生的实际操作能力。
4. 机械维修与保养：介绍机械设备的故障诊断与维修方法，以及机械设备的日常保养和检测技术，培养学生的机械设备维护能力。
5. 机械CAD设计：通过对CAD软件的介绍和实践操作，帮助学生掌握机械设计的基本方法和技巧，提升其设计能力。
以上是《机械基础》课程内容的主要内容，通过这些学习，学生将建立起对机械工程领域的基础知识，为将来的学习和工作打下良好的基础。
中职《机械基础》教学方法分析
中职《机械基础》教学方法分析《机械基础》是中职机械类专业必修的一门基础课程。
在教学过程中，教师应该采用综合性的教学方法，包括讲授、实验、讨论和案例分析等。
下面具体分析教学方法。
一、讲授法讲授法是教学中最常用的教学方法之一，这种方法主要就是教师与学生进行知识传递。
在机械基础课中，讲授法主要应用于理论知识的传授。
教师应该重点讲解机械加工原理、机械零部件制造工艺、机械图学等内容。
教师应该将正反面、左右面等概念讲清楚，切忌将新概念串在一起脱离实际应用。
针对这样的教学方法，教师需要注意以下几点：1. 教师的语言表达应该清晰简洁，易于学生理解。
2. 教师应该让学生树立正确的学习态度，听课认真，按时完成作业。
3. 在讲解时，教师应该采取尽可能的多媒体教学形式，例如教学PPT、视频甚至是3D模型展示等等。
二、实验法实验法应用于机械基础课教学中，是一种很好的教学方法。
它主要通过实验操作，让学生全面了解机械工作原理、机械设计规范等相关知识。
同时，实验还能够增强学生的动手能力和实际操作经验。
使用实验法进行机械基础课教学时，需要注意以下几点：1. 教师应该提前复习和规划实验课的教学内容。
2. 教师应该提前做好实验准备工作，包括准备实验设备、试制样品、设立实验规范等。
3. 在教学时，教师应该为学生讲解实验操作的注意事项，不断提醒学生规范操作。
三、讨论法讨论法在机械基础教学中应用广泛，主要是通过让学生自主讨论、交流和合作，促进学生思维发展和知识提高。
讨论法可以作为“课前预热”或“复习巩固”的教学方法，让学生快速涉猎知识点，同时检验学生对知识的掌握程度。
1. 教师应该为学生提供一定的话题和问题，鼓励学生进行自主发言和交流。
2. 教师应该引导学生正论学科的主要问题，指导学生探讨解决途径。
3. 教师应该适时总结讨论的内容，反思学生的问题与不足。
四、案例分析法机械基础课涉及到大量的机械知识和技术规范，在教学过程中应该使用案例分析法，让学生了解机械知识在实际生产中的应用，提升学生的思维能力和分析能力。
浅谈《机械基础》教学
实 ，不 断提高教 学 能力 。在 讲 四杆机构 的 时候 ，我 先提 出
问题 让 学生预 习 ，接着在 课堂 上 以提 问 的方式来检 查 预习 的情 况 ，针对 学生在 回答 过程 中存在 的 问题 ，再做 重 点讲 解 ，然后 把学 生带 到车 间让学 生 “ 解剖 ”牛头刨床 ，观 察 四杆 机 构 的工 作 过程 。通 过 学 生课 前 预 习 ，老 师课 堂 讲 解 ，学 生实 际操作 ，一方 面锻 炼 了学 生 的学习 能力 ，动手 能力 ；另一方 面又 加深 了对 知 识的理解 并验 证 了理论 知识
动分 为两大类 ： “ 单动 式 ，双 动式 ” 。然 后在 讲到普 通螺
旋传动 运动 方 向判 定 时书上讲 了三 大原则 ，我通 过提 炼把
它总 结成一 句话 ： “ 左 用左 ，右用 右 ，单动不 变 向，双动 《 机 械基础 》属 于专 业基础 课 ，它是 基础课 和专 业课 反方 向 ”。这样 一来 既方便 了学生 记忆 ，又让 其体会 到学 的桥 梁 。作为 一 门基 础理 论课 ，其特 点是 ：概念 多 ，理论 习 的趣 味性 ，从 而使老 师教 的轻松 ，学 生学 的愉快 ，达到 性强 。学 生学 习该课 程 时 ，苦 于不得 其法 ，无 从下手 。怎 事半 功倍 的效果 。 样在 课堂 教学 中提 高教学 质量 ，为后 续 的专业课 学 习打下 二 、加强实践性教学环节 ，使理论联系实际 坚 实的基 础 ，在此 ，我谈 谈 自己 的一 些体 会 。 《 机 械 基 础 》课 不 但 有较 强 的理 论 性 ，而 且 与 生产
中，许 多知识 比较 抽象 ，学生 缺乏相 应 的想像 能力 ，直接 当参 数ｖ ， 一 定时 ，通过 观察 式 子（ ３ １ 发 现 ，这是 关 影响教 学效 果 。而 采用计 算机 辅助 教学是 增强教 学效 果的 于位 移（ ｓ ） 与转 角（ ） 的正 比例 函数 。从而 也 就知 道等速 运 有效手 段 。例如利 用三 维软件 上 的动画仿 真功 能 ，就 可 以
《机械基础》课程教学方法探讨
《机械基础》课程教学方法探讨摘要：《机械基础》是职业技术院校机械类专业的一门基础课．所有机械类专业都必须学习，要想学好，需要合理的教学目标和适当的教学方法，通过讲授法与多媒体和实物有机结合，同时用心上课，树立为学生服务的教育观念，达到最优化教学效果。
关键词：机械基础?课程?教法探讨《机械基础》（第四版）是技校机械类专业重要的一门开展教学活动，技术基础课程。
通过这门课程的学习，可以使学生掌握机械学科的技术基础知识，为以后学习专业课打下基础，也为学生在实际工作中解决相关问题作好准备。
为了能让学生学习好这门课，结合我自己十多年教机械制造的教学经验，我在以下几方面做了探索。
1 教学目标要适当，提高目标要明确教学目标是我们教学活动的预期，是我们教学的目的。
目标要根据学生的掌握情况、学生的知识水平、学生的理解能力而定，教学目标的设定要考虑到大多数学生的实际情况，不能太高，也不能太低。
教师必须明确任务，理解目标要求，紧紧围绕既定目标开展教学活动。
技校《机械基础》课程，由于内容丰富，涉及面广，而且与实际联系紧密，因此，在确定课堂教学目标时，要以教学大纲为指导依据，根据不同的专业，有针对性地确定与设置教学目标。
如第六章轮系、第九章常用机械的变速、变向机构。
对数控专业、铆焊专业的学生所要达到的教学目标是不一样的。
对机械类专业而言，这部分内容必须学好，我们以后要运用这些知识解决实际问题，而对向铆焊类的学生，仅作为一般性掌握就可以了，这就要求教师在教学过程中灵活掌握，区别对待。
同时还要考虑学生的实际通过教学分析，技校学生在学习上存在以下特点：①他们的基础差，理解能力也不好，尤其是形象思维能力没有建立起来，对机械的基本原理难理解。
②他们由普教到职教，对机械缺乏实际经验，感到陌生、难学。
③他们有些东西没有见过，有些专业知识枯燥无味，学生不愿学。
根据学生这一实际情况，我们教学目标的确定，就要考虑学生的接受能力，要把握循序渐进的原则。
谈《机械设计基础》的教学方法
谈《机械设计基础》的教学方法《机械设计基础》是机械工程专业的核心课程之一，需要学生掌握基本的机械设计理论、设计流程及相关工具的使用。
因此，如何进行有效的教学对学生的学习至关重要。
本文将探讨《机械设计基础》的教学方法。
一、理论教学机械设计理论是《机械设计基础》课程的核心内容。
在教学中，应重点讲解机械设计的基本原理和概念，结合实例进行说明。
同时，应注意避免纯理论讲解，需要注重理论与实践的结合，让学生更好地理解、掌握机械设计的实际应用。
在理论教学中，可以借助多媒体教学手段，例如幻灯片、视频等，提高教学效果。
此外，也可以引导学生进行自主学习，让其通过网络上的各种学习资源进行深入了解。
二、实践教学机械设计的实践应用是《机械设计基础》课程的另一大重点。
在实践教学中，可以引入各种机械设计软件，例如AutoCAD、SolidWorks 等，让学生亲自操作，掌握机械设计的具体方法和技巧。
在实践教学中，应尽量贴近实际生产中的需求，引导学生解决实际的设计问题，增强学生的动手能力和解决问题的能力。
同时，在教学过程中，应注重学生的创造性思维，鼓励学生进行独立思考、探索和创新。
三、与行业对接机械设计行业发展迅速，需要不断更新、改进教学方法，以更好地培养机械设计专业人才。
因此，与行业对接是《机械设计基础》教学方法的重要内容之一。
与行业对接可以包括以下几个方面：1.实习实践让学生参与一定的实习实践，了解机械设计行业最新的发展趋势和技术应用，并将理论所学与实践相结合，拓宽学生的知识面和视野。
2.企业讲座邀请企业代表进行专业讲座，讲解机械设计行业的最新动态和需求，并与学生互动交流，增强学生的实践经验和应用能力。
3.产学研合作加强学校、企业和科研机构之间的产学研合作，共同开展机械设计研究，提高学生的实践能力和学术水平。
四、评价体系教学评价体系是检验教学效果的重要手段之一。
对于《机械设计基础》的教学，应建立科学的评价体系，以更好地检验教学成效。
《机械基础》课程教学浅析
纳米技术 、０ ８奥运场馆采用的新材料 以及适应 现代生活绿
色 节 能环 保 材料 的实 例 等 。这 些 贴 近 学 生生 活 的例 子 能 使 学
生感同身受，从而有益于对所学知识的理解 。
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５（・ ）
素 ，学 生 只 有 在 兴 趣 的 驱 动 下 ， 才 能 发挥 自觉性 和 主动 性 。
２３ 加 强 实 践 教 学 ， 提 高基 本 技 能 。 实 践 是 知 识 的源 泉 ， ＿
《 械 基 础 》 不 但 有 较 强 的 理 论 性 ，而 且 与 工 程 实 际 结 合紧 机
《 机械基础》课 的内容较枯燥 ，知识点繁杂且不系统，如果
只 是照 本 宣 科 ，不 进 行 教 学信 息 的 双 向交 流 ， 学生 必 学 之 无 味 ，而 且 困难 重重 。为 了培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ，可 从 以 Ｆ几
点 入手 ：
密 。在 教 学 中 ，要 创 造条 件 让 学 生 更 多 的接 触生 产 实 际 ，充 分利 用 校 内实 验 室 和 实 习 车 间 ， 做 好 每 次 实验 和 操 作 训练 ： 其 次 ，让 学生 到 有 关 工， 参 观 ，拆 装 简 单 的机 械 ，进行 现 场 一 教 学 ，以获 取 直 接参 与生 产 的经 验 。 随 着 我 国 加 入 世 贸 组织 ， 与 各 国 的合 作交 流 日益 增 多 ， 我 国 已成 为机 器 制 造 业 的 加 工 基 地 。培 养 高 水 平 的技 术 人 才 ，足 摆 在 每 个职 业 教 育 工作 者 面 前 的 ～大 课题 。专 业 基础 一
１ 教 学 对 象 自身 的 素质 较 低 。 职 中 学 生 大 多是 初 中 毕 业 ． ２
中职《机械基础》教学的有效方法探讨
中职《机械基础》教学的有效方法探讨《机械基础》课程是机械模具设计、数控加工技术、机电一体化等专业的必修课。
此门课的社会实践性比较强，与实践结合较紧密，而学生的生产实践知识较少，针对这一实际情况，笔者根据多年的教学经验，结合学生特点和课程特征，对提高课堂教学的有效性进行了探讨。
一、激发学生的学习兴趣只有在兴趣的驱动下，学生才能发挥学习的自觉性和主动性。
现在的中职生没有升学压力，学习没有动力，基础又比较薄弱，对专业性较强的课基本上没有学习兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，成为此门课教学要解决的首要问题。
1. 结合具体实例来讲解相关知识。
《机械基础》的内容与日常生活联系紧密，在教学中，教师可从学生熟悉的物品引入。
如从缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自卸料等入手来讲解平面四杆机构；从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构；在进行机械传动知识的教学时，引导学生思考自行车、摩托车、拖拉机、汽车的传动差异，学生很快就能了解自行车一般是链条传动，拖拉机外露部分是带传动，拖拉机、汽车的变速部分都是齿轮传动（电机与齿轮之间是带传动）。
在此基础上，教师可进一步拓展学生思维，对生活中不易察觉的蜗杆传动和轮系传动给予介绍与学习，并对各类传动的工作原理、特点、应用场合、相关计算等进行理论教学。
这样学生就对理论性较强的机械基础课程的学习有了浓厚的兴趣，教师的教学效率和学生的学习效率都会得到提高。
又如，平面连杆机构中最常用的是四杆机构中的铰链四杆机构，在机械基础中占有很重要的地位，又是其他四杆机构的基础，如何以最佳的方式来介绍铰链四杆机构的类型？笔者几经琢磨，巧妙地自制了一个铰链四杆机构教具，生动形象地演示出了取不同的构件作机架便可得到三种基本类型：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构，能动态地表现出是否满足长度和条件，并显示其中的基础是曲柄摇杆机构。
这样就为如何判别铰链四杆机构的基本类型作了很好的动态补充，使学生在直观印象中掌握了重点。
浅谈《机械基础》典型课题的教学方法
语，各抒 己见 ，可 由于他们太熟悉 自行车 了，也很有刹车的 “ 经 展开。首先 点明含有 凸轮的机构 叫凸轮机构，并以模型展示 。以 验” ，结果，选 “ ”的同学最多。“ Ｄ 尤里卡”博士的答案是 “ ” Ｃ ， 此产 生直觉效果 ，再进一步点明凸轮是具有控制从动件运动规 原因是 自行车前 闸的作用是制动 ，后 闸的作用才是减速，同学 律的 曲线轮廓 的构件 。以此定义可回答第三个 问题 ，即凸轮的 们所 以选 “ ” Ｄ ，只是注重了减速 ，而 问题是 “ 制动” 。接着就可 曲线轮廓 决定了从动件 的运动规律。然后又提 出在 已知从动件
普通 的 Ｖ带是应用最广泛 的一种摩擦 型带传动 ，在讲授带 畏难 、厌学情绪 ，我在讲这节课时是利用 ｆ ａ ｈ ｌ ｓ 课件 ，学生可以
传动 时，我带领学生到机械实习车间，不用开机床 ，让同学们 看见液压泵旋转及吸 、压油过程 ；而液压阀阀芯的移 动可直接 带着 问题观察机床上的带传动：１ 带的截面形状 、 、 结构是什么 ？
一
四 、 多媒 体 讲 授 “ 压 传 动 ” 液 传统 教学都是利用 挂图 、示教版教 学 ，因对 “ 液压传 动 ”
这篇 内容来说，单纯靠这种传统教学方法 ，学生觉得太抽象 ， 对
液体 的压力 、流动可 以说是看 不见、摸不着，反而增添 了学生
、
实地 教 学 讲 授 “带 传 动 ”
以进 入 “ 制动器”的教学 。制动器 的形式有锥形 、带状、闸瓦式 运动规律 的条件下 ，凸轮的轮廓 曲线又是怎样的呢？这就 自然 等等。可请 学生结合实 际，说说 自己所 了解的制动实例。最后 引入凸轮 轮廓 曲线 的设计 问题 了，使学生有了学习的兴趣 。从 得出结论：各种形式 的制动器都是依靠摩擦力的作用实现制动 而达到理解教材 ，获得知识的 目的，提高其学 习的 目的性和 自 的 。根据 教学需要 ，设计必要的教学情境，使教学活动有水到 觉 性 。
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《机械基础》教学方法浅析
摘要：《机械基础》是一门机械类专业的基础课，内容抽象，实践性强，学生学习较困难。
若课堂教学强调学生的主动参与，以学生为主体，充分发挥学生的自主性、动性和创造性，那么，教学中将会出现一种生动活泼的局面。
关键词：机械基础；教学；实践性
《机械基础》是机械类专业的一门基础课，这门课程实践性较强、内容抽象。
因此，针对《机械基础》这门课程本身特点，研究其教学方法就显得十分必要。
教学方法是教师引导学生掌握知识，形成技能，培养学生人生观、价值关和道德品质，完成教学任务所采取的手段。
常用的教学方法，是人们在长期的教学实践中积累起来的经验。
这些经验是符合人们客观认识规律的。
但每一种具体的教学方法除具有各自的优点外，又都具有其局限性。
教师在教学中对这些教学方法只能是吸取和借鉴；绝不能生搬硬套。
以下我谈一下关于《机械基础》课的教学方法：
一、激发兴趣，启发教学
兴趣是最好的教师，是入门的先导，直接影响到教学的整个效果。
如何激发全体学生的学习兴趣，调动其学习主动性？我从以下几个方面入手。
通过教学参观，激发学生学习主动性。
我校大部分学生是来自县、区、镇郊的应届和往届的初中毕业生。
学生的文化基础差，没有任何专业实践知识，满怀着对机械专业的渴望来到学校。
面对这种现状，在一开课的时候就组织学生教学参观，到工厂
进行专业思想教育。
了解专业特点、掌握专业特点，明确机械基础课的教学目的、内容、任务，通过教学参观，引发学生的好奇心，激起学生探索的欲望。
教学过程中始终采用启发式的教学方法。
授课过程中通过演示、实物、挂图、模型、设置思考题等，启发学生独立思考，并将所学的内容同日常实践相结合。
激励学生主动学习的热情，同时逐渐用书本理论去分析身边所发生的实际问题。
注意培养学生的动手、动脑能力。
根据教材的有关章节内容，组织学生设计搞一些有趣的小制作、小发明。
学生在学习过程中充分认识自我、发现自我，激发并增强了学习热情和竞争意识。
二、巧用教具，加深认识
由于《机械基础》这门课程主要学习机构装置与传动，通常教师用尽浑身解数，学生学习仍然很吃力，想参与其中却无从入手。
如果让机构处于运动状态来分析，就可以方便学生理解。
通过变换机架可以得出三种类型的四杆机构：曲柄摇杆机构、双曲柄机构及双摇杆机构；也可以通过改变最长杆的长度，使最短杆与最长杆长度之和比其余两杆长度之和有大于、相等和小于三种情况。
在演示过程中，可以让学生得出三种不同机构与静件位置之间的关系和四杆机构长度关系。
在讲解渐开线的教学内容时，可以用一根绳缠绕在圆盘上，粉笔固定在绳上，将圆盘固定在黑板上，将绳绷紧并绕圆盘展开，粉笔所画出的轨迹便是圆盘的渐开线。
在分析渐开线性质时，通过展开与回绕绳很容易验证：基圆上被滚过的弧长就等于发生线滚过的直线长度。
通过两个直径不等的圆盘绘制的两条渐开
线同样对“渐开线的形状取决于基圆的大小”性质容易理解。
这样学生就可以对渐开线的定义和形成有了较为深刻的理解。
三、善于用多媒体，提高教学效果
《机械基础》教学会涉及很多概念和具体的图形。
概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以在设计板书时难免会碰到一些不便之处。
如果采用课件教学就不同了，我们可以把有关的教学内容，分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到系统地掌握有关知识的效果。
就拿联轴器的类型来说吧，我们可以把固定式联轴器、可移式联轴器、安全联轴器和万向联轴器放在第一层。
如果再想介绍可移式联轴器分类，可以直接点出可移式联轴器进入第二层等，采用这种方式学生要了解哪项就点出那项，可以让学生方便的掌握联轴器的分类而且还有助于教师的讲解和课后总结。
视频、动画演示：利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能，可以在网上下载一些运动机构，然后进行播放，加深学生对该机构运动特点的理解，并且可以让学生产生联想，充分实现理论与实践的结合。
例如在讲解平面连杆机构时，将所讲的曲柄摇杆机构、曲柄滑块机构、齿轮机构、螺旋传动等的工作过程做成动画，在演示时非常方便，可以停留在任何位置。
死点、极位夹角等抽象概念也有明确的理解。
通过录像、动画的演示，把难点体现得明了直观，学生很容易理解和掌握这部分内容，并能很快理解一些常用机构的组成原理，同时又在短时间内拓展演示一些制造企业中各种机械的常用机构。
这些自动机械展现在学生面前，使学生犹如走进了生产现场，拉近了课堂与生产实
际的距离，增强了理论联系实际的效果，使学生感到所学的知识不再是抽象的，而是在实际中实实在在使用着的。
还可以利用把应用pro/e软件制作的各类机构模型展示给学生，并在现场让学生亲自尝试改变同类型机构的各个参数，生成不同类型的机构模型，使得学生对各种机构都有个感性的认识。
四、把握规律，理顺思路
任何事物均具有其一定的规律性。
只有掌握了事物的实际规律，我们才能真正驾驭支配。
由于《机械基础》课本内容复杂繁多，学生的接受能力较差，很多学生从未接触过机器，对机器缺少感性认识。
教师应该对课本内容进行总结归纳，逐步得出教学内容的规律。
在金属切削机床部分中，内容复杂，可以在讲解各种机床时，将功用、型号、传动系统、结构、工作原理及故障分析等内容进行条理化、系统化。
比如在讲解机床传动系统时，按照机床的运动、机床的传动链、机床传动路线分析、列传动路线表达式、调整计算、分析讨论的顺序进行阐述。
教学内容程式化，一方面可以理顺学生的思路，另一方面便于教师授课。
五、学评结合，开拓视野，培养兴趣
书本上的知识通常理论性很强，比较抽象。
教学过程中有机地与实际和日常生活相结合，则会起到事半功倍的效果。
同时，在教学中适当开展一些竞赛和评比活动，营造一种人人力争上游的氛围，有利于激发学生兴趣，提高教学质量竞赛可以采用闭卷形式，选择一些具有典型性启发性，学生用已经学过的知识，经过认真思
索、综合考虑，才能解决的问题，重点考查学生对基础知识的掌握程度也可以采用开卷的形式，允许并鼓励学生广泛地查阅资料，通过调查研究自由发挥自己的想象力，充分阐述自己对机械基础问题的理解及看法，从而调动学生的积极性，培养学生分析解决问题的能力，使学生脱颖而出在评比的过程中，要充分保护差生的自尊心，最大限度地挖掘学生的潜力只有这样，才能不断地扩大学生的知识面，调动学生的积极性，激发学习热情。
开辟第二课堂，不但可以扩大学生的视野，培养其能力，还可巩固课本上的基础知识，提高学生的学习兴趣开辟第二课堂，可以是建立兴趣小组，引导学生根据自己的兴趣爱好参加常用机构的制作等课外活动，也可以适时地举办科普报告及科技知识讲座，有目的的带领学生到科技馆、工厂、工地参观如：在讲第三章金属材料与热处理时，带学生到金属材料加工车间参观，通过参观流程，边看边讲，加深学生对金属材料和钢的热处理的认识，以及金属材料加工方法的认识等，激发学生学习的兴趣，使知识在兴趣的引导下得到巩固与升华。
总之，要使学生把所掌握的机械基础知识运用于实际，是一个长期的过程。
兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。
在实际教学中，教师应理论联系实际的特点，运用多种教学方法。
只有这样才能使学生保持学生学习的浓厚兴趣，不断激发学生学习的积极性，让他们不断提高注意力，时常体会成功的喜悦，真正掌握一种低耗、高效的学习方法，从而达到良好的学习效果。