如何构建地理高效课堂论文
如何打造高效地理课堂教学论文
如何打造高效地理课堂教学课堂教学是教学工作的中心环节，教学是科学，也是艺术。
地理课堂教学艺术性在于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教师的主导作用表现在教学过程中发挥引导、疏导、诱导、辅导的作用。
要发挥好学生的主体作用，就要把学习的主动权交给学生。
可以这样说，地理课堂教学的艺术风格，是教师在处理教材内容、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及仪态风度等诸种因素不断表现出来的特具特征的审美风貌，是地理教师人格、品性、素养的再现，是不断创新、走向成熟，走向臻美的标志。
一、巧设导课情境，激发学生的学习兴趣。
地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效率的关键一环。
导语是课堂教学的前奏，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题、创设情境的作用。
恰当、简洁、生动或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。
因此，教师应该根据教学内容和学生实际，设计出新颖的导语，以实现课堂教学的有效性。
导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式、谜语式等多种形式。
二、地理课堂教学艺术风格的要求。
课堂教学艺术风格受课堂教学内容和时代要求的制约。
素质教育替代应试教育，是新时代教育发展的必然趋势。
新时代中学地理课堂教学风格，就是符合素质教育要求的地理教学内容与地理教学形式有机统一的课堂教学艺术风格。
课堂教学艺术风格总是通过课堂教学形式的特点呈现出来的。
人们对课堂教学艺术风格的认识，首先要从课堂教学的形式、特点感受到的。
新时代中学地理课堂教学艺术风格，以素质教育为准绳，以多样的教学方法，先进的教学手段及适当的教学用具为依托，恰如其分地表现中学地理的教学内容，面向全体学生，全方位提高学生的多方面素质和能力，使学生好学、会学、学会用地理知识和原理，解决实际问题，建立正确的地理观，适应时代的要求。
三、师生和谐互动，获得生成性知识。
芝加哥大学教授莱恩?艾斯奎斯认为，教学应该是真正意义上的双边活动，不仅要看结果，更要看过程。
浅谈初中地理高效课堂的构建
浅谈初中地理高效课堂的构建地理是初中阶段学生的必修课程之一，它不仅是培养学生地理常识和地理思维能力的重要课程，更是扩大学生对世界、国家和地区的认识的重要途径。
构建高效的初中地理课堂对于学生的学习成绩和综合素质的提升至关重要。
本文将从教学目标的明确、课堂内容的多样、教学方式的灵活和学生参与的主体性四个方面探讨初中地理高效课堂的构建。
一、教学目标的明确高效的初中地理课堂首先要明确教学目标。
教学目标是教学活动设计的出发点和落脚点，是评价教学活动成效的标准。
在构建高效的初中地理课堂中，教师要根据学生的认知水平和实际学习需求，明确教学目标，使之合理、明确、可行，并与教材内容有机结合。
教学目标的明确有利于教师精心设计教学内容、选择合适的教学方法和评价方式，使学生在学习地理知识的过程中能够达到预期的效果。
二、课堂内容的多样为了激发学生的学习兴趣和培养学生的地理思维能力，初中地理课堂的内容应该多样化。
除了传统的地理知识和地理常识外，还可以引入地理实践、地理观察等活动，让学生在实践中感知出地理规律和规律的应用。
教师可以设计一些生动活泼的地理案例和地理实验，引导学生思考和解决问题，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
还可以加入一些地理科普知识和地理实践技能培养，激发学生的求知欲，拓展视野，提高综合素质。
三、教学方式的灵活高效的初中地理课堂还需要灵活多样的教学方式。
传统的讲授模式虽然是地理教学的主要方式，但是单一的教学方式会令学生产生学习的厌烦感。
在初中地理课堂的教学中，教师可以运用讲授、讨论、实验、示范、引导、展示等多种教学方法，让学生在不同的教学方式中感受到地理知识的魅力。
教学方式的灵活不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且可以促进学生的思维活跃，培养学生的创新能力和批判性思维，提高学生的学习效率和学习成绩。
四、学生参与的主体性高效的初中地理课堂还需注重学生参与的主体性。
学生作为课堂的主体，应该是教学活动的中心和关注对象。
地理教学如何构建有效课堂论文
地理教学如何构建有效课堂论文
1、通过情境的创设，对学生的地理认知进行启发
2、注重兴趣和地理思维的培养与开发
3、采用教学评价的方式，促进学生的更好发展
首先，要充分认识到评价和体验具有重要的激励作用。
所谓的教学评价，即注重学生在学习过程中对一些诸如气质、毅力、意志、进取心、自信心、责任感以及使命感等情感的体验，关注学生的自我认知和发展，考查学生提出并解决问题的能力。
在实施了新课程教学后，人们格外注重评价对学生的心理调节产生的影响。
要在评价的过程中，及时发现学生的优点，对学生的自尊心给予充分的保护，激励他们不断培养自己的自信，体现出教师对学生主体的尊重和爱护，使得学生学习地理的兴趣得到不断的提高。
当然，教师还可以鼓励学生参与到学习评价的过程中来。
其次，在整个评价过程中，教师要充分认识到自我评价的重要意义。
在开展教学活动的过程中，教师要努力把自我评价和外部评价相结合，追求评价主体与方法的多元化发展。
诸如开展学生自评、互评以及师生之间的互评。
逐渐改变过去主要进行外部评价的做法，在学习活动中越来越重视学生对自己和他人学习成果的评价，可以有效地促进学生的全面与主动发展，从而推动学习进程、促进学习效果以及效率的有效提高。
高效地理课堂构建论文
高效地理课堂的构建策略初探【摘要】2009年暑后江苏省实行规范化办学后出现了这样的矛盾：教学内容没有什么变化而教学时间相对于以前的节假日补课来说大为缩短。
教师如何在有限的时间内，让学生取得理想的成绩，轻松完成教学任务呢？为了解决这一问题，本人主要从激发学生兴趣、提高教师素养、教学活动的安排、学法培养等方面，略谈高效地理课堂的构建策略。
【关键词】高效；地理课堂；构建策略一、激发学生的学习兴趣，使学生喜欢地理中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。
”兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用引起人们的广泛关注。
一位教育家说：兴趣是最好的老师。
因此要提高教学效率和质量，首先要激发学生学习地理的兴趣，调动学习地的积极性，使学生喜欢这门课，然后教师再创设良好的课堂气氛，使师生充分发挥潜力，形成一股教育合力。
教师一旦对学生形成“亲和力”，情感流动一旦形成良性循环，学生的地理能力和情感品质就会不断上升，从而使学生从心理上对地理产生兴趣，乐意学习地理，相信自己能学好地理。
二、提高教师素养，是提高课堂教学效率的前提新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
要实现课堂高效，首先教师必须备好课，编制好教案。
一篇好的地理教、学案往往能对学生学习起到事半功倍的教学效果。
教师备课不仅要钻研、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况和考纲对本课的要求，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，而且对课堂上可能出现的问题有充分的考虑，还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好课件、学案等。
教学案的设计，既要遵循以学生自学为主，以教师指导为辅的原则，也要符合学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑不同层次学生知识水平和实际能力，使教、学案具有较大的弹性和适应性，努力给学生提供更多的自学、思考、讨论、交流的机会，使学生真正成为学习的主人。
谈初中地理教学中高效课堂的构建
谈初中地理教学中高效课堂的构建初中地理教学是培养学生地理思维和地理素养的重要阶段，如何构建高效的课堂教学成为了每位教师都需要思考和努力的方向。
本文将探讨在初中地理教学中如何构建高效课堂，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、引导学生主动学习在构建高效的初中地理课堂教学中，首先要引导学生主动学习。
地理知识广泛且深奥，如果仅仅依赖教师的讲解，学生将很难理解和掌握。
教师应该在课堂教学中注重激发学生的主动学习兴趣，引导他们积极思考、探究和总结。
在课堂上，可以通过提出问题、引导讨论、布置任务等方式，让学生参与进来，发挥他们的主观能动性，从而达到更好地学习效果。
通过组织学生小组合作学习，促进他们之间的交流和合作。
地理知识的学习离不开实地考察和案例分析，通过小组合作学习，可以让学生相互借鉴、相互学习，不仅可以增强学生的合作能力，也可以促进知识的深度理解和掌握。
二、注重实践教学在初中地理课堂中，实践教学是非常重要的一环。
地理是一门实践性很强的学科，通过实地考察和实验实践，可以让学生更加直观地理解地理知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
教师可以在课堂上设计一些实验，让学生动手操作，亲自感受地理现象，从而加深对地理知识的印象。
组织地理实地考察也是一种非常有效的教学方法。
通过实地考察，学生可以亲眼看到地理现象，观察地理自然景观，了解地理事物的发展演变，从而增加他们的地理知识储备。
教师可以组织学生进行地理实地考察活动，积极参与让学生亲身感受地理知识，增强他们的实践能力。
三、注重跨学科融合在构建高效初中地理课堂教学中，跨学科融合也是一个非常重要的环节。
地理知识涉及自然地理和人文地理两个方面，因此可以与生物学、化学、历史等学科进行跨学科融合，更好地促进学生的综合素质的提高。
地理知识也经常与时事热点、文化传统等进行联系，可以通过课堂讨论、阅读材料等方式，促进跨学科知识的整合，增强学生的知识应用能力和综合素质。
四、多元化教学手段在初中地理课堂教学中，多元化的教学手段是提高课堂教学效果的关键。
新课改下高中地理高效课堂建设论文
新课改下高中地理高效课堂的建设【摘要】本文阐述了如何提高高中地理课堂教学效率，适应新课改的浪潮，焕发新的活力，把课堂真正变成培养学生素质和能力的有效场所。
让学生学会主动发现问题，学会独立思考，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。
【关键词】新课标；主动发现问题；合作探究；归纳创新；敢于质疑《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。
那么对于教师来说，就要转变教学思想，改变教学方式，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，让学生真正成为学习的主人。
为了能达到新课标的要求，我从以下几方面进行尝试：一、转变角色、构建平等、民主、合作的师生关系，使学生成为课堂的主人教师是课堂教学心理环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。
教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。
民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情，激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，才能给学生一个无拘无束的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。
课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。
要求教师要尊重学生的主体地位，改变过去传统的灌输式教学模式，更新教育教学观念，鼓励学生质疑，建立民主、平等、自由、和谐的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，从而积极主动思维，敢于标新立异，打破陈规。
契诃夫认为：“就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。
构建地理有效课堂论文
构建地理有效课堂的几点尝试课程改革，让我们每一位地理老师强烈的意识到，有效的课堂是每位老师努力追求的,它不仅能让课堂气氛显得活跃,更能让学生在宽松,愉快的心情中获得知识。
课程专家叶澜教授指出：课堂无时不刻地在运动变化。
那么如何使课堂成为最有效的课堂?如何让每一位学生在每一节课都真正有所收获?我在2012年4月28日进行的一节新教材教法公开课教学中，我采用以下几种方法，收到了较好的教学效果。
一、精心准备教学1、深钻教材，把握教材，认真备课。
砍柴不误磨刀功，我课前用大量时间去精心钻研教材，全面而系统地掌握本学科知识内在联系，抓住本课的教学目标，抓准教学重点和教学难点。
有的放矢的去寻找有效的教学方法和手段组织教学，自制多媒体课件，使课堂变得精彩而有效。
2、地理课堂教学，其实就是学生、教师、教材之间的一种精神的沟通和心灵上的碰撞。
学生是学习的主体，是课堂不可缺少的参与者。
在教学设计时，我关注学生的生活经验与学习经验，充分考虑学生认知的规律与学习的需求，充分准备种种生成的可能，促进课堂的有效生成。
3、与课本对话，是教学设计的起点，阅读课标、教材和教参，准确把握教学内容，知识目标充分发挥教材的作用。
4、在课堂中,对学生的回答应及时给予评价与总结。
二、用学生身边的事情导人教学内容，不但可以培养学生的学习热情，发展思维，也保证了学生主体地位的确立通过重大自然灾害“卡特里娜”飓风（台风）带来的灾害图片使学生直观的感受到台风的“厉害”来导课，吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，学生自发的提出了一系列问题，如台风侵袭我国的范围？台风侵袭我国的路径？侵袭我国台风的源地？……启发学生思维，积极思考发言。
三、细心引导学生1、借助多媒体，展开教学。
围绕教学目标，为学生提供有效的、丰富的、可研究的信息，引导学生提出问题，经历探究过程。
如比较台风和寒潮的发生的时间、路径、影响范围、带来灾害等，在这堂课中，学生对台风的形成过程的探究展开教学，让学生经历知识建构的过程。
初中地理教学高效课堂论文
初中地理教学高效课堂论文摘要：在初中地理教学过程中，要想提高课堂教学质量，就要从构建高效课堂入手，使课堂教学效率能够得到有效提高，进而满足初中地理教学需要。
从当前初中地理教学的实际过程来看，在构建高效课堂中，不但要明确构建高效课堂的目的，同时还要在构建高效课堂中，贯彻落实生本理念，使初中地理课堂成为生本课堂的试验田，为生本课堂构建提供有力的支持，保证初中地理高效课堂构建取得实效。
从这一点来看，构建高效生本课堂对初中地理教学而言是十分重要的，只有正确理解生本理念，做好生本课堂的构建，才能保证初中地理课堂教学取得积极效果。
关键词：初中地理教学高效课堂生本课堂1 引言在当前初中地理教学过程中，考虑到初中地理的实际难度，只有抓住课堂教学时间，提高课堂教学效率，才能保证初中地理教学取得实效。
基于这一认识，做好课堂教学成为了提高初中地理教学效果的重要措施。
结合初中地理课堂教学实际，以及初中地理教学大纲要求，在课堂教学中，只有贯彻落实生本教学理念，并积极构建高效生本课堂，才能保证初中地理课堂教学取得实效[1]。
从这一点来看，初中地理教学应制定具体措施积极构建高效生本课堂，为课堂教学提供有力支持，保证课堂教学能够取得实效。
2 初中地理教学在构建高效生本课堂过程中，应明确生本理念初中地理教学在构建高效生本课堂中，要想保证构建效果并实现生本课堂的目标，首先就要对生本理念有全面深入的了解。
结合初中教学大纲以及生本理念的提出背景，生本理念的内涵主要表现在以下几个方面：2.1生本理念是以人为本的教育理念的集中体现所谓生本理念，主要是指在教育过程中采取以人为本的原则，认真贯彻落实以人为本的理念，将学生作为教学主体，充分尊重学生的教学的主体地位，保证教学过程能够围绕着学生进行。
由此可见，生本理念可以认为是教育理念的集中体现和传承，对提高课堂教学效果具有重要的促进作用[2]。
2.2生本理念主要是以学生为主体的教学策略的综合在初中地理教学过程中，生本理念不仅仅是一种教学理念，同时也是以学生为主体的教学策略的综合，对满足初中地理课堂教学需要，促进课堂教学发展，提升课堂教学水平具有重要的推动和促进作用。
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如何构建地理高效课堂
摘要：课堂效率的高低对于出色地完成中学地理教学具有重要的作用。
老师们也在不断探讨影响高效课堂的因素，本人根据多年的教学实践提出了几点构建高效课堂的方法和途径。
只要我们善于思考和比较，就会有进步，就会不断接近高效课堂，达成高效课堂。
关键词：地理教学；课堂教学；高效课堂构建的方法和途径
中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：
1006-3315(2011)7-072-001
在教学中，教师为了追求高效，费尽了心机。
复习旧知—导入新课—传授新知—巩固练习一测评达标，整个流程的每一个环节，都紧紧围绕着“知识”进行。
教师在课常上坚定不移地“突出重点”，“突破难点”，力求达到“当堂消化”的效果。
这种程式化的教学对于学生的考试成绩而言，在某种程度上是很有效的。
然而，在这个过程中学生更多地表现为被动接受知识，成为储存知识的容器，这种“教学效果”是残缺不全没有潜力的。
那么如何去做才能高效呢？我认为，作为教师应该从以下几个方面考虑，才能不断接近高效课堂，达成高效课堂。
第一，不断学习，努力提升自身的专业素质
教师是学习活动的引领者和高效课堂的组织者，自身素质和能力的高低直接决定着课堂教学效率的高低。
因此，教师首先应该具备深厚的学科素养、渊博的知识。
这就要求教师要不断学习，努力提升自身的专业素质，成为一个学识渊博的教师。
在教学中能够旁征
博引，触类旁通，将抽象的理论用鲜活的事例来说明，将学生的视野延伸到不同的领域，让课堂充满生机和活力。
这样教师就成为学生敬佩的老师，而不是学生敬畏的教师。
在课堂上，学生会表现出更多的主动合作，而不是被动的接受。
其次，教师还应具备广博的爱心，细腻的情感。
尊重和引导学生的观点和言辞，这对学生眼前的高效学习和日后的长久发展，都是大有裨益的。
再次，教师还应具备自觉反思，善于反思的能力。
对教学及时反思，发现教学预设与课堂生成的差距，积累成功经验，改进不足之处。
既使自身教学能力不断提升，也是构建高效课堂的必要补充。
第二，注重学生自主探究能力的培养
在教学中，要采用各种教学形式，激起学生学习兴趣，启发学生积极思维，促使学生真正主动地“跳一跳就能摘到桃子”，这才是符合学生发展特点的现代教学观。
这就要求教师深入研究教材，精心设疑布阵，创设不同的教学情境，营造探究的氛围，培养学生的自主探究能力。
例如：谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史。
在教学中适当应用，可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高学生自主探究的兴趣。
（比如：船出长江口——上海；空中码头——连云港；用圆规画圆——太原；大言不惭——海口；银河渡口——天津。
）通过猜谜底，既可活跃课堂气氛，又能活跃同学们的思维，激发学生主动探究，也使教学过程增辉添彩。
同样教学中若能巧问善诱，激情奋志，也能提高探究能力。
问题情境的创设对学生自主学习有极大的调动作用。
因此，教学中不仅要善于
问，更要会问。
除巧设疑问外，教师还应对学生的回答给予及时评价，并给予不同水平的学生以表现的机会，以激其情，奋其志，使他们的思维水平及探究能力都能不断提高。
例如，在学习“广东省”时，选用歌曲《春天的故事》，让学生思考：歌曲中春天的含义是指什么？为什么？歌曲中反映了哪些历史事件?学生们的反应是热烈的，他们各抒己见。
接下来安排学生观察课本“中国改革开放地域变化图”，让学生思考改革开放随时间的变化。
每个同学都想表达自己的观点，整个课堂充满了活力。
第三，采用多样化的课堂教学手段
目前教学条件的改善尤其是多媒体技术的运用可以通过声音、形状、图画刺激学生的多种感官，创设学生喜闻乐见的教学环境，把抽象的理论具体化，把高深的知识简单化，这是构建高效课堂的重要途径。
例如：图片在教学中具有直观、形象、逼真的特点。
有时候对于一个知识点或者一个理论，也许需要费尽口舌去讲解。
但是一经图片展示，便无须赘言，就一目了然，省时且有效；再如计算机、多媒体技术在教学中的应用可以说是教学手段的重大革新。
在教学实践中，将课本上一些内容制做成多媒体课件，并且注重色彩、图片、音乐的应用，可取得意想不到的效果。
第四，选择恰当的课堂组织形式
高效地理课堂的模式，绝不应千篇一律。
首先不同的教学内容，应该有不同的教学方法；同一内容，不同教师教的方式也会有差异；相同内容，同一教师面对不同层次的学生群体，教学模式也存在差
别。
每个教师，都应根据自己的特点选择自己有效的课堂组织形式，形成自己独特的教学风格。
至于具体教学内容确定采用何种方式最适合，需要教师在平时的教学实践中不断总结和探索。
第五，创设民主的课堂教学氛围
学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。
但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往不理想。
这就要求教师在课堂教学中要转换角色，放下架子，真挚、坦率地与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。
如在课堂上，可用商量的语气与学生对话：“这个问题你仔细想一想一定会解答的，再试一试好吗？”当学生能够解答后，就鼓励学生说：“你是怎样想出来的？告诉大家好吗？”“听听大家的意见和你的想法一样吗？”等等。
在教学中，要走下讲台，认真倾听学生的意见和建议，或互相亲切交流，或参与到小组活动中。
学生不会有受制于教师的感觉，师生之间是一个平等的对话者，教师或给学生当学习顾问，或与学生交换意见，或帮助发现问题，或鼓励学生，而不是操纵课堂、不作武断的评价、不把自己的观点强加于学生。
总之，在地理教学中，我们要与时俱进，开拓创新，努力学习，不断提升自身的专业素质，以学生为主体，创设民主的课堂氛围，采用多种多样的教学手段和教学方法，真正提高地理课堂教学的效率，为培养优秀的高素质人才而尽心尽力。