幼儿园环境创设的有效性
幼儿园班级环境创设的重要性
浅谈幼儿园环境创设的重要性武鸣县仙湖镇佳宁幼儿园潘雅玲在我做幼儿园教师7年以来，走过不少幼儿园，学到了不少关于幼儿园各方面的知识。
很多的幼儿园都很重视幼儿园班级的环境创设，老师和孩子们各发奇想，每个班都创设有符合幼儿年龄段的区角布置，内容丰富多样，孩子们在各个区角里，自主展开自己的想象力，玩得不亦乐乎，有些幼儿还在相互总结经验。
可见幼儿园的班级环境创设在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具都有着及为重要的教育作用。
幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质、精神条件，是幼儿、家长、老师共同完成的。
也是教师在教学活动中不缺少的部分。
幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。
对幼儿有着重要的经验影响，瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。
所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。
在我们幼儿园班级环境创设中，我们有主题环境的墙面创设与游戏区域环境创设。
我们的老师结合幼儿各年龄段发展、及教学目标，为幼儿创设各种能满足幼儿发展需求的区域。
也相应的迎合《幼儿园教育指导纲要》明确要求，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。
可见，在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。
以上这些都充分说明了环境对幼儿发展重要性。
一、环境创设可开发幼儿智力。
我们要引导幼儿让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，让幼儿在活动中不断的总结，从而得到经验。
因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程；如我们根据教学目标创设的《民族村》这一主题中，我们在班级的墙面上画了穿着各种民族服饰的小朋友，拿着不同的民族道具在跳舞。
在画的下方布置了一个区角，《民族特色小吃》。
然后有些幼儿就会问：“老师，我们国家有很多个民族吗？”“她们的民族衣服都好漂亮啊”。
浅谈幼儿园阅读区有效环境创设的重要性
浅谈幼儿园阅读区有效环境创设的重要性幼儿园阅读区是孩子们接触阅读的第一步，是培养孩子阅读兴趣和习惯的重要环境。
在幼儿园里，阅读区的有效环境创设对于孩子的阅读能力和阅读习惯的培养具有非常重要的作用。
下面我们就来浅谈一下幼儿园阅读区有效环境创设的重要性。
幼儿园阅读区的有效环境创设可以激发孩子的阅读兴趣。
幼儿园阅读区是孩子们接触阅读的第一场所，而孩子们对于阅读的兴趣往往是在这个阶段培养的。
一个温馨、明亮、安静、舒适的阅读空间，可以让孩子们产生阅读的欲望，并且愿意主动参与到阅读中来。
这个时候，家长和老师可以通过读故事书等方式吸引孩子们的注意，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
幼儿园阅读区的有效环境创设有利于培养孩子的阅读习惯。
在一个良好的阅读环境中，孩子们可以安静地坐下来，专心地看书，这有助于孩子们养成良好的阅读习惯。
幼儿园阅读区的书籍应该种类齐全，内容丰富，包括了童话、寓言、诗歌、启蒙读物等各类书籍，这样可以让孩子们随着年龄的增长，逐步接触各种类型的书籍，培养他们对于不同类型书籍的兴趣和欣赏能力，从而对阅读产生持续的兴趣。
幼儿园阅读区的有效环境创设能够提升孩子的阅读能力。
一个良好的阅读环境不仅可以培养孩子的阅读兴趣和习惯，还可以提升他们的阅读能力。
阅读角落的布置可以让孩子们有一个良好的坐姿，有足够的光线和空气，使得孩子们在读书的时候能够更加舒适和专注。
老师还可以根据孩子们的不同年龄和兴趣，为他们推荐适合的图书，引导他们阅读。
这样，通过长时间的阅读，孩子们的阅读能力和阅读理解能力都会得到提升。
幼儿园阅读区的有效环境创设有助于促进孩子们语言和认知发展。
在阅读区，孩子们可以接触到各种类型的书籍，听到不同的声音，并且有机会和同伴一起交流和讨论书中的内容。
这样的交流和讨论，可以促进孩子们的语言发展，同时也可以培养他们的逻辑思维和认知能力。
可以说幼儿园的阅读区是一个非常重要的环境，能够为孩子们的多方面发展提供帮助。
幼儿园教育环境创设的作用及措施
幼儿园教育环境创设的作用及措施摘要：幼儿园环境创设对于幼儿的身心和谐健康发展具有十分重要的作用，是幼儿园实现育人教育目标的有力保障。
因此，建立在教育的基础上创设适合幼儿发展的幼儿园环境，已经成为新时代背景下所面对的主要问题，同时这也是实现幼儿全面发展的教育目标。
要使幼儿园充分发挥环境的育人功能，教师就应注重加强幼儿园的环境创设，针对环境育人工作的教学措施进行探究。
关键词：幼儿园；教育环境；作用；创设措施引言随着社会的发展，幼儿教育已经受到社会各界的广泛关注，幼儿教育的理念和方法也在很大程度上影响着幼儿的健康成长。
特别是在幼儿懵懂时期，幼儿园教育的环境创设对幼儿的成长和发展起到了很大的影响作用。
因此，幼儿园在幼儿教育发展的过程中也要重视对环境的创设，让幼儿在环境的影响下思维观念和行为能力也得到一定发展，从而为幼儿的健康成长提供保障。
一、在幼儿园教育中环境创设的重要性分析（一）有利于幼儿养成一个良好的习惯环境有利于一个人的习惯养成，良好的习惯对一个人的影响是全方位的。
良好的习惯，无论是在工作中还是在学习中，都可以增强一个人的竞争力。
随着经济的全面发展，优生优育的思想深入人心，在这样的趋势下，大部分幼儿都是独生子女。
幼儿在家里，吃饭、穿衣都是由大人一手操办的。
在幼儿园环境创设中，可以让幼儿养成自主生活的意识，这也是培养学生良好习惯的体现。
在环境创设的过程中，培养幼儿的良好习惯，可以提高幼儿的独立自主能力，这对于幼儿后期的发展和学习，有着重要的积极影响。
（二）良好的幼儿园环境能促进幼儿智力的开发幼儿时期是孩子成长发展的关键时期，幼儿时期不仅是孩子身心成长和发展的关键时期，也是幼儿智力开发的重要时期，对于幼儿性格的养成和智力的发展都非常重要。
在幼儿园环境创设中，创设学习氛围比较浓厚的环境，幼儿也会在该环境中受到影响，其智力也会得到有效开发，对幼儿未来的成长和发展都有很大的帮助。
比如，在幼儿园教室中可以挂上一些立体的动物图片，让幼儿可以认识各种动物，开阔幼儿的眼界；还可以在墙上张贴一些智力游戏的图片，或可以在墙上操作的小游戏活动等。
环境创设对幼儿的重要性
环境创设对幼儿的重要性幼儿的早期环境对其身心发展有着深远的影响，一个良好的环境创设能够促进幼儿的全面发展。
幼儿园作为幼儿成长的重要场所，环境创设尤为重要。
一个富有启发性和温馨的环境，能够激发幼儿的好奇心和探索欲，为他们提供良好的成长条件。
本文将探讨环境创设对幼儿的重要性，以及如何打造一个适合幼儿成长的环境。
环境创设对幼儿的重要性体现在以下几个方面：1. 促进身心发展一个富有启发性的环境能够激发幼儿的好奇心和探索欲，促进他们的身心发展。
在这样的环境中，幼儿可以自由地触摸、探索和尝试，从中获取知识和经验，培养自主学习的能力。
一个温馨而有序的环境也有助于培养幼儿的情感和社交能力，让他们学会与他人相处和合作。
2. 塑造行为习惯和价值观环境对幼儿的学习和行为有着潜移默化的影响。
一个整洁、有序的环境有助于培养幼儿的自律性和责任感，让他们养成良好的行为习惯。
环境中的教育资源和装饰也可以传递积极的价值观，引导幼儿形成正确的人生观和价值观。
3. 提供丰富的学习资源一个良好的环境创设可以为幼儿提供丰富多样的学习资源，包括图书、玩具、游戏设施等。
这些资源可以激发幼儿的学习兴趣，拓展他们的知识面，促进他们的智力发展。
一个充满创意和启发性的环境也可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们在玩耍中学会思考和解决问题。
而要打造一个适合幼儿成长的环境，关键在于以下几点：1. 设计宽敞明亮的活动场所幼儿需要充足的活动空间来进行各种活动和游戏，环境创设应确保教室宽敞明亮，布局合理，活动设施齐全。
采用明亮的色彩和温馨的装饰，营造轻松愉悦的氛围，让幼儿在这样的环境中感到安全和舒适。
2. 提供多样化的教学资源教室中应提供丰富多样的教学资源，包括绘本、益智玩具、艺术材料等，满足幼儿的各种学习需求。
这些资源可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的综合发展。
教室中的布置和装饰也应符合当地文化和幼儿的年龄特点，营造具有民族特色的教育氛围。
3. 创造积极的教育氛围教室的环境创设应体现积极的教育理念，如包容性教育、创意教育等。
论幼儿园环境创设的重要性
论幼儿园环境创设的重要性引言幼儿园环境创设对于儿童的成长和发展具有重要的影响。
一个良好的幼儿园环境可以为儿童提供安全、有趣和有益的学习体验，促进他们的综合能力发展。
本文将探讨幼儿园环境创设的重要性以及其对儿童的影响。
儿童的学习和成长环境幼儿园是儿童第一次离开家庭环境、接触社会的场所。
幼儿园环境的创设直接关系到儿童的学习和成长。
一个适宜的环境可以激发儿童的好奇心和学习兴趣，培养他们的观察力、动手能力和创造力。
同时，一个安全和有序的环境可以保护儿童的身心健康，提供他们成长所需的保障。
幼儿园环境创设的重要性1. 促进儿童的综合发展：幼儿园环境应该提供多样化的学习和游戏资源，包括玩具、图书、艺术材料等。
这些资源可以促进儿童的智力、语言、社交和情感等各个方面的发展。
2. 培养儿童的社交能力：一个充满合作和互动的环境可以培养儿童的社交能力和团队合作精神。
通过与同伴一起学习和玩耍，儿童可以学会与他人交流、分享和解决冲突。
3. 培养儿童的创造力和想象力：幼儿园环境应该提供丰富多样的刺激，激发儿童的创造力和想象力。
通过角色扮演、绘画和手工制作等活动，儿童可以表达自己的想法和感受，培养创造力和艺术天赋。
4. 培养儿童的自理能力：一个有序和规范的环境可以帮助儿童建立良好的生活习惯和自理能力。
通过自主选择、自我管理和参与集体活动，儿童可以逐步学会照顾自己和与他人共同生活。
幼儿园环境创设的关键要素1. 安全性：幼儿园环境应该保证儿童的安全，包括防止尖锐物品的伤害、防止滑倒和跌倒的危险等。
2. 清洁和卫生：幼儿园环境应该保持清洁和卫生，提供一个健康的学习和成长场所。
3. 空间布局：幼儿园环境的空间布局应该合理，为儿童提供充足的活动空间和自由活动的机会。
4. 资源丰富：幼儿园环境应该提供多样化的学习和游戏资源，满足儿童的不同需求和兴趣。
5. 美观和舒适：幼儿园环境应该美观和舒适，创造一个愉悦的学习和成长氛围。
结论幼儿园环境创设对于儿童的成长和发展至关重要。
幼儿园环境创设的优点和不足
幼儿园环境创设的优点和不足
一、优点
1、教育作用
在做幼儿园环创的时候千万不要忽视其教育作用。
一方面孩子对于色彩的认知正处于启蒙阶段，幼儿园色彩的搭配对于孩子对色彩的认知起着一定的作用；另一方面幼儿园环创可通过一系列的主题活动等增长孩子的知识，加强对孩子的教育。
2、美化环境
通过对幼儿园环境装饰来达到美化的目的这也是幼儿园环创设计的重要意义。
通过幼儿园环创来给孩子创造一个舒适、安全、自由、能够快乐成长的空间，让孩子能够心无旁瞥地学习和成长，这也是幼儿园环创设计的目的。
二、不足
1、班级环创往往根据幼儿的年龄特点以及。
季节、节日的变化，时间轴来设定，这样就造成了老师大量的工作量。
2、幼儿年龄阶段孩子比较小，自我约束能力差，往往刚做好的环境创设被孩子们损坏。
幼儿园主题环创的意义和作用
幼儿园主题环创的意义和作用
幼儿园主题环创是指以幼儿教育为主题，通过环境创设来促进幼儿的学习和发展。
它具有以下几个方面的意义和作用：
1. 教育性：幼儿园主题环创可以将教育内容融入到环境中，通过环境的刺激和引导，激发幼儿的学习兴趣和好奇心，促进他们的认知、语言、数学、社会等各个方面的发展。
2. 参与性：幼儿园主题环创可以让幼儿参与到环境的创设和布置中，提高他们的动手能力和创造力，增强他们的自信心和自主性。
3. 美观性：幼儿园主题环创可以通过色彩、造型、布局等方面的设计，营造出美观、舒适、温馨的环境氛围，让幼儿在愉悦的环境中学习和成长。
4. 文化传承：幼儿园主题环创可以将优秀的传统文化和现代文化融入到环境中，让幼儿在潜移默化中接受文化的熏陶和传承。
5. 社会交往：幼儿园主题环创可以为幼儿提供一个交流、合作、分享的平台，促进他们的社会交往能力和团队合作精神的发展。
幼儿园主题环创是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它具有重要
的教育意义和作用，可以促进幼儿的全面发展和健康成长。
幼儿园环境创设的落实与效果 幼儿园环境
创设是指通过对幼儿园内外环境的设计和布置，创造一个有利于儿童身心健康发展的空间。
幼儿园环境创设的落实与效果对儿童的成长影响深远，下面我们将从几个方面来探讨。
一、环境创设的重要性1. 对儿童认知发展的影响幼儿时期是儿童认知发展的关键时期，良好的环境创设可以激发儿童的好奇心、探索欲和学习兴趣，有利于儿童认知能力、思维能力和语言能力的提升。
2. 对儿童身心健康的影响优秀的幼儿园环境创设可以提供安全、舒适、健康的学习生活环境，对儿童的身心健康有着积极的促进作用，有利于营造积极向上的心理氛围。
二、环境创设的内容和原则1. 室内环境室内环境是孩子们学习、游戏、生活的场所，它应该以儿童为中心，建立起一个丰富多彩、富有亲和力的活动场所，包括卧室、活动室、游戏室等。
2. 室外环境室外环境是孩子们进行体育锻炼、探索自然、发泄活力的地方，应该合理规划，有利于儿童的户外活动和自然体验。
3. 设施设备设施设备应当符合国家相关标准，并考虑到儿童的年龄特点和身体素质，包括游戏设施、学习用具、活动器材等。
三、环境创设的落实1. 整体规划在开展环境创设之前，需要进行全面的规划，包括室内外环境的布局、设施设备的采购安装等。
2. 专业设计环境创设需要专业设计人员参与，根据实际情况进行设计，考虑到儿童的年龄、兴趣、需要等因素，使设计更符合儿童的认知发展规律。
3. 资金投入环境创设需要耗费一定的资金，需要园方充分重视，合理安排预算，确保环境创设的质量和效果。
四、环境创设的效果1. 儿童行为表现一个良好的幼儿园环境创设可以提升儿童的行为表现，使其更加积极、乐观、合作，表现出更好的自我管理和情绪调节能力。
2. 教师工作效率良好的环境创设还可以提升教师的工作效率，使其更易于实施教学计划和管理班级活动，从而提升教学质量和工作效果。
3. 家长满意度良好的环境创设会增强家长对幼儿园的满意度，增加家长对幼儿园的信任感和归属感，有利于家园合作，促进儿童的全面发展。
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幼儿园环境创设的有效性摘要：自上世纪初意大利教育家蒙台梭利提出幼儿园"环境"问题以来，环境作为一种"隐性课程"，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的关注和重视①。
《幼儿园教育指导纲要》明确提出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
"② 心理学家皮亚杰也强调："儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。
"瑞吉欧教育主张环境是用来教育幼儿的，"除了每个班级两位教师之外，环境被认为是班级的'第三位教师'"。
在此将环境创设分为心理环境创设与物理环境创设两大类进行研究。
关键词：幼儿园环境创设心理环境物质环境班级管理一、关于幼儿园环境创设分类的研究我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是"儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质"。
环境是幼儿每天所处、所接触的;环境的创设可以促进幼儿的身心发展和社会化发展。
③《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。
"《纲要》所说的环境是广义的环境，指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
它既包括人的要素，又包括物的要素;既包括幼儿园内的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然等。
由此可知，幼儿园环境创设不应局限于环境和条件的创设，还包括精神层面;不应局限于幼儿园的内部条件改善，还应包括家园联系、与社区的良性互动④。
《幼儿园工作规程(试行) 》中指出, 幼儿园"要创设与教育相适应的良好环境, 为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件"。
张宁云认为, 这里所指的" 良好环境" , 应当包含两层意思, 即: 良好的物质环境和良好的人际社会环境⑤。
汝茵佳认为"幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
它包括物质环境和人文环境两大部分。
" ⑥ 李玉侠也认为幼儿园的环境指的是影响幼儿发展的幼儿园中的一切外部条件，它包括幼儿园的物质环境和精神环境⑦。
侯英妮认为幼儿园正是幼儿成长过程中进入的第二个"环境"，与幼儿的原生家庭这一个环境相比，幼儿园环境包括物质环境和心理环境⑧。
然而也有人认为幼儿的自在环境在逻辑上可划分为自然物质环境和社会文化环境两类。
按照幼儿园的地域空间特征来分，可将幼儿园教育环境分为幼儿园的内部教育环境和幼儿园的外部教育环境⑨。
《幼儿园教育指导纲要》中指出："幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的和谐发展。
"这也说明了幼儿园环境分为物质与心理。
因此在这里将幼儿园环境创设分类为心理环境创设和物理环境创设两个方面进行研究。
二、关于心理环境与物质环境的创设研究(一)心理环境心理环境是指客观环境被人感知并对人的心理产生实际影响的各种环境因素。
心理环境作为一种"对人的心理事件产生实际影响的环境"，所产生的心理效力是巨大的。
⑩美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次: 即生理需要、安全需要、社会需要、自尊需要、自我实现需要。
依据马斯洛的需要层次理论, 幼儿园的心理环境创设可以从以下几方面来做:1. 尊重和满足幼儿的生理需要2. 尊重和满足幼儿的安全需要3. 尊重和满足幼儿的社会需要4. 尊重幼儿的人格, 满足幼儿自尊自信的需要5. 自我实现需要的出现⑾。
佛洛伊德心理分析学说指出: 人的行为是由意识决定的, 潜意识同样也会对人的行为有一定的影响。
可见, 在幼儿园, 教师为幼儿提供和创设一个良好的心理环境至关重要。
有关专家认为, 幼儿园的心理环境因素一般由三个方面组成: 教师对于孩子的态度和评价; 教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的关系; 教师为幼儿提供按自己的兴趣和需要选择活动的机会。
认为教师为幼儿创设良好的心理环境应该从以下几个方面来努力:1. 教师要有爱心, 对孩子的态度要和蔼可亲。
2. 教师要尽量采取正面的评价, 坚持启发诱导的正面教育。
3. 建立真诚、平等的师生关系, 以及和谐友爱的伙伴关系。
4. 创设自主、自由的活动环境。
在幼儿园中, 让幼儿主动开展有兴趣的活动是使他们各方面得到充分发挥的重要条件。
⑿杨震认为益于幼儿心理健康发展的环境的创设应着重注意以下几方面：1.创设能满足幼儿心理发展需要的硬性环境2.重视能加强幼儿与环境相互作用的软环境的创设3.加强干预、治疗心理问题环境的创设⒀王化敏在《给幼儿教师的一把钥匙》中也提到在心理环境创设上：1. 教师要认真观察幼儿的情绪反应、多与家长进行沟通，有针对性的加以解决。
一般来说心如愿的幼儿都会出现情绪波动，甚至哭闹，不愿来园。
2. 教师要时刻留意自己的言谈举止，做好幼儿榜样，一个在宽松和谐的氛围。
3. 注意创设安全、温馨、接纳、关爱的心理氛围，尽可能多地与幼儿个别交流。
4. 当幼儿情绪不好或出要错时，要宽容和接纳，让幼儿感到安全。
5. 与家长多沟通、交流，尊重、理解家长建立平等互助的朋友关系。
6. 要是要重视反思自己的行为，检查自己是否为幼儿创设宽松、和谐、民主、激励的心理环境⒁。
由此可以看出，心理环境的创设除了满足幼儿的基本需求，还需处理好教师与幼儿的关系、教师与教师的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与幼儿的关系，最后要注重干预和治疗心理问题创造一个良好的氛围。
(二)物质环境物理环境是指幼儿班级环境因素中"物"的要素或条件，它主要包括幼儿所在班级的活动空间、活动材料、活动时间等因素⒂。
有人提出创设良好的物质环境的促进幼儿身心发育和健康发展的条件应注意以下几点：1.环境设施应与教育目标保持一致性。
创设环境必须适应幼儿的年龄特点，适应幼儿的身心发展水平、能力及学习方式。
2.安全、卫生是幼儿园永恒的话题。
在设置物质环境时要尽可能杜绝或减少其中的不安全因素。
3.喜爱美观、新颖的环境是幼儿的共性。
幼儿园的环境创设中应尽量为幼儿提供优美、亲切的与幼儿感觉相通、情趣相符的环境。
⒃也有人对物质环境创设做出了要求：幼儿班级的物质环境创设应该是一种开放性的物质环境，活动场所应是按照幼儿的需要和愿望布置的且随时可以变化的，适宜的活动材料对幼儿是开放和共享的，游戏时间是由幼儿自由支配的。
幼儿班级的物质环境应该是一种有序的物质环境。
幼儿教师应该创建一种有规则的、有条理的活动场所和活动秩序，以支持幼儿在自主活动时间内能对不同的物理环境及时地做出相应的、适宜的反应，以保证班级活动的有效性。
幼儿班级的物质环境应该是一种物化的环境，把各种活动区域、活动要求用相应的物品和标志标示出来，利用幼儿心理受暗示性的特点，发挥物理环境对幼儿心理的正向影响作用，以提示幼儿在不同的活动中掌握活动的规则，完成活动的任务。
幼儿班级的物质环境应该是一种富有美感的物质环境，借助物理环境中的色彩、音乐等使环境充满美感，保持在视觉上、听觉上的和谐，帮助幼儿感受美发现美、表现美和创造美⒄。
由此可知，在物质环境创设上，不仅要有基本的幼儿园教学及活动设施，还要注重环境设施与教育目标的一致，符合幼儿年龄阶段以及幼儿的主体性。
三、关于环境创设现阶段的问题(一)忽视教育性我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是"儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质"。
来自意大利北部小镇瑞吉欧·艾米利亚的学前教育研究者则对环境的创设与布置提出了要求，他们认为环境是一个"可以支持社会，探索与学习的容器"。
瑞吉欧的教育工作者认为："空间具有教育'内涵'，也就是包含教育性的讯息和对互动的经验以及建构式的东西产生刺激。
"而当今幼儿园环境创设只注重环境创设的单向作用，过多追求外在形式，忽视了环境在教育中的作用。
印义炯也认为幼儿园环境创设缺乏可持续发展理念, 对环境创设的意义、作用认识不到位，环境创设的目的不明确，注重形式, 忽视环境的适用性和教育性。
环境的价值得不到应有体现设计布置的环境平时不准幼儿去接触、使用, 只有在特殊时才对幼儿开放⒅。
李俐提出在幼儿园班级环境秩序的建立上还未得到教师足够的重视，教师偏重环境呈现的有序，而忽略幼儿学习过程中外在秩序与内在秩序的培养⒆。
这也是忽略了幼儿的学习，即环境创设的教育性。
奚文君同时提出幼儿园环境创设过分注重美观效果，而忽略了环境的实用性⒇。
(二)忽略幼儿主体性、参与性、互动性印义炯认为环境创设没有真正发挥幼儿的主体性和参与意识，教师更多从自己的主观意愿出发, 主要考虑"我想怎样布置", 而很少站在幼儿角度去思考该怎样布置21。
有些幼儿园的环境都由老师设计和布置, 很少让幼儿参与设计和布置, 特别是中小班的老师, 更是只让幼儿充当自己布置好的环境的观赏者, 而不是环境布置的" 主人翁"22。
奚文君也在文章中说道好像环境布置是教师的事情，与幼儿无关。
23(三)形式、内容单一，缺乏特色印义炯认为环境创设一劳永逸, 缺乏变化。
环境与幼儿的年龄变化、心理发展不匹配, 满足不了幼儿的需要24。
有人提出幼儿园环境创设的活动对象(幼儿)的年龄特征不显现，班级环境的一些细节表现出不同程度的雷同25。
(四)心理环境与物质环境不协调有人认为环境创设中精神环境与物质环境协调，这种不协调主要表现为重物质环境的创设, 轻精神环境的创设26。
有人认为在环境创设中对环境的概念理解错误, 把环境简单地理解为"物理环境", 忽视" 人文环境"27。
另外李俐还提出了唯美的误区：分追求色彩的刺激和精致的装饰效果;文字的误区：呈现在班级环境中的文字虽然具有的幼儿个人意义但却对幼儿群体没有分享的意义28。
袁爱玲还提出了环境软化的问题和充分利用三维空间的问题29。
四、关于幼儿园环境创设原则的研究张宁云认为环境创设原则有：直观可感性原则、趣味性原则、知识性原则、艺术性原则、思想性原则以及变换性原则。
30而刘洪岩则认为环境创设应遵守：富有儿童情趣性的原则、富有儿童启发性的原则、富有儿童温馨性的原则、富有儿童参与性的原则31。
有人则是针对现阶段的问题提出了更为具体的原则：1.目标性。
环境创设的目标是为了促进幼儿的健康发展。
有效环境创设目标的达成，需要教师树立正确的儿童观、知识观、学习观和教育观。
倡导"以人为本"、以幼儿的可持续发展为本的先进的教育理念。