语文S版二年级语文下册：第30课《晏子劝齐王》教学设计
(语文S版)二年级语文下册 第30课《晏子劝齐王》教学设计
（语文S版）二年级语文下册第30课《晏子劝齐王》教学设计教案示例30 晏子劝齐王【内容简析】这是一篇历史故事。
记叙了春秋时齐国久旱无雨，齐王决定向山神、河神求雨，聪明的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神，应该求百姓。
齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井灌溉农田，齐国的庄稼不再枯黄，百姓也不再饿肚子了。
这个故事表现了晏子的聪明与智慧。
全文共有7个自然段。
第1自然段讲齐国很久没有下雨了，齐王决定向山神求雨。
第2至6自然段则通过晏子与齐王的对话，把晏子三次劝齐王的经过叙述清楚。
最后一个自然段，讲齐王接受了晏子的劝告。
课文中的插图，展现了晏子劝说齐王的场景。
【设计理念】把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。
【教学目标】1认识4个生字，会写5个字。
2介绍晏子。
名婴，字平仲，春秋时代齐国夷维(现山东省高密县)人。
齐国的国相，有名的政治家，很有才能。
到了高年级，我们还将读到《晏子使楚》等表现晏子聪明才智的故事。
三初读课文，了解内容1用自己喜欢的方式自读课文。
2结合插图，说说课文主要写了什么事。
四自学生字，巧记字音1借助拼音读准生字。
2引导学生自己发现本课生字的构字特点，用自己最拿手的办法识记生字。
可利用熟字加偏旁的方法记忆“枯”。
可提示学生：“滴、灌、溉”都与水有关，所以是三点水旁。
五朗读课文，读中感悟1在学生反复读课文(熟读)的基础上，引导学生围绕以下问题边读边想，然后展开交流。
(1)晏子为什么要劝齐王?(师生合作介绍山神、河神的资料。
)(2)晏子是怎样劝齐王的?(理解晏子话的意思。
)(3)晏子劝齐王的结果是什么?(说一说为什么说求山神、河神不行，结合自己的知识经验，讲一讲怎样抗旱。
)(4)你觉得晏子是一个什么样的人?2朗读指导。
(1)指导学生练习熟读。
请同学们先出声认真读几遍课文，试试看，能否做到读得正确无错字，读得通顺，不添字、掉字。
①同桌之间互相听一听，把感受告诉对方。
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文篇一教学目标1、分角色朗读课文，通过朗读语气的把握感受齐王、晏子不同的人物形象。
2、通过抓关键词“很久、一滴、干了、枯黄”，拓展训练写话，培养扩写想象的能力。
3、通过对话了解“劝说”的委婉形式及技巧，并学习晏子劝说的表达句式。
4、学习古人尊重自然规律战胜天灾，同时了解到今天科技的发展，认识“科技控雨”的知识，学会用发展的眼光处理问题。
教学重难点1、教学重点了解劝说“打比方”“反问”的表达特点，并学习晏子劝说的表达句式。
2、教学难点了解晏子委婉劝说的策略。
教学方法用情境教学法出示“天旱”的场景，让学生通过画面体会“着急”的情感；分角色朗读感知人物形象；通过启发教学认识打比方和反问句式的表达特点和效果，并学习该语句的表达形式，达到迁移运用、学会语言的教学目的。
学习方法看图写话，说写中理解“枯黄”、“着急”等词的内蕴。
听读、分角色读，读中把握人物语气，从而感悟人物形象“齐王的忧民、无策”“晏子的善谏、智慧”。
说写结合学习打比方、反问的表达方式。
媒体链接认识科技的发展对降雨的影响。
教学准备1、学生课前收集晏子和齐王的相关资料；同时通过网络了解目前科技降雨的一些知识。
2、多媒体课件、写话本教学过程一、板书课题，直奔主题，认识主要人物1、导入：今天我们学习《晏子劝齐王》（齐读课题）。
从课题我们知道，本课的主要人物是“晏子”和“齐王”。
2、你对这两位历史人物有什么了解？谁来给我们说说？（学生汇报、多媒体再出示人物简介的资料。
）3、扣题概述文章主要内容：课题的中心词是哪一个？（“劝”），书空“劝”。
谁能用“劝”来组词造句？（通过组词造句体会“劝”的用法、情境。
）那本文主要内容是什么？我们可以学习运用‘拓展课题’的方式来概括，“本课主要讲齐国久旱，晏子劝说齐王放弃向山神、河神求雨，发动百姓，掘井灌溉、战胜了天灾”。
4、听朗读，强化全文感知，强化主要内容的感知。
二、品读“劝谏”感受人物形象1、出示课件，展示天旱，学生拓展描写。
s版《晏子劝齐王》的教学设计第二课时
【篇一】s版《晏子劝齐王》的教学设计第二课时小学语文：第八单元第30课《晏子劝齐王》教学设计(语文S版二年级下)教案示例30 晏子劝齐王【内容简析】这是一篇历史故事。
记叙了春秋时齐国久旱无雨，齐王决定向山神、河神求雨，聪明的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神，应该求百姓。
齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井灌溉农田，齐国的庄稼不再枯黄，百姓也不再饿肚子了。
这个故事表现了晏子的聪明与智慧。
全文共有7个自然段。
第1自然段讲齐国很久没有下雨了，齐王决定向山神求雨。
第2至6自然段则通过晏子与齐王的对话，把晏子三次劝齐王的经过叙述清楚。
最后一个自然段，讲齐王接受了晏子的劝告。
课文中的插图，展现了晏子劝说齐王的场景。
【设计理念】把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。
【教学目标】1认识4个生字，会写5个字。
2分角色朗读课文，了解课文内容，感悟晏子的聪明才智。
3激发学生阅读历史故事的浓厚兴趣，从中学习古人尊重自然规律、战胜自然灾害、造福人民的智慧。
【重点难点】重点：分角色朗读课文。
难点：弄懂晏子是怎样劝说齐王的。
【教具准备】教学挂图，生字和词语卡片。
【教学时间】两课时。
s版《晏子劝齐王》的教学设计第二课时【教学流程】s版《晏子劝齐王》的教学设计第二课时一启发谈话同学们，我国历史上有一个时代，叫做春秋时期，距现在大约有两千五百多年了。
当时的齐国(在地图上指出齐国的具体位置)由于很长时间没有下雨，河水干了，田里的庄稼也枯黄了，齐王很着急，决定向山神求雨。
齐王求来雨了吗?大家读了课文就会知道。
二出示课题，简介晏子1认读“晏”字，感知音、形。
2介绍晏子。
名婴，字平仲，春秋时代齐国夷维(现山东省高密县)人。
齐国的国相，有名的政治家，很有才能。
到了高年级，我们还将读到《晏子使楚》等表现晏子聪明才智的故事。
三初读课文，了解内容1用自己喜欢的方式自读课文。
2结合插图，说说课文主要写了什么事。
《晏子劝齐王》教学设计 (S版二年级下册)_3
《晏子劝齐王》教学设计(S版二年级下册)教学目标：1、认读生字，会写“我会写”中的生字了解晏子是个什么样的人2、认读生字，会写“我会写”中的生字3、自由朗读课文教学重点：认读生字，会写“我会写”中的生字了解晏子是个什么样的人教学难点：认读生字，会写“我会写”中的生字教学方法：讲练法讨论法教具；小黑板卡片教学课时：二课时第一课时授课时间：课题：晏子劝齐王教学目标1、认读生字，会写生字2、正确、流利地朗读生字教学重点：认读生字，会写“我会写”中的生字了解晏子是个什么样的人教学难点：认读生字，会写“我会写”中的生字教学方法：讲练法讨论法教具：小黑板卡片课型：新授教学过程一、导入讲故事导入古代有一个个子很矮，他是齐国的人臣，有一天，他去出使楚国，楚国国王想捉弄他，便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门，请晏子进入。
晏子心知楚国人想侮辱他，便心生一计，针锋相对道：“我今天是出使狗国，要钻狗洞。
”楚国人十分尴尬，只好灰溜溜地打开大门，晏子大摇大摆地进入。
同学们听了晏子的故事，觉得晏于是个怎样的人?二、初读课文，了解课文大致内容1、晏子为什么劝齐王?2、晏子怎样劝说?3、晏子与齐王百姓做什么？．4、求百姓现齐王做什么?5、求白姓的结果是什么?三、学习生字l、出示生字2、自由拼读3、正确、流利地朗读课文四、指导书写1、出示生字2、识字生字3、教师范畴写4、学生书写五、作业抄写作业第二课时授课时间：课题：晏子劝齐王教学目标1、读生字，会写生字2、确、流利地朗读生字教学重点：认读生字，会写“我会写”中的生字了解晏于是个什么样的人教学难点：认读生字，会写“我会写”中的生字教学方法：讲练法讨论法教具：小黑板卡片课型：新授教学过程一、分角色前的语句指导正确、流利地齐声朗读课文二、分角声前的语感指导三、分角色朗读1、指名分角色、小组分角色朗读2、加动作分角色朗读四、教师小结，布置作业板书设计河干，庄稼枯黄(聪明机智) 晏子劝齐王有什么用呢? 求河神也没有什么用求山河求百姓听从求谁不再……也不再……教学反思：文章来源网络整理，请自行参考编辑使用。
30晏子劝齐王教学设计
4、第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。意思是求山神没有用。读，体会。
第一句是个什么句式？（反问句，改成陈述句怎么改？反问句和陈述句哪一句语气更重一些？）再读读这句。
反问句，成陈述比较，及怎样变换。
读一读。
读一读，
想一想，
议一议，
说一说。
指名读，男女生读。
自己读，体会。指名读。
说一说。
分角色读2---6段。
四、总结回顾
晏子还有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃杀三士等，通过各种方式了解这些小故事，下节课来交流。
五、作业布置
做一做《同步导学》。
六、预习布置
预习《诺亚方舟》
强调书写方法和姿势，要有师生互评，重点指导“谁”。
听一听。
书空，齐读课题。自由朗读这篇课文，边读边画出生字。读准字音，读通句子。说说记字办法。
指名朗读课文。
想想课文写了一件什么事？
书写生字，互评。
四、总结回顾
学习了课文我们悟到了晏子的聪明才智。
五、作业布置
生字描红。
六、预习布置
朗读课文。
板书设计
河干，庄稼枯黄
6、齐王听晏子这么一说就茫然了，问晏子：那我该求谁呢？晏子说什么？
第三次：求我们的百姓啊！
晏子说的这句话是什么意思？自己读，体会。指名读。
7、你认为晏子是个怎样的人？他一开始为什么不直接让齐王去求百姓？
8、分角色读2---6段。
自由说。
默读课文，想想晏子劝齐王的原因和结果是什么？
2018-2019年度小学语文S版二年级下册30《晏子劝齐王》教学设计
《晏子劝齐王》教学设计教学目标：1、知识与能力：认读生字，会写“我会写”中的生字。
2、过程与方法：了解晏子是个什么样的人。
3、情感态度与价值观：体会课文中晏子的言行中展露的智慧与聪颖。
教学重点：认读生字，会写“我会写”中的生字。
了解晏子是个什么样的人。
教学难点：认读生字，会写“我会写”中的生字。
教学准备：小黑板、卡片教学时间：2课时教学时间：第一课时一、导入1、讲故事导入古代有一个个子很矮，他是齐国的大臣，有一天，他去出使楚国，楚国国王想捉弄他，便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门，请晏子进入。
晏子心知楚国人想侮辱他，便心生一计，针锋相对道：“我今天是出使狗国，要钻狗洞。
”楚国人十分尴尬，只好灰溜溜地打开大门，晏子大摇大摆地进入。
2、同学们听了晏子的故事，觉得晏子是个怎样的人？二、初读课文，了解课文大致内容1、晏子为什么劝齐王？2、晏子怎样劝说？3、晏子与齐王百姓做什么？．4、求百姓现齐王做什么？5、求白姓的结果是什么？三、学习生字l、出示生字2、自由拼读3、正确、流利地朗读课文四、指导书写1、出示生字2、识记生字。
3、教师范写。
劝：第二笔是点，不要写成捺。
枯：左边木字旁的第四笔是点，不要写成捺。
稼：第五笔是点，不要写成捺，最后一笔是捺，不要写成点。
饿：第三笔是竖提，第八笔斜钩要写得稍微长些，最后一笔是点，不是撇。
4、学生书写第二课时一、正确、流利地齐声朗读课文二、再次朗读课文，边读边想，然后说一说：1、（1）晏子为什么要劝齐王？（2）晏子是怎样劝齐王的？为什么不一开始就直接劝齐王去求百姓呢？（3）晏子劝齐王的结果是什么？（4）你觉得齐王是个怎样的人？2、观察插图，看看晏子劝齐王时候的表情是怎样的，齐王的表情又是怎样的，晏子说了什么？说一说。
3、课文写了晏子几次劝说齐王？找出他们的对话，读一读。
4、指导有感情地朗读一下句子。
“求山神有什么用呢？”“求河神也没有用啊！”“那我该求谁呢？”“求我们的人民哪！”三、分角色朗读1、指名分角色、小组分角色朗读。
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文2篇
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文精选2篇（一）教案范文教材：小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教学目标：1. 理解课文内容，了解晏子对齐王的劝说的故事。
2.培养学生阅读理解能力，能够理解课文中的重点内容。
3.了解古代士人的礼仪与风俗习惯。
教学重点：1.理解课文的主要内容。
2.能够运用已学的知识进行课文的阅读和理解。
教学难点：1.理解课文中的难点词汇和句子。
2.能够运用已学的知识进行课文的阅读和理解。
教学准备：1.多媒体设备。
2.课文教材。
3.相关教学辅助材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师展示课文教材封面，并提问引导学生回忆上节课的内容。
通过和学生的互动交流，激发学生学习的兴趣。
步骤二：预习（5分钟）教师提醒学生预习课文，快速浏览课文内容，并提问导入下面的学习内容。
培养学生的思维能力和主动学习意识。
步骤三：阅读理解（15分钟）教师将课文分段呈现，先通过读一段再提问的方式进行学生的阅读理解。
教师适时地鼓励学生进行口述或是互动，引导学生全面理解课文内容。
步骤四：课文讲解（10分钟）教师对课文进行逐句讲解，注重讲解生字词的意义和用法，以及句子的结构和语义。
通过讲解使学生进一步加深对课文的理解。
步骤五：小组讨论（10分钟）教师将学生分成小组，让学生相互讨论晏子劝齐王的观点及原因，并确定他们自己的观点。
鼓励学生多角度思考，并提出自己的见解。
步骤六：总结梳理（5分钟）教师引导学生对课文内容进行总结梳理，重点回顾本课的要点和重点内容，并鼓励学生表达自己的想法和感受。
步骤七：作业布置（5分钟）教师布置相关作业，如课后阅读理解题、写作练习等，让学生巩固所学知识。
步骤八：课堂点评（5分钟）教师在课堂下节课之前对这节课进行点评，并对学生的表现给予鼓励和肯定。
教学反思：这堂课通过多种教学方式，让学生活动起来，参与到课堂的教学过程中。
教师在进行教案设计时充分考虑到学生的理解和接受能力，通过课堂的互动交流，使学生能够充分理解文章内容，同时培养他们的思维能力和主动学习意识。
第四册30课《晏子劝齐王》识字教学教案
2、关于优化资源建构的反思探究
建构资源的反思内容
具体建构情况
预计效果
对核心知识进行图式化、系统化了吗？
本课要求学生读准字音，了解零声母；能够正确判断字的结构；根据字形结构正确书写生字；能用所学的生字扩词说句。
做了哪些相关的知识与技能铺垫？
让学生讨论识记生字的方法，并从中选择自己喜欢的方法来记忆生字。可利用熟字加偏旁的方法记忆，利用部首来判断生字跟什么有关。
说句子能加强学生对生字和词语的理解。
让学生观察生字笔画的变化，能正确、美观地书写生字。
巩固练习
学生每人一张练习题卡
1、比一比，再组词。
决（）劝（）枯（）
诀（）功（）姑（）
2、在下列的词语中至少选择三个来说一段话。
劝说枯萎庄稼饥饿决心
巩固练习可以让学生更好地掌握今天所学的内容。
总结
这节课我们又认识了不少的生字
重点
1、学会本课的生字“决、劝、饿、枯、稼、谁”。
2、学生观察生字，正确书写
难点
用自己喜欢的方法识记生字、新词，理解字义，灵活运用。
使用器材
拼音、生字、习题卡片
优化教学过程——用理论作支撑，落实主体地位
明确教学设计理论，以学生为中心，用理论理清教学的具体过程，为教学设计指明方向，让理论贯穿全程
（要求教学理念应突出体现以下特点：①突出学生为中心；②充分考虑知识建构的自主性，要设计先学后导范式，切记不用灌输方法；③体现师生、生生对话合作、讨论学习；④学习活动要以意义建构为中心，重视提问和对话的语言表述艺术，要做到言简意赅；⑤留有足够的练习、探讨学习时间）
课堂教学资源建构与有效教学的研究策略和方案
教学课题：30《晏子劝齐王》研究人：
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30 晏子劝齐王
【内容简析】
这是一篇历史故事。
记叙了春秋时齐国久旱无雨，齐王决定向山神、河神求雨，聪明的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神，应该求百姓。
齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井灌溉农田，齐国的庄稼不再枯黄，百姓也不再饿肚子了。
这个故事表现了晏子的聪明与智慧。
全文共有7个自然段。
第1自然段讲齐国很久没有下雨了，齐王决定向山神求雨。
第2至6自然段则通过晏子与齐王的对话，把晏子三次劝齐王的经过叙述清楚。
最后一个自然段，讲齐王接受了晏子的劝告。
课文中的插图，展现了晏子劝说齐王的场景。
【设计理念】
把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。
【教学目标】
1认识4个生字，会写5个字。
2分角色朗读课文，了解课文内容，感悟晏子的聪明才智。
3激发学生阅读历史故事的浓厚兴趣，从中学习古人尊重自然规律、战胜自然灾害、造福人民的智慧。
【重点难点】
重点：分角色朗读课文。
难点：弄懂晏子是怎样劝说齐王的。
【教具准备】
教学挂图，生字和词语卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
一启发谈话
同学们，我国历史上有一个时代，叫做春秋时期，距现在大约有两千五百多年了。
当时的齐国(在地图上指出齐国的具体位置)由于很长时间没有下雨，河水干了，田里的庄稼也枯黄了，齐王很着急，决定向山神求雨。
齐王求来雨了吗?大家读了课文就会知道。
二出示课题，简介晏子
1认读“晏”字，感知音、形。
2介绍晏子。
名婴，字平仲，春秋时代齐国夷维(现山东省高密县)人。
齐国的国相，有名的政治家，很有才能。
到了高年级，我们还将读到《晏子使楚》等表现晏子聪明才智的故事。
三初读课文，了解内容
1用自己喜欢的方式自读课文。
2结合插图，说说课文主要写了什么事。
四自学生字，巧记字音
1借助拼音读准生字。
2引导学生自己发现本课生字的构字特点，用自己最拿手的办法识记生字。
可利用熟字加偏旁的方法记忆“枯”。
可提示学生：“滴、灌、溉”都与水有关，所以是三点水旁。
五朗读课文，读中感悟
1在学生反复读课文(熟读)的基础上，引导学生围绕以下问题边读边想，然后展开交流。
(1)晏子为什么要劝齐王?(师生合作介绍山神、河神的资料。
)
(2)晏子是怎样劝齐王的?(理解晏子话的意思。
)
(3)晏子劝齐王的结果是什么?(说一说为什么说求山神、河神不行，结合自己的知识经验，讲一讲怎
样抗旱。
)
(4)你觉得晏子是一个什么样的人?
2朗读指导。
(1)指导学生练习熟读。
请同学们先出声认真读几遍课文，试试看，能否做到读得正确无错字，读得通顺，不添字、掉字。
①同桌之间互相听一听，把感受告诉对方。
(提醒大家要特别注意读准平、翘舌音的字，比如“水、庄、山、神、受”等。
)
②教师范读，告诉学生朗读课文要声音响亮，吐字清楚，让学生在反复练读中，学会朗读。
(2)指导有感情地朗读。
要启发学生带着对晏子敬佩的心情朗读课文。
体会句子所表达的语气。
①边读边想象齐国大地干旱的情景，体会齐王求雨的急切心情。
②你对晏子这个人已经有了进一步的了解，能把自己此时的心情通过读书表现出来吗?(敬佩、喜爱)
③晏子和齐王是君臣关系，结合文中插图上的场面，想想看：晏子劝说齐王时几次讲话的内容该用什么样的语气读呢?(真诚、自信、恭敬)
齐王的话怎样读?(急切、真诚)④创造性朗读。
(根据个人的阅读体会，加上阅读提示语。
如，齐王诚恳地望着晏子说：“那么去求河神吧 !”齐王急切地问：“那我该求谁呢?”)
⑤晏子劝说齐王时，并没有简单地否定齐王的意见，而是用了打比方的方法说明理由，可见晏子是个什么样的人?
根据以上的理解，自己先练读几遍，然后同桌之间相互读一读。
(3)指导学生分角色朗读课文。
在小组内分角色朗读课文，小组之间展开比赛。
六巩固练习
1开火车认读生字卡片。
给生字“枯”找朋友组词语。
如：可以组成：枯黄、枯树、枯枝、枯叶、枯草……
2分组比赛读词语卡片。
七指导写字
1请同学们仔细观察一下田字格里的范字，会写的字，怎样记住字形呢?它们的间架结构和在田字格里的位置有什么特点?(都是左窄右宽的字)
2教师示范。
3指导描红。
描红时应该注意什么?(“劝”字，第二笔是点，不要写成捺；“枯”字左边木字旁的第四笔是点，不要写成捺；“稼”字的第五笔是点，不要写成捺，最后一笔是捺，不要写成点；“饿”字的第三笔是竖提，第八笔斜钩要写得稍长一些。
）
4比一比哪些同学仿写得正确、端正、好看。
八整体回顾，自谈收获
1通过对这篇课文的学习，能告诉老师和同学们，自己有什么收获吗?
2自己还知道哪些有关晏子的故事，可讲给同学们听。