怎样在英语教学中培养学生良好语感论文
英语教学中学生语感培养论文
英语教学中学生语感的培养在日常英语教学中，我们时常会遇到这样的情形：某位学生学习英语非常刻苦，单词记了很多，语法规则背了不少，但学习成绩却不理想，特别是在语言运用方面，理解力和表达力都较差。
为什么会有这样的情形呢？原因就在于该学生的英语语感差。
语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。
语感强的人理解力强，听别人说话则抓得住要领，语言表达流畅得体并反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。
所以，笔者在日常教学中特别注意对学生语感的培养。
一、什么是语感所谓语感，是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
在平时的学习当中，你感到看起来很顺眼、听起来很顺耳、读起来琅琅上口，明明较难的题，一读也迎刃而解，却还说不清是怎么回事，其实这就是语感的奇效。
二、如何培养英语语感在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？通过不断的实践和摸索，笔者总结了几点培养语感的方法：1.优化课堂教学，培养学生运用英语思维的习惯。
在教学中，我们要始终遵循英语教学原则，“尽量使用英语，少用或不用汉语”，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
课堂上要用英语组织教学，鼓励学生养成用英语思考的习惯。
要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英语词典，这样有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。
另外，课堂上要尽量创设真实情境，给学生足够大的空间去创新并运用语言，让它们在活动中亲身感受语言。
2.培养学生善于积累的习惯。
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造了可能性，这些都说明了积累在语言学习中的重要性。
教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
英语教学中如何注重语感培养论文
英语教学中如何注重语感的培养摘要：作者从多年的教学实践中注重对学生英语语感的培养。
一、运用音形结合的方法，扎实进行音标教学；二、从听读入手，扩大词汇的输入量；三、勤于学习，善于积累，形成良好的学习习惯；四、营造浓烈的英语氛围，优化学习环境；五、学会运用英语进行思维；六、帮助学生了解中西方文化的差异。
关键词：英语语感培养什么是英语语感呢?英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语语音、语意、语言情感色彩的各种感受。
如果具备了良好的语感，就能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。
语感是伴随着语言实践的积累而产生的。
而中国学生的英语语感主要来自课堂。
因此，教师在教学中应采取有效措施去培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和优化。
那么，教师在平时的教学中如何注重培养学生的英语语感呢?一、运用音形结合的方法。
扎实进行音标教学我经常发现一些英语基础薄弱的学生。
在学习英语单词时用汉语拼音给单词注音或在单词旁写上读音差不多的汉字，这种情况既不利于学生准确听说英语，也不利于掌握单词的音与形的联系，更不利于创造英语环境。
学生说出来的英语，汉语味浓，听起来别扭生硬，影响学生学好英语的信心，挫伤学生学习英语的积极性。
所以，我在开始教单词时就特别注重音标的入门教学，并且把音标教学贯穿单词教学的始终，以此帮助学生掌握音标这个最有用的学习工具。
在音标教学的入门阶段，我采用形象直观的方法，运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标，将音和形对照起来大声朗读。
经过长期的教和学。
帮助学生把字母和读音结合起来，加强音形联系，掌握读音规则。
同时要求学生遇到生词时用音标注音。
用音形结合的方法进行教学，学生不仅能顺利准确地给单词注音标或根据音标读准单词，而且有助于学生在听到读音时说出或想起该单词的拼写形式，准确而流利的语音对培养语感有极大的帮助。
二、从听读入手。
英语教学中如何有效地培养学生语感
英语教学中如何有效地培养学生语感（论文稿）舒城县杜店中学桂和明二OO八年五月英语教学中如何有效地培养学生语感世界上的语言都有一种共同的东西，那就是语言的感觉，我们称之为语感。
中国人觉得学汉语比较容易，是因为我们有良好的语言环境，而良好的语言环境又能培养出良好的语感。
在当前素质教育的情形下，英语无疑是十分重要的。
而且掌握英语对我们生活是特别重要的，不说和英美国家的人做生意，出国旅行了，就是对看英语视频也是十分重要的。
所以拥有一个良好的英语语感，对我们掌握并提高英语有着至关重要的作用。
下面是我在工作实践中培养学生英语语感的几点感受。
一、为什么要培养学生的语感呢？英语学习一方面是需要点滴积累，不断练习的，而不是一朝一夕的事情。
另外一方面是平时没有注意培养语感，或者是因为把阅读当做重中之重，而对于开口说话、与人交流及动笔写作等这方面做得太少。
我们在学习母语时，不清楚语法即能开口说话以及领会对方意思，这就是语感在起作用。
有了语感，反应会非常迅速。
而没有语感，即使语法很熟练，也需要一定的反应时间。
我们就拿外国人学汉语来作例子，我们学习英语也是这种情况，为了读懂句子必须要先进行句子成分的划分，划分好之后还要考虑某些一词多意的单词在本句中是什么意思。
很显然，读懂一个复杂长句就要花费我们不少的时间。
由此看来，英语考试经常出现时间不够用的现象也就不足为怪了。
其实学英语主要的就是培养孩子的英语语言的感觉，学生学英语有了良好的语感，表达出来的语句才更自然，如果只是单纯的背单词，学语法，根本无法培养出学生的英语语感，只会让学生产生困惑，为了避免这种情况的出现，老师或者家长在引导孩子学习英语的时候，应该注重培养学生的英语语感。
二、怎样才能培养好英语语感呢？1、学好英语的标准发音很重要。
学生在刚开始学习英语时，要学习精准的英语发音，也需要老师及时将学生的错误发音纠正过来，否则孩子在之后的学习中很难再改正。
特别是对于初学英语的学生来说，在及时纠正学生发音的同时，还要采用多种教学方法来帮助孩子提升英语口语。
初中学生英语语感培养论文
浅谈初中学生英语语感的培养【摘要】英语语感是人们对英语语言的一种直觉，它包括人们英语的语言感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
如在同一课堂上我们常发现：有的同学说起英语，表情丰富，语音纯正，滔滔不绝；有的同学却支支吾吾，上句不接下句，显得十分吃力，究其原因，可能有很多，但是语感强弱是其中十分重要的原因。
语感对促进英语学习听、说、读、写基本技巧的提高和发展起到了神奇的推动作用。
没有完好的语感，任何一种语言都是难以学会、学好、学精的，因此，在英语教学中，有效地培养学生的语感就显得尤为重要。
【关键词】英语朗诵背诵培养听说能力运用英语思维一、重视朗读和背诵，培养英语语感朗读与背诵历来是中国人学习语言的“看家本领”，在古代，学习集中识字以后，就开始诵读经典文章。
学生学习主要靠自己在“诵”上下功夫，朝夕吟读，文字读通顺了，文章的大意也就掌握了。
在外语学习中，朗读与背诵也被众多学者的成功经验证明是切实有效地手段。
1、加强朗读，增强语感。
朗读是书面语言转化为优胜语言的再创作活动，朗读的过程中，学生的心理活动是全方位和多层次的，它的具体程序是眼—脑—口—耳—脑，多种感官都被调动起来，自然能取得特殊的效果。
因此，对于英语的学习，读的越多，读的越好，就越能帮助学生加深对语言材料的理解并受到感染，当读到滚瓜烂熟时，文中的短语、句子的表达方法就会被学生消化和吸收，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力。
2、先听后模仿，体会语感。
根据语言学习的理论，孩子在学一种语言前，都要经过一到二年的纯听来累积原始的语言材料。
我们每个人都有这样的体会，三岁以前学说母语时，总是先不断的听身边的人说，然后进行模仿，在学习表达自己的意思时，不懂得结合的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受语言的实际意义，在实际交际中不断掌握母语。
而今天我们学生学习英语是在一种特殊的环境条件下学习的，并且是语音、词汇、语法同时进行的，对事物的感知、认知是从无到有、从简到繁。
小学英语教学论文-谈谈如何培养学生英语语感_通用版
谈谈如何培养学生英语语感开发区第一小学刘晓莲摘要：英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。
通过引导学生反复地进展听、说、读、写训练，帮助小学生掌握英语的言语技能，培养他们运用英语进展交际，从而使他们获得良好的英语语感。
关键词：英语语感英语是一门用于交际的语言，是一门理论性很强的学科。
小学阶段英语教学的目的是培养学生学习英语的习惯，激发学生学习英语的兴趣，在起始阶段打下良好的根底，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心。
多听、多说、多读是获得语言材料、积累语言知识的有效途径，也就是一个培养语感的过程。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。
作为英语老师，走进教室就应该讲英语，借助于自己的气势、眼神、音调、动作等辅助手段，让学生专心听，学着去说。
这样，长期坚持下去，学生的耳朵就会越来越活，嘴巴就会越来越顺，相应地，学生的语感也就得到加强了。
下面，结合本人的教学理论，谈谈自己对培养学生英语语感的点滴体会。
一、解决听的问题是培养语感的第一步1、字词的听力训练要让孩子的耳朵灵起来，就必须经常性地对他们的耳朵进展频繁而密集式地刺激。
这一点始终贯穿于我们的课堂教学和课前课后的浸透中。
通过声音的刺激，让孩子先感觉并辅以实物、图片等详细形象的教具来激发他们的视觉感受，做到耳到眼到以到达耳闻不忘的目的。
比方我在教授?开心学英语?第6册unit 9的 sounds and words 的单词时，先让学生听别人朗读单词，再出示单词图片，用标准、明晰的声音发出各自的名称两到三次，这样学生的听力和思维也会随之更加敏锐起来。
第一步听的语感根本形成了，再进展说的教学和训练也就不难了。
2、综合听力的训练听英语故事是同学们的意见趋势，也是进展听力综合训练的好方法。
英语教学中语感培养论文
英语教学中语感的培养摘要：英语语感对英语教学起着重要作用。
要熟练的掌握好英语，就应该具备良好的语感。
但语感并不是与生俱来的，因此在英语教学中，一定要重视语感的培养，并采取有效的措施。
本文从分析影响语感的因素入手，主要论述在英语教学活动中如何积极有效培养学生的语感。
关键词：语感语感的培养在科技信息迅猛发展的21世纪，英语作为一种世界性语言也越来越受到人们的重视。
开始是从初中才开始接触英语，现在是幼儿园的小朋友都在学习英语，有条件的学生从呀呀学语就把英语作为母语一样学习了。
这样从幼儿园到大学还有从事各行各业的人，都在疯狂的学习英语，英语学习占用了大量的时间。
但另一方面，大部分人学习英语多年，还是不能很好的用英语表达自己的思想，不能熟悉地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流，形成了所谓的哑巴英语。
其原因何在？主要是在于语感。
什么是语感呢？所谓语感(senseoflanguage) 就是学习者对语言的感受能力，是在长期的语言实践中自然而然形成。
它包括人们对语音、语意和语言情感色彩的感受等。
要学好，用好英语，就必须具备良好的语感，一个人的语感如何，可以影响其听说读写活动的质量和效率。
其实，我们大家对语感都熟悉，当你在做英语选择题的时候，选择一个答案，说不上来为什么要选这个，只是凭直觉，觉得这个看起来比较顺眼，说起来比较顺口，这就是你的语感在去作用。
英语语感与直觉有着密切的关系，“直觉是对情况的一种突如其来的顿悟或理解”，这也是语言习惯在起作用。
我国的大部分学生一般都是先接受母语，学习英语的时间较晚，因此由于各种因素的影响，经常会受到各种方言、俗语和汉语思维习惯的影响和干扰，当学生说英语时，都习惯用母语来思考，然后再翻译成英语。
这个过程与语言的本质不相协调，这都是因为缺少英语语感的缘故。
英语语感的培养为什么没有达到预期的效果？主要原因有以下几点：1.对语感认识不够。
许多人没有达到对语感的正确认识，在他们心中语感就是对语言的感觉或对语言的直觉，大部分人都没有把语感看作一种语言的能力。
英语教学中如何有效地培养学生语感论文
英语教学中如何有效地培养学生的语感摘要：语感的把握是一种技能训练，要与正确模仿、勇于开口及美感融为一体，有机组合，要在多读、多说中增强语感的把握。
我们只要重视语感把握训练，提高学生对语言文学的感受力，就能掌握好一门新语言——英语。
关键词：语感英语实践创设氛围读说结合英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?一、培养学生运用英语思维的习惯在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。
教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。
在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的相对容易理解的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。
比如在教学“rice”这个单词的时候，我让学生在“if we are hungry，we can have it，and the thing is that we have it everyday，and we always have it three times one day.”这句话中体会它的意思，尽量让所给出的语境和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
英语(心得)之浅谈如何有效培养学生的英语语感
英语（心得）之浅谈如何有效培养学生的英语语感英语论文之浅谈如何有效培育同学的英语语感英语语感是人们对英语语言的直接感知力量，是人们对英语语言法则或语言组织方法的把握和运用，是反复从感性熟悉上升为理性熟悉的阅历和体会。
英语语感的培育不能一蹴而就，由于英语学问、生活阅历、思维成果的积累，是一个长期的过程，所以我们必需从学校生学英语的那天起就要有意识地急躁培育，逐步提高要求，以达到我们的教学目的。
如何培育学校生的英语语感呢？以下就本人教学中的实践阅历和思索，略陈拙见。
一。
创设直观的听说环境，从感性熟悉入手增加语感让孩子做父母的小老师语感对英语学习特别重要，但语感不行能在短时间内培育出来，需要通过一段较长时间的训练才能渐渐获得。
老师在教学的各个环节中都应将详细的教学任务与培育同学的语感联系起来。
如在低班级，可从最初的简笔画教授单词，同学感爱好，会仔细倾听，这时准时教授读音，同学听读后，要求同学读画所教的词，并教会父母，这样就给孩子制造了说英语的环境，随着孩子的提高，渐渐将句子融入画里，不断丰富画的内容，然后让孩子配上英语句子，这样循序渐进的，孩子们的英语在不知不觉中有了肯定的基础。
1）坚持用英语授课任何一门技巧的入门都是从仿照开头的。
我们常常发觉，某些同学说话的语气、语调跟老师如出一辙，这就是长期“语言同化”的结果。
所以作为英语老师，对自己的英语口语耍有严格的要求，课堂上坚持以清楚明快、抑扬顿挫的英语口语给同学鲜活、生动的语言示范，使同学享受到良好的语言熏陶。
2）组织各种听说活动充分借助现代化教学手段和学校有外教的优势开展师生双边活动，在学校设立英语角，让孩子有机会常常和外教沟通，同时，应用录音机、投影机、语音室、多媒体教室创设形象生动的英语听说情景。
上课时还可以通过英语值日生做汇报，看图说话，复述课文，争论问题等多种形式，尽量制造条件让同学多听多说，增加同学接触英语，感受英语的机会。
3）乐观开展课外活动要培育一种力量，光靠课内4O分钟是不够的，应开展丰富多彩的英语课外活动如鼓舞同学课外多听课文录音、英美人士朗读的磁带；定期收看英语电视节目；课间，同学之间，师生之间交谈尽量用英语进行；开通英语之声校内广播，开拓校内英语园地黑板报，以及进行英语节目及朗诵竞赛等等，让同学在轻松开心的听说氛围中，渐渐感知、仿照语言，不知不觉中增加自己的语感。
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如何在英语教学中培养学生良好的语感【摘要】随着国际化进程的加快，英语已经成为了世界语言。
英语的普及为世界的政治、经济、文化交流提供了很大的便利。
所以，我国各教育阶层对英语教学都非常重视。
很多学校都开设了英语课程，校外还有铺天盖地的英语辅导班。
英语的学习方法也受到人们的青睐。
本文就英语学习中必不可少的一环——语感的培养进行了浅谈。
【关键词】英语教学语感培养英语思维经常有学生在问我问题时说：“老师我这道题答案虽然对了，可还是有点模糊，不知道为什么要选这个词或不知道我这句话用英语这样表达的准确吗…您能给我详细解释一下吗？”听了他们的话，我就忍不住问：“那你是当时是怎么选出正确答案的？”他们往往会笑着回答：“凭语感呗!”—“语感”，是的，我们很多同学在做英语题时有时仅凭语感就可以作对题，即便是当时不知道为什么？由此可见，语感的培养对学生应对考试也不失为一个好的对策。
尤其是现在英语教学一再说要淡化语法，那么在这种情况下，就我个人认为加强对学生语感的培养对学生英语学习尤为有效。
下面就让我们先来探讨以下何谓语感。
语感（speech feeling）是人们对语言的直接感觉，是系统、综合的感知能力，是直接、敏锐的语言领悟力。
而英语语感是语言的发展开始走向成熟期的一种心理现象，是对语言的语音、语义、语法、语气等综合运用所产生的激活效应，是对语言熟练掌握所自然产生的、不假思索的语言敏锐性。
总之，语感就是一种难以明状的，但又实实在在的非常有用的对语言的感觉。
那么，在教学中该如何培养学生良好的英语语感呢？第一，要注意培养学生运用英语思维的习惯。
在教学中我们要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性。
如果在必要的情况下，即使使用也应该加强分析对比。
要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。
做为教师我们自己都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。
在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。
所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
第二，重视语音教学，打好语音基础。
要想培养学生的语感，就要打好语音基础，因此。
在学生开始学单词时，要重视音标教学。
在教学单词时，教9币可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母组合以及与此相对应的音标。
这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，这样进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音、想起读音的情况下。
就能准确写出或头脑中马上反应出该单词的书写形式，并能够准确读出单词。
此外，教师要让学生区分和模仿正确的语音语调，克服汉语发音习惯的影响，特别是乡音的影响，注意区分不同因素的发音部位与发音方法，让学生辨别单词中的长短原音、辅音、辅音连缀，辨认语法中的重读、弱读。
连续和语调，要学生多接触辨别语音、语调的听力练习，消除语言上的障碍，这对培养学生的语感很有好处。
第三，注重朗读和背诵。
培养敏锐的语感。
(一)加强朗读。
朗读的—个重要益处就是它能够培养学生对声音、符号之间关系的意识，丰富口语词汇，培养语音语调，掌握句法结构知识。
帮助划分意群．加强对材料的整体理解能力。
英语的轻、重读音很明显，起伏很大，节奏感很强。
朗读时要让学生注意语音语调、连读和失去爆破等技巧，这样可以提高学生朗读的节奏感。
节奏感越强，就读得越流利。
学生就越来越有售己、，越来越感觉有兴趣，从而增强学习英语的自信心。
(二)多背诵。
著名教育家魏书生说：“书背多了语感也就增强了，说话、写文章都容易通顺。
”学生在学习英语过程中，接触的语言材料很丰富，但如果只在眼前一晃而过，在耳边一飘而过，在嘴角一读而过，那么学生对这些大量的语言材料就没有留下什么印象，就像过眼烟云，而背诵正是不断刺激大脑的视觉和听觉。
使大脑产生一系列的反应活动，如感觉、直觉、思维、判断和分析，重点句型、重要词组蕴藏于胸，优美的句子储存于大脑，在大脑中形成正确的语言素材。
这就是语感的形成。
语感强了，那么理解力也就强了，语言表达就会流畅得体。
表现出来的就是学习外语的高效率。
由此可见，朗读背诵是培养学生语感的基本方法，。
书读百遍，其义自见”，对于学习英语同样也是这样。
对于好的篇章。
通过读透背熟，充分地感悟、体会和积累，真正消化成为自己的营养，这样就会培养敏锐的语感。
第四，重视学生写作训练，发展语感。
多读和多听有助于语感的发生和形式，这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。
因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。
写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。
这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。
英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有极大好处。
所以在日常教学中我要求同学们写日记。
刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。
只要坚持，日积月累，就会养成用英语思维的能力。
例如收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。
及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。
最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。
通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
这样就可以培养学生对各种文体的语感。
?第五，增大学生语言实践的量。
培养语感必须通过习得与学得两条渠道，既要保证足够的语言材料输入，又要强化语言实践训练，既努力扩大语言输入，优化语言习得环境，使学生尽可能多地接触、感受、吸收英语，又组织高效言语实践，提高读、听、说、写训练的密度、强度和效率，并促使学用结合—―这就成了加速培养英语语感，提高英语教学效率的关键。
我认为不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。
“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。
“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。
这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。
幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。
在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。
当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。
第六，在模拟的英语环境中发展语感。
英语是一门实践性很强的学科，有效的英语课堂教学体现在教师能够创设语言交际氛围，设置真实语境，鼓励学生克服怕出错的心理而勇于开口说英语和练习英语，充分发挥学生的主体地位，最大程度地调动他们的课堂参与程度，开展生动活泼的交际活动。
曾教出高考英语成绩满分的北京孟雁君老师认为，学外语“语感”最重要。
她所采用的教学方法，就是创造一个讲、听外语的环境，让学生在英语的大海里“游泳”。
力主学英语要培养语感的朱光潜先生说：“学生从第一节课开始，走进教室，就不说一句中国语，借助眼神、手势、音调、动作、图片等等作辅助，专心听，然后学着说。
”因此，教师要按照‘尽量使用英语，适当使用母语’的教学原则，积极给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分学习英语、运用英语，不断培养英语语感和锻炼英语思维能力。
例如，课前几分钟教师播放一首英语歌曲，创造良好的课堂气氛，陶冶学生的情感，或安排一些warming-up exercises让学生“动起来”，或交流已学单词、已学句型，或进行daily report让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围。
在课内进行交际活动时使用学生的英文名以及进行角色扮演活动，以帮助学生的思维从本族语状态转入英语状态。
例如，在教高一unit3 book3百万英镑这个单元时，我让学生分小组创设模拟的真实戏剧情景分角色进行表演并最后评选最佳“演员”，结果发现他们的积极性很高，表演很大胆，取得了很好的效果。
由于课内的交际活动有限，教师还要鼓励学生积极参加课外英语活动，如参加外教组织的english corner，参加english speech competition或课后多看英语电视，激发兴趣，熏陶和发展语感。
第七，重视对学生的学法指导。
“教师的教是为了达到不需要教”。
教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。
精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。
朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。
”总之，语感培养是一个长期的过程，作为教师，要始终如一地采用各种方法有意识地去培养学生的语感。
我国英语专家许国璋先生在谈英语学习方法时，谈到“学外语，要眼尖，耳明，嘴勤，手快。
只要多读，多记，多讲，多写，自有水到渠成之日。
”当学生真正具备了英语语感、具备了英语思维的能力，就能有效地利用英语直接交际，使听、说、读、写不再是建立在对语言结构的分析和汉语翻译的基础上，这样便产生了地道的英语，教师也教得越来越轻松。
这就是在英语教学中我们师生双方所共同努力追求的理想教学目标。