行为偏差生辅导方案
幼儿园偏差行为教育干预方案 幼儿园教育
幼儿园偏差行为教育干预方案近年来，幼儿园教育越来越受到社会的关注，人们对幼儿园教育的质量要求也越来越高。
在幼儿园教育中，偏差行为是一个不容忽视的问题。
幼儿园偏差行为教育干预方案的制定和实施，对幼儿园教育质量的提升具有重要意义。
本文将围绕幼儿园偏差行为教育干预方案展开讨论，旨在探讨幼儿园如何有效应对偏差行为，提升教育质量。
一、幼儿园偏差行为的特点1. 多样性在幼儿园教育中，偏差行为表现形式多样，包括打闹、激动、不听话、不服从等。
这些行为不仅给老师带来困扰，也影响到其他幼儿的正常学习和生活。
2. 成因复杂幼儿园偏差行为的成因复杂，可能与家庭教育、个体性格、环境等因素有关。
针对不同的偏差行为，需要有针对性的干预措施。
二、幼儿园偏差行为教育干预方案1. 建立规范的教育指导制度针对幼儿园的偏差行为，需要建立规范的教育指导制度。
通过明确的规章制度，约束幼儿的行为，让幼儿在规范的环境中成长。
2. 建立专业团队幼儿园需要建立专业的团队，包括教育专家、心理咨询师等。
这些专业人员可以针对不同的偏差行为制定相应的教育方案，为幼儿提供个性化的教育指导。
3. 开展家长教育幼儿园的偏差行为往往与家庭教育有关，因此需要开展家长教育。
通过家长会、家访等，向家长宣传偏差行为的危害，引导家长正确教育幼儿。
4. 创设良好的教育环境幼儿园的教育环境对幼儿的行为具有重要影响。
幼儿园需要营造积极向上、和谐有序的教育环境，让幼儿在这样的环境中健康成长。
5. 强化个性化教育针对不同的偏差行为，需要实施个性化的教育干预。
通过了解幼儿的个性特点和成长环境，为其量身定制教育方案，帮助其克服偏差行为。
三、幼儿园偏差行为教育干预的效果评估1. 偏差行为的减少通过实施幼儿园偏差行为教育干预方案，可以有效减少幼儿的偏差行为。
老师和家长都能感受到幼儿的行为习惯得到了改善。
2. 教育质量的提升幼儿园偏差行为教育干预方案的制定和实施，有助于提升幼儿园的教育质量。
2024年行为偏差帮扶计划
2024年行为偏差帮扶计划引言：在现代社会中，人们的行为偏差问题越来越突出，不仅对个人和家庭造成了负面影响，还对社会稳定和和谐发展产生了不利影响。
因此，制定一项行为偏差帮扶计划是必要的。
本文将提出2024年行为偏差帮扶计划，希望通过科学有效的措施，帮助有行为偏差问题的个体重新融入社会并改变其行为。
一、加强行为偏差问题的教育宣传为了提高社会对行为偏差问题的认识和理解，我们将通过多种渠道开展行为偏差问题的教育宣传。
这包括但不限于：1. 在学校、社区等场所设置宣传板，定期组织行为偏差问题的讲座和座谈会，向公众普及有关知识。
2. 制作有关行为偏差问题的公益广告，通过电视、广播等媒体进行广泛宣传。
3. 增加行为偏差问题相关课程在中小学和大学的教学内容中，使学生从小学会正确看待和应对行为偏差。
二、建立完善的行为偏差问题筛查机制为了及早发现和干预行为偏差问题，我们将建立完善的筛查机制。
这包括但不限于：1. 在学校、社区等场所开展定期的行为偏差问题筛查，对有疑似问题的个体进行评估和分类。
2. 加强对学校、社区工作人员和医疗机构的培训，提高他们对行为偏差问题的识别和处理能力。
3. 建立行为偏差问题筛查结果与相关机构的信息共享机制，确保及时有效的干预。
三、提供多元化的行为偏差问题辅导服务为了帮助有行为偏差问题的个体重新融入社会，我们将提供多元化的辅导服务。
这包括但不限于：1. 成立专业团队，为有行为偏差问题的个体提供心理咨询和治疗服务，寻找其行为背后的原因并给予适当的干预。
2. 开设行为偏差问题的康复学校和康复中心，为个体提供系统化的康复和技能培训，帮助他们重新融入社会。
3. 加强行为偏差问题辅导师的培养和队伍建设，提高他们的专业素养和服务水平。
四、加强社会支持和帮扶为了帮助有行为偏差问题的个体摆脱困境，我们将加强社会支持和帮扶。
这包括但不限于：1. 创建行为偏差问题帮扶基金，用于资助经济困难的个体接受必要的治疗和康复。
行为偏差生个别辅导方案
行为偏差生辅导方案一个班级集体如果有浓厚的学习氛围，较高的学生素质，良好的班风，那么班主任及科任教师在班级管理和教学上都能得心应手，但是，每个班级中往往总会有个别学生，由于道德上的偏差，各班级的管理和教学成绩拖后腿，其实每个学生的本质是善良的，只不过由于家庭、社会、学校等原因造成学生在思想上的落后，学习态度上的怠慢，品德和纪律上不良行为，自控能力差，学习方法和行为差。
提高学习成绩固然重要，可关注学生行为偏差也不可忽视，转变行为偏差已成为教育者的重要责任之一。
开学的第一天，我照例到新接的班上认识学生。
点名后，发现班上的黄安同学还没到回到教室，我就问班上的同学：“以前他也是经常迟到的吗？”几个学生不约而同地说：“对！”我话刚一问完，门外一个声音打断了课堂上的安静：“报告，我迟到了”我一看，就知道他是黄安……之后的课堂上的三十多分钟里，我还发现黄安不光经常迟到而且话还很多，基本上是我说一句他也要插嘴一句，这让我很是头疼。
于是，我找到以前教黄安的班主任符老师了解情况，得知这个学生作风自由散漫，目中无纪律，一直都令老师头痛，是名副其实的“问题学生”。
下课后，我把他叫到办公室，压着心中的怒火，耐着性子对他讲了许多大小道理，而他则站在一旁毫无反应。
我几乎是哭笑不得地又问了一句：“我跟你说了这么多，你是不是认为，我跟你说的是废话？”他站在哪里一言不发，我只好把他赶回了教室。
从开学后的几个星期里，他可是从来都不让我省心，有时下课没两分钟，班上的同学就跑来报告，老师：黄安打架。
有一次，我上数学课，他又开始话多了，而且说的都是与课堂无关的内容，这让我的可无法进行,我几乎是上三四分钟的课，可又开始讲话，我说打开课本第2页，他要问：“哪里呀？老师第几页。
”我让学生做题，被人都安安静静地做，可他还找不到在哪里。
又问：“老师，第几题啊？”整节课，我说什么，他都要重复问我，开始我觉得只是无奈，但是问多了，我再也按耐不住要发火了：“黄安，你怎么回事呀，别的同学都认认真真听老师讲，只有你，老师每说一句，你就要重复问一句，你不能认真听吗？”但是这招不管用，这样的情况一直持续了好几个星期，我想，照这样下去不行，不仅影响老师上课，还课堂纪律，得采取什么措施才行。
中职班主任正确引导行为偏差学生的有效策略
中职班主任正确引导行为偏差学生的有效策略中职阶段的学生正处于身心发展的关键期，很容易产生行为偏差，例如逃课、打架、玩手机等。
班主任是学生身心健康的直接负责人，正确引导行为偏差学生是其重要职责之一。
本文将针对中职班主任正确引导行为偏差学生的有效策略进行探讨。
一、积极沟通，发现问题班主任要积极与学生沟通，联系家长、老师等多方面了解学生的个性和生活情况，及时发现行为偏差学生的问题所在。
在与学生交流的过程中，要注重倾听学生的内心世界，关注学生的精神状态，帮助他们解决真正的问题，才能使学生内心得到真正的改变。
二、诊断各类学生行为问题班主任需要了解各类学生行为问题的特点和成因，发现学生问题的具体表现和原因，进而能进行个性化的指导和心理疏导。
例如，逃课、打架、玩手机等行为都代表了学生内心有不同程度的压力和不良情绪，只有理解这些生理和心理的成因，才能更好地解决学生的行为问题。
三、明确行为规范和后果班主任要与学生明确行为规范和后果，告诉学生哪些行为是可以做的，哪些行为是不可以做的。
要以正面的方式引导学生，告诉他们好的行为习惯是值得学习和表现的，不良的行为让学生没有良好的社会交往。
同时，班主任也要明确告知学生不良行为的后果，例如缺课会不利于学生的学业，打架可能导致不良记录，玩手机可能影响视力等。
四、采取寓教于乐的方式班主任可以采取寓教于乐的方式来引导学生，例如组织课堂、社团活动等，带领学生在活动中增强自我意识和团体意识，激发他们的潜力和优势。
还可以开展集体户外活动，让学生感受到自然和人类之间的关系，从而抒发心中的情感和压力，学会调适自己的情绪。
五、建立激励机制班主任还可以建立激励机制，在学生展示好的行为之后，及时地给予表扬和奖励，让学生看到自己的努力得到认同和肯定。
同时也要让学生了解为什么他们会得到表扬和奖励，说明好的行为对自己和他人的影响，鼓励学生将其维持下去。
这样，学生们将会更加有动力去发扬优点和改善不足之处。
行为偏差个案辅导方案
行为偏差个案辅导方案一、背景在教育和社会服务领域，我们常常会遇到行为偏差的个体。
这些行为偏差可能表现为情绪不稳定、攻击性行为、社交退缩、学习困难等，严重影响了个体的身心健康和社会适应能力。
为了帮助这些个体纠正行为偏差，恢复正常的生活和学习，制定个性化的辅导方案显得尤为重要。
二、个案基本情况（一）个人信息姓名：＿____年龄：＿____性别：＿____所在学校/班级：＿____（二）家庭背景家庭结构：＿____父母职业：＿____家庭经济状况：＿____家庭氛围：＿____（三）行为偏差表现1、课堂表现注意力不集中，经常分心。
违反课堂纪律，如随意讲话、走动。
不按时完成作业，抄袭作业现象严重。
2、社交行为与同学关系紧张，经常发生争吵和冲突。
孤僻，不愿意参加集体活动。
3、情绪状态情绪波动大，容易发脾气。
经常感到焦虑和沮丧。
三、行为偏差原因分析（一）家庭因素1、父母教育方式不当，过于严厉或溺爱。
2、家庭关系不和谐，父母经常争吵。
3、缺乏有效的家庭沟通和监督。
（二）学校因素1、学习压力过大，导致情绪紧张。
2、教师的教育方法不恰当，对学生关注不够。
3、同学之间的不良影响。
（三）个人因素1、自我认知不足，缺乏自信心。
2、情绪管理能力差，无法正确处理自己的情绪。
3、缺乏正确的价值观和道德观念。
四、辅导目标（一）短期目标（1-3 个月）1、改善课堂行为，能够遵守课堂纪律，按时完成作业。
2、减少与同学的冲突，建立良好的人际关系。
3、稳定情绪，减少发脾气的次数。
（二）中期目标（3-6 个月）1、提高学习成绩，培养学习兴趣和学习习惯。
2、增强自信心，能够积极参与集体活动。
3、学会正确的情绪管理方法，能够有效地控制自己的情绪。
（三）长期目标（6 个月以上）1、形成正确的价值观和道德观念，具备良好的社会适应能力。
2、彻底纠正行为偏差，成为一个身心健康、积极向上的个体。
五、辅导策略（一）认知行为疗法1、帮助个案认识到自己的行为偏差及其带来的后果，引导其树立正确的认知。
中职班主任正确引导行为偏差学生的有效策略
中职班主任正确引导行为偏差学生的有效策略
行为偏差学生指的是在班级中表现出一系列不良行为的学生，这些行为会影响到整个
班级的学习和生活。
对于中职班主任来说，正确引导这些学生是十分必要的，下面介绍几
种有效策略。
一、了解学生的家庭背景和生活环境。
班主任应该和学生建立良好的师生关系，多去
了解他们的家庭情况，尤其是了解一些家庭背景比较复杂的学生，找出他们的问题所在，
有针对性地给予帮助和指导。
二、倡导积极向上的思想意识。
中职教育的最终目的是要培养学生的职业素养和职业
意识，班主任在工作中要向学生灌输积极向上的思想意识，引导他们看到未来的美好前景，并帮助他们树立正确的职业观念。
三、多和学生沟通交流。
作为班主任，要时刻关注学生的情况，和他们进行频繁的沟
通交流，帮助他们排解问题和不良情绪，鼓励他们坚定信心，为自己的未来努力奋斗。
四、注重个性化教育。
学生在性格、兴趣爱好、学习能力、生活习惯等方面存在很大
差异。
班主任应该注重个性化教育，尊重每个学生的个性，根据他们的特点采取不同的教
育方法和手段，让他们更好地适应班级生活。
五、建立正确的评价机制。
在评价学生时，班主任应该坚持公正、客观的原则，避免
过分依赖学生考试成绩来评价他们的综合能力和发展潜力。
班主任要倡导多元评价，注重
对学生的特长、兴趣、实践能力等方面进行全面评价。
总之，引导行为偏差学生是一个长期而复杂的过程，需要班主任通过不断的探索和实践，接触学科知识，了解性格特点，聆听学生的声音，才能更好地开展工作，让学生在正
确的道路上成长和发展。
小学生行为偏差生帮扶计划
小学生行为偏差生帮扶计划背景小学生时期是孩子人生中非常重要的一个阶段，他们正在经历身心发展和学习习惯的建立，但是，在这个阶段，部分学生也会表现出行为偏差，如违纪、缺席、攻击、抢劫等，不仅影响了他们的学习进度，也可能对其他同学和教师造成伤害。
这些学生需要特殊的帮助和关注，以避免进一步的问题。
问题小学生的行为偏差可能由多种因素造成，如学习压力、家庭问题、社交困难等。
如果不及时干预，这些问题会影响他们的未来。
因此，需要建立一种可持续的帮扶计划来解决这种问题。
帮扶计划帮扶计划必须以学生为中心，针对学生身心发展和个性特点，注重诊断和干预的科学效果。
帮扶计划需要包括以下几个方面：第一步：诊断初步诊断学生的行为偏差是非常重要的，必须确保这些学生真的经历了行为偏差，而不是因为其他原因，在此期间需要针对学生进行个性化的诊断，以免造成不必要的误解。
诊断需要提供：•报告标准：用于评估学生行为的状况和整体发展状况。
•年度评估：用于评估学生在不同年龄段的发展状态。
•管理系统：用于记录家长和老师的反馈意见，并进行数据分析。
第二步：干预一旦诊断出行为偏差，学生就需要及时获得干预。
学生可以参加心理辅导、人际沟通、学习能力等相关课程。
在这个阶段，需要提供：•原则：确保干预措施是安全、恰当的。
•教师培训：确保教师能够对学生进行行为管理，并为他们提供需要的支持。
•联动服务：需要该校的心理辅导员、社工、司机等人员配合。
第三步：跟进一旦干预措施开始实现，学生的行为偏差可能会得到改善。
但这仅仅是一个阶段，需要实时跟进。
在此期间需要提供：•评估：已经干预的学生，需要通过整体发展评估来检验其行为偏差的改进程度，有效性可很好地衡量。
•跟进：如果发现出现任何进一步的问题，需要再次进行干预措施，以保持计划的正确性。
结论小学生行为偏差处理需要一个针对性的解决方案，帮扶计划是最好的解决方案之一。
帮扶计划可以帮助学生获得必要的支持和关注，以便他们能够在学业和社交上获得成功。
品行有缺点学生帮扶方案(3篇 )
帮扶品行有缺点学生工作方案中学帮扶品行有缺点学生工作方案一、整体思路推进素质教育是现代化教育的必然趋势，实施素质教育的关键在于如何面向全体，因材施教，加强品行缺陷学生帮教工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育学质量。
二、行为偏差生现状分析我校有些学生不但成绩差，而且不能认真学习，在思想品德、行为习惯等方面也差，组织纪律涣散，甚至染有恶习，如抽烟、打架等。
三、帮教措施与方法1、消除戒备心理消除戒备心理的唯一途径，是教师要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、尊重信任，唤起自尊心(1)、对行为偏差生要求要适度。
要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养行为偏差生的学习毅力和克服困难的能力。
(2)、让行为偏差生获得成功。
只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。
教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
(3)、让行为偏差生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。
在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
3、增强行为偏差生分辨是非的能力教师应晓之以理，提高行为偏差生的道德觉悟和上进心，培养行为偏差生是非观念。
坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。
对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。
4、反复教育，巩固行为偏差生良好行为习惯行为偏差生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此，在转化过程中，行为偏差生杨，出现多次反复，是一种正常现象。
对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使行为偏差生保持不断前进的势头。
四、主要工作安排1、针对行为偏差生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育。
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行为偏差生辅导方案
刘建科
班主任要提高自身素质，起到模范带头作用必须不断地学习有关知识。
班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，我们班主任在对学生实施影响的同时，要不断地完善自己。
比如，我们在专业知识上也要不断地提升和扩充，不能满足于现状，否则，就跟不上形势，满足不了学生的需求。
积极参加各种培训，提高各方面的素养。
让学生觉得老师是一个完美的示范形象。
学生佩服的是知识全面而又平等待人的教师，教师只有用知识和能力去折服他们，学生才能心悦诚服。
对此，班主任要注重自身修养，充分利用业余时间，不断提高专业学科知识，同时也不断地学习相关学科，包括琴棋书画。
这样既增加了自己的文化内涵，同时也展现在教育教学中，同学们才能无不为之而敬佩。
可以说，班主任管理工作的成功，很大一部分来自于班主任丰富的文化知识和技能。
通过这次培训，我更加认识到了这个问题的重要性，所以，我现在比以前注重自己的言行，特别是在学生面前，更是要文明礼貌，还加强专业知识的学习，积极参加各种各样的培训，积极参加教研活动，努力提高自己的语文教学水平，争取在各方面都成为学生学习的榜样。
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二、班主任要尊重学生，关爱学生。
作为班主任，要以满腔的热情来，博大的爱心来尊重和关爱自己的学生。
学生稚嫩的心灵是脆弱的，需要班主任精心地呵护。
如何教书育人，我们认为爱学生是根本。
当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。
你包容、你鼓励、你帮助、你赞赏，那么，学生开心了，进步了，教师也快乐了。
比如第五模块中讲到的“班主任与每个学生”这个专题，专家对优秀生、留守儿童、厌学生、网瘾生、行为偏差生、情绪失调生的教育策略，使我触动很大，我从而明确了爱学生是开启学生心灵的
钥匙。
对于任何一个学生来说，班主任的爱就像鸟儿需要翅膀，花儿需要阳光一样重要，特别是前面提到的那几种学生，班主任老师只有付出真诚的爱，才能走进学生的心灵世界。
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”所以作为一个班主任，在教育教学工作中，一定要关心学生，帮助学生，信任学生，与他们建立深厚的友谊，使学生和老师心心相通。
我班有几个留守儿童、外来民工子女，作为班主任，在这次培训之后，在学习上、生活上，我都以最大的爱心去关心他们。
特别是对待那些调皮捣蛋的学生和成绩比较差的学生，我改变了以往的简单并过分严厉的教育方式，我最大限度地尊重他们的感受，站在他们的角度思考问题，我以极大的耐心和爱心批评教育他们，给他们讲道理，指出不足之处，他们反而更容易接受。
现在，他们比以前接近我，依赖我，性格更开朗，愿意与同学交往，学习上也有较大进步，这让我感到很欣慰。
我也要求同学之间要有爱心，互相帮助，团结友爱。
现在，我们班是一个团结向上的友爱班集体，学习风气浓厚，师生关系更加融洽。
在此，我非常感谢培训中的专家、教育工作者们的教诲。
爱学生，学生才会爱你；爱学生，学生才能服你。
我其实还做得不够，我会继续努力，为班级工作倾注自己全部的爱。
三、班主任要培养学生的良好习惯
良好的习惯是进行正常的学习和生活的保障。
细节决定成败，班主任就要从关注细节，抓点滴小事，培养学生良好习惯入手，组织好学生的纪律。
比如：上课前，提醒学生做好课前准备，注意静息的姿势，坐的姿势。
上课时，教育学生认真听讲，积极发言，发言时先举手，不能随意打断老师的话；回答问题时声音要亮、清楚等等。
课后的作业要求保质保量地完成，特别强调书写工整。
还要注重课外阅读，课外积累。
这样，就能养成学生良好的学习习惯。
我还利用早读、班会课领着学生学习学校规章制度以及中小学生日常行为规范和守则，提醒学生养成良好的行为习惯。
并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。
在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。
通过艰难地努力，现在，绝大多数同学能养成良好的习惯，个别同学还有待于提高。
四、班主任要加强管理班级，形成良好的班规
首先，必须建立健全各种制度，并使之成为全体成员行为的准则。
如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法”
可依。
制度出来后，班主任还要及时做好指导和监督工作，协助学生解决生活、学习等方面的实际问题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。
其次,加强班干部管理。
在一个班集体内，班主任处于主导地位，学生处于主体地位。
要发挥学生的主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部管理实现学生自己管理自己，自己教育自己。
在班上，我通过民主选举了班委和中队委，各行其职，各管其事。
另外，每天还有两个值日生负责，早读时，一个负责领读，一个负责保洁；平时负责纪律检查，课前准备，擦黑板的管理等等；下午放学后监督做清洁。
还选出小组长、科代表，负责作业的检查和收交。
这样就形成了一套完整的班级管理制度。
现在，还要加强对班干部的培训，使班干部更加得力。
第三，.加强学生自我管理。
小学生由于年龄小，自我约束能力差，上课时往往做小动作、聊天、搞恶作剧等。
我要求学生以《小学生行为规范》、《小学生守则》来严格要求自己，熟记并付诸实践。
定期反省，写自我小结，提出自己的努力方向。
并且量化考核，评比表彰。
在培训中，专家介绍了“让民主与科学走进班级”的班级管理方法，使我认识到了民主与科学管理方法的重要作用，我们一贯的教育方式就是教师约束学生，强制性完成教师的一些任务，而民主与科学的班级管理方法则不同，他能让学生进行自我管理，提高学习效率。
今后，我在这些方面都要注意改进和完善。
第四，在安全教育方面，我是特别重视，抓得特别紧，经常提醒学生，一定要保证他们的安全。
注重学生的身体健康，特别是现在甲流盛行，提醒学生注意预防，讲解预防的方法。
对于学生的心理健康教育的开展，我也有了更进一步的了解与认识。
过去我对学生的心理健康教育没太关注，今后也要加强这方面的教育，使学生得到全面健康的发展。
五、班主任要处理好与科任老师、家长的关系
要搞好一个班集体，班主任与科任老师必须搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。
如果科任老师与学生发生矛盾时，班主任要起好桥梁作用，协调解决双方的矛盾。
在班主任和科任老师的共同努力下，才能托起明天的"太阳"。
这个内容在本次学习的的第四模块“班主任与每一个班级”中，深受启发。
我平时特别注意与科任老师配合，在调整课程上，在教育学生上，商量讨论，思想上保持一致。
学校的工作要顺利开展，必须要有家长的密切配合，而家长与学校密切配合是与教师与家长的有效沟通分不开的，所以，教师一定要注意与家长有效沟通。
作为班主任，很多时侯都需要和家长进行沟通。
如：学生的成绩下降了、学生上学迟到或无故旷课等等，很多事情沟通得好了，可以起到很好得教育效果，可如果沟通不好，家长会非常不满意，到时班主任的工作就不能正常地开展。
为了搞好一个班集体，我努力与家长密切地配合。
每次家长会，我都提醒家长多支持配合老师的工作。
学生有什么问题，我及时与家长联系，或打电话，或当面交流，或在网络班级上交流，或在QQ上交流，这对教育好学生起了很大作用。
以上是我参加这次班主任培训后，结合实际工作的几点真实感想。
班主任工作任重而道远，在以后的工作中，我会运用这次培训中学习到的知识、理念到实践中去，争取把班主任工作做得更好，使我的班主任专业水平越来越高，使自己也能做一个优秀的班主任。