小学语文课堂教学评价有效评价
语文课堂教学中的有效评价
语文课堂教学中的有效评价语文教学是中小学教育的重要组成部分，而语文课堂教学中的有效评价是提高学生语文水平和提高语文教学质量的关键之一。
有效的评价能够帮助教师了解学生的学习情况，根据学生的实际水平进行针对性的教学，激发学生学习兴趣，提高学习动力，促进学生的全面发展。
那么，在语文课堂教学中，如何进行有效的评价呢？本文将探讨语文课堂教学中的有效评价的具体方法和策略。
对于语文课堂教学中的有效评价，教师应该注重多元化的评价方式。
传统的笔试考核只能测试学生的书面表达能力和记忆能力，无法全面地反映学生的语文水平。
教师应该采用多种形式的评价方式，如口头测试，作业评定，小组讨论，课堂表现，实验报告等。
通过这些方式，可以更加准确地了解学生的掌握情况，帮助学生发挥自己的优势，弥补自己的不足，达到全面提高的目的。
评价的过程中应该注重发展学生的创新思维和实际应用能力。
语文教育的目标是培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和情感态度。
语文课堂中的评价不应仅仅关注学生对知识的掌握程度，更应该关注学生的分析、思考和表达能力。
在评价过程中，教师可以设计一些开放性的问题或者专题研究，鼓励学生进行思辨性的讨论，并对学生在课外阅读、写作、口语表达等方面进行评价和鼓励。
这样不仅可以促进学生的创新思维，还可以使学生学以致用，提高语文知识的实际应用能力。
评价的过程应该注重培养学生的自我评价和合作评价意识。
在评价过程中，教师应该鼓励学生主动对自己的学习情况进行评价，帮助学生形成自觉的学习意识。
学生可以通过对自己的学习情况进行自我评价，了解自己的不足和优势，找到自己学习的方向，主动寻求教师的帮助和主动参与课堂活动。
教师还可以组织学生进行小组合作评价，帮助学生学会从他人的角度看待自己，从而更好地提高自己的语文水平。
评价的过程中应该注重注重情感引导和可持续发展。
语文教学是涉及学生的情感、态度和价值观的教学，因此评价过程中教师应该注重情感引导，让学生在评价过程中感受到成功与进步的快乐，激发学生对语文学习的热情。
小学低年级语文课堂教学中的有效评价
小学低年级语文课堂教学中的有效评价小学低年级语文课堂教学中的有效评价语文教学中的评价是教学过程中必不可少的一环，评价是对学生学习情况进行观察、分析、判断和总结的过程。
在小学低年级语文课堂教学中，教师的评价应该是获取反馈、促进学习、引导教学以及提高教学质量的有效手段。
本文将从评价的目的和形式、评价的标准、评价的方法、以及评价的注意事项等方面进行浅谈。
一、评价的目的和形式1. 评价的目的：（1）了解学生的学习情况，发现问题和不足，及时调整教学方向；（2）促进学生的发展，引导学生积极学习；（3）提高教学质量，不断优化教学。
2. 评价的形式：（1）日常评价：在教学过程中，通过观察、交流等方式对学生的学习情况进行评价，形成日常口头评价和书面评价。
（2）考试评价：对学生的学习成果进行综合评价，可以反映学生的学习情况和水平。
二、评价的标准评价标准是评价的依据，在教学中，评价标准应该与学习目标密切关联，符合学生的认知规律和发展需求。
针对小学低年级语文课堂教学，评价标准应该具有以下特点：1. 明确具体、可操作的评价标准，便于教师和学生的理解和掌握。
2. 注重综合评价，从知识、能力、情感、态度等多个方面进行评价，全面反映学生的学习情况。
3. 以学生为中心，注重学生发展的过程，不仅关注学习成绩，更注重学习态度和方式。
三、评价的方法评价的方法是评价的手段和途径，是促进学生成长和提高教学质量的有效手段。
1. 能力评价：通过评价学生在语文教学中的听、说、读、写等方面的表现，旨在了解学生的语文能力水平，进而指导教学。
2. 成绩评价：通过进行小测验、期中考试、期末考试等方式，对学生的学习成绩进行评价，旨在了解学生的学习情况。
3. 实物评价：通过学生作品、绘画、手工制作等形式的评价，旨在了解学生在课堂中的学习情况，发现学生的特长和不足，促进教学。
4. 口头评价：通过对学生课堂表现和作业完成情况的评价，旨在了解学生学习情况，指导学生学习和教师教学。
语文小学评课评语大全简短精辟
语文小学评课评语大全简短精辟1、组织学生讨论，通过学生的相互交流互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
2、要求学生将掌握的方法用于解题实践、培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
3、课堂气氛活跃。
老师擅于唤起学生的自学性欲。
4、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
5、数学思想方法获得了充份扩散，学生的自学能力和自学品质获得进一步优化。
6、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
7、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的顺利完成起著了举足轻重的促进作用。
8、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
9、通过有效率的合作交流和独立自主积极探索，把一节乏味的排序课上的非常精彩。
10、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
11、老师的课语言细密，教学环节过渡阶段自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
12、教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
13、本节课，教师创设了学生嗜好的问答活动，学生们非常感兴趣。
兴趣就是最出色的老师，只有感兴趣，才可以全神贯注，积极主动地回去参予。
14、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
15、使学生生动活泼积极主动地参予数学自学活动，并使学生在赢得所必须的基本数学知识和基本技能。
16、例题习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
17、老师以学生熟识的生活明确提出问题，引起学生自学数学的兴趣，进一步体会至数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识源于生活，并在生活中以求应用领域。
18、动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
19、学生展开小组讨论比较“怎样算是比较方便快捷？”并使算法获得了更优化，从而也唤起了学生的自学兴趣。
20、在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。
小学四年级语文课堂中如何进行有效的课堂评价与反馈
小学四年级语文课堂中如何进行有效的课堂评价与反馈在小学四年级语文课堂中，进行有效的课堂评价与反馈至关重要。
它不仅有助于促进学生的学习和成长，还能帮助教师了解学生的学习状况以及教学效果。
本文将探讨如何进行有效的课堂评价与反馈，以提高语文教学的效果。
一、提供多元化的评价方式在进行课堂评价和反馈时，教师应该采用多种方式来获取学生的表现和理解。
例如，可以通过课堂讨论、小组活动、个人作业、口头回答问题等形式来了解学生的学习情况。
这样不仅可以让学生以不同的方式来展示自己的学习成果，也可以减少对学生的过度依赖和单一评价。
二、注重学生的主动参与有效的评价和反馈应该注重学生的主动参与。
教师可以通过组织小组讨论、学生展示等形式，鼓励学生积极表达自己的观点和理解。
同时，还可以让学生互评、自评，提高学生对自己学习成果的认知和评价能力。
通过学生的参与，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，为他们提供有针对性的帮助和指导。
三、及时准确地给予反馈及时准确地给予学生反馈是有效评价的关键。
教师可以在课堂上及时给予学生肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。
同时，也要及时指出学生的不足和错误，并提供改进的建议和指导。
通过这种方式，学生可以及时调整学习策略，提高学习效果。
此外，教师还可以通过定期给学生写评语、布置个性化的作业等方式来进行反馈，以便学生在学习过程中不断改进和进步。
四、激发学生的学习兴趣语文课堂评价和反馈的目的是为了促进学生的学习和发展，而学习兴趣是推动学生积极参与的重要因素。
因此，教师在进行评价和反馈时应该关注学生的学习兴趣，并通过灵活多样的教学方式来激发学生的学习热情。
例如，可以通过引入有趣的故事、拓展学习内容、提供有挑战性的任务等方式来增加学生的学习动力和兴趣。
五、与学生进行个性化的反馈每个学生都有自己的学习特点和需求，因此，个性化的反馈对于提高学生的学习效果至关重要。
教师可以通过与学生进行一对一的交流、定期的家长会议等方式，了解学生的学习情况和需求，为每个学生提供针对性的反馈和指导。
小学语文教案评语大全
小学语文教案评语大全作为一名小学语文教师，每一节课的备课都需要制定相应的教案，而教案评语是一份很重要的文件，它不仅能帮助老师合理评估教案的质量和效果，也能激励教师改进教学，提升教学质量。
本文将根据教学实践，整理出小学语文教案评语大全。
一、总体评价类：1、教案条理清晰，环节紧凑，过渡自然，整体呈现感强。
2、本节课教案设计得合理、生动，注重知识点的引入和总结，注重对学生的培养和考量，整体效果良好。
3、教学设计思路明确，辅助材料运用充分，教学目标明确、培养能力全面。
4、整体思路非常清晰，方法细致，条理分明，循序渐进，具有较高的实效性。
二、教学目标类：1、教学目标明确，贴合学生的年龄，发高认知识点，达到预期教学目标。
2、教学目标合理，较为全面，能切实达到教育教学的目的。
3、教学目标深入浅出，层次清晰，做到了尽善尽美。
4、教学目标切实有效，引导学生自主思考，缓解学生课堂认知难度。
三、教学策略类：1、教学策略新颖，思维活动丰富，确保了课堂教学的有效性。
2、教学策略具有互动性，绿色课堂活动丰富多彩，符合学生的兴趣爱好。
3、教学策略科学严谨，做到了学习重点和重点学习的统一。
4、教学策略灵活多变，开启了学生的思维脑洞，提高了学生的创新思维能力。
四、教学课件类：1、教学课件设计符合学生的心理特点和智力发展规律，可以活跃课堂氛围，提高学习兴趣。
2、教学课件运用巧妙，结合课程实际，注重信息的呈现和学生的互动。
3、教学课件实用性强，布局规范，内容全面，图表清晰，网页整洁，不仅让学生更好地认识事物，而且与课程目标紧密相连。
4、教学课件的制作精细，颜色搭配合理，图文并茂，操作方便，利于学生的掌握重点知识点。
五、教学方法类：1、教学方法多样化，注重引导学生自主发表、自我评估。
2、教学方法切实可行，能够使学生深刻理解课程的核心内容，掌握重点知识。
3、教学方法得当，能够多角度解析课程内容，给学生提供多种思路和思维的锻炼。
4、教学方法操作简便，理念先进，使得学生们在享受乐趣的同时更好地消化课程内容。
浅谈小学语文课堂教学的有效评价语
浅谈小学语文课堂教学的有效评价语
小学语文课堂教学的有效评价语应该从内容和方法两个方面进行评价。
内容方面主要
评价课堂教学的知识点覆盖、深度和广度，学生学习的兴趣和积极性，教材使用的合理性
以及教学活动的有效性等；方法方面评价教学的布置和组织是否合理，教师的教学方式是
否多样化和灵活，教学手段是否丰富和具有互动性，学生的参与程度和思维能力的培养等。
以下是一些常见的小学语文课堂教学的有效评价语。
1. 内容方面的评价：
- 这堂课的教学内容安排合理，知识点覆盖全面。
- 学生通过课堂学习能够掌握丰富的语文知识。
- 教师深入浅出地讲解知识，使学生易于理解。
- 课堂内容丰富多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
- 教学活动紧密结合课程内容，能够提高学生的学习效果。
2. 方法方面的评价：
- 教学目标明确，教学手段多样化，能够激发学生的学习兴趣。
- 教师灵活运用多种教学方法，使学生积极思考，主动参与。
- 教师注重培养学生的语文素养，注重启发学生的思维能力。
- 教学过程注重互动，能够激发学生的思考和探索精神。
- 教师通过课堂活动培养学生的合作精神和团队意识。
小学语文课堂教学评价语100条
小学语文课堂教学评价语100条前记：语文课堂，是教师与学生、文本平等对话的平台，如何激励学生的积极思维，提高课堂效率，促进师生关系的和谐发展，以下小学课堂教学评价100条，为我们语文教师，语文课堂提供可咨借鉴的策略，为创建和谐课堂提供有效支持，希望老师细细研读、品味，灵活运用在我们的语文课堂上。
一、听1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！说：6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！8、别急，再想想，你一定会说好！9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！11、你表达得这么清晰流畅，真棒！二、想：12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！做：14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！19、你坐得真端正！注意力真集中！20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？25、你的进步使老师感到特别高兴！26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）三、课堂过程评价激励语：27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？40、你的想法很独特，老师都佩服你！41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？50、你有自己独特想法，真了不起！51、你的办法真好！考虑的真全面！52、你很会思考，真像一个小科学家！53、老师很欣赏你实事求是的态度！54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！研究成果评价激励语：66、你真像位小科学家，有这么多重大发现！67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！69、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！70、真是好样的，你的作品真的是非常出色！71、哇，你的作品太好了！72、你太厉害了！73、为我们的成功鼓掌！74、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！75、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！76、你研究的课题很有价值，请继续研究！77、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！四、后续研究评价激励语：78、心动不如行动，让我们研究吧！79、你真有毅力，能坚持研究这么久！80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！82、坚持到底就是胜利！83、男子汉，再大的困难也不怕！84、别泄气！还有机会等着你！85、你敢于向困难挑战，我要向你学习！86、你已经很努力了，别急，自信点！87、只要认真细心，什么也难不倒你！88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？89、你很自信，自信是走向成功的开始！90、相信自己，研究就是错了再试的过程！91、小疑有小进，大疑有大进！92、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！93、继续努力，相信自己，你会做得更好！94、老师很佩服你的钻劲儿！95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。
小学语文课堂教学中有效评价的研究
小学语文课堂教学中有效评价的研究目录一、内容综述 (3)1. 研究背景与意义 (3)2. 国内外研究现状综述 (4)3. 研究内容与方法 (5)二、小学语文课堂教学评价概述 (7)1. 课堂教学评价的概念界定 (8)2. 课堂教学评价的重要性分析 (9)3. 课堂教学评价的基本原则与标准 (10)三、小学语文课堂教学有效评价的特征 (11)1. 目标明确性 (12)2. 反馈及时性 (13)3. 激励性 (14)4. 多元化 (15)四、小学语文课堂教学有效评价的策略 (16)1. 教师观察评价策略 (18)观察内容与方法 (19)观察记录与分析 (20)2. 学生自我评价策略 (21)自我评价的意义与作用 (22)自我评价的方法与步骤 (23)3. 同伴评价策略 (24)同伴评价的价值与意义 (25)同伴评价的实施要点 (26)4. 家长参与评价策略 (28)家长参与的评价方式 (29)家长参与的评价策略 (30)五、小学语文课堂教学有效评价的实施 (31)1. 评价目标的确立 (32)2. 评价内容的选择 (33)3. 评价方法的应用 (34)4. 评价结果的处理与反馈 (36)六、小学语文课堂教学有效评价的实践案例分析 (37)1. 案例选取的依据与原则 (38)2. 案例展示与分析 (39)3. 案例反思与启示 (40)七、结论与建议 (41)1. 研究结论总结 (42)2. 对小学语文教学的建议 (43)3. 对未来研究的展望 (44)一、内容综述在当前的小学语文课堂教学中，有效评价的重要性日益凸显。
随着教育改革的深入，传统的评价方式已经无法满足现代教育的要求，对小学语文课堂有效评价的研究与实践变得尤为重要。
本文旨在探讨小学语文课堂教学中有效评价的内涵、目的以及当前存在的问题，并提出相应的策略与方法。
有效评价的核心在于能够准确地反映学生的学习状况，促进学生的学习进步，同时帮助教师调整教学策略，提高教学质量。
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浅谈小学语文课堂教学评价有效评价
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浅谈小学语文课堂教学评价有效评价
在新课程背景下，如何通过课堂教学评价帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内在发展动力，促进学生以积极的心态投入学习，实现课堂教学中师生真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界，是我开展小学语文课堂教学评价研究追求目标。
下面谈一些我在小学语文课堂教学评价方面的做法，求教于方家。
一、善于倾听是正确评价的保证
著名语文教育家周一贯说：“有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导”。
由此可见，教师要在课堂上全神贯注地聆听学生们的每一个问题，每一句话语，了解学生的个性和真实想法，捕捉到来自学生的思维火花，并及时作出回应，热情、全面地对每一位学生的学习表现加以有的放矢的评价。
因此，在教学中，教师是否善于倾听直接影响到课堂评价的好坏，也直接决定了学生对老师评价的接受程度。
1、倾听学生求知的声音
小学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么，因而在课堂教学中，教师要尊重学生的求知欲，善于倾听他们的问题，逐一进行评价和解释。
随着课堂教学的展开，有些问题在教学中师生共同给予解答，有的问题我鼓励学生向书本、课下收集资料中去寻求答案。
这样这样就让学生在自主、轻松的状态下展现出他们的天性和聪明。
2、倾听课堂中出现的“小插曲”
在课堂上，经常会发现学生新奇的创意和意外的回答，教师需要花些时间耐心地倾听和询问，作出正确、适当的评价。
及时地肯定性评价，缓解了课堂气氛，
保护了学生的自尊心，起到了良好的作用。
3、倾听学生争论的声音
每一个学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们也都有各自的见解。
因而在课堂中，允许学生畅所欲言，鼓励他们各抒己见，此时，教师则要用心地倾听，适时作出公平的评价，提高他们的思维能力。
二、善于运用语言艺术提高评价的时效性
语文课堂运用情感评价的过程是引导、教育学生的过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，因此，用好“语言”这个工具，对于提高课堂评价质量起到至关重要的作用。
1、真诚地赞美学生
赞美是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。
学生尽管有这样或那样的缺点，但他们心灵深处却都隐藏着对自信心的渴求，赞美就是唤起学生自我意识的一剂“良方”。
但赞美也需要讲场合、讲对象、讲分寸、讲实效，否则，只会让学生迷失方向，变得麻木，效果适得其反。
归结起来，应该要注意以下几个方面：
（1）在引导中赞美。
要从长远考虑，在肯定、夸奖的同时，还要流露出一种引导和企盼，有助于学生在以后的学习中更加出色。
（2）使赞美更具体。
一些老师在赞美学生的过程中，往往简单的选用一些诸如“你真棒！”、“你真聪明！”等语言，时间长了，学生也习以为常了，提不起兴致。
只有使赞美具体化、精细化、真实化，避免空洞乏味，才能让学生感到新奇和受用。
（3）赞美要恰如其分。
善于区别赞美的广度和力度，避免夸夸其词、哗众取宠。
如对成绩突出、进步明显的学生，应面对全班同学进行表扬，使成绩有目共睹。
这样既很有说服力，同时也可鞭策其他学生，从而全面调动学生的积极性。
面对那些微不足道的优点，教师则宜私下表扬，避免夸夸其谈、哗众取宠，否则，有些学生会因一点点小成绩就沾沾自喜。
另外，还要忌赞过多，让学生学会“惜赞如金”。
2、讲究批评的方法
批评也是教育学生的一种手段，同样也是语言评价艺术中重要组成部分，采取适当的批评方法，才能取得良好的评价效果。
（1）期待式批评。
用巧妙的语言艺术提醒或纠正学生的缺点或错误，并寄于希望，如“你读得很好，如果声音能再响亮一点就更好了，请你再试一试！”
（2）关爱式批评。
如在上课的时候，发现有个学生注意力不集中，不要采取当场点名批评的方式，可通过表扬好的学生促使该学生认识到自己的不足，还可以运用机智的语言调整学生的状态，使学生集中注意力
（3）启发式批评。
课堂提问后，学生的回答不可能每次都完全如教师所愿，教师不能简单以“不对！再请一个同学回答”这样的语言来否定学生的答案。
要在他们面临失败时，给予他们适当的启发，帮助他们取得成功。
3、运用幽默的评价语言
语文教学应当充满情趣。
只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
幽默是教学的得力助手。
幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。
老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。
课堂评价也是如此，想让学生在一种平等、宽松、愉悦的环境下自觉地接受老师的评价意见，就需要用幽默的评价艺术来做润滑剂。
充满幽默的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。
三、师生互动，学生是评价的主体
这里的“互动”是指教师和学生在相互平等、尊重的基础上，通过协商、讨论、辩论、合作等不同的沟通方式自主地调控评价活动，以获得情感评价的最大效益。
因此，在语文课堂上，教师要主动引导学生进入情感体验，实现师生情感互动，从而更有效地促进学生认知的发展。
那么，如何将“互动”的理念贯穿于课堂评价的始终，这里有三个策略：
1、引导学生积极参与活动
“参与”是互动的基础，只有“参与”才能“互动”。
“参与”和“互动”构成了实现情感
评价的有效落脚点。
参与、互动越多、越积极，感性体验就越强烈，主体意识就越强，情感评价的效果也越明显。
2、变“失败”为“成功”，保护学生参与的积极性
在课堂上，教师要主动表达出与学生亲密、友好、合作的意愿，一个手势、一个眼神都会调动学生的注意力，握一握学生的手、拍一拍学生的肩膀都会使学生因此受到鼓舞。
3、生生互评，提高学生的评价能力
采用同桌互评，四人小组评议的方式能激起学生学习的欲望。
与教师评价相比，同龄人之间的评价更容易让彼此接受。
在布置作业时，教师可以有意识的设置一些作业题，让学生采用同桌批改、四人小组互相批改的方式锻炼学生检查错误的能力，一些学生自己作业本上的错误检查不出来，但是对待他人的作业他们却不会放掉一点“蛛丝马迹”，在此过程中，学生互相“查漏补缺”，做到“取长补短，相得益彰。
”作业本上常常出现学生的评语：“你能把课文中的词语运用到写话中，而且很恰当，真棒！”“这个比喻句很美，我要读一读”“你积累了这么多名言、好词、好句我要向你学习”等。
就这样，学生的优点在互评中不断得到了肯定。
在评价学生朗读课文时，出现最多的现象是故意挑毛病，找缺点，使被评价的学生感到很难堪、甚至发生争吵，读课文、发言的积极性也随之降低。
面对这种情况，教学中我注意对学生的引导，在学生读完课文后提出：“我们先说他们的优点在哪儿，然后再指出需要改进的地方。
”在我的引导下有的学生说：“他读书声音响亮。
”“她读得很有感情，但是掉了一个字，希望她以后能读得更好。
”被评价的学生也能高兴地接受其他学生的建议，并说：“谢谢你的鼓励，我以后会注意。
”久而久之，学生对互相评价的认识提高了。
知道评价对方时要先指出对方的优点，去鼓励对方，帮助他树立自信。
然后再为对方指出努力的方向。
现在朗读结束后，经常听到：“你读得很正确，如果声音再大点儿，就更好了。
”“你读得很有感情，我要向你学习。
”有的同桌在读的过程中遇到不认识的字，对方会说“让我来帮你。
”慢慢地学生之间不仅学会了互相发现优点，还能用欣赏的眼光去看待对方，去赞扬鼓励对方，而且自身在学习
过程中也受到鼓舞，进一步增加了学习的欲望，对学习充满乐趣。
4、师生互评，培养学生的主体意识
在每次课堂教学快要结束时，教师可以留点时间给学生在这堂课上的表现做一次总结性的评价，同时，也请学生给自己的教学过程打分，听听他们的意见和建议。
课堂是一个师生互动交流的平台，让我们运用好这门课堂艺术，就让情感溶入课堂评价，从而帮助学生树立信心，激发学习兴趣，让课堂更加充满活力！。