浅谈小学语文高效课堂评价策略
浅谈小学语文课堂评价的策略
浅谈小学语文课堂评价的策略小学语文课堂评价是一种非常重要的教学活动，通过对学生学习成果的评价，不仅可以感知到学生学习的真实情况，还可以从中总结教学经验，提高教学质量。
但是，在开展小学语文课堂评价时，需要选择合适的策略，才能获得有效的评价效果。
一、定期开展评价小学语文课堂评价不能只在期末考试时进行一次，而应该定期进行。
在学期内，可以根据教学进度和学生学习情况，定期安排测验或检测，检查学生学习的成果和掌握情况。
这样，不仅可以让学生认真听课，积极思考，而且可以及时发现学生存在的问题，及时调整教学方向。
二、采用多种评价形式小学语文课堂评价不能只用一种方式进行，应该采用多种评价形式。
在教学中，可以采用笔记本检查、小测验、小组演讲、课堂表现等方式进行评价。
这样不仅可以提高学生思考和表达能力，还可以增加学生的积极性和自信心。
三、评价方式要多样化小学语文课堂评价不仅要多种形式，还要多样化，适应不同学生的学习方式和学习成果。
有的学生喜欢口头表达，有的学生喜欢写作，有的学生喜欢活动形式等。
教师可以针对不同的学生收集评价结果，并针对不同的学生做出不同的评价策略。
四、注重综合评价小学语文课堂评价需要将多个学习要素综合起来考虑，包括能力、知识掌握程度、思维方式等不同的方面。
评价不仅要看成绩，更重要的是评价学生对于语文知识的理解、掌握和应用能力。
综合评价才能更加全面地反映出学生的学习情况。
总之，小学语文课堂评价需要多种策略综合运用，注重多样化和综合性，提高学生的学习能力和学习效率。
教师在进行评价时，还要注意科学性、公正性、积极性等方面，以确保评价的有效性和准确性。
浅谈小学语文课堂评价的策略
浅谈小学语文课堂评价的策略语文是学生学习的重要学科之一，而语文课堂评价作为语文教学的重要环节，对学生的学习效果起着决定性作用。
如何进行有效的语文课堂评价成为了每一位语文教师需要思考和探讨的问题。
在小学语文课堂中，如何设计合理的评价策略，激发学生学习的兴趣并促进他们的语文能力提高，是每一位语文教师需要认真对待的任务。
下面我们将从几个方面来浅谈小学语文课堂评价的策略。
一、多元化的评价方式小学语文课堂评价的方式要多元化，不仅仅局限于笔试和口试。
可以引入作业评价、听力评价、阅读评价、表现评价等方式，使得学生通过不同的方式进行语文综合能力的评价。
这样可以更全面地了解学生的语文水平，也可以更好地帮助学生发展综合语文能力。
二、注重过程的评价在小学语文课堂的评价过程中，除了关注学生的成绩和结果外，还要注重学生的学习过程。
可以对学生在阅读、写作、朗读等方面的表现进行评价，看他们在语言运用、语言表达等方面的技能是否得到提高。
这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到语文学习中。
三、鼓励性的评价小学生在语文学习中，面临着各种各样的困难和挫折，因此在语文课堂的评价中，教师要给予学生更多的鼓励和肯定。
可以给学生提供一些学习策略和方法，帮助他们克服困难，发现自己语文学习中的优点和长处。
要注重在评价中引导学生正确面对自己的不足，从而激发他们改进和进步的动力。
在小学语文课堂的评价中，要给予学生适当的自主权。
让学生参与到自己的评价过程中，让他们根据自己的学习情况制定学习计划，并定期进行自我评价，从而形成自我监督和自我调整的能力。
这样可以激发学生的学习主动性，使他们更加积极主动地投入到语文学习当中。
六、因材施教的评价小学语文课堂评价的策略中，要注重因材施教。
每个学生的学习特点和水平都有所不同，因此在评价过程中要结合学生的实际情况，采取个性化的评价方式。
对于学习能力强的学生，可以给予更高的目标和更大的挑战；对于学习进步较慢的学生，可以采取更温和的评价方式，并给予更多的帮助和鼓励。
浅谈小学语文课堂评价的策略
浅谈小学语文课堂评价的策略【摘要】评价在小学语文课堂中具有重要意义，能够帮助教师更好地了解学生的学习情况和进步，以便及时调整教学策略。
评价需要设定明确的目标，采用多样化的手段，关注学生个体差异，及时给予反馈和引导，促进学生全面发展。
通过培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动力，以及促进教师的专业发展，可以更好地实现教育教学的目标。
小学语文课堂评价策略的制定和实施至关重要，对于提高教学效果和学生学习成果起着至关重要的作用。
【关键词】小学语文，课堂评价，策略，明确评价目标，多样化评价手段，学生个体差异，反馈和引导，全面发展，自主学习能力，学习动力，教师专业发展。
1. 引言1.1 探讨评价的重要性评价在小学语文课堂中扮演着至关重要的角色。
它不仅是对学生学习成果的一种反馈，更是促进学生进步的动力源泉。
正确认识和实施评价，对于提升教学质量、激发学生学习热情具有重要意义。
评价的重要性体现在以下几个方面。
评价是教学活动的必然环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，使教学效果最大化。
评价可以激发学生的学习兴趣和动力，让他们在学习过程中感受到成就感和自信心，培养他们对学习的积极态度。
评价可以促进教师和学生之间的互动与沟通，建立良好的师生关系，助力学生的全面发展。
探讨评价的重要性不仅有助于我们更加深刻地理解教育评价的价值和意义，还可以为我们设计和实施有效的评价策略提供指导。
在小学语文课堂中，通过有效的评价，可以促进学生综合素质的提高，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，实现教育教学的最终目标。
1.2 小学语文课堂评价的特点小学语文课堂评价的特点有以下几个方面：小学生的语文学习阶段是基础阶段，他们的认知能力和语言表达能力有限，因此评价需要更加注重其个体特点和发展规律，不宜刻意追求完美和高标准。
小学生的语文学习是循序渐进的过程，评价应该贯穿于整个学习过程中，不仅关注学生的学习成绩，更要关注其学习过程中的能力提升和价值取向的塑造。
浅谈小学语文课堂评价运用策略
浅谈小学语文课堂评价运用策略【摘要】小学语文课堂评价是语文教学中不可或缺的一环，通过评价可以及时发现学生的优缺点，有针对性地进行教学调整。
评价内容的选择和设置要具体实际，既要涵盖语文知识的掌握情况，也要包括学生的语言表达能力和思维能力。
评价方式的多样性可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
及时反馈评价结果可以帮助学生改进和成长，同时学生自评和互评也能培养学生的自学能力和合作精神。
老师的评价要具有指导性和建设性，引导学生不断进步。
合理评价运用策略对提高语文教学质量具有重要意义，评价应注重综合性和个性化，促进每个学生的全面发展。
通过精心设计和有效运用评价策略，小学语文教师可以更好地促进学生的语文学习和成长。
【关键词】小学语文课堂、评价、运用策略、选择、设置、方式多样性、及时反馈、学生自评、互评、指导性、综合性、个性化。
1. 引言1.1 小学语文课堂评价的重要性小学语文课堂评价是对学生语文学习情况的反馈和总结，是教师了解学生学习情况、指导学生提高语文素养的重要手段。
评价可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
评价也可以让学生自我反思，找出自己的不足之处，进一步提高学习动力和兴趣。
小学语文课堂评价不仅是检验学生学习成果的工具，更是促进学生成长和发展的重要环节。
在语文学习过程中，评价的重要性不可忽视。
评价可以帮助教师及时发现学生存在的问题，调整教学策略，确保每位学生都能得到有效的指导和帮助。
评价也可以激发学生学习的动力，增强学生的自信心和学习兴趣。
通过评价，学生可以更清晰地了解自己的学习情况，找到自己的学习方向，努力提高语文水平。
小学语文课堂评价对于促进学生的全面发展、提高教学质量具有重要意义。
教师应该注重评价的及时性和准确性，借助评价工具，科学有效地评价学生，并根据评价结果采取相应的措施，帮助学生更好地提高语文素养。
评价不仅是检验学习成果的手段，更是促进学生全面发展的重要途径。
浅谈小学语文课堂评价的策略
浅谈小学语文课堂评价的策略语文是小学阶段学生最重要的学科之一，它不仅仅是一门学科，更是学生思维能力和语言表达能力的培养。
在语文课堂中，评价是教师对学生学习情况的核心把握，也是对学生学习成果的反馈和指导。
那么，在小学语文课堂上，如何进行有效的评价呢？一、注重多元评价对学生的语文学习情况进行评价时，不能只看学习成绩，而应该注重多元评价。
多元评价包括学习成绩、课堂表现、作业完成情况、阅读量和阅读能力等方面。
通过这些方面的评价，可以更全面地了解学生的语文学习情况，从而更好地指导学生的学习。
在进行多元评价时，要注重因材施教，因人而异。
每个学生的学习特点不同，评价也应该因材施教。
对于学习成绩较好的学生，可以更加注重提高其阅读量和阅读能力，培养其语文素养；而对于学习成绩较差的学生，需要更多的个性化指导，帮助其解决学习中的问题。
二、注重过程评价在小学语文教学中，要注重过程评价，而不是仅仅看结果。
每个学生在学习语文的过程中，都会遇到各种困难和问题，这个过程中的付出和努力同样重要。
在评价时，要注重学生在学习过程中的表现，包括学习态度、学习方法、解决问题的能力等方面。
只有充分肯定学生在学习过程中的付出，鼓励学生持之以恒、勇往直前，才能更好地激发学生的学习潜力。
三、注重能力评价在小学语文教学中，评价不仅仅是对知识的检验，更重要的是对学生语文能力的培养和提高。
在评价时，要注重能力评价。
语文能力包括语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面。
通过对这些能力的评价，可以更好地指导学生的学习，促进学生能力的全面发展。
四、注重自我评价在小学语文教学中，要注重学生的自我评价，让学生自我认识并评价自己的学习情况，这对学生的自主学习和自我管理是非常有益的。
通过自我评价，学生可以更清楚地了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，从而更好地调整学习方法，提高学习效果。
自我评价还能够培养学生的学习自信心和学习自觉性，让学生在学习中更加主动、积极。
浅谈小学语文课堂评价运用策略
浅谈小学语文课堂评价运用策略随着小学语文课堂教学改革的深入，评价不再是单纯的考试评分，而是更侧重于学生的全方位素质评价，注重学生的个性化发展、能力培养和创新创意，以及在情感态度和认知能力方面的提升。
因此，合理运用评价策略，对于小学语文课堂教学、学生学习过程和成长发展都具有重要的意义。
本文就小学语文课堂评价的运用策略进行浅谈。
一、目标明确的评价评价是对学生学习过程、学习成果和教学效果的综合评定，应该定位明确，考核内容清晰。
针对小学语文课程内容，评价应该体现在字词语音、阅读、写作、语言运用等方面，不仅仅要注重考核学生的基础知识和技能，还要多角度多角度考虑学生掌握知识的程度和使用的能力。
可以采取考试、作业、讨论、口语表演、课堂表现、实践活动等方式进行评价，充分发挥各种评价方式的特点，让学生更好地参与到评价中。
二、分层次的评价不同年级、不同阶段的学生学习水平和兴趣爱好不同，要用不同的评价标准和方法进行评价。
评价可以根据学生的特点和学习目标设置不同的层次，包括基础层次、掌握层次、应用层次、创新层次等，根据学生的掌握程度进行分类评价。
例如，在字词语音方面，基础层次可以考查学生的拼音和基本汉字，掌握层次可以考察学生对生僻字的掌握，应用层次可以考查学生对词语和成语的应用，创新层次可以考查学生的造句和创作能力。
三、个性化的评价每个学生的思维方式、能力发展和兴趣爱好都有差异，因此评价应该注重个性化。
评价方法可以根据学生的个性特点和学习风格设置不同的评价方式，才能更好地激发学生的学习热情和动力。
例如，对于语言能力强、创新思维丰富的学生可以加强综合能力和创意的考察，避免过分重视基础知识的考核；对于口语表达能力强的学生，可以针对学生的表达特点加强日常口语和演讲的培养，重视口语表达能力的评价。
四、探究式的评价小学语文的教学主要是以学生为主体，注重学生的自主学习和探究学习。
评价也应该遵循这个原则，采用探究式的评价方式，引导学生进行探究性学习和自我发现，确保评价和学习的相适应。
浅谈小学语文课堂评价运用策略
浅谈小学语文课堂评价运用策略小学语文课堂评价是教学中必不可少的环节，它能够帮助学生全面了解自己学习的情况，帮助教师了解学生的进步和困难，对于教学的调整和提升起到至关重要的作用。
要准确、客观地评价学生的语文学习情况，并对学生的问题进行有效的反馈并加以引导，需要教师采用一定的运用策略。
一、充分收集评价信息充分收集评价信息是进行有效评价的前提，教师可以通过多种形式来收集评价信息。
可以通过课堂观察来了解学生的学习情况，如注意力是否集中、学习态度是否积极等；可以通过课堂作业和测验来了解学生的学习水平和成绩情况；教师还可以利用问卷调查等方式了解学生的学习兴趣和学习方式。
二、多角度评价语文学习是一个综合的过程，单纯依靠笔试成绩评价学生的语文水平可能存在片面性，教师应该采用多角度的评价方式。
可以通过作品评价学生的语文能力和文学素养，通过口头表达评价学生的语言表达能力和思维能力，通过合作学习评价学生的团队合作能力等。
三、注重过程评价在小学语文教学中，注重过程评价是非常关键的。
过程评价主要是关注学生的学习过程和方法，而不仅仅看结果。
教师可以通过观察学生的学习态度、思考方式、解题过程等来评价学生的学习过程，帮助学生发现学习中的问题并加以解决，引导学生形成良好的学习习惯和方法，培养积极的学习态度。
四、激发学生的学习主动性评价也是一种教育方法，教师可以通过评价来激发学生的学习主动性。
评价应该具有启发性和促进性，能够引导学生主动思考、自觉总结和发现问题。
可以通过提问、互动、小组讨论等方式，让学生把学习过程当成一种思考和探索的过程，主动参与进来，提高学习的主动性和积极性。
五、及时反馈与引导评价的目的是帮助学生发现问题并加以解决，评价必须及时反馈给学生，并给予适当的引导。
教师可以通过批改作业、讲评等方式，及时告诉学生他们的优点和不足，并指导他们如何改进。
教师还可以和学生进行个别辅导，针对学生的不同情况给予具体的指导和建议，帮助他们取得更好的进步。
浅谈小学语文课堂评价的策略
浅谈小学语文课堂评价的策略语文课堂是培养学生语文素养和语言运用能力的重要场所，而评价则是语文教学的关键环节之一。
有效的评价可以激发学生学习的积极性，促进其语文能力的提高。
对于小学语文课堂而言，评价策略的选择和运用显得尤为重要。
本文将围绕小学语文课堂评价的策略展开讨论，希望能给广大语文教师提供一些有益的参考。
一、多元化评价方式在小学语文课堂中，采用多元化的评价方式可以更全面地了解学生的语文学习情况。
传统的笔试评价虽然可以测试学生对语文知识的掌握程度，但往往无法评价学生的语言表达能力和实际运用能力。
语文教师可以结合课堂教学的特点，采用口头答题、朗读、作文、小组讨论等形式进行评价，让学生在不同的评价方式中得到展现和锻炼。
在阅读评价方面，可以采用学生朗读课文、口头概括课文内容、分析人物性格与行为等方式进行评价。
这样不仅能够考察学生对课文的理解程度，还能够提高学生的朗读和口头表达能力。
而在写作评价方面，可以设计不同类型的作文题目，如记叙文、说明文、议论文等，评价学生的写作能力和文字运用能力。
这样不仅能够考察学生的语文表达能力，还能够培养学生的写作能力和语言表达能力。
二、注重过程评价在小学语文课堂中，教师评价学生的过程同样重要。
过程评价不仅可以及时发现学生的学习差距和问题，还可以引导学生主动参与学习，促进学生的自主学习和合作学习。
语文教师在评价的过程中，应该注重对学生的学习过程和方法进行评价，而不仅仅是结果。
在阅读评价中，教师可以注重对学生阅读过程的分析和评价，包括学生的阅读速度、语音语调、停顿和语义理解等方面。
在写作评价中，教师可以注重对学生写作过程的辅导和指导，帮助学生梳理写作思路、组织语言表达和修改润色等方面。
这样不仅可以让学生更全面地了解自己的学习情况，还可以帮助学生改正错误，提高学习效果。
三、注重个性化评价在小学语文课堂中，学生的个性化特点尤为明显，因此语文教师在评价学生时，应该注重学生的个性化差异，采用差异化评价策略。
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高效课堂的评价策略研究
浅谈小学语文高效课堂评价策略
东津新区中心小学雷云高效课堂，是本世纪进行新课改以来，提出的新时期课堂教学的理念、原则和方法，高效课堂也是针对传统课堂教学模式的创新和提升，符合新时期课堂教学规律，是一定时期内遵循和落实的教学理念和教学艺术。
在小学语文课堂中进行一些有效的评价是非常必要的，因为评价是师生的一种情感交流，能够对学生的思维起指导作用，引起学生的积极情感，促使学生主动学习。
随着新一轮课改的不断深入，一些评价新理念已走进课堂，小学语文课堂中教师的评价发生了质的变化，令人深受鼓舞。
在新课程背景下，怎样通过课堂教学评价帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内在发展动力，促进学生以积极的心态投入学习，实现课堂教学中师生真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界，我将从以下几个方面谈谈我在语文课堂中怎样实施评价。
一、评价的启发性
评价要突出教“导”的作用，指出问题所在，促使学生思考，启发和引导学生找准解决问题的方向和方法，深入探究，展开思维，全面思考，逐步获得正确的结论。
教学中的每一个环节都应该注重语言的启发性，巧用教学语言启发学生主动参与思考、体验、想像和创造等。
在学习生活中，能举一反三，培养学生的严谨的科学思维。
例如，在教学《曹冲称象》这篇课文时，学生在学习了用船称象的办法基础上，我再适时引导学生创造想象：“还可以用什么办法称象？”有一个学生回答：把一棵大树，两边钉上木板，让大象站在一边，另一边站人，等到平衡后称人的重量。
虽然他没有表达清楚，但我明白了他想使用杠杆的平衡原理。
于是我评价说：“你想的办法真巧妙，你要在那个时候，你一定是一位了不起的科学家。
”于是我就边在黑板画图，边用语言启发：你是说先找……。
生答：先找一个支点（手还在做动作）
师评：可以。
（画在黑板上）然后怎么做？
生答：在支点上边横放一棵大树。
（我故意画成一边粗一边细）。
生说：这棵树应该两边一样粗细。
（我又画成一边长一边短）。
生说：让两边一样长，中间能活动。
师评：那你是想让两边平衡？想法有创意。
生又说：两边都钉上木板。
（我还是故意画一个大的一个小的）
生说：木板重量大小一样。
师评：重量相等，保持平衡。
很棒，应该这样。
生又说：这头木板上站大象，再往那头木板上站人。
等平衡时，把大象卸下来称人。
人的重量加一块，就是大象的重量。
师评：你真行！这是多么好的科学方法，其实你的这个办法就是制作天平的办法，你这么聪明将来一定能取得科学成就的。
二、评价的赏识性
赏识能使人愉悦，赏识能使人快乐，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动!真心实意地表扬学生、赞美学生，会形成孩子乐观、积极、自信的品格，会给你意外的惊喜和回报。
例如在教学《一株紫丁香》时，课堂上同学们正在自由地朗读课文，我忽然发现黄冉同学读得可认真了，他一边读，一边根据课文做各种各样的动作，那丰富的表情，恰如其分的动作，富有感情的童音别提有多妙了。
于是我让学生停下来说：“刚才，我发现了班上的朗诵表演的天才——黄冉，他读的感情丰富，时而还伴有动作，读得可美了，现在咱们请他来读一读。
”听了老师的话，黄冉同学满脸笑容，充满了自信，读得更带劲了。
同学们不由地为她鼓起了掌。
接着，其他同学也模仿着津津有味地读了起来，有的声情并茂，有的一边读，一边做动作，还有的竟然站起来读……真是其乐融融。
在课堂教学中，教师富有表现力和感召力的赏识评价语还有很多，如“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍，大家仔细听听!”“老师都被你读得感动了。
”“你念得比老师还要棒!”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!”……如此生动、亲切、明朗的赏识评价语，学生听后怎么会不被深深感染？教学中如能善于运用赏识评价，注重榜样效应，把握好学生个体与群体之间的关系，定能充分调动学生的学习积极性。
三、评价的多向性
新课程在课堂评价方法上要求教师打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价
的现状，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多向性评价。
教师在运用口头评价的同时，配以自己丰富的体态语，也会起到“点石成金”的评价效果。
老师在课堂上的一个亲切的微笑，一个欣赏的眼神，一个诚挚的目光，都会激发学生的情感体验，唤醒学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使整个课堂气氛显得活泼、融洽。
例如：当学生有独特见解时，老师在口头表扬的同时竖起一个大拇指，更能让学生感受到老师对他的赞赏；当学生搞小动作时，老师适时给他一个提醒的眼神或皱眉微微摇头，就可以让他意识到自己的错误，这比大声的斥责更有效；当学生回答不出或答错问题时，教师给以宽容的一笑，能消除学生的紧张心理，从容地思考回答；当学生声情并茂地朗读完课文时，老师报以热情的掌声，这能让学生感受到巨大的成就感；当学生回答问题非常有趣，引起笑声时，老师也和大家一起笑，会拉近师生间的距离，让学生倍感亲切。
从老师这亲切多样的体态语言中，学生感受到了关爱；感受到了赞赏；更感受到那无声的动力，这一切将激励学生不断探索知识殿堂的奥秘。
在每节课教学快要结束时，教师可以留点时间给学生在这堂课上的表现做一次总结性的评价，同时，也请学生给自己的教学过程打分，听听他们的意见和建议。
课堂是一个师生互动交流的平台，让我们运用好这门课堂艺术，就让情感溶入课堂评价，从而帮助学生树立信心，激发学习兴趣，让课堂更加充满活力！
四、评价的幽默性
幽默是教学的得力助手，幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。
语文教学应当充满情趣。
只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
课堂上，学生常常会陷入困境，如读错音、写错字、答错话等，老师的批评只会让学生更加尴尬，甚至无所适从。
这时候，教师的幽默评价传达着体谅和关怀，是帮助学生“走出尴尬”的好办法。
如：一次在课堂上组织学生听写词语，我请了几位发展水平不一的学生写在黑板上，其中一位学生写“拔河”这个词时，把“拔”写成了“拨”。
我没有批评这位学生，而是笑着对大家说，就是因为笔误多了一小点，我们就不是比赛了，而是把拔河的绳子向旁边“拨”。
学生听后开心地笑了，在笑声中也轻松地记住了“拔”和“拨”只有一点的区别。
这样的幽默评价既调节了课堂的气氛，又激发学生的兴趣，启迪学生的智慧，让
学生在和谐愉悦的氛围中得以发展。
充满幽默的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。
教师在课堂上应尽量使自己的评价语言风趣幽默而充满爱心，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。
总之，我们必须在实践中不断探索总结，以丰富自己的语言，努力为教学创造一方真情空间，促进每一个学生全面发展。
唯有不断地提高自己的素养，在课堂上随时准备一双慧眼，敏锐地捕捉并牢牢把握每一个适当的教学契机，善用、巧用、活用课堂评价语，及时给予学生恰如其分的评价，课堂上才会百花齐放，绚丽多彩；课堂教学才会波澜起伏，精彩纷呈！。