教育服务贸易论文：我国教育服务贸易存在的问题及发展对策
诠释教育服务贸易逆差的原因及对策
诠释教育服务贸易逆差的原因及对策随着全球化和市场经济的发展，服务贸易逆差已经成为了世界经济发展中的一个十分突出的问题。
其中，教育服务贸易逆差尤为突出。
据统计，教育服务贸易逆差已经超过了金融服务贸易逆差，成为了世界经济中逆差最大的领域之一。
因此，对于这一问题的深入分析和解决，对于促进我国服务贸易竞争力提升，实现经济转型升级意义重大。
一、教育服务贸易逆差的原因教育服务贸易逆差的原因是与我国的教育产业发展不足有关。
在我国的教育产业中，缺乏国际化和市场化的视野和思维，缺乏优质的教育资源，缺乏对外投资和合作的积极态度，这些是造成我国教育服务贸易逆差的主要原因。
1. 教育资源短缺我国教育服务行业整体资源较为短缺。
一方面，我国的教育资源不能满足市场需求。
每年高校毕业生的数量是一个非常庞大的数字，但是毕业生失业率仍然居高不下，原因之一就是因为我国缺乏高质量的教育资源，难以满足市场需求。
另一方面，我国对于外语、音乐、体育等专业教育资源的需求，也不能得到完全满足。
2. 教育市场缺乏完善的体系我国教育市场体系相对落后，教育机构的多样化和市场化程度不高。
市场中大多数教育机构在经营模式、教育过程和教育质量等方面存在缺陷，让许多学生和家长感到失望。
3. 投资和合作不足我国的教育机构在对外投资和合作方面相对保守。
相比之下，国外的教育机构更善于进行对外投资和合作，从而能够更好地实现国际化的目标。
因此，我国教育机构在面对国际市场时往往会面临挑战和压力。
二、对策措施尽管我国的教育服务贸易逆差问题比较严重，但是只要采取合适的对策措施，就能够"化危为机"。
1.鼓励和吸引优质外资进入我国市场我国应该加强对教育服务贸易的市场管理，积极改善对外投资和合作的政策体系，尤其要积极吸引优质外资教育机构进入我国市场，提高市场的多样性和竞争性。
2.大力发展教育服务市场我国政府应该大力发展教育服务市场，构建市场化、多元化的教育服务体系。
中国教育服务贸易出口现状及对策
我国教育服务贸易出口现状及对策随着我国经济的快速发展和国际化程度的提高，教育服务贸易作为国际贸易的重要组成部分，对于我国的经济发展和国际形象建设起着举足轻重的作用。
然而，目前我国教育服务贸易出口面临着一些问题和挑战，因此有必要深入分析当前的现状，并提出有效的对策，以推动我国教育服务贸易的稳步健康发展。
一、我国教育服务贸易出口的现状1. 教育服务贸易出口规模不大当前，我国的教育服务贸易出口规模相对较小。
虽然我国作为世界上最大的教育服务消费国之一，但在教育服务贸易出口方面仍显不足。
据统计，2019年我国教育服务贸易出口额仅占全球教育服务贸易总额的1左右。
2. 教育服务贸易结构不合理我国的教育服务贸易出口以传统的学位等级教育为主，而高等教育和职业教育等新兴形式的教育服务贸易出口比重较低。
这种不合理的结构导致了我国教育服务贸易出口的单一性和依赖性较强，缺乏多元化和差异化。
3. 教育服务贸易出口市场竞争激烈我国教育服务贸易出口市场竞争激烈，主要表现在国际名校、教育机构和上线教育评台等方面。
这些竞争对手在教育质量、教学资源和团队实力上都有一定的优势，给我国教育服务贸易出口带来了一定的挑战。
二、我国教育服务贸易出口的对策1. 多元化拓展教育服务贸易出口市场为了应对国际市场竞争激烈的现状，我国可以加大对多元化教育服务的拓展力度，不局限于传统的学位等级教育，而是在高等教育、职业教育、上线教育等领域进行全方位赋能，拓展市场空间。
在与国际教育服务市场进行合作时，还可以充分发挥我国政府的对外政策及外交关系优势，拓展市场空间，增加教育服务贸易出口的种类和规模。
2. 提高教育服务贸易出口的质量和水平我国教育服务贸易出口除了要求规模有所增长外，更需关注其质量和水平的提升。
加大对教育科研、师资队伍、教学仪器设备等方面的投入，提高教学质量和管理水平，培养具有国际视野的人才，提高教育服务贸易出口的行业竞争力。
应加强国际合作，引进国外先进的教育资源，促进国内外教育资源的互通互享。
我国教育服务贸易逆差的原因及对策
我国教育服务贸易逆差的原因及对策篇一：我国教育服务贸易存在的问题与对策我国教育服务贸易存在的问题与对策提要随着我国教育服务贸易的发展,教育服务贸易在我国服务贸易中占据了重要地位。
本文通过对我国教育服务贸易比较分析,发现我国教育服务贸易还存在着许多的问题,并提出应对教育逆差问题的措施,稳定现有市场,积极拓宽发达国家的市场等解决措施。
关键词:教育服务贸易;留学生;对策中图分类号:G52文献标识码:A一、引言自改革开放以来,我国的出国留学生迅速增长,从八十年代初的不足3万人到1988年已上升到70,795人,九十年代初期突破10万人,1993年达到126,875人。
进入21世纪以后我国出国留学的学生更是大量增加,尤其在近两年人数达到了最高峰。
数据显示,2008年中国留学生人数突破17万,计万人。
总数为139万,2009年仍有上升趋势。
随着金融危机加剧就业压力,海外留学借势持续升温,未来2年中国的留学人数将增继续增加。
同时,我国接受来华留学的学生也在迅速增多,2007年来华留学人数突破19万人次,来华留学生数量、生源国家和地区数量、我国接受留学生单位的数量、我国政府奖学金数量四项均为新中国成立以来最多的一年。
2008年度来华留学人数首次突破20万。
韩国、美国、日本位列前三家。
共有来自189个国家和地区的223,499名各类来华留学人员,分布在全国31个省、自治区、直辖市的592所高等院校、科研院所和其他教学机构学习,比2007年增长了%。
2008年中央财政对来华留学工作加大了投入幅度,中国政府奖学金发放规模及受益范围明显扩大。
2008年我国政府奖学金总人数达到了13,516名,同比增长%。
自费留学人员达到了209,983人,同比增长%。
并且来华学历留学生人数增幅明显,来华留学教育层次进一步提高。
据统计,来华留学生中学历生为80,005名,占来华留学生总数的%,同比增长%,这个速度高于来华留学生总人数的增长速度。
2024年我国服务贸易发展对策论文
2024年我国服务贸易发展对策论文一、引言随着全球化进程的加速和科技进步的推动，服务贸易已经成为全球经济的重要组成部分。
作为世界上最大的发展中国家，中国在服务贸易领域的发展具有举足轻重的地位。
然而，与此同时，我国服务贸易也面临着诸多挑战，如国际竞争加剧、服务贸易结构不平衡等。
因此，深入探讨我国服务贸易发展的对策，对于提升我国在全球服务贸易中的地位和竞争力具有重要意义。
二、我国服务贸易发展现状近年来，我国服务贸易规模持续扩大，结构不断优化，服务贸易逆差逐年缩小。
在服务贸易领域，我国已经形成了包括金融、旅游、教育、医疗、文化等多个领域的综合性服务体系。
同时，随着“一带一路”倡议的深入推进，我国服务贸易的国际合作也在不断加强。
然而，我国服务贸易发展仍面临一些问题和挑战。
一方面，服务贸易总量相对不足，服务贸易在整体对外贸易中的比重仍然较低；另一方面，服务贸易结构有待进一步优化，传统服务贸易领域仍占据主导地位，新兴服务贸易领域的发展仍需加强。
三、我国服务贸易发展对策针对以上问题，本文提出以下对策建议：扩大服务贸易规模：通过加大政策支持力度，鼓励企业“走出去”，积极参与国际服务贸易竞争。
同时，加强与国际服务贸易伙伴的合作，共同开拓服务市场，实现互利共赢。
优化服务贸易结构：推动传统服务贸易向高附加值、高技术含量领域转型，加快发展新兴服务贸易领域，如数字贸易、绿色服务等。
同时，加强服务贸易与货物贸易、投资等领域的融合，形成贸易投资一体化发展新格局。
提升服务贸易竞争力：加强服务贸易人才培养和引进，提高服务质量和水平。
推动服务标准化、品牌化、国际化，提升我国服务贸易的国际竞争力。
加强政策支持和监管：完善服务贸易政策法规体系，为服务贸易发展提供有力保障。
同时，加强服务贸易监管，防范服务贸易风险，维护国家经济安全。
四、实施路径与具体措施为确保上述对策的有效实施，需要制定具体的实施路径和措施：建立服务贸易发展协调机制：成立专门的服务贸易发展机构，负责协调各相关部门，推动服务贸易政策的落实和执行。
我国国际教育服务贸易发展的问题与对策
我国国际教育服务贸易发展的问题与对策摘要：随着入世后教育市场的逐步开放,中国以其旺盛的教育需求,成为国际教育消费的大国,但在教育服务贸易发展方面并非强国,与WTO的一些成员国相比还有很大差距。
为解决我国教育资源稀缺,人民大众接受教育的需求与供给严重不足的矛盾以及为了扭转教育出口和进口的逆差,需要从维护国家教育主权和促进经济社会乃至教育可持续发展的战略需要出发,提升教育服务质量,加快教育服务贸易的发展。
就显得更加有必要。
对我国国际教育服务贸易发展的问题的研究有助于我们直接立足于问题寻找答案，同时制定相应的政策，以符合我国教育服务贸易的进一步发展，引领国际前沿，随时掌握其发展动向，才能做到紧随市场发展潮流，为我国国际教育服务贸易创造出更合适的社会，文化，法律环境，从而间接促进经济的向前发展。
关键词：教育服务贸易发展问题对策教育法规正文一、教育服务贸易的概述对于国际教育服务贸易的界定，是指在国与国之间主要出于经济目的而进行的教育服务的输出与输入，简单来说，就是将教育资源这种无形商品视同有形商品进行跨国交换。
教育服务是商业性和市场化的教育活动，当提供和接受教育服务的双方存在于不同的国家（地区）之间就构成了国际教育服务贸易。
从经济学层面看，教育服务贸易其实是一种跨国的教育选择。
选择的主体一般是以学生及其家庭为主的教育消费人群或政府及社会机构。
前者需个人承担费用，在开放的市场环境中选择效用最大化的服务，即个人消费；后者是政府或社会机构出于发展经济的需要选择消费国外的教育服务，为受教育者“买单”，即政府采购，如公派留学就是一种典型的方式。
教育选择的客体是教育服务生产者提供的具有一定质量、品牌和特色的多样化的教育服务。
对于《服务贸易总协定》（GATS）所给出的定义来说，就是既包括境外消费，又包括商业存在及自然人流动。
对于服务内容来说，它既包括正规的学历教育，又包括培训、进修等非学历教育，而且这种多样化还表现为存在大量的、具有不同办学特色的教育服务提供机构。
我国教育服务贸易的现状与对策
我国教育服务贸易的现状与对策中澳-4 吴少强摘要随着教育国际化快速发展，教育服务贸易作为服务贸易的重要组成部分，正日益成为国际贸易一个重要的新型领域。
本文将对我国的教育服务贸易的现状进行研究分析，通过分析我国教育贸易发展存在的服务贸易逆差严重，政府管理混乱以及法律制度不完善等问题，提出相应的对策。
关键词：教育服务贸易，贸易逆差一、引言根据世贸组织《服务贸易总协定》（GATS）中的规定，教育服务贸易是服务贸易的一个重要领域。
国际教育服务贸易是国与国之间主要出于经济目的而进行的教育输入输出，是教育国际化与国际服务贸易相结合的产物。
二十世纪八十年代中后期以来，国际教育服务贸易急剧增长，一些发达国家的国际教育已经成为他们国家服务贸易的重要部门，全球国际教育服务贸易额每年高达300亿美元以上，国际教育成为名符其实的产业部门和新的经济增长点。
面对这种情况，如何发展我国国际教育服务贸易以应对日趋激烈的国际教育市场竞争，从而实现我国的国家利益，是值得深入研究的课题。
二、我国教育服务贸易发展现状以及存在的问题教育服务贸易主要有四种形式，跨境支付、境外消费、商业存在和自然人流动，其中境外消费方式即就是我们通常所说的留学服务，主要包括来华留学和出国留学两种方式。
.出国留学现状我国的出国留学人员规模庞大。
根据统计，2010年出国留学人数有284700人次，2011年出国人数有339700人次，2012年出国留学人数有399600人次，2013年出国留学人数有413900人次，2014年出国留学人数有377054人次。
而且从总体来看，我国留学服务贸易的发展总体呈现上升的趋势，留学服务贸易发展态势良好。
我国出国留学的国家主要集中在美国、英国、澳大利亚、加拿大、新西兰、德国、法国、荷兰、日本等国家，其所占比重比较大的是美国30%、英国21%、澳大利亚13%、加拿大10%、香港7%。
出国留学所选专业主要商业管理、工程学、数学、计算机、生命科学、社会学等专业。
我国教育服务贸易发展现状与对策研究
我国教育服务贸易发展现状与对策研究摘要：随着教育国际化快速发展，教育服务贸易作为服务贸易的重要组成部分，正日益成为国际贸易一个重要的新兴领域。
本文在对我国教育服务贸易发展现状研究分析基础上，分析了我国教育服务贸易发展目前存在的教育服务贸易逆差严重、政府管理职能划分不清以及法律制度不完善等问题，为促进我国教育服务贸易的健康发展提出了相应的对策建议。
关键词：教育服务贸易；贸易逆差；对策研究一、引言随着经济全球化加快，教育作为一种服务产品，也逐渐地加入到国际贸易之中。
自从进入20世纪80年代中后期，国际教育服务贸易发展迅猛，一些发达国家的国际教育已经成为了他们国家的服务贸易中重要的部门。
如今，服务贸易已经成为世界贸易中增长最快速的领域之一。
面对这种情况，如何提高我国教育竞争力，减少教育服务贸易逆差，进而实现我国的国家利益，具有重要的研究意义。
二、我国教育服务贸易发展现状以及存在的问题（一）我国教育服务贸易的主要方式教育服务属于12个服务贸易部门之一，其具有这四种提供模式，即境外消费、跨境提供、自然人流动和商业存在[1]。
就我国的教育服务贸易而言，境外消费主要指国内教育机构接受外国学生来国内留学和国内学生到海外留学；跨境提供的主要形式是远程教育和网络教育；自然人流动包括到其海外提供的教育服务国内教师以及来国内提供教育服务外国教师等等；这些商业存在一般指中外合作的办学，指中国教育机构和海外的教育机构在境内合作或海外创办教育机构，从而提供教育服务。
目前我国教育服务贸易的主要形式仍然是境外消费。
（二）我国教育服务贸易的发展现状随着我国综合实力的日益增强，国际社会影响力逐渐增大，我国教育服务贸易得到迅速的发展，其中作为我国教育服务贸易的主要提供方式的境外消费，其增长也十分明显。
根据中国教育部统计的数据，从2002年以来，除了2003年由于非典导致来华留学人数出现减少外，其他年份均呈现明显上升趋势。
2005年超过出国留学的人数，到2012年增长到32.83万人，2002-2012年间年均增长率达到14.36%。
我国发展教育服务贸易存在的问题及对策
我国发展教育服务贸易存在的问题及对策
我国发展教育服务贸易存在的问题包括：
1.缺乏政策支持和法律保障。
目前，我国还没有专门针对教育服务贸易的相关政策或法规，这导致了市场上缺少统一、公平的竞争环境，从而阻碍了教育服务贸易的发展。
2.缺乏完善的人才培养体系。
由于我国高等教育仍然以传授知识为主要目标，因此很难满足社会经济发展的需求。
同时，现有的教育模式也无法适应不断变化的社会需求。
3.缺乏专业人员。
随着全球化进程加快，越来越多的跨国企业开始将其生产基地转移到中国，但是他们却面临着招聘合格人才的困难。
另外，许多中国学校也缺乏能够提供优质教育服务的师资力量。
4.缺乏创新意识。
虽然近年来我国已经取得了巨大的科技成就，但是与世界先进水平相比依旧存在差距。
同时，我国的研究机构和高校普遍缺乏创新精神，未能及时跟踪最新的科技动态并采用新方法解决实际问题。
5.缺乏良好的营商环境。
由于我国尚未建立起完善的税收制度和监管体系，因此整个行业都处于低效率状态。
此外，我国政府部门之间也缺乏协调配合，使得各种投资项目的审批流程复杂且耗费时间。
6.缺乏有效的风险控制手段。
由于我国尚未建立起完善的金融风险评估体系，因此无法准确预测可能出现的风险并采取措施避免损失。
同时，我国银行业也缺乏必要的风险防范机制，容易受到恶性欺诈事件的影响。
7.缺乏健康的市场秩序。
由于我国的市场监管机制尚不完善，因此很难打击违反诚信原则的行为。
此外，由于我国的消费者权益保护组织较为薄弱，因此消费者往往只能通过司法途径维护自己的权利。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育服务贸易论文：我国教育服务贸易存在的问题及发展对
策
摘要：伴随着我国加入wto和教育市场的开放，教育服务贸易在我国服务贸易中逐步占据了重要地位。
本文通过简析教育服务贸易的现状，探讨了我国教育服务贸易存在的问题，并针对现有问题进一步提出了具体的解决措施。
关键词：教育服务贸易；教育服务贸易逆差；境外消费教育服务贸易是指在国与国之出于经济目的进行的教育服务输出与输入，是将教育资源这种无形商品视同有形商品进行跨国交换。
包括初等教育服务、中等教育服务、高等教育服务、成人教育服务、其他教育服务等。
教育服务作为一种经济活动，具有交换性和市场性，在生产和消费方面具有同时性和共发性。
在市场经济条件下，教育活动必然以教育服务形式进入社会市场。
在教育市场中高质量、优质、有特色、有品牌的教育是社会的稀缺资源，形成了社会对教育的选择性消费。
一、我国教育服务贸易的现状
在经济全球化的大背景下，在整个国际服务贸易的构成中，教育服务贸易所占的比例越来越大，逐渐成为服务业出口的重要组成部分，并且以境外消费方式为主的教育出口已成为教育国际化的一个重要标志。
改革开放以来，我国出国留学生数量迅速增长，尤其在近两年人数达到了最高峰（见
表1）。
另一方面，我国以境外消费的方式进口教育服务特别是高等教育服务已连续多年位居世界第一，我国来华留学生数量逐年增加（见表1），随着科技革命和知识经济时代的到来，教育服务贸易在全球化过程中呈现出高科技化特征。
远程教育服务借助网络的强大功能快速发展，商业存在模式也取得很大突破，国外教育机构来华合作办学发展迅速。
教育领域人员的国际流动数量大幅增加，与国外人才培养机构的交流增多。
表12008年——2010年我国出国留学生和来华留学生人数统计表
资料来源：新浪网，
【/edu/study】
二、我国教育服务贸易存在的问题
（一）教育服务贸易存在严重逆差。
我国一直把教育作为一项公共事业来进行，忽视了教育背后的经济效益，我国的教育服务贸易发展相对滞后。
在金融危机的影响下，人民币升值使留学费用相对下降，同时西方国家放松了留学政策，越来越多的人选择出国留学深造。
反之，人民币升值也造成来华留学的人数越来越少，这样我国教育服务贸易的逆差越来越大。
我国公费、自费等各类出国留学生总数达139万人，而滞留在海外的留学生已经超过百万，只有39万人归国，回国率仅为28%，留学经济逆差达到近百亿元人民币。
（二）学历和学位的国际认可度低。
随着改革开放的深
入，我国教育事业取得很大发展，但我国教育质量和水平相对落后。
加入wto后我国政府先后与30多个国家和地区签署了《关于相互承认高等教育学历和学位的协议》，但在一些发达国家，我国的学历和学位仍不能得到认同，大学毕业生在国外就业十分艰难。
这是制约我国教育服务出口和教育进口贸易规模居高不下的重要原因。
（三）教育服务贸易壁垒重重。
主要表现为：第一，跨境交付壁垒，即一成员方对其他成员方的远程教育、网络教育、函授教育所颁发的学位和证书等证明文件或资格在认可与转换方面进行限制。
第二，境外消费壁垒，限制学生流动方面，使学生在境外获得的学位在国内不予承认。
第三，商业壁垒，即不能获得国家执照。
第四，自然人流动壁垒，主要有国籍要求、移民限制、资格认定和需求测试等。
三、促进我国教育服务贸易发展的对策
（一）积极拓宽现有市场。
我国有近83%的高等教育市场未被开发利用，市场潜力巨大，应采取措施积极拓宽现有的市场：1、完善来华留学所需的公共服务，为留学生特别是来自发展中国家的留学生提供包括奖学金在内的各种资助，建立健全我国的留学公共服务管理系统。
2、改革现有的课程内容，建立特色课程群；在海外设立代理机构，举办定期的中国教育展；在教育发达地区设立若干教育特区，建设一批国际学校，倡导投资体系和方式多元化；引入教育服
务贸易竞争机制，遵循产业和市场运行规律以减少贸易逆差。
3、改善教学和科研的软硬件质量；建立一支高素质且稳定的导师和任课教师队伍；合理设置学科，进行错位竞争，中医、中文等传统优势学科在国内虽是冷门学科，但这些传统学科正是其它国家所缺乏的，是潜在的来华留学教育需求市场。
（二）采取措施吸引留学生归国。
加大投资力度，搭建创业平台，开展高层次人才回国资助试点工作。
重视引进人才要与创新环境建设同步，可以建设高科技园区，遵循创新规律抓好吸收人才的基础工作，建立双向、动态的海外华人高科技人才信息库；完善开发高科技人才资源的统筹协调机制，形成合力和引进的适当规模。
（三）完善我国教育服务贸易的法律制度。
完善我国教育服务贸易法律制度可以从以下几个方面着手：第一，完善教育服务贸易基本法律，这是构建我国服务贸易法律框架的首要任务。
第二，参照国际条约和国外的立法经验，制定行业性基本法，尽快完成服务贸易领域的各项法律制定。
第三，加强与教育服务业和服务贸易相关的经济、行政和刑事立法。
第四，最大限度地与国际服务贸易法律规范制度一致。
第五，设置高效的监督管理机构和解决争议机制，完善教育服务贸易法律框架。
作者单位：吉林财经大学信息经济学院
作者单位：
[1]李嘉珊.国际文化贸易研究[m].北京:中国金融出版社,2008.。