行为偏差生帮扶计划清单
行为偏差学生的帮教策略
行为偏差学生的帮教计划一、指导思想：教育转化行为偏差学生，是当前德育工作的一个重点。
由于我们学校个别学生行为偏极、学习基础差、人情关系淡薄、缺乏合作精神和心理不健康等现象。
如果不加强管理、教育，最终导致流生，为了防止此类事件的发生，特作此计划。
二、工作目标：通过把各位行为偏差的学生与校行政干部和班主任“一帮一”结对，进行每周一次谈心教育活动，并每学期组织有教育意义的活动，使这些行为偏差学生在思想上端正态度，提高认识，在行为上改正过去的不良习惯。
做到标本兼治，无流生，无案发。
三、具体工作：1、摸底编组各班班主任根据本班情况进行摸底编组，对学生成绩差，行为规范差，又有逃学现象的学生，报学生科登记备案，并根据这些偏差学生的具体情况，确定出几位重点加强教育的对象，这样使转化工作有重点，做到有的放矢。
2、帮教结对为了使行为偏差生的帮教工作落到实处，加强教育力度，组织校行政干部和班主任与行为偏差生一对一结对，展开帮教活动，并要求做到“三落实”：人员落实、时间落实、制度落实；“两定时”：学生定时汇报思想、师生间定时交流与沟通；“三有”：有记录、有措施、有实效，每月行为偏差生需写一份思想汇报，班委写上鉴定，以此作为撤消处分的依据。
从而提高了学生对不良现象的免疫能力和自我保护能力。
使行为偏差学生的帮教转化工作，从组织上得到了保证，人员上得到了落实。
3、多种形式加强对行偏差生的教育转化工作（1）、行为偏差学生的主要表现是行为差，而行为差的原因是道德品质差。
故纠正行为偏差，在于加强思想道德品质的教育。
为此，结对帮教的教师对帮教的学生要经常进行思想教育。
（2）、在单一的说教教育方式的基础上，开展一些有意义的活动。
寓教育于活动之中，让这些行为偏差生能在轻松、愉快的活动中接受教育。
一学年结束举行一次以“我的特长和闪光点”为内容的娱乐性活动，提高他们进取心。
（3）、经常与行偏生家长保持联系，互通学生在校在家的情况，发现不良倾向及时反馈并教育，并充分发挥家庭、社会、学校“三位一体”的教育网络功能。
行为偏差生帮扶计划清单
行为偏差生帮扶计划五年级为了全面推进素质教育，帮扶“问题学生”解决问题，既成人又成才，特拟定不良行为学生帮扶计划：一、工作思路全面贯彻党的教育方针，建好一支帮扶队伍，一切为了学生，为了一切学生切实做好帮扶转化工作，全面推进素质教育，为创建和谐校园而努力奋斗。
二、工作内容1.狠抓教学质量，以教学质量的提高，推动问题学生的转化。
教学质量始终是学校的生命线，以提高质量为目标，狠抓教学常规，落实教学常规管理，发现问题，及时整改。
2.建立良好的帮扶转差工作领导集体，形成帮扶工作网络。
教师都应参与到青少年德育工作中来，形成各职能部门协作，齐抓共管的立体帮扶网络。
3.狠抓帮扶转差工作队伍建设，尤其是班主任队伍建设。
帮扶工作中要做到“定人员”“定措施”“定目标”，作好帮扶记录，要从思想表现、学习成绩、生活健康等方面关心学生，确保帮扶对象有较明显的进步。
4.构建家校沟通平台，确保家校交流渠道畅通，整合资源，做好问题帮扶转化工作。
5.设立家长开放日，全面开放学校管理和教育教学工作，邀请家长走进校园，走进课堂，参与到帮扶工作中来。
健全老师家访，家长制度。
老师、家长共同“会诊”，找到问题学生“病因”，“对症下药”，务求“药到病除”。
充分发挥家长委员会的作用，听取家长委员会对学校帮扶转化工作的意见和建议。
6.整合教育资源，开展丰富多彩的活动，正确领导问题学生。
充分利用校报，宣传橱窗、广播站、黑板报作为宣传阵地，对问题学生进行正确领导；利用班会、晨会、升旗仪式对问题学生进行正面教育；利用演讲、征文主题班会趣味游戏等诸多形式，鼓励问题学生找亮点，重塑其信心，从而引导他们走上正确的轨道。
三、具体帮扶步骤1．建立帮教档案。
及时填写不良行为教育方案。
2．掌握帮扶对象的基本情况。
在较短时间内要熟悉帮扶对象的思想、学习、性格等方面的优缺点。
3．在课堂教学活动中，做到每节课至少提问每个“问题学生”一次，给他们更多的发言的机会和自我表现的机会。
2024年行为偏差帮扶计划
2024年行为偏差帮扶计划引言：在现代社会中，人们的行为偏差问题越来越突出，不仅对个人和家庭造成了负面影响，还对社会稳定和和谐发展产生了不利影响。
因此，制定一项行为偏差帮扶计划是必要的。
本文将提出2024年行为偏差帮扶计划，希望通过科学有效的措施，帮助有行为偏差问题的个体重新融入社会并改变其行为。
一、加强行为偏差问题的教育宣传为了提高社会对行为偏差问题的认识和理解，我们将通过多种渠道开展行为偏差问题的教育宣传。
这包括但不限于：1. 在学校、社区等场所设置宣传板，定期组织行为偏差问题的讲座和座谈会，向公众普及有关知识。
2. 制作有关行为偏差问题的公益广告，通过电视、广播等媒体进行广泛宣传。
3. 增加行为偏差问题相关课程在中小学和大学的教学内容中，使学生从小学会正确看待和应对行为偏差。
二、建立完善的行为偏差问题筛查机制为了及早发现和干预行为偏差问题，我们将建立完善的筛查机制。
这包括但不限于：1. 在学校、社区等场所开展定期的行为偏差问题筛查，对有疑似问题的个体进行评估和分类。
2. 加强对学校、社区工作人员和医疗机构的培训，提高他们对行为偏差问题的识别和处理能力。
3. 建立行为偏差问题筛查结果与相关机构的信息共享机制，确保及时有效的干预。
三、提供多元化的行为偏差问题辅导服务为了帮助有行为偏差问题的个体重新融入社会，我们将提供多元化的辅导服务。
这包括但不限于：1. 成立专业团队，为有行为偏差问题的个体提供心理咨询和治疗服务，寻找其行为背后的原因并给予适当的干预。
2. 开设行为偏差问题的康复学校和康复中心，为个体提供系统化的康复和技能培训，帮助他们重新融入社会。
3. 加强行为偏差问题辅导师的培养和队伍建设，提高他们的专业素养和服务水平。
四、加强社会支持和帮扶为了帮助有行为偏差问题的个体摆脱困境，我们将加强社会支持和帮扶。
这包括但不限于：1. 创建行为偏差问题帮扶基金，用于资助经济困难的个体接受必要的治疗和康复。
行为偏差学生帮扶记录表
行为偏差学生帮扶记录表1. 引言学校教育是培养学生全面发展的重要阶段，而某些学生可能会出现行为偏差的问题，需要教师及学校进行有针对性的帮扶。
行为偏差学生帮扶记录表是对学生行为偏差问题进行记录、分析和解决的工具。
本文将全面、详细、完整且深入地探讨行为偏差学生帮扶记录表的设计和使用。
2. 行为偏差学生帮扶记录表设计要点2.1 行为偏差定义在设计行为偏差学生帮扶记录表之前，需要明确行为偏差的定义。
行为偏差指的是学生在学校中表现出的不符合规范、影响他人学习和生活的行为，如违纪、欺凌、旷课等。
明确行为偏差的范围和种类对于记录表的设计至关重要。
2.2 记录项目的设置行为偏差学生帮扶记录表应包含多个项目，用于记录学生的行为偏差情况。
常见的记录项目包括学生姓名、性别、年级、行为偏差发生的时间、地点、行为偏差的细节描述、目击者等。
此外，还可以设置项目用于记录学生的行为偏差程度、对他人的影响等信息。
2.3 记录表的格式与布局行为偏差学生帮扶记录表的格式与布局需要简洁清晰，方便填写和查阅。
可以采取表格的形式，每一行代表一个学生的行为偏差记录，每一列代表一个记录项目。
表头可以写上学校名称、记录表的名称和日期等信息。
同时，可以合理地设置行、列的宽度，以适应记录内容的长度。
3. 行为偏差学生帮扶记录表的使用方法3.1 记录行为偏差细节在使用行为偏差学生帮扶记录表时，教师要准确记录学生的行为偏差细节。
细节描述应包括行为偏差的时间、地点、行为的具体内容和可能的目击者。
通过详细的细节描述，可以有助于进一步的分析和解决行为偏差问题。
3.2 分析行为偏差原因记录表的另一个重要用途是分析行为偏差的原因。
教师可以通过对记录表中学生行为偏差数据的统计和对比分析，找出行为偏差发生的规律和主要原因。
这有助于制定有针对性的帮扶措施，帮助学生改正行为问题。
3.3 制定和实施帮扶措施行为偏差学生帮扶记录表还可以作为制定和实施帮扶措施的依据。
根据记录表中的行为偏差数据，教师可以针对学生的不同情况制定个别化的帮扶方案。
小学差生帮扶计划表
小学差生帮扶计划表1.背景小学生的学习压力越来越大，不少孩子因为种种原因导致成绩不理想，落后于同龄人，面临被老师和家长责备，甚至被同学孤立的情况。
针对这种情况，我们计划开展小学差生帮扶计划，帮助他们改善成绩，增强自信心和学习兴趣。
2.目标通过小学差生帮扶计划，让差生与针对性的帮助者之间建立起关系，帮助差生更好地了解自己，提高成绩，提高学习兴趣和动力，让他们积极参与学校的各项活动，保持积极向上的心态。
3.计划方案3.1 安排老师和志愿者我们将招募一些有爱心、有责任感，且具备一定教育、教学经验的老师和志愿者作为差生帮扶者，每个差生分配一名帮扶者，确保帮扶者与差生之间的关系稳定、长期，并能够及时跟进随时调整差生的学习方向和方法。
3.2 初步评估差生学习情况在确定帮扶者之后，组织他们对差生进行初步评估，了解其学习状况和学习习惯，确定他们所需帮助的方向和重点。
同时还要确定学生每天的学习负荷，以便帮扶者对其进行相应的辅导计划并量化评估。
3.3 制定学习计划和辅导方案根据既定的学习目标和学生的特点，帮扶者制定具体的学习计划和辅导方案，包括每日学习任务、学习方法、评估标准和练习计划等。
此外，帮扶者还要与老师和家长沟通，协调学习和生活的要求，确保学生的学习任务得到合理分配。
3.4 执行帮扶计划帮扶者根据制定的学习计划和辅导方案为差生提供一对一的辅导，不断调整和升级辅导方案，监测差生每日的学习进展，及时解决遇到的问题，并通过家校联系、课程整合等方式对学生进行综合帮助和评估。
3.5 评估学习效果在帮扶计划执行过程中，不断评估学习效果，结合家长和老师的反馈及时调整方案，确保辅导计划的科学性和有效性。
4.成果预期通过小学差生帮扶计划，我们期望能够达到以下成果：1.提高差生的学习成绩，让他们逐渐融入班级和学校生活。
2.促进打开差生心扉，让他们容易愉快地愉快地与帮扶者沟通。
3.提高教师、家长和帮扶者对差生学习困难的认知程度，从而加强帮扶效果。
班级品行缺陷学生帮扶计划
班级品行缺陷学生帮扶计划1. 背景在学校教育中，不同学生的品行表现和学习成绩存在着差异。
在一些班级中，会存在一些品行缺陷学生，他们的表现可能包括但不限于：成绩慢慢落后、缺少自信心、缺少学习动力、不守纪律、不尊重他人等。
为了帮助这些学生合理发挥他们的潜力，班级品行缺陷学生帮扶计划应运而生。
2. 目标班级品行缺陷学生帮扶计划的主要目标是为品行缺陷学生提供帮助，让他们更好地适应教育和生活环境。
具体表现为：1.提高学生学习成绩，让他们取得更好的学习成果。
2.帮助学生减少自信心上的担忧，重建自信心和学习动力。
3.帮助学生改变不规范的行为习惯，树立正确的守纪意识和尊重他人意识。
3. 具体实施步骤班级品行缺陷学生帮扶计划的实施可分为以下步骤：1.制定学生评估体系：在确定品行缺陷学生的名单后，制定一个完善的学生评估体系，分析学生的特点和表现，为后续制定个性化帮扶计划打好基础。
2.制定个性化帮扶计划：根据学生评估体系的评估结果，为每个品行缺陷学生制定个性化帮扶计划，以确保计划针对性更强、更加实用、更加可行。
3.定期开展帮扶活动：在确定帮扶计划后，定期开展帮扶活动，帮助学生克服困难和防止品行上的滑坡。
活动可以包括阅读和写作练习、课程讲解、自我优化训练等。
4.老师与家长介入：班主任和学生家长要充分沟通，家长可协助班主任识别学生的需求，在家庭和学校之间建立合作桥梁，为品行缺陷学生提供支持。
4. 食谱班级品行缺陷学生帮扶计划的“食谱”如下：4.1 课余时间指导品行缺陷学生普遍存在自信心缺失、学习动力不足等问题，这就需要老师在课余时间为他们提供指导，例如帮助他们完成学习任务、做阅读笔记、模拟预习等一系列的辅助学习工作。
4.2 定期阅读品行缺陷学生不仅在学习上存在问题，其阅读能力、阅读习惯也不足。
定期阅读是提高品行缺陷学生阅读能力的一个重要手段。
在指定时间里，班级可以组织学生集中阅读一些经典读物、名著等，让他们的阅读习惯逐渐形成，同时让他们也更加熟练地掌握阅读技巧。
行为偏差学生帮扶实施方案
行为偏差学生帮扶实施方案背景行为偏差学生是指那些因为已受到严重的情感、社会、环境等多重因素的影响，出现情绪、心理、认知、行为、人格等方面的问题，无法适应学习、生活和社交环境，甚至对自我产生否定性的心态。
这样的学生会对学校的教育和发展产生负面影响，需要给予及时的帮扶以防止问题进一步恶化。
但是，如何帮助这类行为偏差学生是一个复杂的问题。
每个学生的情况都有所不同，需要个性化的解决方案。
在此背景下，本文提出了针对行为偏差学生的帮扶实施方案。
方案概述本实施方案旨在帮助那些出现行为偏差的学生，帮助他们更好地适应学校的环境，较好地完成学业并实现个人的全面发展。
本实施方案由以下几个部分组成。
一. 个体评估对于出现行为偏差的学生，我们需要对其进行个体评估。
这一评估要求覆盖多个方面，包括学生的个人情况、家庭情况、社会情况和学习情况等。
评估结果将作为制定帮扶方案的重要依据。
二.多元协作本方案采用多元协作方式，让不同层面的专业人员共同参与帮扶过程，为行为偏差学生提供更专业、全面、科学的帮助。
这些专业人员包括心理老师、学科教师、校医等。
三. 制定个性化帮扶方案通过对行为偏差学生进行个体评估和多元协作，专业人员将根据学生的具体情况制定个性化的帮扶方案。
这种个性化的方案是基于人、根据人进行的教育实践，更符合学生的实际需要。
四. 实施帮扶方案从帮助学生制定并执行行为改变计划开始，到辅导和家庭访问等方面的跟进，帮扶方案的实施至关重要。
为了确保帮扶快速有效，我们将每个学生的帮扶工作分配给一个重要的责任人，以监督和跟踪帮扶计划的实施。
五. 评估和调整帮助行为偏差学生的过程不是一次性的，而是一个长期的、反复的过程。
因此，在实施方案一段时间后，需要对帮扶的效果进行评估。
通过评估，发现问题及时进行调整，以确保帮助行为偏差学生真正实现改变。
结论行为偏差学生的存在对学校的教育和发展会产生消极影响，同时帮助这些学生也是一项复杂的任务。
然而，在个体评估、制定个性化方案、实施帮扶计划和不断评估和调整的基础上，我们可以帮助这些学生，提高他们的学习效率和满意度，以更好地适应学校环境，实现个人全面发展。
小学生行为偏差生帮扶计划
小学生行为偏差生帮扶计划背景小学生时期是孩子人生中非常重要的一个阶段，他们正在经历身心发展和学习习惯的建立，但是，在这个阶段，部分学生也会表现出行为偏差，如违纪、缺席、攻击、抢劫等，不仅影响了他们的学习进度，也可能对其他同学和教师造成伤害。
这些学生需要特殊的帮助和关注，以避免进一步的问题。
问题小学生的行为偏差可能由多种因素造成，如学习压力、家庭问题、社交困难等。
如果不及时干预，这些问题会影响他们的未来。
因此，需要建立一种可持续的帮扶计划来解决这种问题。
帮扶计划帮扶计划必须以学生为中心，针对学生身心发展和个性特点，注重诊断和干预的科学效果。
帮扶计划需要包括以下几个方面：第一步：诊断初步诊断学生的行为偏差是非常重要的，必须确保这些学生真的经历了行为偏差，而不是因为其他原因，在此期间需要针对学生进行个性化的诊断，以免造成不必要的误解。
诊断需要提供：•报告标准：用于评估学生行为的状况和整体发展状况。
•年度评估：用于评估学生在不同年龄段的发展状态。
•管理系统：用于记录家长和老师的反馈意见，并进行数据分析。
第二步：干预一旦诊断出行为偏差，学生就需要及时获得干预。
学生可以参加心理辅导、人际沟通、学习能力等相关课程。
在这个阶段，需要提供：•原则：确保干预措施是安全、恰当的。
•教师培训：确保教师能够对学生进行行为管理，并为他们提供需要的支持。
•联动服务：需要该校的心理辅导员、社工、司机等人员配合。
第三步：跟进一旦干预措施开始实现，学生的行为偏差可能会得到改善。
但这仅仅是一个阶段，需要实时跟进。
在此期间需要提供：•评估：已经干预的学生，需要通过整体发展评估来检验其行为偏差的改进程度，有效性可很好地衡量。
•跟进：如果发现出现任何进一步的问题，需要再次进行干预措施，以保持计划的正确性。
结论小学生行为偏差处理需要一个针对性的解决方案，帮扶计划是最好的解决方案之一。
帮扶计划可以帮助学生获得必要的支持和关注，以便他们能够在学业和社交上获得成功。
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行为偏差生帮扶计划
五年级
为了全面推进素质教育，帮扶“问题学生”解决问题，既成人又成才，特拟定不良行为学生帮扶计划：
一、工作思路
全面贯彻党的教育方针，建好一支帮扶队伍，一切为了学生，为了一切学生切实做好帮扶转化工作，全面推进素质教育，为创建和谐校园而努力奋斗。
二、工作容
1.狠抓教学质量，以教学质量的提高，推动问题学生的转化。
教学质量始终是学校的生命线，以提高质量为目标，狠抓教学常规，落实教学常规管理，发现问题，及时整改。
2.建立良好的帮扶转差工作领导集体，形成帮扶工作网络。
教师都应参与到青少年德育工作中来，形成各职能部门协作，齐抓共管的立体帮扶网络。
3.狠抓帮扶转差工作队伍建设，尤其是班主任队伍建设。
帮扶工作中要做到“定人员”“定措施”“定目标”，作好帮扶记录，要从思想表现、学习成绩、生活健康等方面关心学生，确保帮扶对象有较明显的进步。
4.构建家校沟通平台，确保家校交流渠道畅通，整合资源，做好问题帮扶转化工作。
5.设立家长开放日，全面开放学校管理和教育教学工作，邀请家长走进校园，走进课堂，参与到帮扶工作中来。
健全老师家访，家长制度。
老师、家长共同“会诊”，找到问题学生“病因”，“对症下药”，务求“药到病除”。
充
分发挥家长委员会的作用，听取家长委员会对学校帮扶转化工作的意见和建议。
6.整合教育资源，开展丰富多彩的活动，正确领导问题学生。
充分利用校报，宣传橱窗、广播站、黑板报作为宣传阵地，对问题学生进行正确领导；利用班会、晨会、升旗仪式对问题学生进行正面教育；利用演讲、征文主题班会趣味游戏等诸多形式，鼓励问题学生找亮点，重塑其信心，从而引导他们走上正确的轨道。
三、具体帮扶步骤
1．建立帮教档案。
及时填写不良行为教育方案。
2．掌握帮扶对象的基本情况。
在较短时间要熟悉帮扶对象的思想、学习、性格等方面的优缺点。
3．在课堂教学活动中，做到每节课至少提问每个“问题学生”一次，给他们更多的发言的机会和自我表现的机会。
即使他们答错了，也要以鼓励代替批评。
4．每周调研一次，从与其他学生交流的中间获取一些有关问题学生的近期表现，及时了解掌握问题学生的进步状况，发现他们的闪光点并及时的给予肯定和表扬，使他们获得信心。
5．每周至少与问题学生亲切交谈一次，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的现实困难和问题，并给予耐心、细致地指导，帮助他们解决问题、克服困难，促使他们进步。
6．每两周与问题学生家长进行交流一次，了解学生的家庭情况，掌握学生在假日里的家庭表现，与家长达成共识，
取得家长的理解与支持，使家庭与学校协调做好学生的教育。
7．在日常活动中，要多给问题学生创造发挥自身特长的机会，使他们在积极的表现中获得心理上的满足，不断增强自信心。
8．要经常地与其他教师进行联系，了解帮扶对象在其它课上的表现，并及时将学生在该科学习中存在的问题与该科教师沟通，与其协同帮助学生解决这些问题。
两河小学学困生帮扶方案
为了全面贯彻教育方针，积极有效落实素质教育，面向全体学生，让每一个学生“学会做人、学会学习、学会劳动、学会审美”等基本技能。
现结合学校实际，制定我校“学困生”转化实施方案。
一、指导思想：
全面推进素质教育，既要提高优生的成绩、培养特长生，又要照顾和关爱学困生，使不同层次的学生都有所提高，有所发展，新课改的实施，使转化“学困生”工作面临许多新的困难，本着教育要“面向全体，全面发展”的原则，有侧重点地抓好学困生的转化工作，采取切实有效的方法和措施，通过广大师生、家长及社区等职能部门的努力，使“学困生”逐步减少，极提高他们的学习成绩。
二、具体工作措施：
1.全体教师要本着“教书育人”的宗旨，树立良好的教师形象。
对“学困生”要多给予尊重、帮助，不得对“学困
生”歧视、挖苦、和讽刺。
学校政教处、团总支要充分利用学校的大型活动，大型集会、升旗仪式等时机对学生进行青春期教育、法律教育、安全教育。
充分利用广播板报等宣传阵地，及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，提高学生的自我约束和自我调控能力。
学校定期组织丰富多彩的文体活动兴趣小组活动，活跃校园的学习气氛，减少学生的厌学心理。
每学期召开1—2次学生座谈会，了解学生们对学校、教师的意见与建议，听取学生对学校办学的意见。
2.班主任的教育工作。
①班主任在每学期开始前摸清班级中行为偏差学生、学习困难学生、有心理问题学生的，包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生的方法等学生的第一手资料的整理。
有计划的进行帮教活动。
②班主任每学期都要对“学困生”进行深刻的了解和给予热情的关心。
建立“学困生”档案，做到每学期进行每生2次以上的“学困生”的家访，填写“学困生”家访记录。
对每一个学困生每一周谈话不少于1次，并做好谈话记录。
谈话时注意说话的语气、用词。
关心他们的日常生活与学习，及时给与学习与生活上的帮助。
③班主任要协调好“学困生”与其他教师、其他学生之间
的关系，及时了解学生在其他课上的情况，发现问题及时与科任老师一同解决。
如学生的纪律问题、学生的作业质量、学生作业量的大小等。
④班主任要在课余时间深入到学生中间去，了解学生对学困生的态度，培养与学生之间的感情，组织学生围绕“学困生”开展丰富多彩的活动，使学困生感受到集体的温暖，增强学习的信心。
⑤对“学困生”的表扬奖励宽松一点。
在许多班主任的潜意识里，“学困生”就是“垃圾”“渣子”，一无是处。
他们对学困生往往采取放任自流、不闻不问的做法，结果使学困生变得越来越差。
其实，“学困生”也有优点和长处，只不过他们正确的、闪光的东西埋得很深，若不注意观察，不从细微处寻找，便很难发现。
为此，教师不能用“有色眼镜”去审视学困生，而应用“放大镜”去发现学困生身上的闪光点，并以此为突破口，适时、适势、适度地对他们进行褒奖，真诚地为他们每个细微进步而喝彩。
教师应多给学困生一些赞许的眼神、多给一些真诚的微笑、多给一些由衷的赞语、多给一些轻柔的抚摸，让“学困生”意识到自己被重视、被赏识，从而克服自卑，找回自信。
3.科任教师的教育工作。
①科任教师要针对自己所教教学班的实际情况，建立起学困生档案，调查了解学生在此学科成为学困生的原因，以
便为以后的转化工作奠定基础。
②科任教师要认真做好学生的学科辅导工作，对学习特别困难的学生要使思想教育和知识教育有机的结合起来，定期和不定期辅导相结合，认真做好辅导记录，对每位学困生在原有的基础上学科成绩必须有所提高有所转变。
③在日常的检测与抽测中，科任教师要尽量出难易度不同的试卷，使学困生有选择的余地，学校在随机抽测中也要出2套试卷，使学生针对自己的实际学习情况选择难易度不同的试卷。
在日常课堂教学工作中对不同学生的提问要采取不同的方法，使用难易度不同的问题，使每一个学生都能体会到学习的乐趣，以帮助学生树立起学习的信心。
④在抽测中对进步大的学生及时给予表扬，使他们享受到学习的乐趣与成功的喜悦，从而进一步减轻学困生的思想负担，使他们对学习充满信心。
4.学生的自我教育。
本学年，我们要加强学风建设，培养学生的学习兴趣，努力使全体学生达到如下要求：
①学困生要正视自己的困难，不放弃、不气馁、主动与教师同学交流，不懂就问。
独立完成作业，保证作业质量，看到自己的长处，弥补自己的不足。
②妥善处理好与家庭、社会的关系，听众长辈的教诲，
有主见，不“言听计从”，明辨是非，集中精力，争取学习上的提高。
③其他学生要团结友爱，对学困生不讽刺、不挖苦，待同学热情，与学困生“交朋友，结对子”，帮助同学一起进步。
5.家庭教育工作。
通过家长学校、家长会等形式，与家长沟通，赢得家长的帮助与支持。
①学校主动通过班主任、家长会等机会每月与学困生家庭联系1次，了解学生在家庭、社会的思想动态、学习情况，与家长达成共识，交流探讨教育的最佳方法。
②学生家长在家中努力营造、和谐、温馨的家庭气氛。
正视学生的困难，重视孩子，加强监督，多用鼓励的话语，千万不可放弃孩子，与教师一起为孩子的进步加油鼓劲。
6.校外、社区教育工作。
整合社区、社会的资源，加大对学困生的帮教工作。
利用各村、居委会、社区干部，多走访家庭，了解学生的家庭的实际情况与困难，提供需要的帮助与经济援助，共同做好学困生的帮教工作。
三、成立学困生帮教工作领导小组。
组长：徐时龙
副组长：吴风金田东红
负责人：叶金球伦银淑颖
成员：黄纪胜朱巧珍熊红林朱立鹏甲军朱昱忠
徐玉姣余羽
两河小学学困生或品行偏差学生帮扶
实
施
方
案
两河小学学困生、品行偏差学生
帮
扶
记
录
2013年春
两河小学学困生、品行偏差学生帮扶记录。