在现代远程教育中教师的主导作用
浅谈远程网络教学中教师作用的有效发挥
（ ） 定 教 学 目 标 二 确
等学 历 教育 ， 据 ２ ０ 根 ０ ８年 ｌ １月 召开 的 全 军 院校 函 授处 （ ） 科 长会 议精 神 ， 队 院校 也将 逐 步开 展 远 程 军 网络 教育 教学 试点 。网络教学 作 为一种 全新 的教 育 教学 模式 ， 与传 统 的课 堂教学 模式 有着 本质 的不 同 ，
是 网络课 程教 学设计 的重要 环节 。通过 分 析学 习者
的学 习 目的 、 识 基 础 、 习 能 力 等 ， 更 加 准 确 科 知 学 为
借 助教 师和 同学 的帮 助 ， 用必 要 的学 习资源 ， 利 通过
自己 建 构 的 方 式 获 得 的 。 因 此 ， 境 是 学 习 环 境 中 情
要： 如何 适 应 角 色 转 变 ． 效 发 挥 教 师 作 用 ， 是 远 程 网 络 教学 面 临 的一 个 重 要 课题 。文 中 从 教 学 设 计 、 学 引 导 、 程 管 理 、 有 这 教 过
网 络 交 流 以及 创 新 教 育 等 五 个 方 面 分 别 进 行 了 阐 述 。
细 化 ， 确 定 每 节 课 、 设 置 一 个 知 识 点 的 目的 ， 要 每 这
的是 一种 “ 自主 、 作 、 究 ” 协 探 的全 新 学 习方 式 ， 师 教 不仅 仅起 作“ 道 、 业 、 惑 ” 传 授 解 的作 用 ， 有 一 个 重 还 要作 用是课 程 的设计 者 、 组织 者 和引导 者 。因此 ， 如 何适 应这 种角 色转 变 ， 新教 育教 学观 念 ， 效发 挥 更 有 教 师在 网络教 学 中 的主 导 作 用 ， 是搞 好 远 程 教 育 这
关键词 ： 网络 教 学 ； 师 ； 用 教 作 中 图 分 类号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ３ ９ ２ １ ） ２— ２ 一Ｏ １ ７ —５ ７ （ ０ ０ ０ ０ １ ７ ３
CAI教学模式及教师的主导作用
CAI教学模式及教师的主导作用作者：肖智勇来源：《教育界》2012年第34期【摘要】 CAI教学模式主要有多媒体课堂教学、网络教学、虚拟现实教学等，具有形象直观、角色交互、可重复性等多重优势。
教师运用CAI教学，应把握教学目标、优化和控制教学过程、激发学生内在动力和学习兴趣、注重教学反馈等，在CAI教学中起主导作用。
【关键词】CAI教学模式教师主导作用计算机辅助教学（ Computer Aided Instruction， CAI）系统是以计算机及课程教学软件为媒介，通过计算机与学生之间的交互活动来达到教学目标的一种手段。
CAI发展迅速，现已广泛应用于教学领域，CAI在现代教育观念、教学方法手段和学生实操等方面，产生了深远的影响，促进了教育现代化。
1 CAI教学模式1.1 多媒体课堂教学模式通过课堂教学设计，把多媒体技术与传统媒体相结合，各展所长，相辅相成，达到教学过程的优化。
1.2 网络教学模式利用互联网、远程视频、信息检索等进行教学信息交流，共享全国乃至世界各地提供的课程学习资源。
1.3 虚拟现实教学模式虚拟现实（VR）是由多媒体与仿真技术相结合而生成的一种交互式人机世界，它能创造身临其境、近乎真实的学习环境，可以通过学生与“仿者环境”的交互作用来进行学习。
2 CAI教学优势CAI教学，具有形象直观性、角色交互性、可重复性、可选择性、生动性和主动性等优势。
应用CAI进行教学，CAI系统可以帮助教师从教学目标出发，根据需要设计和采用各种形式的教学活动；能利用计算机的交互特性实现双向教学，实现因材施教；能很好地发挥学生学习的主动性、创造性；能很好地锻炼学生实训操作能力，可有效提高学习效率。
CAI不仅能改进、补充、优化传统的教学实验实训，还可使一些大型、设备复杂的实验实训课能够在一般教室中进行。
CAI既可用来代替教师进行全课程的教学，又可作为常规课堂教学的补充手段，并能明显减轻教师繁重的重复劳动。
联系实际请阐述在教学过程中将教师主导作用
联系实际请阐述在教学过程中将教师主导作用在教学过程中，教师扮演着一个重要的角色，即教师主导作用。
教师主导作用指的是教师在课堂上起到引导、指导和组织学习的作用，通过设计合理的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，达到有效的教学效果。
本文将从多个角度来阐述在教学过程中教师主导作用的重要性和具体实施方法。
一、教师主导作用的重要性教师主导作用在教学过程中具有重要的意义和作用。
首先，教师主导作用能够确保教学的有效性和高效性。
通过教师的引导和组织，学生能够集中注意力，明确学习目标，提高学习效率，从而获得更好的学习成果。
其次，教师主导作用能够促进学生的思维发展和能力提升。
教师可以针对学生的不同程度和特点，提供适宜的学习任务和问题，引导学生思考和探索，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
最后，教师主导作用能够营造积极的学习氛围和良好的课堂环境。
教师的积极参与和激情能够激发学生的学习动力，增强学生的自信心和参与度，让学生在轻松活跃的氛围中享受学习的乐趣。
二、教师主导作用的实施方法在教学过程中，教师可以通过多种方式来实施教师主导作用。
首先，教师应该提前准备好教学内容和教学资源。
教师需要对所要讲解的知识进行充分的准备和了解，准备好教学课件、教学材料以及其他辅助工具，确保教学的顺利进行。
其次，教师应该合理组织教学活动和控制教学进度。
教师可以根据学生的学习能力和学习进度，合理安排教学进程，确保每个环节的教学质量和效果。
同时，教师还应该在教学过程中提出具体问题，引导学生进行思考和讨论，促进学生的积极参与和深入理解。
最后，教师应该及时反馈学生的学习情况和表现。
教师可以通过评价学生的作业、考试成绩以及课堂表现等方式，及时了解学生的学习情况并对其进行指导和帮助，以便进一步提升学生的学习效果和能力。
三、教师主导作用的拓展思考在教学过程中，教师主导作用不仅仅局限于课堂教学，还可以在其他方面发挥作用。
例如，在学生的选课和专业规划方面，教师可以根据学生的兴趣和特长，向他们提供专业的建议和指导，帮助他们做出更加明智的选择。
河北省教师远程继续教育总结
此次课程培训深入浅出，讲解有声有色，我非常喜欢，听了好几遍。
印象最深刻的是刘老师关于尊重规律的解读，我的理解是这样的：学生是教育的主体：只有解放课堂，解放学生的手脚，充分发挥其主体地位，学生才能得以最大程度的成长。
教师是教育的主导：教师是学生成长成才的导师，方向的指引者，在教育中，教师既不能越位，越俎代庖，也不能缺位，教师的主导作用发挥得越到位，学生的成长就越顺畅。
训练是教育的主线：科学合理的训练伴随学生成长的始终，是学生成长的助推器。
课堂是教育的阵地：谁牢牢抓住了课堂，提高了课堂教学的有效性，谁就占领了教育的高地。
课堂是教育教学的主阵地，课堂绝不仅仅是传授知识的场所，每门学科的课堂都应在传授知识的同时，赋予其最大的教育内涵。
兴趣是最好的老师：这一点大家众所周知，但是如何使所有学生对自己所教学科感兴趣，却是个难题。
习惯是最好的助手：养成生活学习的好习惯，人生就会事半功倍。
但坏习惯也是在不知不觉中养成的，改掉一个坏毛病，改掉一个不好的行为，确实很难。
所以，从小培养孩子的好习惯是件大事！这最主要是家庭的责任。
（身为人母，领悟深刻）爱心是教育的内涵。
不知是哪一位教育家说过，“教育是一个灵魂影响另一个灵魂。
”爱是一种神奇的力量，爱能令枯木冒新绿，能使沙漠变绿洲。
所以一定要让学生知道你有多爱他！爱要学会表达，讲求方式方法。
鼓励是教育的风帆：多鼓励，少批评，少指责。
这一点我做得不够好，无论做老师还是做家长，以后会注意的。
善用书籍是教育的手段：“书是人类进步的阶梯”。
教师自己爱读书，也给学生推介有益的各类图书，做学生喜欢的“营养师”。
因材施教是教育的捷径：两千多年前的大教育家就提出来的教育原则，落实起来真不容易啊！只有沉下心来摸清了学生的个性特征及需求，才可能做到因材施教。
百年树人是教育的过程：树木容易树人难！教育学生树立正确的世界观、价值观、人生观，不断追求较高的思想道德目标，应是每位教师孜孜不倦的追求。
尊师重教是教育的保证：亲其师，方能信其道。
谈远程教育的作用
谈远程教育的作用现代远程教育是随着计算机网络技术的发展而产生的一种新型的教育方式，它以计算机技术、多媒体技术、通信技术和国际互联网等高新技术为主要教学手段，实行跨时空、跨区域教学。
其丰富的教育资源为小学语文教育插上了腾飞的翅膀,为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。
作为一名小学语文教师,我在实践中深深地体会到应用远程教育的重大意义。
一、远程教育改变了师生角色在传统的小学教学中，教师是教学中的主导者，是知识的传递者。
教师在教学中占主导地位，学生仅仅被动的接受者。
而在现代远程教育资源这个优越条件下，教师的传统角色已经悄然发生转变。
学生成了学习的主体，是学习的中心。
在多媒体教室，教师不再是高高在上的主宰者，每个学生都有权利、有机会发表自己的看法，师生利用远程教育搭建了一个互动的舞台。
学生从以前的“老师要我学”变成“我要学”、“我要怎样学得好”，真正成为学习的主人。
教师从传统的“教学”变为“导学”，成为学生学习知识的伙伴和指导者，从知识的讲授者转变为学生学习的组织者和引导者。
而远教资源示范课，对于教学资源中的示范课例，我们充分发挥了它的示范作用，学校经常组织教师观摩学习，并展开评课、反思，促动了教师的专业及技能的发展。
在示范课的影响下，我校一大批青年教师教学艺术持续提升，课堂教学水平日益进步。
二、远程教育促动了师生成长。
随着人类对远程教育及网络的持续开发、研究、利用，远程教育在小学语文教学中得到广泛应用。
实践证明，计算机及网络有着较强的视觉感染水平，较好地避免了教师教学中的局限性，改变了传统教学中教材立地为竿，学生以教材画地为界的现象。
它集文字、图形、图象、音频、视频等多媒体于一体，动静结合，图文并茂，充分创设了形象逼真的教学情景，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生学习的兴趣，在短时间内调动了学生多种感官参与活动，使之产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，激发了学生学习的兴趣，大大提升了课堂教学效率。
学校远程教育工作总结
学校远程教育工作总结学校远程教育工作总结「篇一」我校远程教育工作在上级和校领导的关系和支持下，在全校教师共同努力下，取得了优异的成果。
现将本学年度工作总结如下：一、加强领导，提高认识我校认真贯彻有关远程教育工作精神，进取探索加速学校教育现代化的途径和方法。
我校将远程教育工作列入学校教学工作中重点来抓，成立了远程教育项目工作领导组。
明确领导组分工，建立健全规章制度，确保远程教育资源的正常使用。
二、做好接收工作，及时整理资源远程教育资源十分丰富，其丰富的资源不仅仅为教师制作多媒体课件供给素材和工具，并且有许多网络课件能够为教师直接引用。
所以我们坚持做好接收工作，并且把它进行分类存储（如：示范课、课件素材等）。
对于一些珍贵的资源，我们还将它刻录下来，永久地保存。
我们将各科目录按年级整理出来，结合现有光盘资源进行编号保存；对没有的资料利用远程教育下载资源进行刻录，或在因特网上下载相关课件、视频进行刻录。
尽最大的努力将所有教学资源补充完整，保证远程教育资源教学正常进行。
为了不造成不必要的浪费，我们开始直接将接收到资源转存到多媒体教室机上，尽管这样增加了管理员的工作量，但这为构建节俭型学校出了绵薄之力。
我们坚持完整接收每一期远程教育接收资源，适时在学校远程公布栏上公布资源目录。
三、搞好校本培训，提高教师运用远教资源的本事学校对教师的校本培训工作历来都十分重视，我们根据教师的要求，不断开展校本培训。
目前已开办了现代教育技术及远程教育资源应用校本培训，大部分教师都学会了计算机基础知识和基本操作，能在网上找到自我所需的教学资源，会访问常用的资源库网站，能利用学校资源库及网上资源进行教学。
在开展校本培训的同时，利用远程教育中全国农村中小学现代远程教育工程项目“应用培训光盘”对全体教师进行项目培训。
推荐广大教师浏览使用国家基础。
四、充分利用远教资源及设备，提高教育教学质量一是光盘教学。
利用远程资源刻成的教学光盘，将光盘播放与课堂讲授结合，提高课堂教学效果。
论现代远程开放教育中教师的主导作用
时往往忽视 了学生主体 地位 的体现 ， 且老师越 主导 ， 学生越被 动， 这是一种“ 以教 师为 中心” 的教 育思想 。西方 的建 构主义
刚好相反——强调以学生为 中心 ， 忽视教 师 的主导作用 ， 因而 走 向另一个极端 。我们认 为 ， 正确 的教 育思想 应 当是把 这二 者结合 起 来 ， 即不是 “ 以教 师 为 中心” 也 不 是 “ ， 以学 生 为 中 心” 而是既要充分发挥 教师 的主导 作用 ， ， 又要 突 现学 生在学 习过程 中的 主体地位 ， 即要 “ 导～ 主体 相结 合 ” 主 。在 现代远 程开 放教育 的教学 过程 中， 充分 发挥教 师 的主 导作用 和确立 学生 的主体地位是辩证统一 的。教 师 只有 充分理解 了这一关 系， 才会在教学中主动确立学生 的主体地位 ， 才能很 好地发挥 教师 的主导作用。２ ｌ Ｊ
论 现代 远 程开 放 教 育中 教 师 的 主导 作 用
戴金 荣
（ 湖南广播电视大学， 湖南 长沙 ４００） １ ４ ０ 摘 要： 在现代远程开放教育中， 正确理解、 把握教师的主导作用， 并在以学生 自 主学习为主的教 学过程中 充分发挥教师的主导作用是现代远程开放教育实现教学目 保证教学质量的根本保证。 标，
体地位 ， 教师主导作用发挥 的出发点 和落脚点是学 生的学 ， 即 教师起主导作用 ， 学生起主体作用 。１ Ｊ 笔者认为 ， 在现代远程开放教育 中 ， 师和学生都 是教学 教 过程 中的主体。但 是 ， 这两个“ 主体” 并不是完全对 等的主体 ， 教 师是一个较为完善的 、 主体性极强 的主体 ， 而学生则是 一个
学模式向教师“ 导学”学习者 自主学 习、 、 多种媒 体支持 的现代 远程开放教 育模式转 变。这 种教学模 式 的主要 特点是 ： 生 学 是信息加工的 主体 ， 是知识的主动建 构者 ； 媒体是促进学 教学
农村中小学现代远程教育工程中教师主导作用的发挥
关键词 ： 远工程； 三模 式” 农 “ 环境； 师主 导作用 教
中 图 分 类 号 ：７ ５ Ｇ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８７ １ （０ ９ ０ － ２ －３ １０ －５６ ２０ ）５０ ７０ － ０
一
、
农 村 中小 学现 代远 程 教 育 工程 “ 三模 式 ” 有
学校信 息 闭塞 、 学 资源 贫 乏 、 教 教学 手 段 陈 旧 、 育 课 堂节 目， 教 进行 同步 教学 ； 利用 下载 的资 源 或将 下 载 发展相 对滞 后 的状 况 ， 量 优 质 教 育 资 源 面 向农 村 的 资源进行 链 接 、 合 后 ， 于 辅 助 教 学 ， 大 组 用 或用 于教 师生 ， 进 乡村 学 校课堂 ， 走 引起 了农村 中小学 教 育教 师备课 、 课 、 研活 动及 培训 活动 。 上 教
共 建设 ８３ ３所 教 学 光 盘 播 放 点 、 １４ ２所 卫 星 教 信 息技 术课 教学 ； ０ １ ６ 组织 网络合 作 学 习 ； 学生 提供 资 为
比赛等 教学 活动 。多媒 体教 室 主要采 用 以下 教学 方
式 ： 看空 中课 堂节 目； 收 播放 多媒 体 教 学 光 盘 ； 过 通 或 本地 资源 库进 行 教 学 ， 过 网络 收 集 、 通 重组 、 发 开 中学 的新 课程 改革 ， 给初 中学 生 的教育 视 野 、 习 方 学
可 以在 教师 有效 引 领 下加 强 互 动 学 习 ； 资 力 量 相 师
效运 行 的基本情 况
对 较好 的学校 ， 以根据 实际 教学 需要 ， 可 由教师 教 育 的鸿 沟 ， 现基 础 学 光盘交 替授 课 ， 师 在 适 当 的 时候 根 据 教 学 光 盘 实 教
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浅谈在现代远程教育中教师的主导作用[摘要]在现代远程教育中，教师的职能要进行实质性的转换。
在远程教学中，教师要发挥主导作用，应遵循三个原则，应结合现代远程教育的特点，积极探索适合自身特点的教师主导作用发挥的新途径。
[关键词]现代远程教育教师职能主导作用
在全球信息网络技术飞速发展的今天，以电子信息技术为基础的现代远程教育，将进一步拓展教育资源，实现资源共享，打破办学层次单一的局面，为学习者提供多层次、多规格、多形式的学习条件，推进教育大众化和终生化。
教师作为传统教学教育过程中的实践主体，在远程教育中，部分职能逐渐被计算机网络替代了。
那么在这种情况下,如何正确认识在远程教学过程中教师的“地位”呢？怎样培养和提高在网络教学中教师的相关能力呢？
一、现代远程教学中教师职能的转换
随着全球信息网络技术的飞速发展，远程教育的现代化已成为人们关注的热点，使人们头脑中原有的“教师”观念，受到了前所未有的冲击，“教师”这“唯一重要”的角色，正逐渐被越来越多的其他新型的社会教育职业群体所分担和分解，尤其是现代远程教育节目的大规模制作，使人们明显感到，传统的“教师”角色，实际上仅占现代远程教学活动中“教师角色位置”的很少一部分。
远程教育作为一种“新型的、工业化的技术性的教育”，正在扮演着
现代教育的角色，使教师在网络教学模式中的职能正在发生实质性的转换：
首先，教师角色将由传统课堂教学中的提供者转变为学生学习中的指导者
网络资源提供的信息不论是在质、还是在量方面都优于教师。
因为“信息高速公路将无数教师和作者的最好劳动聚集起来，让所有的人分享。
教师能利用这些资料作为教学课题，学生们有机会相互探讨这些资料。
这一途径将有助于及时把亲身受到最佳教育的机会传到甚至是那些不能有幸进入最好学校或没有得到最好的家庭支持的学生那里。
”因此，在远程教学中，教师将由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生正确获取信息的指导者。
由于学生对于学习目标和过程的认识有着很大的局限性，教师就必须从系统的角度去考虑组织学生学习的整个过程和安排有关细节，包括如何运用网络来激发学生的兴趣，使学生从网上浏览的信息更有价值。
其次，教师将由过去信息传授者转变为学生与各方面关系的协调者。
有知名的远程教育学者提到：“远程教育是教育致力开拓的一个领域。
在这个领域里，学生和教师及学习集体在整个学习期间处于准永久性分离状态；技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流。
它相当于一个工业化的教育过程”。
因此，在这种教与学的交互方式中，为了能使学生更有效地学习，教师要联络家长，使其有效地协助自己指导学生学习。
一方面，需要教师参与设计出以学生为主体的、信息丰富的网络化学习环境，以获得更广泛的知识共享。
另一方面，教师也应该鼓励学生与其他团体组织成员和专家进行交流，完成社会协商过程，从而产生了更高层次的学习渴望。
再次，教师将由过去的知识传递者转变为掌握较高的现代教育技术的专业人员，并担负起对学生进行正确的道德观、人生观培养的使命。
随着现代信息技术教育的迅速发展，教师不仅要掌握学习过程的设计、开发、利用、管理和评价，而且要学会掌握学习资源的设计、开发及管理和评价。
更重要的是，通过种教育工序，可以有效培养学生正确的道德观、人生观及世界观，使学生具有良好的思想品德和行为规范，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向。
二、远程教学中教师发挥主导作用应遵循的原则
在现代远程教育教学中，教师的主导作用应遵循如下三个原则：1.民主性原则。
在网络互助教学模式中，教师有异于传统教学模式中对学生或“注”或“灌”的创新思维的束缚，必须完全尊重学生。
教师的主导作用应体现在发挥学生的个性，挖掘他们内在的潜能。
2.平等性原则。
网络模式要求教师打破师生传统模式中的不平等关系，必须转变观念，重视个人需要，充分尊重学生的个性、观点及想象，并给予充分的肯定，这样，教师主导作用的发挥才有可能。
3.多元化原则。
对学生的思想、认识，教师不能搞主观独断，应给
学生较高的自主和较多的选择，注重学生的个性特点和学习态度，强调自我发展。
三、现代远程教学中教师主导作用发挥的方式
在远程教学中，教师主导作用的发挥，首先，从其实现的形式来划分，可分为以下两个方面：第一，发挥教师在网上的主导作用。
教师必须对网络信息资源所提供的教育信息进行精心的筛选、利用和评价，正确引导学生对信息有选择地消化吸收。
第二，发挥教师在网外的导向作用。
网络即是一种工具，当部分主导作用不能通过网络进行时，或者教师与学生的交流以非网络的方式进行交流更理想时，并不排斥可以采用传统的方式。
其次，从教师主导作用发挥的内容来划分，可分为以下三个方面：第一，进行知识意义的建构和设计课件。
教师要合理引导有个体差异学生的知识意义的构建，完成教学目标，而设计课件客观上体现了教师对课堂的一种价值意义导向。
例如：老师们可以用“学科资源”上的优秀教案进行备课，可以将示范课上优秀的视频资料截取部分制成课件等等，使他们在游戏中学到了很多知识，达到了寓教于乐的目的。
第二，合理组织教学。
如在互联网上学习，没有统一的教材，没有统一的进度，每一位学生都可以根据自己的学习特点，在自己方便的时间从互联网上自由地选择适宜的学习资源，按照适合于自己的内容,方式和速度进行学习。
教师需要为学生创造良好的网络学习环境，保证学生的参与交流畅通，鼓励学生的团
体学习精神，发展学生的团体意识。
第三，引导学生树立正确的思想道德观念。
在发展远程教学中，要从人的全面发展的教育观点出发，既注重人的知识和技能的掌握，又要注重人的道德品质的培养。
总之，在现代远程教育中，教师主导作用的发挥，需要教师更新教育观念，掌握现代教育技术手段，积极探索适合自身特点的教师主导作用发挥的新途径。
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[3]郝文武.教育问题研究[m].西安：陕西人民出版社
1997,116-117．
（作者单位：江西省樟树市实验学校）。