最新人教版小学语文三年级下册《可贵的沉默》听评课记录精编版
《可贵的沉默》听评课记录范文
难忘的一节课300字《可贵的沉默》
昨天下午，老师说：“明天有领导要来听课。
我们班要代表全校同学去多媒体教室上课。
”我一听心里特激动。
回到家，我迅速写完作业，然后开始预习课文，我先读了几遍课文，然后把不认识的字注上拼音……预习完了，我躺在床上翻来覆去睡不着，满脑子都是听课的事。
清晨，我穿上整齐的校服，像小鸟一样飞进了教室。
只见同学们个个精神抖擞。
开始上课了，只听老师娓娓动听的讲：同学们，我们学校有一支乐队，它给我们的校园生活增添了许多乐趣，可你们知道吗？森林里也有一支乐队，它给大自然带来了无限生机……跟随着老师的讲解，我听得入了迷，恍如身临其境。
可贵的沉默评课稿范文
《可贵的沉默》说课铃声响了，开始上课。
我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
“生日那天，爸爸妈妈向你祝贺吗？”“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。
“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
“把手举高，老师要点数了！”我提高了声音，“呵，这么多啊！”我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……“去年生日，爸爸给了我一把钥（yào）匙（shi），一把书橱的钥匙，书橱里都是世界名著，那么多！”“生日那天，妈妈给了我一辆玩具汽车……”大伙儿笑了起来，发言的男孩儿急得涨红了脸，“听我说完——一辆很高级的玩具汽车。
妈妈说，一个人的童心很可贵，要珍惜。
以后再也没人送我玩具汽车作生日礼物了。
老师，是吗？”我点点头。
他胜利了，朝笑的人做了个鬼脸。
孩子们会感受爱了，但这还不够。
我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
我接着问：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”霎时，教室里安静下来。
我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。
过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……他们感到了我的期待。
刚才追逐我的目光，此刻全躲开了。
他们有的低着头，有的望着窗外，所有人都沉默不语。
在这一片沉默下面涌动着什么？萌生着什么？他们又似乎在忍着什么。
不安？歉疚？懊悔？我不知道……然而，我意识到了孩子们心底那最珍贵的东西。
沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。
《可贵的沉默》评课稿
《可贵的沉默》评课稿湘潭市岳塘区育才学校冯桑今天，有幸聆听了郭老师的一堂精彩的语文课——人教版三年级下册第17课《可贵的沉默》的第二课时。
这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育，课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。
爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，应贯穿了教育的整个过程。
本堂课有以下几个特点：一、板块清晰1、本课郭老师始终抓住热闹——沉默——再热闹这条线索，让学生体会到了文中人物的心理变化，同时也突破了本文教学的重点和难点。
2、首尾呼应，紧抓课题。
先让学生读课题，再通过分析课文，让孩子们懂得为什么沉默是可贵的？再反复读课题，在教学中体现课题的升华。
二、紧扣重点词句1、语文是实践性很强的课程。
语文的实践主要表现在与生活实际的联系和运用。
抓住重点句子、联系生活实际、联系上下文的阅读方法，体会句子在表情达意上的作用。
是三年级教材中提出的阅读要求。
在文中重点的词句教学中，郭老师在这方面想了很多办法，如：抓住“神气十足、骄傲”等词语，通过朗读、做动作、师生互读等手段体会文本的情感，学生在老师的带领下进入文本的情境之中。
2、抓住文中表现热闹、沉默、再热闹的句子朗读、体会、拓展，问题设计环环相扣。
三、琅琅书声伴随课堂我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。
在整堂课中，郭老师也是这样做的，如对“越······越······”的句子朗读指导，老师先让学生自由读，再在与学生的互读中突出“越”的朗读，在老师声情并茂的朗读中，学生体会到了文中孩子们越来越兴奋的心情，做到了以读为本、以情感人、以激情感染、用真情去打动。
四、评价语过渡自然新课标指出：教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==可贵的沉默,评课稿篇一：可贵的沉默评课稿可贵的沉默评课稿在教学中，老师抓住课文中的两幅插图整体感知课文内容，引导学生观察插图后，用一些词语概括插图的场景，比如：“热闹”、“高兴”、“神气十足”、“左顾右盼”“沉默”、“无精打采”等，再在文中找出两幅图的相关段落进行学习。
这样图文并茂地学习，带领学生入情入境去体验、感知课文内容，值得提倡。
语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。
本课的朗读指导, 老师并不做“轻重缓急”的机械指导, 而是让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行感情朗读。
如在学习第一幅插图时，她让学生细读重点段，品字词，先找出和这副图有关的句子，并说说你体会到了什么？学生们都能找到这两个句子，体会到父母知道他们的生日又为他们祝贺，他们的心情快乐。
在指导理解“左顾右盼”这个词的时候，让学生用动作来表示这个词的意思，并在情境中追问学生他们在看什么（看其他同学是否和自己一样得到了父母的祝贺；有多少同学也和自己一样举手了……）深入体会孩子们是如何“神气十足地左顾右盼”，在细细品味词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，骄傲的心情。
在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。
它是一篇“爱”的教育。
爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。
这堂课一开始就抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。
在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜。
不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现李淑敏：本堂课很好的体现了我校中段精读课的教学法特色，让学生通过联系上下文，联系生活实际，联系题目，抓住重点词句理解课文内容，通过学生的汇报可以看出学生理解能力很强，对课文的分析头头是道。
三年级下册语文观评记录第四单元16《可贵的沉默》人教版
观评记录《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。
这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。
爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。
整节课下来，我感受最深的有以下几点：一、思路清晰，过度自然高老师的课堂教学很明显地分为三大块：热闹——沉默——热闹，板书也一目了然地体现了这一点，让学生对全文的思路有了清晰地了解。
从一个版块进入到另一个版块，高老师总能自然引入下一部分的内容。
板书是一堂课的点睛之笔，魏老师的板书简洁明了，重点突出，一看就知道是爱的教育，便于学生理解，提高了教学效率.二、质疑导入以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？学生自然会想知道为什么说沉默是可贵的？谁在沉默？等一系列问题。
带着问题去学习课文，最后课堂中把问题全部解答。
这一点值得称赞。
三、初读感知学生带着质疑读课文，更具针对性，在此基础上概括出课文的主要内容。
让学生整体感知课文内容。
四、研读探究这一环节是教学的重点，也是教学的难点，首先仔细观察课文的第一幅图，注意观察他们的表情和动作，引导学生思考：孩子们为什么这么热闹？哪些地地方引起了你的共鸣？这些问题的设置让学生把读文和思考结合起来，让学生充分感受到爱。
板书感受爱。
接着观察课文的第二幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时沉默了呢？孩子们沉默中想了什么呢？引导学生入情入境，深入思考。
为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上抓重点句子：我想寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
问：这极为珍贵的东西是什么呢？又抓住“他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误码的神色之中？”这句话问：为什么学生犯了错还说他们可爱呢？在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在沉默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。
板书回报爱。
原来这极为珍贵的东西就是回报父母，这也正是沉默的可贵之处。
这些设计紧扣主题，层层展开，步步深入，充分体现了教师的主导性和学生的主体地位。
三年级下语文评课-17可贵的沉默人教新课标
三年级下语文评课-17可贵的沉默人教新课标《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五单元的一篇阅读课文。
听完林建芬老师执教以后，我发现：一篇课文，学生通过文本这一介质感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才会用心去生活才会逐渐变成一个有思想、有理想的社会人。
这节课上，同学们能够感受到周围人对他们的爱，同时知道在生活的时时处处都要回报爱、付出爱，就感悟到了爱的真谛。
本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
整节课的教学并没有纷繁复杂的教学环节。
林老师只是抓住了两个问题去进行设计。
第一个问题是“沉默的可贵之处在哪里？”第二个问题是“珍贵无比的东西（或者‘极为珍贵的东西’）是什么？”这两个问题正是学生学习的重点和难点。
但是，林老师并不是像一般老师那样，把这两个问题放在课末引导学生进行思考、总结，而是，以“沉默”为线，设计了“引出‘沉默’------体会‘沉默’-----品味‘沉默’-----享受‘沉默’”几个环节。
从课堂教学，我们充分感受到学生就是教师润物无声的点拨、引导之中，通过朗读、讨论，逐步深入，迂回上升地深入地感受“沉默”的可贵之处，点燃了思维和情感的火花。
这节课另一个原因就在于林老师为学生创设了轻松的学习氛围，在教学活动实际上就是师生、生生互动过程中相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。
整个教学过程中教师通过给学生以自学指导，让学生在小组内讨论解决，事半功倍。
沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。
这节课中学生感悟沉默，让学生透过文本看清自己，让学生感受父母的爱，回报父母的爱。
这节课，还存在着许多的不足。
可贵的沉默评课稿
在朗读与感悟中提高学生语文素养——《可贵的沉默》评课稿何颖学校进行了第一届教坛新苗竞赛，我认真倾听了谢晓娟老师执教的人教版小学语文三年级下册第17课《可贵的沉默》一课。
从整个上课过程可以看出，谢老师在教学准备上花了许多功夫，而且整个课堂中老师端正了自己的主导位置，孩子们也始终围绕老师的教学认真地学习，积极地参与活动。
较圆满地完成了这节课的授课内容。
这节课的教学，让我收获不少，结合自己的教学实际，我觉得谢老师这节课有如下一些成功和值得商讨的地方。
一、目标定位准确、合理谢老师在充分钻研教材的基础上，结合新课标对本年段的要求和学生实际，将本课时教学目标定为：在了解内容的基础上，通过反复朗读深入体会课文情感，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人；同时在深入学文的过程中，学会抓住人物的神态、动作等词语体会人物内心活动的写作方法。
对于三年级下册的孩子来说，除了要立足文本、体会文本的关键词句的意思外，还要在了解课文内容的基础上，学习一些习作方法，为升入一下年级打下基础，而谢老师制定的教学目标正好符合这一思想。
二、教学思路清晰，环节设计合理整堂课的教学思路为“创设情景导入激趣，图文结合，入情入境，质疑问难，层层深入，由读到学，拓展延伸”。
小学语文新课程标准中明确指出：“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于学习方式的形成。
”谢老师在导入环节通过提问：“你还记得自己的生日是怎样的情景吗？”勾起了学生美好的回忆，与学生在情感上引起共鸣，激发学生学习的兴趣，教学课堂呈现出一派争先恐后、热闹非凡的景象，而这也正好与文本中“热闹”的场面相吻合，为学生在下一环节学习课文时感受文中孩子们的热闹场面作下铺垫，既符合新课程理念，又起到一举两得的妙效。
在教学中，老师抓住课文中的两幅插图整体感知课文内容。
例如：在感受“热闹”的氛围时，先让学生读文抓住重点句子，感受教室的热闹，然后让学生看图走进热闹的场面，指导学生观察人物的表情、动作，由此猜测人物的内心活动，最后朗读出这份热闹。
《可贵的沉默》评课记录
《可贵的沉默》评课记录
《可贵的沉默》评课记录语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。
本课的朗读指导, 王老师并不做轻重缓急的机械指导, 而是让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行感情朗读。
如在学习第一幅插图时，她让学生细读重点段，品字词，先找出和这副图有关的句子，并说说你体会到了什么？学生们都能找到这两个句子，体会到父母知道他们的生日又为他们祝贺，他们的心情快乐。
在指导理解左顾右盼这个词的时候，让学生用动作来表示这个词的意思，并在情境中追问学生他们在看什么（看其他同学是否和自己一样得到了父母的祝贺；有多少同学也和自己一样举手了）深入体会孩子们是如何神气十足地左顾右盼，在细细品味词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，骄傲的心情。
在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。
它是一篇爱的教育。
爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。
这堂课一开始就抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。
在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜。
不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现
本堂课很好的体现了我校中段精读课的教学法特色，让学生通过联系上下文，联系生活实际，联系题目，抓住重点词句理解课文内容，通过学生的汇报可以看出学生理解能力很强，对课文的分析头头是道。
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2020年人教版小学语文三年级下册《可贵的沉默》听评课记录
精编版
《可贵的沉默》听评课记录
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。
教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
这是一篇洋溢着浓浓情感的课文，闫老师能够着眼文本语言，着眼学生语言习得与发展，从中感悟文章情感。
整个教学过程中，闫老师引导孩子们以议代讲，和谐交流。
沉默中使得学生领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐,懂得回报父母的爱。
这节课中，学生感悟沉默，闫老师先让学生透过文本看清自己，这样使学生达到了感悟的真正目的。
我认为真正的好课应是简洁、朴实的，主要教学流程往往也就只有几步，而我最看重的，则是预设的每一个教学目标能否真正有效地加以落实。
一开始，闫老师简洁自然的导课，很快把学生带入了当时的课堂，走进文本，再通过“热闹”和“沉默”这两幅插图的
鲜明对比中，自然地让学生紧紧围绕文本，感受当时人物的复杂的内心世界。
为了能拉近学生与文本之间的距离，引导学生结合自己的表现来理解课文内容，使学生懂得要回报父母的爱，使教学目标落实到位。
同时，注意了前后的联系，沉默前的热闹与沉默后的热闹有什么区别，从这区别中看出这沉默的可贵。
在理解课文的基础上，进行感情朗读。
整堂课，闫老师紧紧抓住了这几个切入点，把沉默中的可贵感悟到位。
值得商榷之处：作品的情感伴情节而生，情节发展推动情感的深入。
然而，情节毕竟只是作品的大框架，只是学生感知的课文大意。
唯有走入字里行间，才能感悟真实而细腻的情感。
这节课，闫老师在引领学生走进文本、品读感悟时，虽然形式多样，但挖掘和指导的深度不够，一些地方目的也不明确，致使学生体会不深。