让学习成为教师的一种生活方式
做一个学习型研究型智慧型的老师
做一个学习型研究型智慧型的老师一、让学习成为生活的习惯1、教育的困惑坦率的说，我们的教育遇到了前所未有的挑战。
由于市场经济新的转型，国家独生子女的政策,网络文化时尚文化的侵袭，加上合肥地区的招生政策，我们民办学校的生源质量不尽人意，也成为我们教育最大难题。
毋庸讳言，埋怨学生不学习,不听话，难以教育,也似乎成为我们平时谈的比较多的话题。
实际上，怨天尤人是没有用的.因为我们无法改变现实，改变环境，唯独能改变的只有我们自己。
也就是说，欲改变学生，必须从我们自己开始。
其实真正改变了自己，也就在改变着学生，改变了社会.如何改变我们自己，只有从读书开始。
从现代社会来看,终身学习是现代人基本要求。
我们只有不断学习，才能适应我们的事业，适应我们的时代。
让学习成为生活的习惯。
阅读的广度决定你生活的内涵，阅读的深度决定你思想的高度。
作为一名教师，决不能用昨天的知识教今天的学生适应明天的社会。
随着科技的迅速发展，经济与社会的急剧变化以及时代的要求,教师必须不断完善自己的专业素养，调整自己的知识结构，理解学校和周围世界出现的新现象。
只有不断学习新的知识，汲取新的教育理念，不断变化，不断创新,教师才能成为知识和文化的化身,才能担当起科教兴国的重任.提高教师自身素质，完善教师自身修养的最重要的途径就是学习.这就要求教师明确“学习，学习，再学习”的重要性，增强学习意识。
教师的成长离不开学习，要想取得深厚的学识，扎实的专业知识,就必须抓住每一个时机和场合向书本学习、向实践学习、向校内外老师学习、向自己的学生学习；通过各种渠道，集百家所长，不断充实自己。
只有如此,才能使自身得以发展,才能成为学习型教师。
人有两张文凭,一张是在大学获得的,可能是大专、本科,也可能是研究生、博士等,但这张文凭并不是你在社会上的通行证。
另一张文凭是在社会上获得的，这就是终身学习的文凭,而这张文凭是谁穷其一生也拿不到的，因为“活到老,学到老”，这张拿不到手的文凭才是一个实现生命价值的所在。
教师的生活方式
教师的生活方式
作为一名教师，生活方式与其他职业的人有着很大的不同。
教师不仅仅是一个职业，更是一种责任和使命。
他们的生活方式充满了奉献、耐心和爱心。
首先，教师的生活方式需要充满耐心。
教师需要花费大量的时间和精力去教育和培养学生。
他们需要耐心地倾听学生的问题和困惑，耐心地解答学生的疑惑，耐心地引导学生的学习。
在这个过程中，教师需要不断地调整自己的心态，保持平和的心态，给予学生足够的理解和支持。
其次，教师的生活方式需要充满奉献。
教师不仅仅是传授知识，更是为学生的成长和发展负责。
他们需要花费大量的时间和精力去备课、批改作业、参加家长会等各种工作。
即使在工作之外，教师也会不断地思考如何更好地教育学生，如何更好地激发学生的学习兴趣。
他们的奉献精神和责任感让他们的生活方式与常人有着很大的不同。
最后，教师的生活方式需要充满爱心。
教师需要对学生充满爱心，给予他们足够的关爱和理解。
他们需要关心学生的成长和发展，关心学生的身心健康，关心学生的家庭和生活。
在教育学生的过程中，教师需要用爱心去引导学生，用爱心去帮助学生，用爱心去支持学生。
他们的爱心和关怀让学生感受到了温暖和力量，让学生在成长的道路上更加坚定和自信。
总之，教师的生活方式充满了耐心、奉献和爱心。
他们用自己的行动诠释着教育的意义，用自己的生活方式影响着学生的成长。
他们是学生心中的榜样，更是社会的脊梁。
愿所有的教师都能坚守初心，用爱心和奉献精神去教育和培养学生，让教育之花在他们的生活方式中绽放。
有关教师培训心得体会范文6篇
有关教师培训心得体会范文6篇教师培训心得体会篇1长期以来，我们作为教师都在为一个个的教育问题犯难，总是在寻找新的方法，吸收新的理念，而今天，在网上学习了之后，我受益匪浅，接下来我将谈谈这次学习的心得体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。
这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
教师的生活方式
教师的生活方式
作为一名教师，生活方式是与众不同的。
教师不仅仅是一个职业，更是一种生
活方式。
他们不仅仅在课堂上传授知识，更在日常生活中以身作则，影响着学生的成长。
教师的生活方式注重自律和责任。
他们通常会早早起床，为了备课和准备教学
材料。
即使下班后，他们也会花时间批改作业和准备下一堂课的内容。
教师们深知自己的责任，他们不仅要教育学生，更要成为学生的榜样。
教师的生活方式也注重专业素养和不断学习。
他们会不断地学习新知识，更新
教学方法，以更好地适应不同学生的需求。
他们也会参加各种教育培训，提升自己的教学水平。
教师们深知，只有不断学习，才能更好地教育学生。
另外，教师的生活方式还注重人际关系和情感交流。
他们会花时间倾听学生的
烦恼，给予他们建议和支持。
他们也会和家长保持密切联系，共同关心学生的成长。
教师们深知，良好的人际关系对学生的成长至关重要。
总的来说，教师的生活方式是充满责任感、专业素养和人文关怀的。
他们以自
己的行动影响着学生，塑造着学生的未来。
作为一名教师，生活方式不仅仅是工作，更是一种使命和担当。
让学习成为教师的一种生活方式
这样一个“ 学习化” 的社会 ， 作为教师应 当或首先应
当成为终身学习者。现在需要我们关注和思考的课 题或问题 是 ： 教师为什 么需要 学习？如何 理解 “ 让 学习成为教师的一种生活方式” 这句话 的内涵？教 师应通过哪些学习途径来提升 自身的发展 ？本文试
简言之 ， 学习是 教师可持续发展的基石。
二 、 学 习成 为 当代 教师 的一种 生活 方 式 让
今天， 人们 面对的是一个大变 革、 大发 展 的时
代 ， 事物、 新 新观念 、 新知识不断涌现。一个人要跟 上时代的步伐 ， 不断有所发展 、 有所进步 ， 就必须重 视学习 ， 善于学习， 通过 不断的学习来开阔眼界 ， 在
得进步与发展。
从根本上讲 ， 教师和其他职业有所不同 ， 学习不 仅仅 是 一种 观 念 、 一种 态 度 ， 而是变 成 了一 种职 业 需
求、 一种生存格调 、 一种生活方式。朱永新教授曾说
经过时。椐英 国技术预测专家 Ｊ 马丁测算 ， ． 人类 的 知识是 每 三年 就增 长 一倍 。西 方 白领 阶层 目前 流行 这样一条“ 知识折旧率” “ ：一年不学 习， 你所拥有 的 知识就会折旧 ８ ％。 一个教师 要想跟上时代前进 ０ ”
今， 这一观点在“ 知识经济”知识爆炸的召唤下， 、 被 的人 ， 而是没有学会怎样学 习的人 。 教师作为知识 ”
赋予 了更深刻 的内涵。一提到“ 知识” 人们就会想 ，
的重要传播者和创造者 ， 连接着文明进步的历史 、 现
在和未来 ， 更应该具备先进的教育观念 ， 不断以新 的 知识充实 自己， 养成热爱学习、 学会学习和终身学习
让学习成为一种生活方式
初中语文学习简报（第四期）主编：2011 年10 月22 日让学习成为一种生活方式所谓生活方式，就是人们赖以生存和发展的基本行为方式。
在传统社会里，主要指人们的衣、食、住、行。
它有着明显的历史性、地域性和群体性。
每个时代有每个时代的生活方式。
东方人有东方人的生活方式，西方人有西方人的生活方式；白领阶层和平民百姓的生活方式也不一样。
信息社会的教师，作为一个特殊的社会群体，应当让学习像衣食住行一样，成为教师的一种生活方式。
有人提出教师角色“三维说”，即显性角色是“教育者”，隐性角色是“学习者”，本质角色是“创造者”。
教师成为积极的学习者，是时代发展的要求和教育自身的内在必需。
学习是教师较高层次的个人精神需求，是符合个人成长的需要。
在学习型社会，教师只有先成为终身学习的楷模，才能成为好的教育者。
未来唯一持久的优势是有能力比自己竞争对手学习得更快。
教师的学习不是孤立的，要在“做中学”。
学习不只是听听报告，开开会，或是培训进修，而是要与日常的教学相结合，与教育科研相结合，融入日常生活中。
教师不仅仅要向书本报刊学，向老教师学，还要有向学生学的勇气。
信息时代的学生也是很好的学习资源。
教师的学习要有创新和反思。
要培养学生的创新意识和创新能力，教师首先要在学习中创新，即要不断更新学习观念和内容，改进学习方法。
在反思中学习，可以发现问题，以问题引导学习，使学习更有目的、更有意义。
教师的学习要有选择性，要循序渐进。
教师要多读名著、教育理论和科研书籍。
书中生动的情景、深邃的思想和崇高的精神有助于教师品味教育的乐趣，领悟教育的真谛，形成自己的教育思想学习成了教师自我发展的一种手段。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
当学习成为一种生活方式时，教师就会主动地自觉地不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我。
有了这样的“活”教师，教育定会有生机，与时俱进。
初中古文言文教学的一点认识发布者：发布时间：我们知道文言文教学,是中学语文教学的重要组成部分,培养学生浅易文言文的能力,是《中学语文课程标准》的明确要求。
教师演讲稿扎实学识
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享关于“扎实学识”这一话题。
教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。
而扎实的学识，正是我们履行这一神圣职责的基石。
下面，我将从几个方面来谈谈扎实学识的重要性以及如何成为一名具有扎实学识的教师。
一、扎实学识的重要性1. 增强教育教学能力扎实的学识是教师开展教育教学工作的基础。
只有掌握了丰富的知识，我们才能更好地理解教材，把握教学大纲，从而提高教学质量。
同时，扎实的学识有助于教师灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 树立良好的师德形象教师是学生的楷模，一言一行都对学生产生深远影响。
扎实的学识有助于教师树立严谨治学的态度，以身作则，引导学生树立正确的价值观。
同时，教师的知识渊博，能够解答学生的问题，增强学生的信任感，从而树立良好的师德形象。
3. 促进教师自身发展扎实的学识不仅有助于教师更好地履行教育教学职责，还有助于教师自身的发展。
教师可以通过不断学习，拓宽知识面，提高自己的综合素质，从而在职业生涯中取得更大的成就。
二、如何成为一名具有扎实学识的教师1. 树立终身学习的理念作为一名教师，我们要树立终身学习的理念，将学习作为一种生活方式。
只有不断学习，才能适应时代的发展，满足教育教学工作的需要。
我们可以通过阅读专业书籍、参加学术研讨、聆听专家讲座等方式，不断丰富自己的知识储备。
2. 严谨治学，深入研究扎实的学识来源于严谨的治学态度。
我们要认真备课，深入研究教材，关注学科前沿，掌握最新的教育理念。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，提高教育教学效果。
3. 积极参与教学实践扎实的学识需要在教学实践中不断检验和完善。
我们要积极参与课堂教学，关注学生的反馈，及时调整教学策略。
同时，要勇于创新，尝试新的教学方法，提高自己的教学水平。
4. 不断提升自己的综合素质扎实的学识不仅要体现在专业领域，还要涵盖人文、艺术、科技等方面。
学而不厌诲人不倦
学而不厌，诲人不倦《论语》感悟（一二九）文/王营原文：7.2 子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”7.34 子曰：“若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。
”公西华曰：“正唯弟子不能学也。
”译文：7.2 孔子说：“默默地记住（所学的知识），学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，这对我能有什么因难呢？”7.34 孔子说：“如果说到圣与仁，那我怎么敢当！不过（向圣与仁的方向）努力而不感厌烦地做，教诲别人也从不感觉疲倦，则可以这样说的。
”公西华说：“这正是我们学不到的。
”感悟：这两章表述的其实是一个意思，是孔子以一个师者的身份阐明自己对于教和学的严谨态度。
他谆谆告诫我们，作为一名教师，对待“教”要做到“诲人不倦”；对待“学”要做到“默而识之，学而不厌”，当然这里所说的“学”不仅仅指书本知识的学习，还包括一切以学问为中心的道德实践。
这正如现代教育家陶行知先生所言：“学高为师，身正为范”，只有做到“默而识之，学而不厌”，方能“学高”，唯有做到“诲人不倦”，才是真正意义上的“身正”。
教师不读书、不学习是非常可怕的，因此要想成为一名合格的教师，首先要做到“默而识之”，不断积累知识，丰富自己的大脑。
有人说：“教师要给学生一碗水，自己必须首先具备一桶水”，这个比喻形象地概括了教师知识量与学生知识量之间的关系。
因为教师如果不具备“一桶水”的知识，就很难搞清“一碗水”知识的来胧去脉，也难以针对不同的知识选择不同的教学方法，这样的教学只能是“灌输”，学生学到的也是“一碗”没有灵性的死知识。
“吾生也有涯，而知也无涯”，教师的学习虽然不能穷尽人类创造的所有知识，但教师首先要学好、精通本专业的所有知识，同时还要有选择地学习一些与本专业相关的其它知识，尤其是心理学、社会学、哲学的有关知识。
比如语文教师除了学好语言文学的专业知识外，还要学习一些历史、地理以及书法、绘画等方面的知识。
更为重要的是，教师不但要学习这些知识，而且要把这些知识默默地记在心里，以便在教学实践中厚积薄发、随时应用，学了记不住等于白学，记住了不会应用也是白学。
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让学习成为教师的一种生活方式副校长：宋晓霞摘要：在当下的基础教育改革中，大家都在谈教师专业发展，都在追求教师的核心竞争力，但这些都离不开学习。
教师学习是提升教师发展的重要方式。
教师可以通过多种学习途径来不断充实自己，完善自己。
随之，“终身学习”被视为当代教师可持续发展的基础，“让学习成为教师的一种生活方式”的观念也被越来越多的人所认同。
在这段摘要的启示下，我想我们应该明白一些有关学习的常规性的问题：一、教师为什么需要学习。
在教育“全球化、开放化、信息化”时代，教学单靠经验是远远不够了。
比如老教师只靠经验去教学，去管理，与现在学生的思维、认知、理念是格格不入的，在现在的学生看来，老经验者是用旧方法管新学生，我们的经验与他们的现实是有距离的，甚至是有代沟的。
往往不被他们接受，产生抵触，甚至造成矛盾。
学生不喜欢老师，怎么能喜欢你教的课呢？虽然知识的更新是太重要了，但只有不断学习，你才能改进方法，才能走进学生，才能完成教育教学任务。
有人说，现代教师必须要有自学和习惯及求学的热忱，应集学者、学习者和研究者于一身，这样的说法首先是正确的。
在教育发展的日益注重内涵和质量的今天，一名优秀的教师必须具备三个板块的知识和能力结构：（1）精深的专业知识。
（2）开阔的人文视野。
（3）扎实的学科理念、教育理念功底。
缺乏任何一个板块的知识都将限制教师专业发展的高度。
实践中，我们发现有的教师发展速度很快，有的教师就没那么理想，甚至越走越不如从前，为什么？不学习，不提高，必然落后。
教师知识与能力的获得与提高，主要靠的就是“学习，学习，再学习。
”这是列宁提出来的。
应该说，学习是人与生俱来的一种本性和潜能，是人类的基本需要。
培根说：“知识就是力量。
”如今，这一观点在“知识经济”，知识爆炸的召唤下，被赋予了深刻的内涵。
一提到“知识”人们就会想起“学习”、“提高”、“发展”、“进步”这类令人向往和催人奋起的词汇。
尤其是随着课程改革不断深入，教师的“学习”与“发展”已经被置于核心焦点，受到前所未有的关注和重视。
在某种程度上也可以说，教师的学习、提高、发展和进步，是当前基础教育课程改革头等重要的大事。
进而言之，学会学习是信息时代对教师和学生的基本要求。
正如国际世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》报告中所提出的：教育越来越成为学习，教育就是学习。
对于教师而言，这就意味着教师不仅仅是传授知识的教育者，更应当成为终身学习者，教师已被界定为“学习共同体”的一员。
因为教师是一个面向未来的职业，面对的挑战比任何一个领域都要多。
要想成为一个与时俱进的教师就应当以学习求发展，不断超越自我。
可见，教师学习的定义在于成长。
二、让学习成为教师的一种生活方式。
今天，我们面对的是一个大变革，大发展的时代，新事物、新观念、新知识的不断涌现，像一次班主任交流会上尹红霞老师讲的那些信息语言、网络语言，我们都很新鲜，但它已开始使用，我们要跟上时代的步伐，不断有所发展、有所进步，就必须重视学习，善于学习，通过不断的学习来开阔眼界，在学习中不断完善自己和提高自己。
可以说学习是现代人的第一需要，并逐渐成为每个人的生存和发展的格调。
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中提出：“未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”教师作为知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来，更应该具备先进的教育理念，不断以新的知识充实自己，养成热爱学习、学会学习和终身学习的习惯。
从另一个方面说，古人尚且提倡“学而不厌，诲人不倦”的精神，我们这些教师更应该做到这一点。
从发展的观点看，没有学习，教师就不可能获得进步与发展。
其实，从根本上讲，教师和其他职业是不同的，学习不仅仅是一种观念、一种态度，而且变成了一种职业要求、一种生存格调、一种生活方式。
朱永新教授曾说过：“一位教师如果不善于学习，不充实自己，一切将成为无源之水，无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的底气都没有。
”比如我们常听到的：小学教师不好当，是因为孩子不懂事，管理太难，高中教师不好当，是因为专业知识要求过高，一般知识满足不了它的要求，初中教师就不同了，知识不需要多少，管理只要认真就行。
乍一听很有那么点道理，可细细品来，问题就大了去了，我们大家至少专科毕业，可以说专业知识有了吧，教龄短的老师廖廖无几，绝大部分都有十到十几年的教龄了，可以说经验也有了，可面对所教的学生，不同的教师会有不同的效果，有的甚至相差甚远，原因很简单，并不是你的能力极差，而是有的人语言表述乏味、死板，课堂上永远跳不出课本上的文字，学生对于你说的文字从课本早看过了，没多大兴趣了，久而久之，你永远是这个样子的讲课，学生就会反感，就会不爱听课，就会不喜欢你。
而较强的表述能力也并非天生的，只要我们发现了问题，再去学习，提高，改进，那样才会有发展，你才能在讲台上站得长远。
再者，教师理论功底的提高，更离不开自觉的持之以恒的学习。
真正意义上的学习能帮助教师更新观念、促进反思、修正行为、增强底蕴。
学习是获取和整合知识并把知识资源转化为知识资本的获取和保持持续竞争优势的能力。
学会学习，是教师从教的基本要求。
“台上一分钟，台下十年功”，说的是演员，“用一生去准备一堂课”，说的是教师，教师上好课不就像演员“练功”一样吗，需要一定的知识储备。
马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是绝不能原谅老师的不学无术。
”可见，拥有厚实的专业功底对教师站稳讲台是何等重要！庄子说：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。
”水积的不深就无力承载大船。
同样教师的知识储备不足，修养不够，在实际的教学中就会显得捉襟见肘。
苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手，艺术家和诗人。
”过去人们常把教师喻为“一桶水”指的也是这个意思，现在对教师提出来了更高的要求，仅仅靠“一桶水”是远远不够的。
如果说教师是“水”，那么老师应当是“活水”，是涌泉“。
要达到这种境界离开孜孜不倦的学习是不可思议的。
再说，人生有涯而学无涯，知识是学不完的。
从这个意义上说，教师的专业发展与成长既是一个目标，也是一个不断学习知识和更新知识的过程。
可是现状是人们迫于升学的压力，很多人除了上课，抓升学率几乎没有时间来充实自己，结果成了教师没有理想，没有追求，成了标准的教书匠。
而“教书匠”反映的是教师劳动缺乏创造性，容易导致教师的平庸化。
然而，教师是平凡的，决不应该是平庸的。
学习显得尤为重要，多萝茜·D·比对牛顿曾经说过：“我们今天知道的东西到明天就会过时。
如果我们停止学习，就会停滞不前。
”可见，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时。
据英国技术预测专家小马丁测算，人类的知识是每三年就增长一倍。
西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧率”：“一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80%。
”一个教师要想跟上时代前进的步伐，适应新课改的要求，他就必须不断学习，不断地发展，始终处于学习的状态。
教师是专业性很强的职业，没有教师专业知识的提高就谈不上教育质量的提高。
应该特别强调的是在教师的职业生涯中，学习和工作是不能截然分开的，工作过程就是学习过程，“工作学习化，学习工作化”应该成为一种新的学习观念。
对教师而言，学习并非是纯粹的职业需求，而是一种教育生活方式，没有教师有效学习及其专业成长，教学改革不可能取得成功。
诚如国际社会所认定的那样“终身学习是21世纪的生存概念。
”三、教师学习的主要途经。
从教师专业学习和发展的角度出发，教师在学习过程中要重点想好四种知识的构建：（1）整体性知识，即特定的学科知识。
（2）条件性知识，即指导学生身心发展的知识和评价学生学习的知识，教师既要知道教什么，还要知道怎么教。
（3）实践性知识，这是教师长期教育实践的总结和升华，对教师整体性知识的传授起指导作用。
（4）文化知识，即特定知识以外的知识，理科教师应该有比较广阔的社会人文知识，文科教师应该具有科学技术方面的知识。
毫无疑问，教师的学习途径是多样的，但在具体的学习过程中，主要包括以下途径：（一）从书本上学习。
毫不过分地说，读书是人生存的必需，正像人需要吃饭、休息一样，这是必需的事情。
高尔基说“书是人类进步的阶梯”，西汉刘向说：“书犹药也，善读者可以医愚”，宋代诗人黄峪说“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”，当代作家蒋子龙说“书可以嫁接人生”。
的确，书有说不尽的好处。
孔子《论语》中说“古之学者为己，今之学者为人”。
可见，教师读书是自己的事，也正是为“己”，读书可以帮助我们解决工作中的实际困难，应对新的挑战，获得更多的发展机会，就不会像有人说的那样“三四天能学点啥”，我们是在学的过程中更换理念，提高认识。
当然，对于我们教师而言，读书还有一个时间问题。
由于生活的快节奏和工作的高强度已经使我们不屑、不肯、不能静心读书学习。
“没有时间！”这是很多教师得出的不读书的理由。
“两眼一睁，忙到熄灯”，这是我们共同的工作感受。
然而这不能成为我们的理由和障碍，如果真这样想，那我们就是没渴望，没意识，没习惯的群体了。
鲁迅先生曾说他是把别人喝咖啡的时间用来读书写作的。
正如哈佛经典的箴言：一个人的命运，决定于晚上8点到10点之间。
我们只好靠忙里偷闲，见缝插针。
那些教学杂志和教育理论书籍是我们的宝贵的精神财富，那里面是教育战线最前沿的信息资料，如果长期不学，你几乎是一个“教育盲”。
凡好一点的适合我们的文章，我看了都给大家印发下去了，但那毕竟是有限的。
如果我们每天都不厌其烦地去翻阅它们，请教它们，就等于和智者交流，和大师对话。
尤其是要阅读经典，经典是一个民族历史上长期的价值体现，是心灵的滋养，是精神的升华，是文化的深厚积淀。
一个民族的精神和价值主要存在于经典中。
比如《论语》可以说是我国的《圣经》，甚至比西方《圣经》出现的还早，过去是半部《论语》治天下，今天我们阅读《论语》仍可从中明白许多修身做人的道理；多读一点诸子百家，唐诗宋词就多一份高雅品位；多读一点苏霍姆林斯基、陶行知就多把握一分教育的真谛。
（人们开玩笑说武慧珍一喝酒满口诗文，道理恐怕也在这里）。
所以，我们应该把读书作为一个重要的学习方式。
一位教育家说过“教师的定律，一言以蔽之，就是一旦今日停止读书，明日就将停止教学。
”总之我们应该明白“空袋不直立”的道理，无知必然无能，贫乏必然平庸。
在当今浮躁的社会环境下，我们如果能从内在的需求出发，坚持每天读一点书，不仅可以长智慧、增文采、保持心灵的湿润和充实，同时也可以给自己教学风格的形成提供“肥沃的土地”。
读书是教书之源，也是教师工作最为专业化的开源之道、充电之途。
陶行知先生说得好：“要想学生学得好，必须先生学得好。