让教师写作成为一种生活方式
爱生活,爱写作
爱生活，爱写作
----《教育写作》读后感
今天是7月16日，天阴沉沉的，坐在办公室里，一边喝茶，一边看看书，也未尝不是一件美事！
拿起颜莹的《教育写作》，不免有些羞愧。
突然发现自己已经好久没有动笔了。
当读到福楼拜的话语“写作是一种生活方式”时，不免感慨万千。
教育写作对于教师来说，应该成为一种习惯，就像吃饭睡觉那样自然。
一、多读书，多做笔记
一本好书，蕴藏着丰富的知识和美好的情感，阅读一本好书，就仿佛同睿智和高尚的人对话。
鲁迅先生曾经讲过，要把文章写好，最可靠的就是要多读书。
古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。
因此，教师要利用空闲时间，不断给自己充电。
要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。
不动笔墨不读书，在阅读的同时，我们还要及时做好笔记，理清思路，画好思维导图，便于今后的温故而知新。
二、多积累素材，养成写作习惯。
平时教师要善于观察，善于积累素材。
有专家指出，人从外界获取的信息70%来自于眼睛。
写作也是一样，离不开眼睛。
处处留心，素材其实就在我们身边。
随着课改的深入，教师们也意识到写作对专业水平的重要性，乐于写作，勤于写作。
及时捕获写作的灵感。
在教学时我们要做教学的有心人，在教学中经常反思。
平时要养成爱读书读报的习惯对于他们的文章读后要善于多思，假如是自己，会从哪些角度写，外出学习中也要做个有心人，通过今天的学习，自己又什么感受和启发。
读好书，可以从书中遇见更好的自己，预见最美的未来！善于教育写作，能让你摆脱教师职业倦怠，体会创造的欣喜和成长的幸福。
作文教学呼唤回归生活
吴成亮作文教学呼唤回归生活 由于适应考试和升学的需要,导致作文教学犹如大人教小孩说话,教师要学生说什么,学生就说什么,学生的作文结构一致、内容相似、思想一律,甚至语言也没有多大的差别。
学生把作文当成沉重的负担,望文生畏,乃至哀叹“作文难,难于上青天”。
写作文变成了一种搜肠刮肚、绞尽脑汁的苦差事,作文教学异化为压抑学生个性的精神枷锁,无病呻吟、脱离生活实践的文章完全沦为机械理念的传声筒。
这些现象的产生,其原因主要是当前作文教学与生活本身的脱节,忽略了作文要像生活那样多彩多姿、赏心悦目。
在此,笔者就作文教学回归生活的有关问题谈谈拙见。
一、作文教学回归生活的意义1.生活是写作动力、兴趣产生的土壤。
生活是写作的源泉,写作是生活的需要,两者相辅相成,是鱼与水的关系,缺一不可。
作文教学回到生活,就是回到了动机、兴趣滋生的土壤,因为心理学表明,动机、兴趣是伴随着需要产生的。
在丰富多彩的生活中,有了写作的需要,学生就会产生写作冲动,就会把不同的体验、人生的苦恼和欢乐,通过作文传达出来,学生在写作过程中就会获得心灵的解放,会从自我需要出发,说内心真实的感受、情感和体验,放开束缚,大胆行文,“以我手写我心”,体会到写作的乐趣。
这样,从假大空的应试套路回归到真正任性行文的朴素写作,学生会把写作看成是一种人生形式,是表达对生命价值、意义的阐释和表现或对自然的景象、人类的生命和精神状态的反映的载体。
2.回归生活是自主写作得以实现的保证。
在回归学生自主学习下的作文教学,不应再是驯化型的教学,而应该在教学中重视学生的“自得”,让学生自主的去“悟”,领会写作的真谛,一句话,就是把写什么和怎么写的主动权交给学生,让学生成为真正意义上的写作的主人。
让学生在生活中写作,就是实现这些理念的基础,因为只有生活才能给自主写作提供一个最好的环境、最大的空间,才能使自主写作成为可能。
另外,生活本身蕴涵着无穷的写作资源,当代作文教学当务之急就是要充分利用这些资源。
教师的生活方式
教师的生活方式
作为一名教师，生活方式与其他职业的人有着很大的不同。
教师不仅仅是一个职业，更是一种责任和使命。
他们的生活方式充满了奉献、耐心和爱心。
首先，教师的生活方式需要充满耐心。
教师需要花费大量的时间和精力去教育和培养学生。
他们需要耐心地倾听学生的问题和困惑，耐心地解答学生的疑惑，耐心地引导学生的学习。
在这个过程中，教师需要不断地调整自己的心态，保持平和的心态，给予学生足够的理解和支持。
其次，教师的生活方式需要充满奉献。
教师不仅仅是传授知识，更是为学生的成长和发展负责。
他们需要花费大量的时间和精力去备课、批改作业、参加家长会等各种工作。
即使在工作之外，教师也会不断地思考如何更好地教育学生，如何更好地激发学生的学习兴趣。
他们的奉献精神和责任感让他们的生活方式与常人有着很大的不同。
最后，教师的生活方式需要充满爱心。
教师需要对学生充满爱心，给予他们足够的关爱和理解。
他们需要关心学生的成长和发展，关心学生的身心健康，关心学生的家庭和生活。
在教育学生的过程中，教师需要用爱心去引导学生，用爱心去帮助学生，用爱心去支持学生。
他们的爱心和关怀让学生感受到了温暖和力量，让学生在成长的道路上更加坚定和自信。
总之，教师的生活方式充满了耐心、奉献和爱心。
他们用自己的行动诠释着教育的意义，用自己的生活方式影响着学生的成长。
他们是学生心中的榜样，更是社会的脊梁。
愿所有的教师都能坚守初心，用爱心和奉献精神去教育和培养学生，让教育之花在他们的生活方式中绽放。
营造书香校园--追寻幸福教育“书香校长”申报材料
营造书香校园追寻幸福教育——“书香校长〞申报材料读书是学校文化建设的动力和源泉，通过读书凝聚起来的文化底蕴，会渗透于孩子的精神世界，影响其一生的成长。
身为胡村小学校长，我以“营造书香校园，追寻幸福教育〞为办学理念，实施“中华经典诵读工程〞，让孩子们博于学问，明于睿思，笃于务实，志于成人，始终坚决不移地“营造书香校园，追寻幸福教育〞，为师生的幸福成长撑起了一片温馨的绿荫……一、树立共同的读书理念阅读优秀的童书，理解儿童，理解儿童的世界，才可能有优秀的小学教育。
教育需要理解，由此，我们全体师生及家长形成共识并确立了我们的读书理念：1.让读书像呼吸一样自然；2.一个人的阅读史就是他的精神开展史；3.带着童心上路，让阅读变得轻松愉悦；4.阅读经典童书，享受幸福人生；5.学生、老师、家长共读一本书。
就是创造并拥有共同的语言和密码；6.幸福人生读书始；7.让不同年龄的儿童读到他此时此刻最适宜的书。
二、营造良好的读书气氛“人创造环境，同样环境也创造人。
〞创造良好的读书环境，让师生在书香四溢的高雅环境里接受人类文化精品的熏陶与感染，对唤醒师生的阅读激情有重要作用。
〔一〕建设开放的墙壁、楼道文化。
学校通过完善校园环境建设,力争让每堵墙说话,让每一棵树传情,我们努力将校园的每面墙壁都设计成开放阅读的“书页〞，力求使每面墙壁成为意蕴深厚、文化浓厚的亮丽景观。
“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。
〞“腹有诗书气自华、最是书香能致远〞，“问渠哪得清如许，为有源头活水来〞这些理念让我们把师生引领到“悦读〞这条幸福的道路上，享受教育的幸福，享受获得智慧的幸福，享受与历史对话、与智者对话、与心灵对话的幸福。
“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。
〞它提示着学生关心国家大事，关心社会，让学生从小就学会关心他人，关心国家，成为未来社会的小主人。
“读万卷书，行万里路〞，通俗的语言却蕴含着做人做事的哲理。
从低年级孩子读的绘本【猜猜我有多爱你】，到高年级学生读的科学故事、名人传记等，每本书都是师生共同挑选出来的，每本书都符合各年龄段的特点，推荐阅读书目的内容简介展板成了楼梯一道亮丽的风景线。
教师的生活方式
教师的生活方式
作为一名教师，生活方式是与众不同的。
教师不仅仅是一个职业，更是一种生
活方式。
他们不仅仅在课堂上传授知识，更在日常生活中以身作则，影响着学生的成长。
教师的生活方式注重自律和责任。
他们通常会早早起床，为了备课和准备教学
材料。
即使下班后，他们也会花时间批改作业和准备下一堂课的内容。
教师们深知自己的责任，他们不仅要教育学生，更要成为学生的榜样。
教师的生活方式也注重专业素养和不断学习。
他们会不断地学习新知识，更新
教学方法，以更好地适应不同学生的需求。
他们也会参加各种教育培训，提升自己的教学水平。
教师们深知，只有不断学习，才能更好地教育学生。
另外，教师的生活方式还注重人际关系和情感交流。
他们会花时间倾听学生的
烦恼，给予他们建议和支持。
他们也会和家长保持密切联系，共同关心学生的成长。
教师们深知，良好的人际关系对学生的成长至关重要。
总的来说，教师的生活方式是充满责任感、专业素养和人文关怀的。
他们以自
己的行动影响着学生，塑造着学生的未来。
作为一名教师，生活方式不仅仅是工作，更是一种使命和担当。
让学习成为教师的一种生活方式
这样一个“ 学习化” 的社会 ， 作为教师应 当或首先应
当成为终身学习者。现在需要我们关注和思考的课 题或问题 是 ： 教师为什 么需要 学习？如何 理解 “ 让 学习成为教师的一种生活方式” 这句话 的内涵？教 师应通过哪些学习途径来提升 自身的发展 ？本文试
简言之 ， 学习是 教师可持续发展的基石。
二 、 学 习成 为 当代 教师 的一种 生活 方 式 让
今天， 人们 面对的是一个大变 革、 大发 展 的时
代 ， 事物、 新 新观念 、 新知识不断涌现。一个人要跟 上时代的步伐 ， 不断有所发展 、 有所进步 ， 就必须重 视学习 ， 善于学习， 通过 不断的学习来开阔眼界 ， 在
得进步与发展。
从根本上讲 ， 教师和其他职业有所不同 ， 学习不 仅仅 是 一种 观 念 、 一种 态 度 ， 而是变 成 了一 种职 业 需
求、 一种生存格调 、 一种生活方式。朱永新教授曾说
经过时。椐英 国技术预测专家 Ｊ 马丁测算 ， ． 人类 的 知识是 每 三年 就增 长 一倍 。西 方 白领 阶层 目前 流行 这样一条“ 知识折旧率” “ ：一年不学 习， 你所拥有 的 知识就会折旧 ８ ％。 一个教师 要想跟上时代前进 ０ ”
今， 这一观点在“ 知识经济”知识爆炸的召唤下， 、 被 的人 ， 而是没有学会怎样学 习的人 。 教师作为知识 ”
赋予 了更深刻 的内涵。一提到“ 知识” 人们就会想 ，
的重要传播者和创造者 ， 连接着文明进步的历史 、 现
在和未来 ， 更应该具备先进的教育观念 ， 不断以新 的 知识充实 自己， 养成热爱学习、 学会学习和终身学习
老师写作的意义兼谈投稿
老师写作的意义——兼谈投稿大概是因为若干年前曾经发表过几篇文章，杨主任让我以一位中青年教师的身份给年轻教师谈谈如何做教学研究这个话题。
我知道，对于老师们来说，教科研主要就是指写文章。
所以，这里我想就老师写作谈三个问题：教师写作的意义、如何写作及怎么投稿。
老师为什么要写文章？这其实是一个思想认识问题。
这个问题解决了，第二个问题才有解决的可能。
我认为，写作——是老师的一种自我超脱。
我们一线教师有一个共同的体会，感觉工作非常辛苦——备课、上课、改作、辅导，既要面对学校考核、家长期待，还要面对班级竞争、学生管理的压力。
因此，我们常常抱怨：我哪有时间来研究、写文章？生活有时候是很无奈的，存在本身有它的合理性，教师职业生活的现状也一样。
人有时候需要跳出世俗设下的圈套，以一种旁观者的清醒审视周围的世界。
如此，我们才能从这忙碌、压抑的生活中拾起尘封于世俗浮华中的教育理想与职业价值，从中找到属于自己的、独特的存在方式。
而主动地投入对你从事的工作的研究和思考、书写出自己对教育的体悟，是获得职业幸福感的最有效、便捷的途径。
教育研究不仅仅是改进教育教学实践，更重要的是改变自己的生活方式。
苏霍姆林斯基说：“如果你不想让天天上课变成一种单调乏味的义务，那就走上“研究”这条幸福的道路上来。
”在这条道路上，你会发现对学生、教材以及教学方式的研究本质上都是对生命的研究。
你的思考越深入，你便越接近人的心灵，教育研究也便成为对心灵的呵护、与心灵的对话。
你的一篇篇饱含自己生命思考的文章会告诉自己作为一名教师存在的价值与意义。
那么，怎么写文章呢？在平时的闲聊中常听到有老师说，感觉没什么好写的。
要解决这个问题，我建议老师们不妨多看些教育教学类的文章（网站（如新思考网）、杂志、报刊等），了解别人都在想些什么，也许你会从别人的文章中得到启发，从而发现自己也可以做点什么；多与同行交流，善于聆听，养成谦卑的心态，批判地接受别人的思想，常常也会碰撞出灵感的火花；我还特别建议青年老师在有了三两年的工作经验后重温大学课本——我指的是心理学和教育学，如果你真的那样去做了，一定会有意想不到的收获。
让写作成为学生自然的生命状态
让写作成为学生自然的生命状态【摘要】写作在学生学习中起着至关重要的作用，它不仅能够帮助学生提升表达能力和思维能力，更能培养他们批判性思维和逻辑思维。
本文将探讨如何让写作成为学生自然的生命状态。
要培养写作习惯，每天定时写作，不断练习可以提高写作技巧。
激发写作兴趣，通过创新的题材和写作方式，激发学生的写作激情。
提升写作能力，定期进行写作训练和提供反馈，可以逐步提高学生的写作水平。
融入写作学习方法，将写作融入教学中，让学生在实践中学会写作。
探讨写作在学生生活中的应用，让学生体会到写作的重要性。
通过以上方法，写作可以成为学生自然的生命状态，对学生的影响将更为深远，助力他们在学习和生活中不断成长。
【关键词】写作、学生、生命状态、重要性、习惯、兴趣、能力、学习方法、应用、影响、习惯、成长。
1. 引言1.1 为什么写作是重要的写作是一种表达思想和情感的重要方式，而对于学生来说，写作更是一个必不可少的技能和工具。
写作的重要性体现在以下几个方面：写作可以帮助学生更好地表达自己的想法和观点。
通过写作，学生可以清晰地表达自己的思考过程，将抽象的概念具象化，从而更好地传达自己的观点和意见。
写作还可以帮助学生培养逻辑思维和表达能力，提高他们的沟通能力和表达能力。
写作可以帮助学生提升学习和思考能力。
在写作的过程中，学生需要深入思考问题、梳理逻辑关系、查找资料、研究论据等，这些过程可以帮助学生更好地理解和吸收知识，提高他们的学习能力和思考能力。
写作还可以帮助学生培养创新和批判思维。
通过写作，学生可以不断思考问题、寻找解决方法、提出新观点，从而培养创新思维。
对他人的作品进行分析和评论，也可以帮助学生培养批判思维，提高他们的思辨能力。
写作是学生必须掌握的一项重要技能，它不仅可以帮助学生更好地表达自己，提升学习和思考能力，还可以培养他们的创新和批判思维，对他们的学习和成长都有着积极的影响。
让写作成为学生自然的生命状态，是非常值得推崇和鼓励的。
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让教师写作成为一种生活方式读了徐飞撰写的《教师第一课》中有关文章，感受很深。
特别是作品第一章《写作：卓越教师和平庸教师的分水岭》，作者从教师日常所用的教育文体----日常记录、教育随笔、教学论文、文学作品等几个方面细谈教师写作。
字里行间透出哲理和智慧，作者就教师写作益处，写作给老师带来心灵丰富、精神丰盈，做了全方位和有力地论述。
特别是引用当代好多教育家的写作实践和成功经验，条分缕析，娓娓道来；能够让读者从中受到感悟。
写作，是一项伟大的能力。
一个人的写作能力几乎决定或表明了他的全方面能力或水平。
写作，就是思考生活、积淀经验、重塑自我的过程。
高万祥先生反复宣扬这样的理念：“写作，是平庸教师与卓越教师的分水岭！一个不能写一手好文章的商人，只能算是一台赚钱的机器。
而不能写一手好文章的教师呢，只能是一个教书匠，一个从事教育的简单劳动力。
”当然，生活中也有一些优秀的老师不常写作，同样成果斐然，但如果他也能拿起笔来，相信他一定能取得更为卓越的成绩。
这些教师写作上的新理念，第一线的教师不一定能够感受，更不能上升到这样的认识。
联系自己的写作经历，我觉得自己：无论是过去，还是现在，我还是读得少、写得少。
刚刚走上工作岗位的那个前十年，自己几乎是淡忘了写作。
只知道每天按着课表上课，批改作业，就算一天完事了。
我那时很少再拿笔写写什么。
师范的时候，虽然有《语文基础知识》《文选》等语文课程，老师讲了一些写作知识、写作技巧，我没有真正听进去多少。
只是我在那时确实认真地看过课本课外一些文章。
不过，我还是觉得阅读量上的欠缺，有些时候，不由自主也到图书室去逛逛。
甚至约几位学友，整个礼拜日都在新华书店里溜达。
那时个人经济拮据，口袋寒酸，往往买不起一本稍微丰页的书。
心里喜欢书店新架上散发的书味，喜爱的书一旦手捧就是舍不得放下。
惹得书店营业员眼睛不时地盯着我看。
没有钱买书，只能在书店里读读翻翻瞧瞧。
看着那些来往书店的大人小孩，也是有趣。
一次书店逛下来，心里平生几分充实与满足感。
师范学习语文课时，也有单独写作课。
一学期下来，将近十来篇作文要上交；有命题的，也有自选的。
我们交上去的每篇作文，语知老师都要细细地修改，点评得精彩到位。
我的同位俞厚道同学作文写得很好，每次作文本发下来，惹得我好多羡慕的目光。
他的钢笔字娟秀，每次把个自己的洋洋大作，认真地誊抄到作文本。
这样的过程，本身就是一个完美地创作。
后来，我无意地受他影响，读了一些小说名著。
像《平凡的世界》《人生》《流泪的红蜡烛》《复活》《战争与和平》等小说。
有了书就读，不大挑选。
只不过读得断断续续的。
有时还在寝室未熄灯时，读读翻翻。
随意随性也随乐。
因为没有阅读任务，都是全凭自己的喜好，想读就读，不做读书笔记。
一本书有时静静地躺在床头枕边，好长时间不理不问。
这样的阅读是纯粹散淡和消遣的。
还有就是，我们都喜欢读些报刊杂志什么的。
上个世纪八十年代，是报刊杂志盛行的岁月。
城里的报刊亭里，应有尽有，真的让你眼花缭乱。
像《辽宁青年》《青年文摘》《安徽青年报》我们几乎每期都买都读。
读完一期，就翘首下一期。
常常一个人到报亭打听新刊到了没有，为此跑着空趟是经常的。
报亭里那些杂志的封面，像个世界万花筒，我们被这样五彩缤纷的窗口深深地吸引。
封面都好看，何况那里面的内容？青年人好奇心就是强，总想先睹为快的。
有了这样的零零碎碎的阅读，也能增长我们的见识。
学校的作文，我还能凑活，每次按时能够完成。
虽然我的作文只是班级中等水平。
在我的记忆里，只是在小学有那么一次，语文老师堂堂正正地读了我写的作文。
那是作为范文来课堂讲评的。
首先是语文老师绘声绘色的朗读，后来是美美地欣赏和不住地赞叹。
这次作文是要求写一个熟悉的动物，我的作文题是《我家的大母鸡》。
老师说我把文中的母鸡写活了！都拟人化了！母鸡下蛋从鸡窝里走下来“咯咯哒！咯咯哒！”地叫，我把它写成了像在为自己也对主人唱起赞歌：“下蛋啦！下蛋啦！我好吧！我好吧！”更为奇怪的想象是，主人见了母鸡下蛋，丢下米谷犒劳它。
我把当时母鸡开心吃米谷的神态写下来。
母鸡欢欢地吃着米谷，“咯咯咯咯”地叫。
我把它的叫声写成“谢谢主人！谢谢主人”的想象之类的句子。
孩童时期，我的想象力就是丰富，也很离奇。
我记得写这篇文章时，我读过《少年文艺》，看过此类的文章，我是仿写的。
没想到这次仿写成功了。
招来老师的好多赞美：“看，霍同长同学的作文写得多好！简直成了小作家！”“小作家！小作家！”班里的孩子嚷开了。
后来班上有同学就这样叫我，我也乐意他这样叫我。
也有同学给我投来羡慕的眼光，要我的作文本看。
我似乎尝到写作的好处，对语文老师的那次赞美，我还真真切切地记得。
尽管这样的声音过去近四十年了。
赞美多好啊！我做了老师后，常常提醒自己：多多赞美身边的孩子，孩子多么需要我口中的赞美啊！走上工作岗位后十年，我更加意识到自己读写的不足。
特别是家庭稳定，女儿上学前班，我有着更多的空余时间。
我觉得自己还年轻，才三十出头，我不能就这样庸庸碌碌地虚度每天的光阴。
说做就做，我参加高等教育自学考试，我选择了“汉语言文学”专业。
走进汉语学习中，拿到一本本陌生的教材，方才感到自己的好多欠缺。
我从一行行一页页读起，一本本书，一学期就这样读完了。
我沉下心深耕每本自学教材，圈圈点点，杠杠画画，大有书不读破不罢休的气概。
牺牲每个节假日休闲的时间，这是一个自考生起码的要求。
有了奋斗努力的方向，心里就笃定踏实了。
有着希望，充满梦想的前行，才有源源不竭的动力。
我想：那段岁月，我给了时光很多书香，时光恩赐我一些读书气质。
这就够了。
在自学考试中，我真正修到的不再是一张张大红文凭那样简单地学历认定，而是一个教师学习习惯的养成，一颗恒久持定的钻研精神。
让自己成为一个不断地拓展自身阅读视野的读书人。
说到语文的读写，我想起我的一个堂弟，他是一个会写文章的人。
从小学到初中，他的作文都很优秀。
他的毛笔字写的也好。
每逢春节时，庄上家家的对联，都是他龙飞凤舞的字儿。
他是我们这里小有名气的“小才子”。
说起他，我对语文的喜好，也受他无意中的影响。
我当时认为他有着写文章的天才。
他的每篇文章，老师都给他“甲等”，还有着好多点赞佳评。
有时候，一学期的作文本发下来，满满都是“甲”字。
我们把它借来，当作自己的“作文选”。
那样的年龄，那个岁月，我们还不知道抄袭文章，也很少有书可看可抄。
不过，堂弟的爸爸是我们大队的会计，队里和队里人订阅的所有报刊都由邮递员送到他家。
有着报纸看，是十分奢侈的事。
那个年月，要说让孩子上学都有困难，好多女孩子，上了两年学，就自动辍学了。
回家里做家务，或者到队里打小工。
每个家庭，想得都是挣工分，想得都是糊口的事。
朝思暮想的是怎样能够吃饱肚子，怎样才能让房子不倒？哪年再翻翻房子、盖上瓦？哪里还有闲心和闲功夫来理论看书学习之事？我们比着自己的哥姐小好几岁，赶上家里生活越来越好，上学没有间断过。
至于上学成绩好坏，能不能在校下功夫，父母不大问，也没那个闲功夫。
学习完全是自己的事。
就是这样简单，父母有着自己好多田间的劳作。
可能就是堂弟家这样“丰富多彩”的读书资源，什么报刊，什么书，他都可以翻翻看看，先睹为快。
长期下去，他比着我们见识书上的事就多，比着我们更多地知道天下之事。
识文断字的堂叔，也给予他很多良好的教育影响。
堂弟写的作文，大都是身边发生的事。
经过他文笔润染，让文字一一道来，简单的经历和我们曾经的熟识，变得饶有兴趣，让人回味。
“爬树掏鸟蛋”----这对于农村的男孩子太熟悉不过了。
我也有这样的经历，可我就是写不出其中感觉。
堂弟对爬树的细节进行生动的描述。
到了树顶，看到一个个鸟蛋后的开心劲儿，言语生动，形象毕生。
还有那些无比失望的，远处鸟儿的凄惶的叫声，在文中让他一一得以展现。
读了他的文章，脑子里加上语文老师常常对他的褒奖。
你会觉得：能够写一手好文章的人，内心世界丰富无比。
一篇好文章，给予写文章的人带来无穷的魅力。
身边熟悉的堂弟写作，一直留给我很深的印象。
好写作、写作好的初心，种在了我的生命里。
对写作的赞美，写作来的荣誉，感召着我。
他们所拥有的光环，无论大小、强弱；都一直在我心里点亮。
写作带来美丽光晕，柔柔地，也无限温暖地照耀着我。
心仪一个文笔好的同学----我的堂弟，学习他，把文章写好，这样的念头，一直滋生在我心里。
心系文苑，酷爱文字，这样的感觉，原始于我对文学的热爱，还是遇到文学气质的这样的小男孩，施于我文学最初的影响，我一下子说不清道不明了。
像庄子所说，它们“诱然皆生，而不知其所以生；同焉皆得，而不知其所以得”。
反正，我不讨厌书，我对文字有着好感。
从文字里，我能找到自己熟识的，似曾熟悉的，以致那些久违的，深深地令我无比感动东西。
我在寻找。
我一直在用心寻找着。
这些东西深深地吸引着我。
我确然地知道：书籍中和写作里，有着另一个世界，一个别样的大世界。
这个世界，比着我们身边呼吸的自然世界并不逊色。
我是多么地向往，向往着自己能够走进去。
哪怕是越早越好。
我的读写第一课，应是我的堂弟。
而不是我的那些熟识的语文老师关于读写的诸多讲解。
我是这样想的。
读写需要触动心灵。
真正能够触发心灵的，往往不是那样堂堂正正的课堂，风风光光的辉煌；而是那些小小的一个个随意，那些淡淡的不经心不经意的东西。
这些东西一旦融入生命，迟早就会生根，发芽，开花，结果。
融入生命的初心，会在一个生命特有的季节里，静静地开放，静静地芬芳。
如果说，《我家的大母鸡》是我写作生涯的第一篇文章发表，这虽然是“口头发表”，老师口中的发表；它带给我的文学影响是深刻的，说它的印记镌刻到我生命中，这不为过的。
我对于文学作品的好感，我对于写作的虔诚，可能就是缘于这位老师的嘉奖。
我的“处女作”，是在课堂里发表的。
同伴的目光，是对我最好的奖赏。
带着这样美好的写作初衷，又有着那位堂兄在我前面引路，我俨然像是找到生命生长的另一片天地。
我要到那里徜徉，我还要到那里挥锄，用心用力耕耘。
我想：写作，无论是当初老师的“口头发表”；还是后来我的诸多文字见报见刊，都是一个人的精神之旅、思想印记。
写作能使我们的心灵更加柔软，使眼神更加纯澈，使情怀更加真挚。
也许有老师会认为，写作，这应该是语文老师的专利。
其实不然，只要你对生活充满热情和新鲜感，你就可以用文字创作出属于自己的“文学作品”。
也许最初的文字是稚嫩和寒碜的，但你只管写下去。
一直写下去，你的灵感会越来越多，你的文笔也会越来灵秀。
教师写作，就是教师心灵的漫长修行。
写作的伟大，在于它能帮助写作者认识世界、认识自身。
加拿大学者马克斯·范梅南在《生活体验研究》一书中有着非常精彩的论述：“写作是某种自我制造或自我塑造。
写作是为了检验事物的深度，也是为了了解自身的深度。
”我说：“写作，也是一个人对于尘世风情的温度。
”老师们，就让写作成为一种习惯，成为一种生活方式，在写作中走向深刻，回归自我，守望幸福吧。