关于云南少数民族教育的几点思考-4页文档资料
云南省边疆民族地区教育均衡发展问题与思考7页word文档
云南省边疆民族地区教育均衡发展问题与思考在中国共产党的正确领导下，边疆民族地区发生巨大变化。
同时，边疆民族地区由于经济落后、交通不便、信息闭塞，社会经济各方面依然十分落后，有些方面甚至与发达地区差距越来越大，实现“两基”后的边疆民族地区教育发展与内地相比仍然存在许多不均衡，本文与澜沧拉祜族自治县为例，以教育公平的视角出发进行分析，并提出促进边疆民族地区教育发展发展的对策思考。
一、澜沧县概况及教育发展基本情况（一）澜沧县概况澜沧县位于祖国的西南边疆，是全国唯一的拉祜族自治县。
其县情可以用“老、少、边、山、大、低、穷、富”八个字来概括：“老”，澜沧县是革命老区，在新中国成立前，在地下党领导下的游击队开展了艰苦卓越的革命解放斗争。
另外，历史上，澜沧各族人民有抗英、抗日的光荣历史，是云南省47个老区县之一；“少”，澜沧是全国唯一的拉祜族自治县，少数民族人口37.4万人，占总人口的76%；“边”，澜沧县地处祖国的西南边陲，与缅甸接壤，边境线长80.563公里，有5种少数民族跨境而居，是云南省25个边疆县之一；“山”，澜沧县是个典型的山区县，98.8%的土地是山区；“大”，澜沧县国土面积8807平方公里，是云南省面积第二大县，辖20个乡（镇），160个村（居）委会，50万人口；“低”，劳动者素质低，澜沧县人均受教育年限低，2011年全县人均受教育仅为5.52年，是全省最后实现“两基”的县；“穷”，澜沧县经济社会发展滞后，财政收入低，按照农村人均纯收入2300元的国家扶贫新标准，尚有35.3万贫困人口，是国家和省扶贫工作重点县；“富”，资源富集，自然资源十分丰富，民族文化也丰富多彩。
（二）澜沧县教育发展状况2011-2012学年，全县有各级各类学校199所。
其中，小学160所（教学点2个），初级中学14所，完全中学4所（含澜沧民族实验中学），九年一贯制学校4所，职业高级中学1所，教师进修学校1所，成技校3所，幼儿园12所。
对云南少数民族地区中小学音乐教育的思考
对云南少数民族地区中小学音乐教育的思考在教育改革的浩瀚星空中，云南少数民族地区中小学音乐教育就像是一艘扬帆远航的巨轮，承载着人们对文化传承和素质教育的梦想和希望。
然而，要想让这艘巨轮顺利航行，我们需要在实践中不断探索和优化。
本文将探讨对云南少数民族地区中小学音乐教育的思考。
首先，我们要明确云南少数民族地区中小学音乐教育的目标。
这就像是为这艘巨轮设定航线，它需要我们全面提高音乐教育的质量和效果，使学生在学习过程中能够更好地掌握知识、培养能力、形成正确的价值观。
音乐教育是这艘巨轮的引擎，它需要我们精心挑选和搭配，确保学生在云南少数民族地区中小学音乐教育中能够掌握必要的知识和技能。
其次，我们要关注云南少数民族地区中小学音乐教育的内容。
这些内容，就像是巨轮上的货物，需要我们精心挑选和搭配。
它包括音乐的基本理论、实践技能、教学方法等，每一个方面都至关重要。
再次，我们要探讨云南少数民族地区中小学音乐教育的方法。
这些方法，就像是巨轮的导航系统，需要我们科学、严谨地选择和运用。
我们可以通过课程改革、实践教学、学生自主学习等手段，提高云南少数民族地区中小学音乐教育的方法。
然而，云南少数民族地区中小学音乐教育的实现并非易事。
在这个过程中，我们面临着诸多挑战和问题。
如何确保云南少数民族地区中小学音乐教育的质量和效果？如何平衡云南少数民族地区中小学音乐教育与其他学科的关系？如何解决云南少数民族地区中小学音乐教育资源不足的问题？这些问题的解决，需要我们在理论和实践中不断摸索和尝试。
在实践中，我们已经看到了云南少数民族地区中小学音乐教育带来的巨大变革。
它不仅提高了音乐教育的质量和效果，还推动了文化的传承和发展。
然而，这只是一个开始。
未来，随着教育改革的不断深入和素质教育的不断发展，云南少数民族地区中小学音乐教育将展现出更加惊人的力量和潜力。
总的来说，对云南少数民族地区中小学音乐教育的思考，需要我们在理论上不断突破，在实践中不断验证。
对少数民族地区农村孩子教育的思考
对少数民族地区农村孩子教育的思考对少数民族地区农村孩子教育的思考临沧市双江拉祜族佤族布朗族傣族自治县位于云南省西南部，是一个由拉祜族佤族布朗族傣族四个主体民族组成的民族自治县。
在推进社会主义新农村建设的今天，加快了农村经济社会发展，也促进了农村小学基础教育的发展，同时也促进了农村家庭的和谐、社区的发展和社会的文明与进步。
但也存在一些不容忽视的问题。
农村孩子的教育质量有待提高，农村的人口素质有待提高。
这就需要家庭、学校、社会来共同努力，重视家庭教育并完善家庭教育，从而提高农村学校的教育质量。
一、农村家庭教育现状良好的家庭教育是少年儿童健康成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，更是学校教育的补充，从根本上说家庭教育就是“教子做人”。
家长的素质直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。
但是，在目前众多农村学生家庭中，家长只重视孩子学习和学习成绩，而忽视了孩子各方面能力尤其是思想健康的培养和提高，严重影响了孩子的健康成长。
另外家庭教育对学生的心理健康方面起奠基作用、家长的言行对其子女的发展起表率作用，和谐的家庭文化对子女的教育具有熏陶作用。
家庭教育是对学校教育的重要补充,对孩子的健康成长有着举足轻重的作用。
在我所执教的地区，家庭教育是一个薄弱的环节。
大多数家长的文化水平都较低，因此多数家庭在教育孩子上出现了一些问题。
家长对孩子的教育观念很淡薄，不关心孩子的教育，认为教育孩子就是学校的事。
现在社会上高校毕业生就业困难，使很多家长认为读书无用，只是让孩子在学校长大一点就早点步入社会学会。
在教养方式上家长缺少平时的交流与沟通只会用长辈的口吻命令或者教训孩子，还有的家长对孩子的成长与教育听之任之，缺少必要的教导，更缺少良好的言传身教和潜移默化意识，在孩子面前说脏话、酗酒、赌博等，对孩子的身心健康造成了不良影响。
农村家长为了生计忙于农活或者奔波在外，无霞顾及孩子的学习和教育；有的想教育孩子，但力不从心，想关心和帮助孩子的学习，但自己水平有限，束手无策。
做好少数民族学生教育工作的对策思考
做好少数民族学生教育工作的对策思考随着少数民族学生数量的增加，教育工作者需要制定有效的对策来促进他们的学习和成长。
以下是一些针对少数民族学生的教育工作对策的思考：1. 增加少数民族文化课程为了满足少数民族学生的学习需求，学校应该增加相关的文化课程。
这些课程可以涵盖少数民族的历史、语言和文化。
通过学习文化和历史，学生能更好地了解自己的民族传统和文化背景，从而提高他们的自尊心和自信心，更好地融入学校和社会。
2. 吸收教师多元化保证教师队伍的多元化也是很重要的。
学校应该更有针对性地招聘少数民族教师，为少数民族学生提供更好的教育支持。
这样的教师可以理解并尊重少数民族学生的文化背景，使少数民族学生在课程中能够更好地获得认同感和学习乐趣。
3. 个性化教学在教学中，应重视针对不同学生的个性化教学策略。
针对少数民族学生，学校和教师应更加关注和理解学生的学习特点和需求，为学生提供个性化的辅导和指导，以使他们尽可能获得更好的教育成果。
4. 宣传和倡导应该加强对少数民族学生的宣传和倡导。
学校和政府应该通过多种途径宣传少数民族文化传统，以提高全体师生对文化多元性的认识和尊重。
这种宣传和倡导可以为少数民族学生营造一个更加包容和尊重的教育环境。
5. 提供支持在学生学习过程中，学校应为少数民族学生提供足够的支持和资源。
这包括学习和教学材料、食品和服装等方面的支持。
通过为他们提供这些支持，学校能够促进少数民族学生更好地参与到学习和生活中，从而实现真正意义上的融入。
6. 加强家长的参与家长在对学生的教育中扮演着一个至关重要的角色。
学校和教育工作者应该更积极地联系和吸引家长。
学校应该建立起一个温馨和谐的家校联系渠道，让家长更好地关注自己的孩子，并帮助孩子更好地适应学校生活。
总之，为了提高少数民族学生的教育成果，教育工作者应采取各种有效的对策，从文化课程和教师多元化到个性化教学和家校联系等多个方面着手，为他们提供良好的教育环境和教学支持。
关于云南临沧市耿马县少数民族地区基础教育的几点思考
关于云南临沧市耿马县少数民族地区基础教育的几点思考
云南临沧市耿马县是一个少数民族地区，其基础教育发展面临着诸多挑战。
首先，地理位置偏远，交通条件落后，学校设施落后，教师素质较低，教育资源缺乏，学生家庭经济条件贫困，学生学习动力不足等问题，都严重影响了基础教育的发展。
其次，少数民族地区的文化传统和宗教信仰也是影响基础教育发展的重要因素。
少数民族地区的家庭教育传统普遍较弱，家长对孩子的教育投入不够，孩子的学习动力不足，学习成绩也不理想。
此外，少数民族地区的教育政策也是影响基础教育发展的重要因素。
少数民族
地区的教育政策普遍落后，政府对基础教育的投入不够，教育资源缺乏，教师素质较低，学校设施落后，学生家庭经济条件贫困等问题，都严重影响了基础教育的发展。
最后，少数民族地区的社会环境也是影响基础教育发展的重要因素。
少数民族
地区的社会环境普遍落后，社会环境不稳定，社会治安不佳，社会文化水平较低，社会贫困率高，社会资源缺乏，社会福利不足等问题，都严重影响了基础教育的发展。
总之，云南临沧市耿马县少数民族地区基础教育发展面临着诸多挑战，政府、
学校、家长和社会各方面都应加大努力，共同努力，改善少数民族地区基础教育的发展环境，提高少数民族地区基础教育的发展水平。
做好少数民族学生教育工作的对策思考
做好少数民族学生教育工作的对策思考1. 引言1.1 现阶段少数民族学生教育面临的问题现阶段少数民族学生教育面临着诸多问题，其中最主要的挑战之一是教育资源分配不均衡。
由于历史、地理和经济等因素的影响，一些少数民族地区的学校条件较差，师资力量不足，教学设施简陋，教学质量难以保障。
这种情况导致少数民族学生接受教育的机会相对较少，并且容易出现辍学现象。
由于文化差异和语言障碍，一些少数民族学生在学校学习中遇到困难，不同族群之间的教育理念和教学方式也存在一定差异，这给教育工作者带来了挑战。
少数民族学生的心理健康问题也日益突出，由于环境变化和生活压力等原因，一些学生存在适应困难、自卑等心理问题。
现阶段少数民族学生教育面临的问题主要包括教育资源不均衡、文化差异和语言障碍、心理健康问题等方面。
解决这些问题，需要加强政策支持，提高少数民族学生的教育获得感，促进教育公平，实现少数民族学生全面发展。
1.2 做好少数民族学生教育工作的重要性少数民族学生是我国教育系统中的一个特殊群体，他们在学习和生活中面临着许多困难和挑战。
做好少数民族学生教育工作具有重要的意义和价值。
少数民族是我国多元文化的重要组成部分，保障和促进少数民族学生的教育权利，有利于弘扬中华民族优秀的传统文化，促进民族团结和社会和谐。
少数民族学生是国家未来的栋梁，他们的教育素质关系着国家的未来发展，加强少数民族学生教育工作可以培养更多的人才，推动少数民族地区的经济社会发展。
做好少数民族学生教育工作也是一项基本国策，符合国家的民族政策和教育政策，有利于构建社会主义现代化教育体系，实现全民族教育均衡发展的目标。
做好少数民族学生教育工作对于我国的民族团结、社会进步和经济发展都具有重要的推动作用，是一项充满使命感和责任感的工作。
我们应该高度重视少数民族学生教育工作，加大投入，制定更加科学的政策措施，努力提升教育质量，全面提高少数民族学生的综合素质。
2. 正文2.1 加强少数民族文化教育加强少数民族文化教育是做好少数民族学生教育工作的重要环节之一。
对促进云南民族教育发展的思考
舍 改 造 工 程 和 农 村 中 小 学 危 房 改 造 等 工 程 的
实 施 ，改 善 了 农 村 学 校 ， 特 别 是 民 族 贫 困 地 区 中 小 学 校 的 办 学 条 件 ， 促 进 了 教 育 质 量 和
办 学 水 平 提 高 。 二是 职 业 教 育 改 革 取 得 突 破 稳 定 ，部 分 县 义 务 教 育 普 及 程 度 波 动 较 大 。
性 进展 。 职 业 学 校 办 学 条 件 得 到 改 善 ，招 生
五 是 扫 盲 工 作 有 待 加 强 。 虽 然 我 省 各 县 均 已
扫 规 模 和 在 校 生 规 模 有 重 大 突 破 通 过 创 新 办 实 现 “ 肓 ” 目标 ， 但 剩 余 文 盲 群 体 数 量 不
入 ２ ＇ 。 四 是 民 办 教 育 有 较 怏 发 展 。 从 上 益 ， 才 能 真 正 为 我 省 的 人 才 工 程 奠 定 坚 实 基 ０１ ￣元
世 纪 ８ 年 代 的凤 毛 麟 角发 展 到 现 在 的 初 具 规 ０ 模 ，在 云 南各 级 各类 教 育 中都 已 占有 一 席 之
２ ０ 年 １ 月 ７日 ， 中 央 经 济 工 作 会 议 深 刻 ｏ９ ２ 年 间 ，地 区 生 产 总 值 增 加 了 ５ ＇ ３ｆ ￣， 财 政 总 收
阐 述 了 加 快 经 济 发 展 方 式 转 变 的 重 要 性 和 紧 入 增 加 了 ｌ ｌ￣ ， 固 定 资 产 投 资 增 加 了 ２ ５￣ ， Ｏ＇ ｆ ７＂ ｆ
学 模 式 ， 组 建 职 教 集 团 ， 有 效 地 推 进 了 职 业
学 校 与 企 业 之 间 的 合 作 ， 提 升 了 职 业 学 校 的 综 合 办 学 实 力 。 三 是 高 等 教 育 改 革 取 得 重 大
云南少数民族音乐教育的传承与思考word资料3页
云南少数民族音乐教育的传承与思考一、云南少数民族音乐文化教育传承的必要性云南少数民族音乐教育的传承是云南本土音乐文化发展不容忽视的一个关键环节，然而，云南民族音乐文化教育传承现状却令人担忧：（一）当前少数民族音乐文化教育面临的困境：随着大规模现代工业化生产生活方式的出现，从前那些原始的、简单的生产生活方式日益消退，使得各少数民族特有的音乐文化开始明显滞后发展，甚至部分偏远少数民族音乐和器乐出现失传的问题。
对此，我认为在现代学校教育发展的基础上，应把主流音乐文化教育和云南少数民族音乐文化相结合，以实现云南少数民族音乐文化的传承与保护。
（二）我通过对省内几所普通学校的几千名学生进行调查，发现喜欢云南少数民族音乐的学生还不到5%，而知道了解云南少数民族音乐的也不足20%，其他的同学则是没有了解过，毫不感兴趣。
部分老师在课堂上也从未向学生教授过云南少数民族音乐。
（三）当前的云南媒体没有一个或多个专门针对云南少数民族音乐的宣传平台，在中国传统音乐和西方交响乐，云南本土音乐相对较少，老百姓没有机会对云南少数民族音乐有更多的了解。
二、云南少数民族音乐教育传承的可行性（一）从教育上大力提倡发扬云南本土音乐文化。
应该把有代表性的云南少数民族音乐编入教材，收集整理各民族民间的音乐，把云南少数民族音乐有代表性的作品列入音乐考试范围，并奖励考试成绩优秀的学生。
（二）引起媒体的重视。
目前的媒体对云南少数民族音乐宣传没有形成一个完整的体系，我们需要通过电台、电视台，包括音像制品等主要的媒体来传播云南少数民族音乐。
（三）政府部门投入资金支持和建立保护机制。
在云南少数民族音乐教育传承这一环节相对欠缺的情况下，需要整个社会的关注和支持，云南少数民族音乐教育传承的构想，没有资金投入和政府的扶持是很难前行的。
实例一：从4世纪开始，印度屡遭外族入侵，因此各外来民族的音乐文化在不同时期对印度民族音乐发展产生了部分影响，但是这上千年的古印度音乐文化，包括他们独有的24音律，印度本土乐器、本民族歌唱方法，以及本民族舞蹈，从未被淡化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于云南少数民族教育的几点思考
云南少数民族教育经历了自1949年以来50多年的发展，已经取得了巨大的进步，许多少数民族和民族地区已基本实现了普及九年制义务教育，文盲率不断下降，受教育年限不断提高，具有学士、硕士、博士学历的人数不断增加。
当然，与全国发展水平相比，还存在以下困难和差距。
一是教育发展的整体水平。
2000年人均受教育年限全国7.56年，云南6.32年，排在全国27位；2000年，文盲半文盲人口占总人口比重，全国为6.72%，云南为11.39%，在全国排第六位；2005年全省129个县（市、区）已有112个县实现了“普九”，“普九”人口覆盖率达86%，比全国平均水平低九个百分点；“十一五”期间，全省尚有17个县需要实现“普九”，这17个县均是民族、边疆、贫困县、难度很大。
二是教育发展的不平衡性十分突出。
全省129个县（市、区）中有73个国家贫困开发工作重点县，贫困人口1050万人（其中特困人口286万），农民人均收入偏低，贫困中小学生约250万人。
三是少数民族发展始终是基础教育的薄弱环节。
云南少数民族人口中约600万人不通汉语。
14个少数民族用20种文字或拼音扫盲，有11个少数民族小学生使用14种文字，教师授课必须采用双语教学。
25个边境县中尚有8个县未“普九”，其中绝大多数是民族自治县，7个云南特有、人口在10万人以下的少数民族受教育程度严重滞后。
四是特殊的办学形式和较高的教育成本制约了教育质量和办学效率
的提高。
云南多数地区奇偶哀痛、通信等基础设施严重落后，居住高度分散，5个地州人口密度不足55人/平方公里，致使布局分散，2006年，单
独的教学点多达16141个，一师一校点多达12364个，不得不采取复式教学，导致办学成本偏高，加之师资水平偏低，有代课教师24319人，质量难以保证，教育投资效益低。
五是基础教育落后，导致云南职业教育、特别是高等教育的发展受到很大的限制。
高中阶段规模小，2006年云南高中阶段毛入学率为39.34%，比全国平均水平低了19个百分点，每万人高中阶段在校生176.22人，在全国排第30位。
2006年高等教育毛入学率为14%，比全国低6个百分点。
近年来云南省委、省政府高度重视少数民族教育的发展，以立法来确保少数民族教育的平稳、快速发展，以加大投资力度来助推民族教育发展。
取得一些新的突破。
一是云南将加大对民族贫困地区学生的专项助学力度，尤其是对八个人口较少民族、四个深度贫困民族和藏区，逐步实现学前教育和高中阶段免费教育。
加大民族地区寄宿制学校建设力度，增加建设一批寄宿制民族中小学校和高中民族班、民族预科班、特有民族中专班，提高寄宿学生生活补助标准，扩大寄宿制民族中学办学规模。
二是出台《云南少数民族教育条例》，使云南民族教育走上依法治教的轨道。
颁布了《云南少数民族教育条例》，《条例》鼓励民族教育采取多种办学形式，建立具有少数民族教育特色并能适应民族地区经济社会发展的学前教育、基础教育、中等职业技术教育、高等教育和成人教育的教育体系。
鼓励、支持社会组织和个人利用非国家财政经费，举办以招收少数民族学生为主的民办学校。
《条例》还要求少数民族中、小学突出少数民族学校的办学特色，将少数民族优秀传统文化纳入相应课程。
普及民族地
区高中阶段教育和学前教育，加快建立以公办为主、民办为辅的学前教育体系，实施学前一年的免费教育。
高等学校要重视并加强具有民族特色的重点学科和专业建设，加快少数民族高层次及应用型人才培养；采取特殊措施为人口较少民族和发展滞后的民族支系举办本、专科班。
对于民族教育的投入与保障，《条例》也作出明确规定，省级人民政府应当建立由省统筹，省、州（市）、县合理分担的少数民族教育投入管理体制，保证各级各类少数民族教育经费的稳步增长。
三是不断探索少数民族高层次人才培养新模式。
近年来，云南还依托云南民族大学等高校，建立云南少数民族本专科预科教育基地，鼓励省内各类高校面向少数民族地区，定向培养特殊行
业需要的高层次人才、专门人才，尤其是培养了一批少数民族教师队伍。
为认真落实党的教育方针和民族政策，促进各民族共同繁荣发展提供有力的智力支持和人才保障，加快我省民族教育发展和少数民族人才培养的步伐，促进民族地区经济社会的发展。
云南民族中学、云南师大附属中学。
民族文化多样性是民族教育发展“生态系统”，教育是民族文化多样性得以保存和发展的决定性力量。
消除歧视、消除不均等、尊重特殊性和多元性，是使少数民族文化和教育更加和谐发展的前提。
多元性和多样性和原则意味着少数民族有权选择符合自身文化特征与需要的教育，多样化的教学模式，多样性的课程设计，多元化的评价体系应该得到承认。
学校、社会和国家应该鼓励和尊重不同的价值观念和生活方式，促使学生、家长、教师有意义地接触被他们认为是另类的事情，加强理解、宽容、交流和合
作。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
3、不同的信念，决定不同的命运。