全纳教育的基本理念
全纳式教育名词解释
全纳式教育名词解释一、概念全纳式教育 (Inclusive Education) 是一种注重包容、尊重差异和多元性的教育理念，它强调每个学生都应该得到公平、公正和个性化的教育，而不受其种族、性别、文化背景、语言、智力、身体和心理状况等因素的影响。
全纳式教育倡导将所有学生纳入到同一个教育体系中，避免将特殊需要学生单独隔离的教育模式。
二、特点1. 尊重差异：全纳式教育认为每个学生都是独特的，尊重学生的差异是实现全纳式教育的关键。
教育者需要关注学生的不同需求、兴趣和能力，以此来制定个性化的教育计划。
2. 融合性：全纳式教育强调将特殊需要学生与普通学生融合在一起，让他们在同一个教育环境中学习和成长。
这种融合性有助于消除对特殊需要学生的歧视和偏见，同时也为普通学生提供了了解和尊重多元性的机会。
3. 参与性：全纳式教育鼓励所有学生参与到课堂和学校生活中的各个方面，包括课程设计、教学活动和学校决策等。
这种参与性有助于提高学生的自我意识和自我认同，同时也有助于教育者更好地了解和满足学生的需求。
4. 个性化：全纳式教育注重个性化教育，认为每个学生都有自己独特的学习需求和方式。
教育者需要根据学生的差异制定个性化的教育计划，以最大程度地满足学生的学习需求。
三、影响1. 对学生的影响：全纳式教育有助于提高学生的自尊心和自信心，帮助他们更好地融入学校和社区。
同时，全纳式教育也能够提高学生的学习效果和成绩，促进其全面发展。
2. 对教师的影响：全纳式教育对教师也产生了积极的影响。
通过全纳式教育，教师能够更好地了解和尊重学生的差异，提高其教育水平和专业素养。
同时，全纳式教育也能够促进教师的自我反思和成长，为其提供更多的发展机会。
四、挑战与应对策略1. 挑战：全纳式教育在实际应用中也面临着一些挑战，如教育资源不足、教师专业素养不够、社会歧视和偏见等。
2. 应对策略：为了应对这些挑战，教育者需要采取一系列的措施。
全纳教育的发展及其对我国教师教育的启示
全纳教育的发展及其对我国教师教育的启示1. 引言1.1 全纳教育的概念全纳教育的概念是一种教育理念和实践模式，旨在为所有学生提供平等的教育机会和条件。
全纳教育的核心理念是尊重多样性、包容所有学生，并通过个性化的教育方式实现每个学生的最佳发展。
在全纳教育中，学校和教育系统会积极采取措施，确保所有学生不论其身体、智力、情感或社会特点，都能接受优质的教育。
全纳教育不仅包含着普及教育的概念，还强调了个性化教育的重要性。
在全纳教育中，教育者会尊重每个学生的特点和需求，为他们提供适合的学习环境和支持。
这种教育模式通过促进所有学生之间的交流和合作，培养学生的社会情感能力和尊重他人的意识，有助于建立一个更加包容和和谐的教育环境。
全纳教育的概念强调了教育的包容性和个性化，旨在为所有学生提供公平和优质的教育机会。
通过全纳教育的实践，我们可以促进教育的公平和多样性，帮助每个学生实现自我发展和成功。
1.2 全纳教育的发展趋势全纳教育的发展趋势可以说是一个全球性的趋势。
随着社会对教育公平与包容性的关注度增加，越来越多的国家开始推行全纳教育政策。
全纳教育的发展趋势主要体现在以下几个方面：全纳教育正在成为国际上教育发展的主流趋势。
越来越多的国家开始意识到教育应该是包容的，每个学生都应该有接受教育的权利。
许多国家纷纷制定全纳教育政策，促进学校实现多样化、包容性。
全纳教育在技术和信息化的支持下得以更好地发展。
随着教育技术的迅速发展，全纳教育得以利用各种技术手段来辅助和支持学生的学习。
通过个性化的学习方案和多元化的教学资源，全纳教育可以更好地满足每个学生的学习需求。
全纳教育在国际间的交流与合作中不断深化。
各国之间在全纳教育领域的交流与合作不断加强，共同探讨如何更好地实践全纳教育，促进教育的包容性和多样性。
通过分享经验和资源，全纳教育在国际上得到了更好的推广和发展。
2. 正文2.1 全纳教育的原则与特点全纳教育的原则与特点是指在教育领域中，对所有学生实行平等对待、无差别对待的原则和特点。
全纳教育的基本理念.展板doc
全纳教育的基本理念一、全纳教育的观点：全纳教育是一种新的教育理念和教育过程，它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积板参与、注重集体合作，满足不同需求。
二、全纳教育的提出：全纳教育是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。
它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。
全纳教育的定义全纳是一种理念（哲学思想）：反对歧视与排斥全纳是一种过程：一种持续地完善教育体制的过程全纳是一种原则：为实践过程提供指导全纳教育的基本理念与原则1.全纳教育的人权观2.全纳教育的平等观3.全纳教育的民主观4.全纳教育的后现代哲学观5.全纳教育的“差异”观6.全纳教育的课程与教学观三、全纳教育的范围：（1）所有学习者（2）但重点关注处境不利或已被边缘化而受排斥、歧视的儿童：（3）残疾儿童；少数民族儿童；难民或离乡、流浪儿童；爱滋病毒和爱滋病感染的儿童；冲突/灾难（贫困）儿童及儿童士；游牧家庭儿童等。
四、融合教育：全纳教育保证特殊儿童应尽可能使他们日常生活的类型和状态与成为社会主要潮流的生活模式相接近。
全纳教育让特殊儿童走进普通学校，既是让这一群体健康成长的必要手段，也是消除歧视、满足特殊儿童权利需求的重要举措。
全纳教育的出现迎合了特殊教育领域内的融合教育发展的需要，它从一种更高的理念和层次为融合教育的发展指明了方向与目标。
全纳教育与融合教育的联系：1.都以追求教育公平、实现平等人权为哲学基础和价值观。
2.全纳教育是融合教育发展的目标与方向。
3.全纳教育的实现需要特殊教育领域融合教育的实践。
全纳教育与融合教育的区别：1.全纳教育已经远远超越了特殊教育领域内融合教育的范畴。
2.它不仅关注残疾学生，而且关注所有学生。
3.它不仅关注由残疾引起的排斥，而且关注由于其它原因引起的排斥。
4.它不仅会引发特殊教育的变革，更重要的是引起普通教育乃至整个教育体制的变革。
全纳教育
全纳教育(inclusive education)是20世纪90年代兴起的国际教育思潮。
它的内涵是指“一种持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。
”兴起的客观背景是社会民主化、教育全民化。
基本理念包括:教育是一种权利；主张民主平等；提倡合作参与等。
全纳教育(inclusive education)是20世纪90年代兴起的国际教育思潮。
随着各国对于教育平等、教育民主化的追求，全纳教育的理念得到世界各国的认可，许多国家开始把全纳教育的思想付诸实践。
全纳教育成为21世纪世界教育发展的必然趋势。
但在我国还处于起步阶段，对其了解之人不是很多。
在本文中，笔者将较为详细地介绍全纳教育兴起的客观背景、全纳教育的涵义及全纳教育的基本理念，以飨读者。
全纳教育兴起的客观背景每一种教育思潮的产生，都具有一定的社会发展和教育发展的特定背景。
1994年，联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上发表了《萨拉曼卡宣言》，首次提出全纳教育。
它的兴起顺应当今社会发展的潮流、教育发展的趋势，符合社会民主化和教育全民化的要求，为接纳儿童弱势群体提供了良好的社会氛围和积极的教育理念。
1.社会民主化。
全纳教育直接起源于美国20世纪50年代的民权运动（Civil Rights）。
更远则可以追溯到文艺复兴、法国启蒙时期西方对平等、自由的追求的一系列社会运动。
这些社会运动孕育了西方以个人自由、社会平等为价值目标的社会文化基础，也为有特殊需要的人士平等、尊严地参与社会生活以及新的特殊教育理念的诞生提供了动力。
社会民主化已成为全球性的问题。
伴随着人们追求自由、平等、民主等一系列的社会运动，全纳教育应运而生。
全纳教育倡导建设一个社会公平、平等和民主参与的全纳社会。
全纳社会是一个民主的社会，是一个尊重差异性的社会。
巴腾认为，“全纳教育本身不是目的，而是达到全纳社会的手段。
”①全纳教育反对排斥、歧视，它体现并适应了社会民主化的要求，有助于社会民主化的进程。
全纳教育观视野下的性别教育
全纳教育观视野下的性别教育全纳教育是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。
它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。
一、全纳教育的基本理念“全纳教育”所倡导的几个基本理念是：学校应该接纳所有的儿童，不应该由于身体、智力、社交、情绪、语言或其他状况的问题把部分儿童拒之于学校门外；无论是残疾儿童、流浪儿童、边远地区的游牧民族儿童、少数民族儿童，或是来自其他弱势群体或者社会边缘群体的儿童，都应该得到受教育的机会；每个儿童各有其特点、兴趣、能力和学习需要，因此，要真正实现受教育权利，教育体制的设计以及教育项目的执行，都应该考虑儿童各自不同的特点和需要；克服歧视态度的最有效办法，是让普通学校逐步全纳化，营造一个宽容的社会氛围，建设一个全纳的社会环境，逐步实现全民教育，进而向多数儿童提供有效的教育，最终改善整个教育体制的投入效率。
全纳教育思想提出的初衷是为在身心方面有残疾的学生提供更完善的教育,将残疾学生吸纳到普通教育体制中,使之接受与普通学生一样的教育,从而获得在未来社会主流群体——普通人群中共存的技能;而对于普通学生而言,在全纳教育体制中,也能够更好地理解他人,更好地与他人沟通、合作。
但随着全纳教育的发展,其概念内涵也在发展和变化着。
首先从教育对象上看,全纳教育的对象从“残疾学生”到“有特殊教育需求的学生”再到“所有学生”,教育对象的扩大体现了全纳教育更具人性化,更追求民主与平等。
其次从教育内涵上看,全纳教育的内涵从“残疾人教育”到“特殊需求教育”,再到“全纳教育”。
如用一句话概括,全纳教育就是“一种全新的教育理念和教育过程,它容纳所有学生,反对歧视排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求。
二、教育过程中存在的问题虽然在教育发展过程中，我们取得的成就是毋庸质疑的，但是存在的问题也是十分明显的。
全纳教育学习计划
全纳教育学习计划第一部分：引言全纳教育是一种教育理念，旨在为所有学生提供平等的教育机会，无论他们是否有残疾、学习困难或者其他特殊需求。
全纳教育的核心理念是“每个孩子都是特别的”，并且应该得到相同的教育权利。
全纳教育倡导将所有学生纳入主流教育体系中，与其他学生一起学习、成长和发展，而不是将他们隔离或歧视。
在过去的几十年里，全纳教育在许多国家得到了越来越多的认可和支持。
它被认为是一种更加公正、包容和人道的教育方式，有助于培养学生的自信心、社会技能和同理心。
然而，要真正实现全纳教育，需要综合的政策支持、专业的教育培训和资源的整合。
本文将探讨全纳教育的意义、实施方式、挑战和未来发展，并提出一套全纳教育学习计划，以帮助教育者更好地理解和实施全纳教育。
第二部分：全纳教育的意义1. 促进社会公正和包容全纳教育的核心理念是让每个孩子都有权利接受公平的教育。
通过将所有学生纳入主流教育体系中，可以减少特殊教育学校的存在，减少残障儿童和其他特殊需求孩子因为身体或智力的不同而受到的歧视和排斥的现象，从而促进社会的包容和公正。
2. 培养学生的自信心和社会技能全纳教育鼓励学生与不同背景、不同能力的同学一起学习和生活，可以促进学生的自信心、社会技能和同理心的培养。
这有助于打破种族、阶级和能力的隔阂，培养学生的团队合作精神和社交能力，为未来的社会融合和发展打下良好的基础。
3. 适应不断多样化的学生群体随着社会的发展，学生的背景和需求也变得越来越多样化。
全纳教育可以更好地适应这种多样性，帮助教育者更好地理解和满足学生的需要，提高学生的学习效果和成就。
第三部分：全纳教育的实施方式1. 制定全面的政策要实现全纳教育，需要政府和教育部门的全面支持和政策保障。
政府应该制定法律法规，明确全纳教育的目标和原则，并提供资源和经费支持，确保每个学生都能获得平等的教育机会。
2. 提供专业的教育培训教育者需要接受专业的培训，了解不同学生的特殊需求和教学技巧，以更好地满足每个学生的学习需求。
全纳教育
全纳教育全纳教育是一种教育理念和实践方法，旨在为每个学生提供公平、无障碍和高质量的教育机会。
全纳教育的目标是确保所有学生无论其身体、智力、情感或社会发展状况如何，都能在学校环境中实现成功。
这种教育模式强调尊重多样性和包容性，建立一个互相尊重和接纳的学习社区。
全纳教育的理念源于对个体差异的尊重和平等权利的追求。
每个人都有权力获得教育，并在学校中充分发展他们的潜力。
传统上，教育系统往往只关注典型发展的学生，而其他有特殊需求的学生则被排除在外。
全纳教育试图打破这种做法，鼓励学校为所有学生提供适用的教育和支持。
全纳教育的实施需要学校提供适应学生需求的支持和资源。
这包括教育师资培训、学习材料和课程设计的调整等方面。
学校还应提供平等的机会和教育环境，以确保每个学生能够以其自身的能力参与学习活动和社交互动。
全纳教育强调不同学习风格和学生能力的差异。
教育者需要以学生为中心，采用多元化的教学方法，以满足不同学生的需求。
这可能包括使用视觉、听觉和触觉等多种感官刺激，以更好地确保学生的参与和理解。
全纳教育不仅关注学术领域，也关注学生的社交和情感发展。
学校应该创造一个安全和支持性的环境，让每个学生感受到归属感和尊重。
这包括培养友谊、建立互助关系和传授社交技能等方面的工作。
一个成功的全纳教育的关键是合作。
这需要学校、教育者、学生和家长之间的密切合作，共同制定和执行教育计划。
所有参与者都应承担责任，确保教育环境的无障碍和包容性。
虽然全纳教育存在一些 challenges，但它为所有学生提供了一个公平和机会平等的教育。
它有助于根除对特殊需求学生的歧视，并促进社会的包容和多元化。
全纳教育是一个适应不断变化的世界的必要和重要的教育方法。
在实践中，全纳教育还面临许多挑战。
学校资源的不足、教育者对多样化需求的储备不足以及社会观念的固化等问题，都可能影响全纳教育的有效实施。
然而，通过提供适当的培训和支持，各方可以努力克服这些挑战，为每个学生提供一个公平和无障碍的学习环境。
全纳教育理念及其在我国的实践反思
师资、设备以及相关服务等都不能 满足办学最基本的需要。相当一部 分学校， 特别是农村地区的全纳学 校没有进行正常教学必需的教育场 所和教育设备， 只抓普及， 不讲提 高 ， “随 班 就 混 ”或 “随 班 就 坐 ”的 现 象屡见不鲜， 学生辍学现象严重。随 班就读的实施， 只能以教育机会形 式上的均等掩盖事实上的不均等， 其 实 质 仍 然 是 “换 汤 不 换 药 ”。
全纳教育理念及其在我国的
实践反思
Ｗｏｒｌｄ Ｅｄｕｃａ ｔｉｏｎ Ｉｎｆｏｒｍａ ｔｉｏｎ
文 ／ 冯永刚
［摘 要］ 全纳教育是当前全球教育的一种重要教育思潮， 也是国际教 育研究领域的一个新课题。作为一种新的全球教育思潮， 我国对它的研究 仍处于起步阶段。因此， 了解全纳教育的来龙去脉， 把握其实质， 通过学术 梳理与实践反思， 重新审视当前我国全纳教育实施中的矛盾与困惑， 探求 对策与思路， 是我国全纳教育理论研究与实践探索的题中要义。
的交流与沟通等。 针对隔离式教育的种种弊病，
２０ 世 纪 ６０ 年 代 末 ， 北 欧 国 家 提 出 了 对 特 殊 儿 童 进 行 “正 常 化 ”教 育 的 主 张 ， ７０ 年 代 中期 始 于 美 国 的 “回 归主流”教育运动， 使人们普遍认识 到所有儿童特别是特殊儿童的个体 差 异 都 有 被 尊 重 的 需 要 。 “回 归 主 流”教育运动的基本要求是将特殊 学校的学生统合到普通学校来， 打 破 传 统 “隔 离 式 ”的 特 殊 教 育 的 篱 笆 和围墙， 让特殊儿童与正常儿童一 起学习和生活， 以使特殊儿童接触 正常儿童， 将主流社会对他们的限 制 减 少 到 最 低 程 度 。１９９０ 年 ， 在 泰 国召开的全民世界教育大会上通过 的 《实施全民教育的行动纲领》， 强 调了对残疾人学习和平等教育机会 的 重 视 。１９９４ 年 的 “世 界 特 殊 需 要 教 育 大 会 ”通 过 了 《特 殊 需 要 教 育 行 动 纲 领 》， 发 表 了 《萨 拉 曼 卡 宣 言 》， 不 仅 提 出 了 “全 纳 教 育 ”这 个 概 念 ， 而且为建立全纳学校进行了总体规
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我们可以看到，用暴力和冷漠去惩罚一个人， 会得到什么样的结果。我们也可以看到将一个人视 为绝对弱者，对他刻意纵容一味忍耐，是什么结果 。但我们也可以看到，即使一个人被视为不可救药 令人绝望，在他能够被温柔对待的时候，他的心灵 中会发生怎样的变化。 ——柴静
学校学习的权利，除非存在“被排斥的原因”而 提供替代服务。 2.联合国残疾人权利公约（2006）： 全纳教育包括根据残障儿童的个体需求，提供“ 合理的解决方案”。
全纳教育的内涵与特征，可以归纳为 以下12条：
全纳教育的内涵和特征
1.获得教育:
2006年联合国残疾人权利公约第24条:
“残疾人可以在自己生活的社区内，在与其 他人平等的基础上，获得包容性的优质免 费初等教育和中等教育”
教育部《2011年全国教育事业发展统计公报》： • 全国共有特殊教育学校1767所。 • 特殊教育学校共有专任教师4.13万人。 • 全国特殊教育在校生39.87万人，其中随班就读和 附设特教班的在校生为22.52万人，占在校生总数 的56.49%。 • /publicfiles/business/ htmlfiles/moe/moe_633/201208/141305.html
“除非残疾人被纳入主流发展，否则到2015 年贫困人口比例减半或让每一个儿童享有初等教 育——180多个国家领导在联合国千年首脑会议上 一致通过的目标，根本无法实现。”
—— 詹姆斯.沃尔芬森（世界银行前总裁）
什么是全纳教育？
• 关于全纳教育的重要国际协议： 1.萨拉曼卡宣言（1994）：残障儿童享有进入普通
8. 学校必须使用合适的交流方式
• 联合国残疾人权利公约，第24条: 政府应当确保“以最适合个人情况的 语言及交流方式和手段，在最有利于发 展学习和社交能力的环境中，向盲、聋 或聋盲人，特别是盲、聋或聋盲儿童提 供教育”。
9. 全纳的学校必须提供无障碍的学习环境
• “看看我们周围的高楼大厦和环境，你 们所进行的活动是否对学校的外观产生 了影响？是无障碍的环境吗？”（联合 国教科文组织, 包容多元化, 2005年， 第54页）
12. 全纳教育是永无止境的进程
• 联合国教科文组织，全纳指南，2005年， 第13页： “全纳被视为一个倡导并回应所有学习者 多样化的需求，通过他们越来越积极的参 与学习、文化和交流，在教育领域内外减 少排斥。”
/documentary/society/201304/79d3d5c9-d81c-4792-8d4b035b11a62087.shtml
4. 学校和社会应该承担全纳教育的责任 • 全纳教育意味着作为教师，应当找到并 教育所有的儿童。 • 我们有责任寻求所有潜在的支持（学校 管理层、社区、家庭、儿童、教育机构 、医疗服务机构、社区管理人员等等）
5. 提供个体化的支持
• 联合国残疾人权利公约，第24条: “在最有利于发展学习和社交能力的环 境中，提供适合个人情况的有效支持措 施”
全纳教育理念 初 解
李泽慧 教授 南京特教学院全纳教育研究中心
李晓庆 老师 南京特教学院全纳教育研究中心
欧阳新梅 老师 南京特教学院全纳教育研究中心
W我们都一样，我们不一样
我国残疾儿童的教育现状
我国残疾儿童的教育现状： 据2006年全国第二次残疾人抽样调查： 1.0-14岁的残疾人口为387万； 2.6-14岁学龄残疾儿童为246万； 3.学龄残疾儿童入学率为63.19%，即155万， 还有91万残疾儿童尚未入学。 4.15岁及以上残疾人文盲人口（不识字或 识字很少的人）为3591万人，文盲率为 43.29％。
10. 学合国残疾人权利公约，序言: “残疾人及其家庭成员应获得必要的保 护和援助，使家庭能够为残疾人充分 和平等地享有其权利作出贡献”。
11. 教师必须接受相应的培训
• 联合国残疾人权利公约第24条： “为了帮助确保实现这项权利，缔约国应当采 取适当措施，聘用有资格以手语和（或）盲 文教学的教师，包括残疾教师，并对各级教 育的专业人员和工作人员进行培训。这种培 训应当包括对残疾的了解和学习使用适当的 辅助和替代性交流方式、手段和模式、教育 技巧和材料以协助残疾人。”
6. 提供合适的资源
• 联合国残疾人权利公约，第26条: 政府“应当促进提供为残疾人设计的 辅助用具和技术，以及对这些用具和 技术的了解和使用。”
7. 残障学生应当学习重要技能
• 联合国残疾人权利公约，第24条: 政府应当采取措施: “为学习盲文， 替代文字，辅助和替代性交流方式、 手段和模式，定向和行动技能提供便 利，并为残疾人之间的相互支持和指 导提供便利”。
2. 全纳教育是优质的教育
2006年联合国残疾人权利公约第24条: “最充分地发展残疾人的个性、才华 和创造力以及智能和体能。 ”
3.进行教育改革让所有学生受益
• 全纳是指我们所能带动的一系列实用的改 变，这些改变能让广泛的不同背景和不同 能力的学生以及所有的其他学生都能够在 我们的教室和学校里得到成功的学习。 • 这些改变不单会让我们认为的有特殊需求 的儿童受益，而且所有的儿童及其父母、 所有的教师和学校管理层，以及所有为学 校工作的人都受益。