2020-2021高一地理人教版必修第一册学案：第3章第1节 水循环(001)
第三章地球上的水第一节水循环【热点链接】2020年4月16日，上游新闻·重庆商报记者从重庆两江新区获悉，两江新区入驻企业自主研发的透水砖获得国家发明专利授权。
该透水砖全称“健步弹性透水砖”，具有优良的柔韧、防滑及透水性能。
近年来国家大力推广“海绵城市”，透水铺装是海绵城市建设的关键技术之一。
采用透水砖的主要作用是什么？提示增强雨水的下渗能力，有效降低城市内涝风险。
课程标准学业质量标准核心素养定位运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
水平1：能够在水循环示意图中辨认水循环的环节和类型。
水平2：能够运用示意图，解释水循环的时空变化过程。
水平3：能够运用示意图，说明水循环与地球水体之间的联系，理解水循环的地理意义。
水平4：能够运用示意图，分析人类活动对水循环的影响，并提出解决问题的对策。
人地协调观：人类开发利用水资源应遵循水循环的规律。
综合思维：分析水循环与水体转换的联系，分析河流的补给来源。
地理实践力：观察当地某水体(河流、湖泊、海洋)，设计科学的水循环实验，并对实验结果进行评价。
一水循环的过程及类型1.01水圈、02大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发(蒸腾)、03水汽输送、04降水、下渗、05径流等环节连续运动的过程。
2．水循环的类型和环节类型环节特点海陆间循环A蒸发，C06水汽输送，D降水，E07地表径流，G08地下径流，H09下渗水循环最重要的类型，使陆地上水资源得以10补充和再生陆地内循环D降水，I11蒸发，F12植物蒸腾补充给陆地水的水量13很少海上内循环A蒸发，B14降水携带水量最15大二水循环的地理意义1．联系大气圈、水圈、01岩石圈和生物圈。
2．促进地球上水体不断更新，维持全球水量的02动态平衡。
3．地球上03物质迁移和能量转换的重要过程，海陆间联系的主要纽带。
4．不断塑造04地表形态。
5．对到达地表的太阳辐射能起到吸收、转化和传输的作用，缓解了不同纬度地区05热量收支不平衡的矛盾。
6．影响全球的气候和06生态，对全球07自然环境产生深刻而广泛的影响。
1.判断正误。
(1)海陆间循环携带水量最大。
(×)(2)沙漠地区没有水循环。
(×)2．破坏森林会导致()A．水汽输送减少B．蒸发增多C．下渗减少D．降水增多答案 C解析植被破坏，降水会迅速转化为地表径流，下渗减少。
3．“一滴水借助水循环，可以汇入大海的波涛，可以化为高山的彩虹”。
这说明水循环联系的圈层有()①水圈②岩石圈③生物圈④大气圈A．①②B．①④C．③④D．②③答案 B解析“汇入大海的波涛”说明水循环联系了水圈；“化为高山的彩虹”说明水循环联系了大气圈。
4．人类可以参与到水循环的哪些环节？提示地表径流，如南水北调、修建水库；降水，如人工降雨；蒸发和植物蒸腾，如改变地表植被；下渗，如地面硬化等。
主题探究水循环及地理意义我国新疆地区的劳动人民早在2000多年前的西汉时期就创建了一种特殊的引水工程——坎儿井，坎儿井由地下的暗渠和地面上的竖井、明渠、蓄水池组成。
竖井是开挖地下暗渠的通道，暗渠与地下水流向斜交，上游挖至地下含水层，渗溢出来的地下水顺着暗渠沿坡流出地面，明渠将暗渠流出的地下水引入蓄水池，蓄水池起着调蓄灌溉水量的作用。
下图为坎儿井示意图。
据此探究下列问题：(1)指出坎儿井所在地区的水循环类型，并说明该水循环类型的主要环节。
(2)指出坎儿井体现的水循环环节。
(3)指出坎儿井所在地区水循环环节与河流的关系。
[成果展示](1)陆地内循环。
蒸发、植物蒸腾、降水、径流等。
(2)地下径流、地表径流。
(3)高山冰雪融化形成地表径流(河流)和地下径流(地下水)，地表径流(河流水)下渗形成地下径流(地下水)，山地降水汇集形成地表径流和地下径流。
1．区分水循环类型的方法联系的圈层不同海陆间循环和陆地内循环涉及01四个圈层，海上内循环不涉及02岩石圈发生的领域不同海陆间循环的领域既包括陆地又包括03海洋，04陆地内循环的领域只包括陆地，海上内循环的领域只包括05海洋。
陆地上外流区内的水体，既参与06陆地内循环，又参与海陆间循环过程和环节不同07海陆间循环的环节最多，海上内循环的环节08最少参与的水量不同海上内循环参与的水量09最大，陆地内循环参与的水量10最小3．水循环与河流的补给来源补给水体补给方式补给特征17大气水降水(雨水) 降水量大，补给量18大，主要发生在雨季19冰川和永久性积雪冰川和永久性积雪融水气温越高，补给量越20大，主要发生在21夏季季节性积雪22季节性积雪融水主要发生在23春季，径流有明显的日变化湖泊水地表径流全年补给，主要取决于水位高低，对径流具有24调节作用25地下水地下径流全年补给，主要取决于水位高低，河流26最稳定的补给来源意义含义维持全球水量的动态平衡在一定的时期内，全球的海洋水、陆地水和大气水不会增加，也不会减少不同水体的自然更新水的连续运动、转化，使地球上的各种水体处于不断更新状态，使陆地水资源得到补充和更新地球上的物质迁移地表径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类，水循环成为海陆间联系的主要纽带能量转换的重要过程水循环对到达地表的太阳辐射能起到吸收、转化和传输作用，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾塑造地表形态水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造和改变地表形态影响全球的气候和生态水循环促进了不同纬度之间、海陆之间的热量和水分的输送和交换，促进了全球水热平衡，影响全球的气候和生态下图为水循环示意图。
据此回答(1)～(3)题。
(1)能正确反映海陆间水循环过程的是()A．a→f→h→g B．e→f→h→dC．c→a→b→d D．d→a→b→c(2)我国东部沿海地区海陆间循环最活跃的季节是()A．春季B．夏季C．秋季D．冬季(3)关于图示水循环的叙述，正确的是()①a环节促进降水的产生②b环节促进水资源更新③c环节向大气输送水汽④d环节向海洋输送泥沙A．①②B．③④C．②③D．①④[科学思维]水循环的分析思路类题透析思路点拨环节海陆间循环联系海洋和陆地。
海陆间循环过程为01d→a→b→c。
强度降水越多，水循环强度越02大。
东南沿海地区03夏季降水多。
意义a为04水汽输送，b为05大气降水，c为06地表径流，d为07海水蒸发。
08水汽输送促进降水的产生；09大气降水促进水资源更新；10海水蒸发向大气输送水汽；11地表径流向海洋输送泥沙。
[答案](1)D(2)B(3)A主题探究水循环与人类活动材料一城市内涝是指由于强降水或连续性降水超过城市排水能力，致使城市内产生积水灾害的现象。
下表为某城市中心区与郊外平原区的水循环数据比较表(单位：mm)。
年平均降水量转化为径流的总降水量转化为地表径流的降水量转化为地下径流的降水量年平均蒸发量城市中心区675 405 337 68 270郊外平原区644.5 267 96 171 377.5 材料二下图为城市水循环示意图。
据此探究下列问题：(1)比较该城市中心区与郊外平原区年降水量的差异并从热力环流角度说明原因。
(2)根据表中数据变化，从水循环角度推断该城市中心区易发生内涝的原因。
(3)近年来，每到汛期我国许多城市都发生了不同程度的内涝。
试提出解决城市内涝问题的措施。
[成果展示](1)城市中心区降水量多于郊外平原区。
城市中心区气温高，形成上升气流。
(2)城市中心区降水多，下渗量少，转化为地表径流多，超过了排水能力，形成内涝。
(3)增加城市绿地；使用透水砖(增加通透式路面)；改善城市排水系统等。
人类活动对水循环的影响水循环环节中，人类活动对水汽输送几乎没有影响，受人类活动影响最大的环节是地表径流。
有利影响修建水库改变地表径流的01季节分配，02洪水期径流量减少，枯水期径流量03增加；水面扩大，下渗04增加，蒸发增多，降水05增多植树造林蒸腾作用06加强，降水增多；涵养水源能力增强，下渗07增多，地表径流减少，08地下径流增多退田还湖蒸发作用09加强，降水增多，调节径流能力10增强跨流域调水改变径流的11空间分布，缺水地区下渗增多，蒸发加强铺设渗水砖下渗增多，地表径流12减少，地下径流增多，城市内涝13减轻人工增雨降水量增多不利影响地面硬化下渗减少，地表径流14增多，地下径流减少，形成城市内涝过度引水灌溉河流径流15减少，入湖水量减少，内流湖16萎缩围湖造田湖泊调节功能减弱，降水减少，洪水期水位17上升，18枯水期水位降低，旱涝灾害增多破坏植被蒸腾作用19减弱，降水减少，下渗20减少，地下径流减少，21地表径流增多地球上的水圈是一个永不停息的动态系统，地球表面各种形式的水体是不断相互转化的。
下图为东南亚某低山丘陵区某小流域水循环示意图。
据此完成(1)～(2)题。
(1)由于人类某种活动使蒸腾作用显著减弱时，可能直接导致()A．该区域降水增加B．该区域地下径流增加C．该区域蒸发量不变D．该区域地表径流增加(2)若要进一步稳定该流域的径流量，下列措施合理的是()A．开发地下水B．围湖造田C．封山育林D．人工降雨[科学思维]人类活动对水循环影响的分析思路类题透析思路点拨蒸腾减弱蒸腾减弱，说明植被覆盖率01降低。
植被减少，下渗02减少，地表径流03增加，地下径流04减少。
稳定径流森林具有涵养水源的功能。
封山育林有利于稳定径流。
教材活动巧点拨[教材第48页活动]思路点拨 1.砂石覆盖层孔隙大，有利于地表水的下渗。
2．砂田比裸田蒸发量小。
砂田砂石覆盖地表，避免了土壤被阳光直接照射，土壤水分蒸发少。
3．4月末不同深度砂田土壤含水量均比裸田土壤含水量高。
砂田影响水循环的下渗和蒸发环节；其作用是能够增加地表水下渗，阻隔地下水上升，减少蒸发，由此保持土壤水分，有利于作物生长。
核心素养速提升素养提升1综合思维水循环维持了全球水的动态平衡。
读全球多年平均水循环模式图，S线代表地球表面，水循环总量为100单位。
据此完成1～2题。
1．图中甲、乙、丙表示的水循环类型分别是()A．海上内循环、海陆间循环、陆地内循环B．海陆间循环、陆地内循环、海上内循环C．陆地内循环、海上内循环、海陆间循环D．陆地内循环、海陆间循环、海上内循环答案 A解析甲水循环降水量最大，应为海上内循环，乙水循环包括了海上蒸发，应为海陆间循环，丙为陆地内循环，A项正确。
2．按照全球水的动态平衡规律，图中陆地降水量和入海径流量单位数分别是()A．7716 B．777C．1623 D．237答案 D解析根据水循环原理，a环节为水汽输送，b环节为入海径流，图中23单位水量的箭头为陆地降水，图中16单位水量的箭头为陆地蒸发和植物蒸腾量，陆地降水量减去陆地蒸发和植物蒸腾量等于入海径流量，故入海径流量为7单位，D 项正确。
素养提升2人地协调观海南省三亚市“海绵城市”经过一年多的建设，已初见成效。
人教版高中地理必修一第三章第一节《自然界的水循环》教学设计
4.引导学生关注全球气候变化对水循环的影响，强调保护水资源、实现可持续发展的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
-水循环过程中哪个环节最重要？为什么？
-水循环对我们的生活有哪些影响？
-对于基础薄弱的学生，设计简单易懂的概念图和练习题；对于学有余力的学生，提供更具挑战性的研究课题。
7.实施形成性评价，通过课堂提问、作业、小组报告等多种方式，及时了解学生的学习情况，给予反馈。
-设计评价量表，明确评价标准，鼓励学生自我评价和互评，促进学习反思。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示地球上的水体图片，如湖泊、河流、冰川等，引导学生思考这些水体之间的联系。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知能力、思维方式和学科基础上已具备一定条件，对本章节内容的学习有以下特点：
1.学生已具备一定的地理知识基础，掌握了地球与地图、气候与气象等基本概念，有利于理解水循环的相关内容。
2.在思维能力上，高中生具有较强的逻辑思维和分析能力，能够通过案例、图表等途径探究水循环的规律和影响因素。
-如何保护水资源，实现水资源可持续利用？
2.学生通过小组合作，分析问题，提出解决方案，培养团队协作能力和创新思维。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固水循环相关知识，如填空题、选择题、简答题等。
2.让学生运用所学知识，分析实际案例，如我国某地区的水资源问题，提高学生的应用能力。
-提供案例，如我国某地区的干旱或洪涝问题，让学生探讨水循环与这些问题的关联。
3.结合实地考察，组织学生进行户外教学，观察当地水体的分布、流向等，将理论知识与实践相结合。
人教版高中地理必修一《3.1自然界的水循环》教案两篇(附导学案)
《第一节：自然界的水循环》教案【教学目的】知识目标1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2．了解陆地水体类型及其相互关系3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；能力目标1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程德育目标1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。
2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析【教学媒体与教具】计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图【教学过程】新课导入出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。
请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。
我们这一章要学习的就是地球上的水。
【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。
这实际上就是水圈。
【板书】一、水圈1、定义在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。
【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。
【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。
2020-2021学年新教材地理人教版必修第一册教案：第三章第一节 水循环 (1)
课题名称：第四章地球上的水第一节水循环教学方法：情境教学、问题探究法教学目标：1、通过创设情境，从数量和分布的角度，认识地球是“水的行星”，说出目前人类比较容易利用的水资源。
2、通过创设情境和学生活动，理解水循环的概念；绘制示意图，运用其说明水循环的环节和过程，并说出按照发生领域划分的水循环类型。
3、提供资料，创设情境，理解水循环的地理意义。
4、正确认识和利用水循环的自然规律，初步树立人类与环境的和谐发展的观念。
教学重点、难点：1、水循环过程与环节及其地理意义；2、绘制水循环示意图教学过程教学环节教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境出示教材84页“探究”中的图4-1，和文字，提出问题：图中的三个水珠相对地球的体积来说并不太大，但地球却被称为“水的行星”，你知道其中的原因吗？观看图片及资料，思考并回答问题：“我们地球的地表，水面远大于陆地，约有71%的表面覆盖着水。
故水的总体积虽不大，但分布广泛，因此地球被称为“水的行星”。
创设情境，激发思考，引入新课多媒体播放“课件”2分钟新课讲解带着问题观看微课（《地球上的水资源》节选——水对地球的重要性；水资源数量和水体）。
问题：“说出我们目前利用的淡水资源及其特点。
”观看微课，并回答“目前人类比较容易利用的淡水资源，主要是河流水、淡水湖泊水以及浅层地下水，储量约占全球淡水总储量的0.3%，只占全球总储水量的十万分之七。
”特点是数量有限。
推动教学进程，提高课堂效率。
多媒体播放“微课”2分钟承转过渡随着人口增多，人们对水资源的需求量与日俱增，这会不会造成水资源的枯竭呢？水资源可以再生吗？带着这些个问题我们来学习水循环。
思考引出下面学习内容无20秒新课讲解带着问题观看微课（《水循环的主要环节》节选——小水滴的旅行）。
问题：小水滴“水儿”的在旅行的过程中出现了哪些变化？这些变化的能量和动力来源是什么？观看微课，思考并作答：“水儿”在旅行的过程中出现了固体、液体、气体三态的变化；从海洋水到大气水、地表水、地下水的变化。
第三章 地球上的水 第一节 水循环 教案 2020-2021学年高中地理人教版(2019)必修第一册
第三章地球上的水第一节水循环一、教学目标1.记住水循环的重要环节，记住水循环的类型，通过水循环示意图得出水循环的定义。
2.理解水循环的地理意义。
3.运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
二、教学重难点理解水循环的地理意义。
三、学生情况（李永信息技术手段进行学清分析）高一是承上启下的一年，是成绩分化的分水岭，成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。
在这一年里学生必须完成学习方式的转变。
在初中，由于学生的心理和生理特点，决定了学生的学习自觉性较差，获取知识主要是从教师那里被动接受。
到了高一，这种情况虽然有所改变，但对老师的依赖还是比较重。
直到高一，学生的学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受。
另一方面通过自学主动获取知识。
能否顺利实现转变，是成绩能否突破的关键。
四、教学方法讲授法、实验法、多媒体教学辅助法。
四、教学过程[新课导入]：实验步骤：1.在一个平底盆中加适量的水，直至水盖满盆底。
把一个装满沙子的小瓶放入盆中。
2.用透明的塑料纸盖住盆口，用橡皮筋扎紧，并把小石头放在装沙小瓶正上方的塑料纸上压住。
3.将盆放在阳光下直晒，过足够长的时间后发现沙子变湿了。
为什么最后的实验结果是沙子变湿了呢？[新课教学]：一、水循环的过程及类型师：这个实验就是水循环，请同学告诉我根据这个实验你理解的水循环是什么？生：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。
师：观察上图，水循环有几种类型呢？小组讨论一下。
学生回答。
教师总结。
1、水循环的概念水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。
2、水循环的类型：海陆间循环、陆地内循环和海上内循环。
3.水循环的过程：（1）地球上的各种水体，在太阳辐射作用下大量蒸发，形成水汽。
地理人教版高中必修1新人教版地理必修1第三章第一节自然界的水循环 自然界的水循环 教案
第一节自然界的水循环一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
二、教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
三、教学方法1.读图分析。
2.讲练结合。
3.学生绘图训练。
四、教学过程[导入新课]当一个人因干渴而昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字会是什么呢？（学生齐答“水！”）1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
（一）相互联系的水体水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。
读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成：【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
人教版高中必修一地理第三章 第一节自然界的水循环学案
第一节 自然界的水循环【课标要求】运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义. 【教学重点】掌握水循环的过程、主要环节和意义。
【教学难点】辨别河流的补给类型；分析水循环发生的过程和原因。
【教学过程】导入：多媒体展示李白的《将进酒》有诗云：“黄河之水天上来，奔流到海不复回” 问题：① “黄河之水”是否都从“天上来”？ ② “奔流到海”是否真的“不复回”？我们今天就通过学习《自然界的水循环》来给予科学的解答。
自主学习：（要求学生在10-15分钟完成学案基本内容）一、 相互联系的水体（1、2、3直接提问学生，4学生讨论2分钟提问） 1、 水圈特点（复习）：水圈是由地球表层水体构成的 圈层。
2、水体分类： （1）、按存在形态（2）、按存在空间（请连线完成）①海洋水 A 数量极少,但是成云致雨的必要条件②陆地水 B 作用巨大,提供淡水资源,只约占全球水储量的3.47% ③大气水 C 最主要，占全球水储量的96.53%3、陆地水（1）分布在陆地上的各种水体有哪些？ 答：（2）在地球淡水中，主体是什么？占淡水总量的比重约是多少？ 答：4、陆地水体的相互关系【问题探究1】 （1）、右图为我国某河的年流量变化图，两次汛期分别以什么补给为主？这类河流一般分布在我国的什么地区？（2）、我国的塔里木河以什么补给为主？最大补给量应出现在什么季节？（3）、下图中能正确反映陆地水体枯水期水体互补关系的是何图？为什么？（总结）从【问题探究1】我们可以看出陆地上的这些水体之间水源有相互补给的关系。
你从3个问题当中能找出河流补给的来源有哪几种？（各小组分组总结回答，教师多媒体展示答案）转折：通过学习我们知道了黄河的主要补给就是大气降水，基本验证了“黄河之水天上来”，下面就通过水循环的学习来验证“奔流到海不复还”是否正确。
二、水循环的过程和意义（直接提问学生）1、什么是水循环？水循环按发生的领域分哪几类？ 答：2、在图中注出水循环各环节的名称并按水循环的过程完成（学生上黑板标注）(1)在图中填出B 、C 、E 的箭头方向。
人教版 高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环学案
第三章 地球上的水第一节 自然界的水循环【考纲要求】1． 高考要求：（1）水循环的过程和主要环节 （2）水循环的地理意义2. 热点：（1）学会用水循环理论解释人类活动对水循环施加的影响 （2）考查的切入点以热点区域或时事图表资料为主 （3）考查内容主要包括水循环的环节及河流的补给形式，并且往往和气候结合起来【自主学习】自然界的水循环1.相互联系的水体(1)水的三态⎩⎪⎨⎪⎧ ，数量最少，分布最广 ，数量最大，分布次之固态水，仅在高纬、高山或特殊条件下存在(2)水体类型：海洋水、________和大气水，其中最主要的是________。
2.水循环的过程和意义(1)水循环的主要环节：A ，B ，C ，D ，E ，F ，G ，H ，I 。
(2)水循环类型：A →C →D →E 属于 循环，D 、F 、I 属于陆地内循环，A 、B 属 循环。
(3)水循环的意义①维持全球水的 。
②缓解不同纬度 不平衡的矛盾。
③海陆间联系的主要纽带。
④不断塑造着〖高考考点〗水循环的过程和主要环节及人类活动施加的影响品味高考：雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。
净化后的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水等。
图1示意雨水花园结构。
据此完成下列小题。
1. 【小题1】铺设树皮覆盖层的主要目的是：A.为植物提供养分B.控制雨水渗漏速度C.吸附雨水污染物D.保持土壤水分2. 【小题2】对下渗雨水净化起主要作用的填充层是A. 树皮覆盖层和种植土层B. 种植土层和砂层C. 砂层和砾石层D. 树皮覆盖层和砾石层3. 【小题3】雨水花园的核心功能是A. 提供园林观赏景观B. 保护生物多样性性C. 控制雨洪和利用雨水D. 调节局地小气候学生活动：举例说明目前人类活动对水循环哪些环节造成影响？（哪些是有利的，哪些是不利的？）迁移训练下图为我国某城市为利用雨水而设计的房屋效果图，收集到的雨水可用于洗车、冲厕等。
人教版 高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
人教版义务教育课程标准实验教科书高一必修一自然界的水循环教学设计第三章地球上的水第一节自然界中的水循环（一课时）第一部分：课例背景分析一、课程标准及解析（一）、课程标准原文课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”（二）、课程标准解析课程标准中对《自然界中的水循环》做出了三个方面的要求：1、运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。
2、水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。
3、说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。
二、学情分析本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在17岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。
他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。
通过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。
他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。
他们对事物已具有一定的认识和判断能力，但抽象的概念、空洞的数据对他们而言是没有吸引力的。
如：陆地上的水体的构成是无法通过数字来感受的，这就需要通过现实生活中的阻燃现象加以视觉化，将数据与学生所了解的事物联系起来并作形象的比较，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的。
三、教材分析（一）教材分析1、教材的地位和作用分析本部分教学内容是高一年级必修一第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》中的重要组成部分。
教材先阐述水圈的概念与构成，水的各种形态在地球上分布范围及数量特点，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，为学习水循环垫下基础。
高中地理必修一 第3章第1节 水循环学案
第三章地球上的水第一节水循环导学案分析宁夏砂田中铺设啥事对水循环蒸发、下渗、径流等环节的影响，说明人类活动对地理环境的改造作用。
结合实例，解释水循环对生物圈、、岩石圈和大气圈的影响，掌握水循环的地理意义。
结合水循环示意图，描述海陆间水循环、陆上内循环、海上内循环的过程，认识地表水体的分布、更新速度等特征。
绘制海陆间水循环示意图，明确社会循环各环节，提高绘图能力和图表归纳能力。
重点：水循环过程与地理意义难点：人类活动对水循环的影响1.自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节的过程。
2.水循环包括蒸发、植物、凝结降水、地表径流、地下径流、、水汽输送等环节,其中、水汽输送、和径流等是水循环过程的四个最主要环节。
3.水循环可以分为海上内循环、陆上内循环与。
4.水循环可以维持全球各个水体间的动态平衡，促进。
在一定时期内，全球的海洋水、陆地水和大气水不会增多也不会减少。
5.水循环可以联系地球的各个圈层，促进和。
6.水循环对到达地表的太阳辐射能起到、转化和传输的作用，缓解了不同纬度地区热量收支的矛盾。
7.地表源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类，成为海陆间联系的主要纽带。
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”——《将进酒》“百川发源，皆自山出，由高趋下，归注入海。
日为阳精，光照炎炽，一夜入水，所经燋竭，百川归注，足以相补，故旱不为减，注不为溢。
”——《宋书.天文志》1.地表蒸发的水去哪里了？2.为什么李白说黄河之水从天上而来？3.海上内循环、陆上内循环与海陆间水循环相比缺少哪些环节？【活动探究】认识砂田影响的水循环环节宁夏中部气候干旱，人们在耕作土壤表面铺设厚10-15cm的砂石覆盖层，发展农业种植。
沙田作物产量较高、品质较好，据此回答下列问题。
1.分析砂石覆盖层对水的下渗的影响。
2.比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。
3.比较四月末砂田和罗田土壤含水量，归纳砂田有影响的水循环环节以及作用。
2020-2021学年新教材地理人教版必修第一册 3.1水循环 学案一
第一节水循环学案设计(一)第1课时学习目标1.运用水循环示意图,识别水循环的主要环节,描述水循环的过程,指出水循环的类型。
2.结合实例,说明人类活动对水循环的影响,提高珍惜和保护水资源的意识。
【我的疑问】自主预习一、水循环的过程及类型1.水循环的概念的水在水圈、圈、岩石圈、生物圈中通过各个环节连续运动的过程。
2.类型及主要环节循环类型字母主要环节典例A ①蒸发、②水汽输送、③降水、④、⑤下渗、⑥①长江参与了海陆间循环;②夏季风参与了水汽输送B①蒸发、⑦降水未登陆的台风降水C ⑧、⑨蒸发、③降水塔里木河河水的蒸发以及该流域内的降水3.水循环的动力是和。
课堂探究1.自主完成——绘制海陆间循环示意图。
标注水循环的主要环节。
2.自主完成——绘制陆地内循环和海上内循环示意图。
3.合作探究——认识砂田影响的水循环环节。
阅读教材第48页活动题,读图分析,小组讨论交流,认识人类活动对水循环环节的有利影响。
宁夏中部气候干旱,人们在耕作土壤表面铺设厚10~15厘米的砂石覆盖层,发展农作物种植,这就是砂田。
砂田作物的产量较高,品质较好。
(1)分析砂石覆盖层对水的下渗的影响。
(2)读图3.4,比较砂田和裸田蒸发量的差异,说明砂石覆盖层对蒸发的影响。
(3)读图3.5,比较4月末砂田和裸田土壤含水量,归纳砂田影响的水循环环节及其作用。
【归纳提升】人类活动有利影响修建水库改变地表径流的季节分配,减少洪水期径流量,增加枯水期径流量;同时水面面积的扩大和下渗增加使地下水水位升高,可加大蒸发量和降水量。
跨流域调水改变地表径流的空间分布,也可以使蒸发量增加,大气中水汽增多,从而增加降水量。
植树造林保护湿地起到涵养水源的作用,使下渗增多,地表径流减少。
城市铺设渗水砖增加下渗,减少地表径流,增加地下径流,防治城市内涝。
人工增雨加大降水量,缓解水资源不足。
人类活动不利影响滥伐森林减少蒸腾,使空气中的水汽减少,降水量减少;降雨时,下渗减少,大量地表径流产生汇聚,容易发生洪涝灾害。