PEP英语四年级上册Unit 4 Part A Lets talk说课稿
PEP英语四年级上册Unit 4 Part A Let’s talk说课稿我说课的内容是PEP小学英语四年级上册Unit 4 My home Part A Let’s talk。
我主要从教材分析、教学目标、学情与教法、教学程序、板书设计等方面作具体的阐述。
一、依椐课标，说教材。
《英语课程标准》的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
本单元的话题是“My home”. 家与我们的日常生活密切相关，学生对家的布局都有比较清晰地了解，本课时围绕家展开的一般疑问句也是日常生活中使用频率很高的用语。
学生表达英语的愿望会比较强烈，对课堂的活动会更有积极参与的兴趣。
二、紧扣教材，说教学目标。
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下:[认知目标]1、能听懂、会说句型“Is this your bedroom?”“Is it/she/he in…? Yes, it/she/he is./No, it/she/he isn’t.”（以上的一般疑问句是本节课的重点与难点）“I have a new……”“Where’s……?”[能力目标] 通过对话的学习，学生能灵活运用所学句子，交际能力得到进一步发展。
[情感目标] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣，培养他们的合作意识和竞争意识，培养他们对家的热爱。
三、拓展视野，说学情。
四年级的学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，他们对英语学习有强烈的兴趣和求知欲。
他们好奇心强，爱说，爱玩，善于模仿，直观形象记忆能力比较强，我们要充分利用这些特点进行精心地课堂设计。
在本单元中，学生在第一课时学会了家庭各个房间的名称，初步识记了单词，但是还不是很牢固，需要进一步强化。
我创设了一个邀请学生到我家来的情景，并把教师布置成我家的样子，学生从感官和情感两方面被吸引住，积极地进入了教学过程。
四、联系实际，说教法。
1、情景法教学情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。
在本课教学里，我主要用情景法来贯穿。
首先，利用“来我家做客”带学生进入一个有趣的生活情景，利用学生学到关于家的词，引导学生询问人或物的位置，学习新句型。
2、体验式教学提出教学要采用活动途径，倡导体验参与。
在复习和学习新词过程中，我采用多种形式让学生全身心投入学习。
在句型运用中教会学生学习方法，让学生通过五官协调与合作，获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主体。
五、说教学流程。
遵循学生认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下几个环节：情感导入、引入新知、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个环节。
第一环节热身互动，情感导入。
1、唱一唱本单元的歌曲“My bedroom”一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
2、Let’s do Go the living room. Watch TV. Go to the study. Read a book. Go to thekitchen. Havea snack. Go to the bathroom. Take a shower. Go to the bedroom. Havea sleep. 通过TPR活动，让全班学生能够做起来，动起来。
在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈前起下的作用。
3、就在学生渐入佳境时，我引入一个话题。
对学生说：同学们，老师今天告诉你们一个好消息，我家搬新楼了，我想邀请你们去我家玩儿，你们想去吗？学生会很快地就欢呼起来：想！老师：那好吧，今天我就带你们乘车去我家！然后，呈现课件，大屏幕上出现一辆大卡车，音乐响起，学生们在老师的示意下背起书包，走下座位，自由地边唱边跳。
利用情景法立刻调动了学生的积极性，拉近了师生的情感，从而极大地激起学生学习英语的兴趣。
第二环节引入新知，层层突破。
1、刹车声响起，音乐停时，老师说：OK! My house is here. Let’s get off the bus. 学生回到座位坐好。
Look! This is my home （老师的手指向布置成家庭的教室的各个部分，快速地介绍各个房间名称。
）2、老师顺势引导学生对好奇的房间发问：Is this your study? Is this your bedroom? Is this yourbathroom? 并知道回答：Yes, it is. 然后老师用手指着很像客厅的书房问：Is this your living room? 学生直摇头说：No, it isn’t. 由于情景自然轻松，学生在不知不觉中学会了句子，形成了能力。
3、接着老师端出水果款待学生：一不小心把水果撒到地上，水果滚到不同的房间，Oh,sorry.Where’s the red apple? Is it in the bedroom? 老师蹲下身在卧室找，同学们忙说 No, it isn’t.老师面向离书房近的同学: Is it in the study? 学生蹲下身找: Yes, it is.(捡起苹果并递给老师) Here you are. 此时老师抓住学生拿苹果的手，示范说到：Hi, I have a red apple.板书：I have a red apple.4、老师发小纸贴给大胆使用英语表达的学生，对他们表示鼓励和赞叹。
为了表示对他们的喜爱，提出和他们在家里玩游戏“Hide and seek”。
老师把一男生藏在书房里：Where is he ? Please ask like this, Is he in ...?学生说英语的欲望可强烈了，这个问 Is he in the bathroom? 那个问Is he in the study?为了增加游戏的趣味性，我把游戏方法变换，一名学生面向黑板，另一人藏起来，逐渐把组织游戏权教给学生。
“采用活动途径，倡导体验参与”教学法，使学生成为学习的主体，享受学习的乐趣。
5、老师板书重点句型：Is it/she/he in…? Yes, it/she/he is./No, it/she/he isn’t. 然后稍作小结。
第三环节体验参与, 巩固新知。
1、小学生学习英语需要动静结合，以求达到最佳学习效果。
Now I think you’re tired. Let’s have a rest. I’ll tell you a story.（老师引出课文对话内容,让学生看课件）重看一遍后老师带读课文。
接着让学生在小组中比一比，看谁读得准，读得好。
2、听一听，选一选。
利用课件，根据录音中的问句，选择合适的图片。
多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中巩固新的知识。
3、让学生表演短剧，体验参与，培养学生的合作能力。
短剧1：一位学生以a friendies为道具，另一位学生敲门，根据重点句型“Is it in...? Yes, it is . No, it isn’t.”展开对话。
短剧2：三位同学结伴去探访另一位同学，讨论被探访同学的家里人在哪里，重点练习句型：Is your mother/your father in ...? Yes, she/he is. No, she/he isn’t.”短剧3：学生戴上动物头饰或做出动物动作，表演对话，综合练习询问人或物的位置。
第四环节联系生活，拓展延伸。
学习英语，目的在于用英语进行交际。
英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。
在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景，我联系生活实际，创造性的使用所学生词和句型，将“学”与“用”结合起来，让学生活学活用。
我设计了一个以找宝宝为主题的对话活动。
我以一段家庭生活录象为开头，（在录象中，有一位在家里到处乱爬的宝宝，爬着爬着，不知爬到哪里，传来了哭声……）请同学们展开丰富的想象，运用所学句型讨论宝宝会在哪个房间，并编成对话。
在句型“Is it/she/he on/in/under...?”中我适当对介词进行强调并操练运用，从而加深学生对已有知识的巩固。
第五环节总结课堂，布置作业。
通过以上五个环节的教学，逐渐达到培养孩子们的语感以及运用本单元语言内容做事情的目的。
同时，在新课呈现与操练中，我渗透了爱家的情感教育。
“温故知新”新知识是旧知识的延伸和拓展，我布置的作业如下：1、跟读课文录音，把Let’s talk的句子说给爸爸妈妈听。
2、两人一组，互相猜对方喜欢的一样东西在家里的哪个位置。
六、说板书设计。
Unit 4 My Home Part A Let’s talkI have a red apple.Is this your bedroom? (单词上面配上相关图片) Yes, it is. /No, it isn’t.Is she in the study? Yes, she is. / No, she isn’t.Is he on/under...? Yes, he is. / No, he isn’t.说板书设计：这样的板书设计既表达了句型的组织结构，又体现了新知识的形成过程。
整个板书设计精巧，图文并茂，把老师的“导”和学生的“学”和谐地统一起来，突出重点，解决难点。
好的板书会给学生以美的享受，印象深刻，提高学习效率。
规范的单词书写，有利于培养学生良好的书写习惯。
PEP小学英语四年级上册《Unit 4PartA Let》教学设计
Book3 Unit 4PartA Let’s talk基于课程标准的小学英语《Unit 4 A Let’s talk》教学设计◆主题：BOOK3Unit 4Part A Let’s talk（人民教育出版社）◆教学目标：（1）100%的学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话，（2）85%的学生能够在情景中运用句型Is she/he in the…? —Yes, She is. / No, she/he isn’t.询问物品或人物的位置，同时做出判断。
并能够在情景中恰当运用句型：Where is she? She’s in the kitchen.（3）100%的学生能够在语境中理解新词或词组living room, study, kitchen的意思，并能够正确发音。
（4）情感态度：感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感。
◆教学重点：（1）教学重点→在情景中恰当运用句型：—Is she/he in the…? —Yes, She is. / No, she/he isn’t.（2）教学难点→kitchen/study的发音，在西方国家，cat用she来表示。
◆教学过程与方法：本节课除了传统的情境教学法，还渗透了SQ3R学习法、情感教学法、合作教学法等。
◆教具：笑脸、哭脸句条、单词卡、头饰、房间实物模型，recorder◆教学过程：Step 1 Warm upLet’s enjoy a song(设计意图：活跃课堂气氛，创设一个和谐、宽松的学习氛围，一方面渗透bedroom\living room…等房间的名称；另一方面，为下一步的语言交际运用做好语言材料的准备。
）Step 2 PresentationT: Boys and gi rls. I have a good friend. She’s cute. She has big eyes. She likes eating fish. She can catch the mouse. Mew mew(教师加上动作表示)... Who’s she?can you guess?S: cat.T: Yes! She’s a cat! look! (PPT1呈现)She’s cute. yes?T:（ppt2呈现）小猫叫了几声就不见了,此时教师故作惊讶状问：Ah---oh .what happened? Where is she?T: Mmm….maybe she’s in the study .maybe she’s in the kitchen.(设计意图：通过the cat is missing. 引出Where is she? 激发学生好奇心与探究的欲望，并引出study/kitchen的教学。
小学英语PEP教材第四册unit 4 说课稿
小学英语PEP教材第四册Unit Four It’s warm today Part A Let’s talk说课稿各位专家、领导、老师大家好！我是城区小学的罗英芝。
很高兴参加这次的说课比赛。
下面，我将结合我上课的情况实行说课。
主要从教材、教学目标、学生、教法学法、教学过程及教学效果等几个方面来谈谈自己对这堂课的理解、看法和设计。
首先，说教材。
这次我授课的主题是 Can I wear my new shirt?表现的主题内容是询问对方可能或要穿其它衣服与否。
该课的重难点表现在以下句型的使用上。
它们是：Can I wear my new shirt?Yes ,you can \No ,you can’t .It’s cold What’s the weather like today? Can I wear my …..?(其中主要的操练词汇是以天气和服饰为主的的单词。
而这些内容是学生在上一节课就已经学过的。
这为重难点句型的操练奠定了一个良好的基础。
) 学习英语的目的旨在激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语实行简单日常交流的水平，为进一步学习打下基础。
基于以上考虑，在认真钻研新课标和教材后，我设定了以下三个教学目标：1、认知目标(点击出示)：能听懂会说“Can I wear my …?”并能在适当情景中使用。
2、水平目标(点击出示)：培养学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。
3、情感目标(点击出示)：拓展思维，创设真实情景，培养创新水平及使用语言的体性，培养学生的团结协作精神。
接下来，我来谈谈学生。
参加这次上课的学生当前就读四年级。
他们在三年级学过一年人教版的PEP Primary English,掌握了一定量关于天气和服饰的单词。
但他们毕竟年龄小，接触英语的时间不长，英语语言学习的兴趣和习惯还有待于进一步增强的培养。
小学英语《Unit4 A Let's talk》优质课教学设计、教案
Unit 4 Part A Let’s talk 教案一、教学目标：1.能理解对话大意，并能以正确的语音语调朗读对话。
2.能在情景中运用句型Are these…? Yes, they are. What are these? They are…询问物品名称并作答。
3.运用They are good/so big!描述物品特点。
4.结合语境理解单词carrot, tomato 的意思。
二、教学重点：能在情景中运用句型Are these…? Yes, they are. What are these? They are…询问物品名称并作答。
三、教学难点：掌握are 引导的一般疑问句，名词变复数的规则及读音。
四、教学准备：教学光盘、人物头饰、教学课件五、教学步骤：Step1: Warm up1.T: First, let’s sing a chant. Are you ready? 引出vegetables 和yummy.（单词卡）随机提问：Do you like vegetables? Yes, I do. No, I don’t.Why? Vegetables are yummy.2.T: Let’s think. Vegetables grow at a farm.引出farm.（单词卡）领读，单词卡后面标注汉语意思。
T: Do you want to have a farm?3.T: So today’s task: This is your farm. Try hard, and then you can get fruits and vegetables. OK? 引出任务。
Step 2: Presentation1.Mike and Sarah are at a farm now. What do you want to know?引出学生提问：What do they see?What vegetables do they see?Look at picture 1 and picture 2. 引出carrot.单词卡，领读，个体检测。
PEP四年级上英语Unit 4第1课时Part A Let’s talk优质课教案
PEP四年级上英语Unit 4第1课时Part A Let’s talk优质课教案一. 教材分析PEP四年级上英语Unit 4第1课时Part A Let’s talk主要讲述了在动物园里，孩子们和动物们互动的情景。
通过本节课的学习，学生能够掌握有关动物的词汇，如panda, tiger, elephant, monkey等，以及能够运用句子“What’s this? It’s a/an…”和“What’s that? It’s a/an…”进行物品的介绍。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和简单的句子结构，具备了一定的听、说、读、写的能力。
但是，部分学生在发音和听力方面还存在一定的困难，需要老师耐心引导和纠正。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句子。
2.能力目标：学生能够在实际情景中运用所学知识进行交流。
3.情感目标：培养学生热爱动物，关爱自然的情感。
四. 教学重难点1.重点：掌握本节课的重点词汇和句子。
2.难点：正确发音和运用所学知识进行实际交流。
五. 教学方法采用情境教学法、任务型教学法和交际法，通过创设有趣的情境，引导学生参与各种实践活动，培养学生的听、说、读、写能力。
六. 教学准备1.准备动物园的图片、动物的单词卡片、头饰等教学辅助材料。
2.设计相关的教学活动和方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示动物园的图片，引导学生谈论他们所看到的动物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示动物的单词卡片，引导学生跟读，并用句子“What’s this?It’s a/an…”进行介绍。
然后，教师指着动物园的图片，引导学生用句子“What’s that? It’s a/an…”进行回答。
3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟在动物园里的场景，运用所学词汇和句子进行交流。
教师巡回指导，纠正发音，并给予鼓励和表扬。
人教PEP小学英语四年级上册 Unit4 My Home Part A Let’s Talk 教案
人教PEP小学英语四年级上册Unit4 My Home Part A Let’s Talk 教案课题Unit4 My HomePart A Let’s Talk第2课时教学目标1．能听懂、会说：Is this your bedroom? Is it in/on/under...? Yes, it is. /No,it isn't. I have a new... Where’s ... 并能在实际情景中运用。
2．通过猜猜看的游戏，使学生复习巩固Let's talk中学过的语言。
重点难点重点：句型：Is it in/on/under/…? Yes, it is. No, it isn't.词汇：isn't 难点：发音：it is连读，isn't.教学准备 1. study, bathroom, bedroom, living room, kitchen的图片。
2教材相配套的教学录音带。
教学方法直观教学法，游戏互动Step1: Preparation二次备课教学过程1. Sing a song “My bedroom”.2.做游戏：师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台上，让一个学生到前面来看指定好的图片，然后做出在该房间发生的动作，让其他同学来猜他看到的是哪张图片。
3. 拿出提前准备好的橡皮T:：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? Ss: It’s in/on/under…T: I have…. Do you have it? Where is it? It’s in/on/under… (提问其它学习用品)Ss: It’s in/on/under…4.（1）师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物再次询问学生：Is it on the desk? Is it in the pencil-box? Is it in the desk? Is it under your book?（2）在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isn't. 来回答。
PEP四年级上英语Unit 4第1课时Part A Let’s talk优质课教案
Unit 4 My home教材分析本单元学习的主题是家里的居室及相关设施。
教学内容主要是围绕着家人和朋友间的家居生活来展开。
教学重点是能够听、说、认读核心句型“—Where is she? —She’s in the kitchen.”“Open the door, please.”“Look! They’re in the door.”“—Is she in the…? —Yes, she is./No, she isn’t.”“Where are the…?”“—Are they in…? —Yes, they are./No, they aren’t.”；能够听、说、认读单词和短语“bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, phone, table, sofa, fridge”。
教学目标知识与能力目标:句型·能够听、说、认读句型“—Where is she? —She’s in the kitchen.”“Open the door, please.”“Look!They’re in the door.”·能够在情景中运用句型“—Is she in the…? —Yes, she is./No, she isn’t.”“Where are the…?”“—Are they in…? —Yes, they are./ No, they aren’t.”询问物品或人物的位置并作出相应判断·能够在情景中运用句子“Open the door, please.”提出行动建议·能够按意群朗读描述起居室（living room）的小文段词汇·能够听、说、认读单词或短语“bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, phone, table, sofa, fridge”·能够在有意义的语境中抄写单元话题词汇·能够正确使用上述词汇描述家里的居室及物品设施语音·能够掌握u-e的发音规则,即u-e在单词中发长音/ju:/·能够读出符合u-e发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合u-e发音规则的单词情感态度、文化意识、学习策略目标：·能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能够热情应答·能够感受到家的温馨,从而激发学生爱家、爱家人的情感·能够主动收拾物品并摆放整齐,养成良好的生活习惯·能够逐步做到见到符合u-e发音规则的单词能够拼读,听到符合u-e发音规则的单词能够拼写课时安排第一课时：Part A Let’s talk & Let’s play第二课时：Part A Let’s learn & Let’s do第三课时：Part A Let’s spell第四课时：Part B Let’s talk & Ask, answer and write第五课时：Part B Let’s learn & Let’s play第六课时：Part B Read and write & Let’s check & Let’s sing第 3 页共8 页The first period(第一课时)Part A Let’s talk & Let’s play▶教学内容与目标课时教学内容课时教学目标Let’s talk ·能够通过观察、谈论Let’s talk板块的图片，在图片、PPT和教师的帮助下理解对话大意·能够用正确的语音、语调朗读对话·能够在情景中运用句型“—Is she in the…?—Yes, she is./No, she isn’t.”询问物品或人物的位置，同时作出判断·能够在情景中恰当运用句型“—Where is she? —She’s in the kitchen.”·能够在语境中理解新词汇“living room, study, kitchen”的意思,并能够正确发音Let’s play ·能够通过本板块提供的教学活动，操练并巩固本课时的重要句型“—Is it in…?—Yes, it is./ No, it isn’t.”▶1. 能够听懂、会说句型“—Where is she?—She is in the kitchen.”“—Is she in the…?—Yes, sheis./ No, she isn’t.”。
PEP四年级上英语Unit 4第1课时Part A Let’s talk优质课说课稿
PEP四年级上英语Unit 4第1课时Part A Let’s talk优质课说课稿一. 教材分析PEP四年级上英语Unit 4第1课时Part A Let’s talk主要讲述了一个关于日常活动的话题。
通过描述日常活动的时间和地点，学生能够理解和运用一般现在时态描述自己的日常活动。
本课时主要通过一个对话教学，让学生学会询问和回答他人的日常活动，并能够正确运用一般现在时态进行描述。
二. 学情分析四年级的学生已经学习过一定数量的英语单词和句型，对于一般现在时态也有一定的了解。
但是，学生在实际运用中仍然存在一定的困难，特别是在时态的运用和词汇的搭配上。
此外，学生的听说能力和合作能力也需要进一步的提高。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读Let’s talk部分的对话，并能够正确运用一般现在时态描述自己的日常活动。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高自己的听说能力和合作能力。
3.情感目标：学生能够对英语学习保持浓厚的兴趣，培养积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读Let’s talk部分的对话，并能够正确运用一般现在时态描述自己的日常活动。
2.难点：学生能够在真实情境中灵活运用所学知识进行交流，特别是在时态的运用和词汇的搭配上。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际法和生活化教学法，让学生在真实的情境中学习英语，提高自己的听说能力和合作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过唱一首关于日常活动的英文歌曲，激发学生的学习兴趣，复习已学的日常活动词汇。
2.导入（10分钟）：展示一张日常活动的图片，引导学生用英语描述图片中的活动，为新课的学习做好铺垫。
3.新课呈现（15分钟）：通过多媒体课件展示Let’s talk部分的对话，引导学生听懂、会说、会读对话内容。
Unit4WhatcanyoudoALetstalk全英文说课稿
Unit4WhatcanyoudoALetstalk全英文说课稿Unit 4 What can you do?section A Let’s talkGood morning judges,I’m candidate No.1. Today I’m going to talk about PEP primary school English book 5 Unit 4 What can you do? section A Let’s talk!Today my topic is “What can you do?”. It’s my great hon or to present my lesson here. I’ll describe my lesson in the following 6 parts: analysis of teaching materials, analysis of students, teaching methods, learning methods, teaching procedures and blackboard design. Now, I’m going to present them one by one.The topic is the second period of unit 4 in book 5 PEP. The main idea is talking about abilities. The content relates to students daily life, so it will make students study happily and positively. What’s more , it can arouse students’ learning interest and help them form the habits of self-study.Based on the new curriculum standard, the teaching aims consist of knowledge aims, ability aims and emotion aims.The knowledge objectives are to help ss master the new sentences, such as“What can you do? I can… and so on The ability objectives are to help ss use the new sentences in daily life and train students’ listening, speaking, reading and writing abilityThe emotional objectives are to cultivate students’ learning interest and help them develop the teamwork spirit.Based on the teaching objectives, I conclude the important and difficult points as follows. The key points are the new sentence ; the difficult po int is to help ss use them in students’daily life.After the analysis of teaching materials, now, let me analysis the students, with the growth of age, students in grade 5 have studied English more than two years and they’ve had certain skills in English, They are all like acting and showing in the class.According to the new curriculum standard and situation of students in this class, I will adopt TPR method, communicative teaching method and situational language teaching , I will design some activities, make the students learn to play and play to learn.As to learning methods, the students can study English independently and cooperatively. For example they can make preparation before class. During the class, they can study by cooperative learning through the discussion in pair or group .then they can put the new knowledge into communication gradually.OK, so much for the teaching methods and learning methods. Next comes my most important part, the teaching procedures. Based on students' characteristics, in this class ,I will stick to the theory" students are the masters in the class, while teachers act as the directors" "Learning by doing, learning by using" "Learn to play, play to learn ",I design the following procedures.Step1: Warm-up and Leading inIn this step I will show a chant first, lets the student feel relax in the English class, let students to review the content we learned before, at the same time to prepare for the new lesson.Then show some pictures to review the content we learned before, On one hand, it can relax ss, on the other hand, it can review the language.Step2 presentation：In this step, I will show some abilities , leads to the key sentences: First I will do some kungfu,then lead in the key sentences:” I can do some kungfu” Teach the sentence .Ask the students to read it after teather for three times.Next,I will sing an English song,in this way,I can lead the key sentence；I can sing English songs. Teach it and ask ss to read it , I will write the key sentences in the blackboard.To practice the sentences.ThenThen the teacher draw a picture and ask “I can draw pictures, what can you do?:Thus lead to the key question, What can you do? Read the sentences.I will write the key sentence , such as“what can you do? ,I can 。
人教PEP四年级英语上册Unit4_A_Let’s_talk公开课教案
教材图片：Unit4 A Let’s talk浙江公开课教案教材：人教PEP小学英语四年级上册P38单元主题：My home课型：听说课一、教学材料分析本课选自PEP小学英语教材四年级上册第4单元A部分Let’s talk，本单元的主题是“My home”，谈论家里的居室及相关设施。
Let’s talk部分学习的核心句型是：Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she is. No, she isn’t. She’s in the kitchen. 通过Sarah和Amy寻找猫的情境，让学生感知句型的语义及语用功能。
二、教学设计说明本课设计按照“课堂交际化、交际活动化、活动任务化、任务真实化、学习生活化”的教学思想设计教学内容，突出课堂的四个核心，即“质与量，识与能，学与用，情与境”。
本课设计以培养学生语言运用能力为宗旨，以学生为主体，以活动为主线，以任务为中心，结合学生的认知特点与能力，采用合作学习、情境教学和任务型教学等方法，利用声音、游戏和多媒体等图文并茂、灵活多样的教学方式，多重感官的刺激来充分调动学生积极参与活动。
学生有一定的独立性和自主性，因此设计了一些符合学生兴趣、符合生活实际的任务型活动，培养学生进行合作学习、自主学习，为学生创设一个较真实的英语氛围，让学生自然地运用所学语言，发展学生的多元智能，培养用英语思维的能力，逐步形成综合语言的运用能力。
三、教学内容确定以教学材料为主体，确立Where is she?对话教学。
四、教学目标定位(一) 知识与技能1. 能够在情景中运用句型：Is she in the …? Yes, she is. /No, she isn’t.询问物品或人物的位置，同时做出判断，并能在情景中运用句型：Where is she? She’s in the kitchen.2. 能够听、说、读单词和词组：cute/living room/study/kitchen.3. 能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
小学四年级英语Unit 4 A Let's talk说课稿(2)
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Unit 4 At the farm A Let’s talk说课稿
大家好，我今天的说课内容是四年级下册Unit 4 At the farmA Let’s talk.
3、说过程
第一步：歌曲导入，师生简单对话，简单复习之前学习的新句型.(轻松愉快的歌曲能激发学生的学习兴趣，即活跃课堂气氛，又自然过渡到本课话题.)
第二步：预习本课文对话，根据自学提示找到相应的答案，并理解对话大意，翻译出来.带着问题视听，获取对话细节信息，学习核心句型Are these…? What are these?
Tips（朗读要求）:1.有感情地朗读对话.2.注意语音、语调正确.
第三步：完成对话朗读作业，会对这些句型进行运用.
第四步：师生总结，宣布下课.
教学反思
课堂内容量大，重点不突出，5.3.5的模式不是很完整，导入时间有些长，可以切掉单词导入部分，直入主题，让学生自学，互学，朗读，引导语音语调，听录音多读，抓住重点句型，多练习多积累，增强趣味性，学生积极性.课堂教师语言用语不够，让学生知道你的鼓励性语言（而且不多，有点乱），师生经常互动，老师学会放手，让学生自己去主动学习，这样他们会更喜欢上英语课.最后选课也是一门基础，选对话课本身就是一种挑战，好的上课氛围学生会更喜欢.严格要求自己上好每一节课，不敷衍，不懈怠，积极准备，用心积累，成长会很快的.问题还是很多的，不断学习，不断磨合， 多学习，多体会，多理解！加油.
(2)鼓励学生多吃水果和蔬菜.
重点：1.掌握新单词carrots，tomatoesre these …? Yes, they are. What are these? They are…询问物品名称并作答.