高中文言文语法入门
高中文言文语法基础概念讲解
高中文言文语法基础概念讲解文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是高中语文课程的重点内容之一。
而文言文的语法基础概念对于理解和运用文言文具有重要的指导作用。
本文将从几个方面对高中文言文语法基础概念进行讲解。
一、文言文的词类文言文的词类主要有名词、动词、形容词、副词、介词、连词和助词等。
名词可以指人、物、地点等，动词可以表示行为、状态等，形容词可以用来描绘人或事物的特征，副词可以修饰动词、形容词或其他副词，介词可以用来表示位置、方向等，连词可以连接词语或短语，助词可以用来表示语气、时态等。
二、文言文的句法结构文言文的句子结构相对简单，通常采用主谓宾的结构。
主语一般位于句首，谓语动词位于句中，宾语位于句尾。
此外，文言文中还有一些特殊的句式，如倒装句、颂词句和比拟句等，需要根据具体语境进行理解和运用。
三、文言文的修辞手法修辞手法是文言文的重要特点之一，通过修辞手法可以让文言文的表达更加生动、形象。
常见的修辞手法包括比喻、夸张、对比、排比和反问等。
比喻可以用来描绘事物的特征或联系，夸张可以用来增强语气，对比可以用来突出事物的差异，排比可以用来增强语境的节奏感，反问可以用来表达说话者的情感和态度。
四、文言文的句读文言文的句读指的是文言文的语音语调，包括平仄、声调和停顿等。
平仄是指文言文的音节在音高上的升降，有平声和仄声之分。
声调是指文言文的音素的高低变化，有阴平、阳平、上声和去声等。
停顿是指文言文句子中的停顿位置和长度，通过停顿可以区分主要内容和次要内容。
五、文言文的阅读技巧阅读文言文需要掌握一定的阅读技巧，可以通过字词注解、句子分析和篇章结构等来理解文言文的意义和表达。
字词注解可以帮助理解生僻字和复杂词语的含义，句子分析可以帮助理解句子的结构和语法关系，篇章结构可以帮助理解整篇文章的逻辑和脉络。
综上所述，高中文言文语法基础概念是理解和运用文言文的基础。
通过对文言文的词类、句法结构、修辞手法、句读和阅读技巧的讲解，可以帮助学生更好地理解和运用文言文，提高对古代文化的认知和欣赏能力。
高中文言文基础语法梳理
高中文言文基础语法梳理词类活用】一般活用:1、名词可以活用为动词。
2、形容词可以活用为动词。
3、动词可以活用为名词。
4、形容词可以活用为名词。
特殊活用:6、使动（名词使动/动词使动/形容词使动）。
7、意动（名词意动/形容词意动）。
例如：1、现代汉语例句：“军队”①人民的军队爱人民。
（作为主语）②___在该地区驻有军队。
（作为宾语）③士兵们要绝对服从军队的安排。
（作为定语）2、古文例句:（必修一）①晋军函陵，秦军氾南（《烛之武》）（驻军，驻扎）②皆白衣冠以送之（《荆轲刺秦王》）（穿白衣、戴白帽）③籍吏民，封府库（《鸿门宴》）（登记）例如：1、现代汉语例句：“友善”（可以用副词修饰）①她很友善。
（作为谓语，不带宾语）2、古文例句:①邻之厚，君之薄也。
（《烛之武》）（变得雄厚，变得薄弱）（表达发展变化）例如：①入之愈深，而其见愈奇。
（《游褒禅山记》）（看见的景物）在汉语中，形容词有时失去了它原有的特点，而获得名词的某些特点，这种现象叫做形容词活用为名词。
活用后，形容词从意义上不再表示某种性质和状态，而是表示具有某种性质和状态的人或物。
古文例句:①越国以鄙远，君知其难也。
（《烛之武》）（远地）五)普通名词作状语常见的有以下四种:1)表示方位或处所用名词状语证明动作行为发生的地点或方位。
例句:①既东封___。
（《烛之武》）(在东面)2)表示对人的态度这是用对待名词状语所表示的人或事物的态度对待宾语所表示的人或事物。
例句:①吾得兄事之。
（《鸿门宴》）(把他当作兄长来对待)3)比喻动作行为的情状用名词所代表的事物的某些特征作比喻来修饰。
例句:①箕踞以骂曰。
（《荆轲刺秦王》）（像箕一样）4)表示工具或凭借用名词状语所表示的事物来说明动作为所用的工具,依据或原料.例句：①函封之。
（《荆轲刺秦王》）(用匣子)六)使动用法例句:①___退秦师。
（《烛之武退秦师》）(使秦师撤退)②（燕王）使使以闻大王。
（《荆轲刺秦王》）（使大王听到）1)名词的使动用法指名词用作动词时，使它的宾语成为该名词所表示的人或事物，或发生与该名词有关的动作行为。
语文高三文言文知识点
语文高三文言文知识点高三语文备考重点——文言文知识点导语：学好文言文是高中语文备考的关键，文言文的阅读理解和翻译考察了学生对古代文化、古代思维方式以及文言文的基本语法、句法的掌握程度。
下面将分别介绍文言文的基本语法、句法结构以及常见的修辞手法。
一、文言文的基本语法1. 名词语法：名词的数、格、性、连用方式等。
其中，名词的连用方式有用典、汉字重叠、用陈述句动词兼做名词等。
2. 代词语法：包括人称代词、指示代词、疑问代词、不定代词等。
代词在文言文中的使用相对灵活，需要注意代词的指代关系和修辞的手法。
3. 动词语法：动词的时制、语气、语态、体式等。
不同的时态、语气、语态和体式对应不同的表达方式，需要灵活运用。
4. 形容词和形容词性语法：形容词和形容词性短语的用法以及修饰词的顺序。
形容词修饰名词需要注意属性和关联。
5. 副词和副词性语法：副词的用法和修饰范围。
6. 介词语法：介词的用法和修饰范围。
7. 连词语法：连接词、并列词、从属词等。
尤其需要注意连接词的选择和使用。
8. 量词语法：数量词和量词短语的表达方式。
9. 句子语法：主谓结构、主谓宾结构、主谓补结构、主谓双宾结构、并列结构、比较结构、状语结构等。
需要注意句子结构的合理性和修辞手法。
二、文言文的句法结构1. 主谓结构：文言文主语、谓语的搭配及其表达方式。
2. 主谓宾结构：主谓宾语的搭配及其表达方式。
3. 主谓补结构：补语的选择和使用。
4. 并列结构：并列词的选择和使用。
5. 比较结构：比较词的选择和使用。
6. 状语结构：状语的种类和修饰范围。
7. 修饰结构：修饰词的顺序和修辞手法。
三、文言文的常见修辞手法1. 夸张：通过夸大事物的程度和重要性来增强修辞效果。
2. 对偶：通过使用相对、矛盾、对立的词语和句子结构来达到修辞效果。
3. 排比：通过列举相同或相似的事物来增加修辞效果。
4. 倍数修辞：通过使用倍数词语来增加修辞效果。
5. 比喻：通过比较两个不同事物的共同点来达到修辞效果。
高中语文-文言文语法基础(共55张PPT)
3、宾语 宾语在动词后面，表示动作、 行为涉及的人或事物。
如： 大家喜欢游泳。 ~~~~~~ 他给我一本书。 （双宾语）
~~ ~~~~~~~~
4、定语 定语是名语前面的连带成分，用 来修饰名词，表示人或事物性质、 状态、数量、所属等。
如： 定语后置 浅浅的月光流进了村子。 （ ） ） 荷塘的四面长着许多树，蓊蓊郁郁的。 （ ）（ 烤肉很香。 （ ） 承受的压力很大。 （ ） 一切困难都是纸老虎。 （）
1、主语 主语是谓语陈述的对象，指明 说的是“什么人”或“什么事物”。 如： 回家的感觉又不知不觉涌上心头。 他来到小河边。 提高人们科学文化水平是亿万人 民群众的切身事业。
2、谓语 谓语是陈述主语的，说明主语 的，说明主语“是什么”或“怎 么样”。
如： 战士们英勇顽强。 你是学生。 小女孩哭了。
5、状语 状语是动语或形容词前面的修饰 限制成分，表示动作的状态、方式、 时间、处所或程度等。
[ ] 十点半，大门打开了。 [ ] ] 他迅速地走进教室。 他被一伙歹徒打了。 汽车在望不到边际的高原上奔驰。 [ ] [ ] 高举旗帜。 [数学老师把成绩单交给班主任。 ] 他的成绩非常优秀。 [ ]
词性： ①实词 ②虚词
名词 动词 形容词 数词 量词
副词 介词
连词
代词
助词 语气词
实词： 意义较实在，能独立充当句 子成分；加上一定的语气语调， 一般可独立成句。 虚词：
不能独立充当句子成分；除 了个别副词，一般不能独立成句。
实词之
1.名词：表示人或事物名称的词。
人物名词：学生、老头、妇女、叔叔、 酒鬼等； 事物名词：笔、蜗牛、猎豹、棒球、战 斗机、冥王星、思想、物理、过程等； 时间名词：上午、过去、将来、午夜、 三更、甲戊、世纪等；
高一所学古文的文言知识点
高一所学古文的文言知识点古文作为汉语言文化的精华之一，具有重要的学习意义。
在高一阶段，学习古文的目标是掌握文言文的基本语法和常用字词，并能理解和翻译古文课文。
下面是高一所学古文的文言知识点的详细介绍：一、古文的基础语法1. 文言文的基本句式：文言文的基本句式结构主要包括主谓结构、宾主结构和主谓宾结构。
要理解和翻译古文，首先要了解这些句式的结构和用法。
2. 句中的成分：古文中的主语、宾语、谓语和状语等成分的表达方式与现代汉语有所不同。
掌握这些成分的表达方式，有助于理解古文中的句子结构和意义。
3. 修辞手法：古文中常用的修辞手法有比喻、夸张、对偶、排比等。
了解这些修辞手法的使用，可以帮助读者理解古文的感情色彩和修辞效果。
二、古文的常用字词1. 古代汉字的读音：古文中的汉字有时与现代汉字的读音有所不同。
学习古文时，需掌握古代汉字的常见读音，以正确理解和翻译古文。
2. 常用词汇：古文中有一些常用的词汇，如“士”、“君”、“臣”、“儿”等。
熟悉这些词汇的用法，有助于学习古文的阅读和理解。
3. 古文的辞藻和词语：古文中常用的辞藻和词语往往与现代汉语有所差异。
学习古文时，要熟悉这些辞藻和词语的意义和用法，以便正确理解和翻译古文。
三、古文的阅读技巧1. 理解上下文：古文语言表达方式与现代汉语有所不同，要正确理解古文，不能仅仅依赖个别句子，而是要通过上下文来推测句子的意义。
2. 解读词义：古文中有些词汇的含义与现代汉字有所不同，需要通过上下文和相关知识来推测其词义。
3. 掌握古文的常见表达方式：古文中常见的表达方式包括典故、象征和比喻等。
通过积累和理解这些表达方式，有助于解读古文中的意义和文化内涵。
四、文言文阅读方法1. 集中精力理解：古文语言较为复杂，需要读者投入更多精力来理解。
阅读时要集中注意力，尽量减少分心和干扰因素。
2. 熟悉背景知识：古文常涉及历史、文化和文学等领域的知识，熟悉相关背景知识有助于理解古文的意义和背后的文化内涵。
高中文言文知识点总结
高中文言文知识点总结# 高中文言文知识点总结一、文言文概述文言文是古代汉语的书面语形式，其特点是语法结构简练、词汇含义丰富。
在高中阶段，文言文的学习主要集中在理解文言文的基本句式、常见实词和虚词的意义及用法、以及文化背景和文学鉴赏。
二、文言文基本句式1. 主谓句：最基本的句式，由主语和谓语构成。
- 例：学而时习之，不亦说乎？2. 宾语前置句：宾语放在谓语之前。
- 例：何陋之有？3. 定语后置句：定语放在中心语之后。
- 例：马之千里者。
4. 状语后置句：状语放在主语之后，谓语之前。
- 例：吾尝跂而望矣。
5. 被动句：表示被动意义，常以“为”、“被”等词表示。
- 例：信而见疑，忠而被谤。
三、文言文常见实词1. 名词：表示人、事、物、地点或概念。
- 例：君子、道、国、江水、仁义。
2. 动词：表示动作或状态的持续。
- 例：走、思、学、居。
3. 形容词：用来修饰名词，表示性质或状态。
- 例：大、小、美、善。
4. 数词：表示数量或顺序。
- 例：一、二、三、十、百。
四、文言文常见虚词1. 连词：连接词、短语或句子。
- 例：与、及、乃、而。
2. 助词：用来标明语气、结构等。
- 例：之、者、也、乎。
3. 叹词：表达情感。
- 例：哉、矣、呜呼。
4. 疑问词：用来提出问题。
- 例：何、安、孰、曷。
五、文言文文化背景文言文的学习不仅要理解语言本身，还要了解古代的文化背景，包括礼仪、哲学思想、历史事件等，这些背景知识有助于深入理解文言文的含义和价值。
六、文言文文学鉴赏文言文的文学作品包括诗歌、散文、小说等，鉴赏文言文不仅要理解字面意义，还要体会作者的情感和艺术手法，欣赏文言文的美。
七、文言文学习策略1. 积累词汇：通过阅读和记忆，积累常见的实词和虚词。
2. 理解句式：掌握基本的文言文句式，理解其结构和用法。
3. 文化背景：结合历史和文化背景，加深对文言文的理解。
4. 文学鉴赏：通过阅读经典文学作品，提高文学鉴赏能力。
5. 实践应用：通过写作练习，将所学知识应用到实际中。
高考文言文知识点总结
高考文言文知识点总结高考文言文知识点总结一、文言文基本语法知识点1. 主谓宾结构：文言文句子一般以主谓宾结构为基础，主语常放在句首，谓语动词一般放在句中，宾语放在谓语动词后面。
2. 蔽：文言文中常用字“蔽”代替现代汉语中的“隐”，表示隐藏、遮掩的意思。
3. 眷：文言文中常用字“眷”代替现代汉语中的“爱”，表示喜爱、眷恋的意思。
4. 奈：文言文中常用字“奈”表示对付、应付的意思。
5. 及：文言文中常用字“及”代替现代汉语中的“对照、比较”，表示与…相比较、与…比较。
6. 合：文言文中常用字“合”表示既、又的意思。
7. 使：文言文中常用字“使”表示让、使得的意思。
8. 望：文言文中的“望”表示希望、期望的意思。
9. 尽：文言文中的“尽”表示毕竟、总归的意思。
10. 若：文言文中的“若”表示如果的意思。
11. 慎：文言文中的“慎”表示谨慎、小心的意思。
二、文言文的常见修辞手法1. 修辞格：文言文中常见的修辞手法有拟人、夸张、比喻、象征、对偶、排比等。
2. 对仗：文言文中常见的对仗有平仄对仗、音韵对仗、形式对仗等。
3. 比兴：文言文中常见的比兴手法有直喻、比喻、象征等。
4. 排比：文言文中常见的排比手法有正序排比、倒序排比、五韵排比等。
5. 迭用托物：文言文中常见的手法有迭托、托物、夹托等。
三、文言文的常见句型1. 并列句：文言文中常见的并列句有递进、转折、选择等。
2. 状语从句：文言文中常见的状语从句有时间状语从句、原因状语从句、条件状语从句等。
3. 主谓宾结构：文言文中常见的主谓宾结构有普通主谓宾结构、倒装主谓宾结构。
4. 假设虚拟句：文言文中常见的假设虚拟句有“假设句+假设分句”结构。
5. 双宾结构：文言文中常见的双宾结构有“把宾语放在主谓之间，再加一个间接宾语”结构。
四、文言文常见的修辞手法文言文常见的修辞手法有比喻、夸张、借代、拟人等。
比喻是指借用某种事物来形容另一种事物，常用于生动地描绘景物、人物等；夸张是指夸大或减小事物的形容程度，常用于增强修辞效果；借代是指用一个词语替代另一个词语，常用于简洁表达；拟人是指将抽象的事物赋予人的行为、形态等。
高中文言文语法基础知识
高中文言文语法基础知识文言文是中国传统的古代汉语文学语体，它是我国历史上的主要书面语言。
学习文言文需要对其语法基础知识有一定的了解。
本文将为你介绍高中文言文语法基础知识，帮助你更好地理解和运用文言文。
1. 语序规律文言文的语序与现代汉语语序有所不同。
文言文的基本语序为“主谓宾”，即主语、谓语和宾语的排列顺序。
但是，在实际运用中，文言文有较大的灵活性，可以通过语序的调整和修辞手法的运用来达到不同的表达效果。
2. 词类特点文言文的词类包括名词、动词、形容词、副词、连词、助词和虚词等。
其中，名词主要用于表示实物，动词用于表示动作和变化，形容词用于表示事物的性质和状态。
副词主要用于修饰动词、形容词和其他副词，连词用于连接句子和词语，助词主要用于表示语法关系，虚词则常常没有实义，只起到辅助的作用。
3. 修辞手法修辞手法在文言文中起到非常重要的作用，可以使文章更加生动、优美并增强表达的效果。
常见的修辞手法包括比喻、夸张、反问、排比、对偶和拟人等。
比喻是通过类比的手法来进行形象的描绘，夸张则是对事物进行夸大的修饰，反问则是通过提问来表达肯定或否定的意思。
排比和对偶都是通过一定的句法结构来进行呼应和对比，拟人则是将非人的事物赋予人的行为和属性，使文章更加生动有趣。
4. 语法规则文言文的语法规则较为严谨，需要注意以下几个方面：(1) 用“而”连接两个或以上的并列句时，前后句子的主语、谓语、宾语要一致。
(2) 用“者”、“乎”、“矣”等助词，可以省略主语或宾语，但要保持句子的完整性。
(3) 用“之”作为宾语，可以表示抽象的东西或把它作为动宾结构中的宾语。
(4) 用“所”作为宾语，可以表示把整个动作或过程作为宾语。
(5) 充分注意动词的时态和语态的使用。
5. 阅读技巧学习文言文的语法基础知识之后，合理的阅读技巧也非常重要。
以下几点可以帮助你更好地阅读和理解文言文：(1) 多读古文名篇，积累阅读经验，熟悉古代的表达方式和用词习惯。
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高中文言文语法入门高中文言文语法入门山东省沾化县第一中学现在中小学语文教学，重语感的培养，轻语法知识的讲解，淡化语法教学虽然降低了教学难度和成本，但也给后来的学习造成难以逾越的障碍，尤其在高中文言文教学中，各种语法现象都需要较系统的知识做理解的依据，学生学习感觉困难重重。
本着深入浅出的原则，结合现代汉语语法，对高中文言常见语法现象进行简单的梳理，帮助学生理解和掌握相关知识，在高一学习之初，显得尤为必要。
一倒装句一．了解汉语句子的基本结构相对于语音和词汇的变化，语法具有相对的稳定性。
句子的基本结构古今大体一致。
主谓句大体包括以下几类：1.动词谓语句例：太阳升起来了。
古之学者必有师。
《师说》2.形容词谓语句例：花漂亮极了。
江山险固。
《赤壁之战》3.名词谓语句例：鲁迅，浙江绍兴人。
刘备天下枭雄。
《赤壁之战》4.主谓谓语句例：他身体健康。
巫医乐师百工之人，君子不齿。
《师说》二．了解常式句与变式句所谓变式句，是比照现代汉语的“常式句”（即按一般语序构造的句子）而言，即由于修辞的需要，改变常规语序的句子。
古汉语中的宾语前置、定语后置、状语后置（严格地说，不能叫状语后置，因为古汉语中的介宾短语后置时不再是状语而是补语）、主谓倒装句等，在古代是正常的句法，相对比现代汉语常式句，类似于现在的变式句，而且在文言文翻译时有时必须作适当的调整，用现代汉语常式句的句式来翻译，否则就不合现代汉语表达习惯，所以学习文言文，必须掌握这些语法现象。
第一．了解现代汉语变式句的情况。
怎么了，你？（主谓倒装句）房后河边地上有许多好看的石子儿，红的，黄的，粉的。
（定语后置）我要写下我的悔恨和悲哀，为子君，为自己。
鲁迅《伤逝》（状语后置）“雷峰夕照”的真景并不见佳，我以为。
鲁迅《论雷锋塔的倒掉》（宾语前置）因为宾语前置现象可以归入主谓谓语句，所以在现代汉语语法中一般不再单独提出。
以上变式句，在现代汉语中大多是为了达到某种修辞效果，而在文言文中则是正常的表达方式，表现得更普遍更有规律。
第二．掌握文言文倒装句式的类型1.主谓倒装即主语后说，谓语前置。
例如：甚矣，‖汝之不惠！（《列子·愚公移山》）安在‖公子能急人之困也（《史记·信陵君窃符救赵》）2.定语后置翻译时放在名词前面。
（1）盖简桃核（修狭者）为之《核舟记》（2）马之（千里者），一食或尽粟一石《马说》（3）遂率子孙（荷担者三夫）《愚公移山》3.介宾短语后置它相当于现代汉语的状语，翻译时应放在谓语前。
（1）投〔以骨〕《狼》（2）战〔于长勺〕《曹刿论战》（3）祭〔以尉首〕《陈涉世家》4.宾语前置初中主要接触了两种。
a.用助词“之”使宾语提前何陋之有《陋室铭》b.疑问代词作宾语，放在动词或介词的前面吾谁与归《岳阳楼记》第三．进一步了解倒装句式的特点1.主谓倒置为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。
这仅仅是因为语言表达的需要。
如，“甚矣，汝之不惠!”（《愚公移山》）2.定语后置文言中，一些修饰性的定语常常置于中心词之后，修饰语和中心词之间多用“之”或修饰语后用“者”作标志，也可同时使用。
例如：蚓无爪牙之（利），筋骨之（强）求人（可使报秦者）石之(铿然有声者)翻译时必须调整语序，将修饰性定语放到中心语之前。
3．状语后置在文言文中，处于补语位置的成分往往要以状语来理解，多用“于”或“以”作标志。
例如：《劝学》：“青，取之〔于蓝〕，而青〔于蓝〕。
”《师说》：“不拘〔于时〕，学〔于余〕。
”4.宾语前置宾语前置的情况更为复杂一些。
具体可分为：第一、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。
如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这种类型的句子关键是疑问代词作宾语（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。
第二、文言否定句中，代词作宾语，宾语前置。
这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。
如：“时人莫之许也。
”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）现代汉语正常语序应该是“时人莫许之也。
”第三、用“之”或“是”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。
这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。
如：“句读之不知，惑之不解。
”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。
如：“唯利是图”、“唯命是从”等。
第四．值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。
如：“余是以记之，以俟观人风者得焉。
”（柳宗元《捕蛇者说》）其中的“是”是一般代词，但也前置了。
《氓》“将子无怒，秋以为期”即“以秋为期”其中的“秋”也前置了。
二判断句一、判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。
即对客观事物表示肯定或否定，构成判断与被判断关系的句子。
如：这样做是对的。
鲁迅，是浙江绍兴人。
（或：鲁迅，浙江绍兴人。
）鲁迅不是安徽人。
大致情况就是这些。
事情不是这样的。
字典是一种工具书。
小说不是工具书。
大山和小花是表兄妹。
大山和小花不是同学。
知识即力量。
现代汉语的判断句，大多数情况用“是”或“就是”、“即”、“不是”来表示对事物的判断。
有时可省略“是”。
文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：1．用“者”或“也”表判断。
这是典型的文言判断形式。
有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。
例如：陈胜者，阳城人也。
《陈涉世家》夫战，勇气也。
《左传•曹判论战》莲，花之君子者也。
《爱莲说》2．用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”“本”等表判断。
这种形式也较为多见。
例如：当立者乃公子扶苏。
《陈涉世家》此则岳阳楼之大观也。
《岳阳楼记》即今之傫然在墓者也。
《五人墓碑记》环滁皆山也《醉翁亭记》此悉贞良死节之臣《出师表》臣本布衣《出师表》3．用动词“为”“是”表判断。
其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。
例如：如今人方为刀俎，我为鱼肉。
《廉颇蔺相如列传》项燕为楚将《陈涉世家》非为织作迟，君家妇难为。
《孔雀东南飞》问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
《桃花源记》巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。
《赤壁之战》斯是陋室《陋室铭》是女子不好。
翻译为：这个女子不漂亮。
是，代词，这。
《史记·西门豹治邺》4．用否定副词“非”等表示否定的判断。
例如：城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……(《得道多助，失道寡助》5．直接表示判断。
既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断刘备，天下枭雄。
《赤壁之战》刘豫州王室之胄。
《赤壁之战》二、省略句有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句。
现代汉语省略句的类型：对话省略和上下文省略。
Ⅰ对话省会话双方当面谈话时，说话方和听话方的身份、关系是确定的，因此可以借助具体的语境，省略主语等句子成分。
例如：——[你]吃饭了吗？——[我]还没吃[饭]呢。
——[你]干什么去？——[我]上街。
——[你]告诉老师了吗？——[我]告诉[老师]了。
Ⅱ上下文省书面语言中上下文能够给句子提供必要的语境，因此可以借助于上下文省略某些句子成分。
例如：——老渔民长得高大结实，[老渔民]留着花白胡子。
——他看看天，[天]已经晴了。
——[老人]听到他这样讲，老人心里的石头总算是落了地。
第一个例句中，前一个分句的主语“老渔民”和前一个分句的主语是一样的，但由于前面分句出现过就省略了，第二个例句中，第二个分句的主语和前一个分句的宾语是一样的，所以也省略了，这叫承前省略。
第三个例句中，前一个分句的主语“老人”和后一个分句的主语是一样的，但由于后面分句出现，就省略了，这叫蒙后省略。
古汉语中省略句常见的有以下几种形式：1.主语省略（1）永州之野产异蛇，[蛇]黑质而白章《捕蛇者说》（2）〔桃花源中人〕见渔人，乃大惊《桃花源记》2.谓语省略（1）一鼓作气，再[鼓]而衰，三[鼓]而竭《曹刿论战》（2）陈涉自立为将军，[立]吴广为都尉《陈涉世家》3.宾语省略（l）上使[扶苏]外将兵《陈涉世家》（2）便要[渔人]还家《桃花源记》4.介词省略（l）置[于]人所罾鱼腹中《陈涉世家》（2）武陵人[以]捕鱼为业《桃花源记》三、被动句被动句是相对于主动句来说的。
句中主语表示动作或行为的施事，这种句子叫主动句。
例如：“风把树叶吹落了。
”句中主语表示动作或行为的受事，这种句子叫被动句。
例如：“树叶被风吹落了。
”多用“被”引进施事，或把“被”在直接附着在动词前以表示被动关系。
还可以用“让、叫、给”等介词引入施事。
例如：忽而一个红衫的小丑被绑在柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了。
（鲁迅《社戏》）前一句用“被”表示被动，后一句用“给”表示被动。
被动句和主动句大多可以转换。
如果说话人要突出主动者，可以用主动句式；如果要突出被动者，则用被动句式。
例如：风卷着雪花，狂暴地扫荡着山野、村庄，摇撼着古树的躯干，撞开了人家的门窗，把破屋子上的茅草大把大把地撕下来向空中扬去，把冷森森的雪花撒进人家的屋子里，并且在光秃秃的树梢上怪声地怒吼着、咆哮着，仿佛世界上的一切，都是它的驯顺的奴隶，它可以任意地蹂躏他们，毁灭他们……这段话连用一系列主动句，生动地描写风雪肆虐的情景，突出地表现了风雪的无情、冷酷，衬托出了冬日的寒冷、萧索。
如果把上面的句子改成被动句，则会是另一种效果。
例如：雪花被风卷着，山野、村庄被风雪狂暴地扫荡着，古树的躯干被摇撼着，人家的门窗被撞开了，破屋子上的茅草被大把大把地撕下来扬向空中，人家的屋子里被撒进了冷森森的雪花，雪花在光秃秃的树梢上怪声地怒吼着、咆哮着，仿佛世界上的一切，都是风的驯顺的奴隶，可以被它任意地蹂躏、毁灭……主语成了山野、村庄、古树的躯干、门窗、茅草等，整个场景显得寒冷、萧索，突出地表现了山野、村庄、古树的躯干、门窗、茅草等的孤单、无助、弱小、可怜等古汉语中的被动句一般有以下几种形式：l.用“为……所……”、“为所”表示被动。
（1）二虫尽为所吞《童趣》（2）（巨）偏在远郡, 行将为人所并。
（《资治通鉴》）2.用“为+动词”表示被动。
（1）吴广素爱人，士卒多为用者《陈涉世家》（2）兔不可复得，而身为宋国笑《守株待兔》（3）身死人手，为天下笑者《过秦论》3.用“于”表示被动（1）只辱于奴隶人之手《马说》（2）六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
（韩愈《师说》）(3)故内惑于郑袖，外欺于张仪。
”（《史记．屈原列传》）4.用“见”表被动如：“秦城恐不可得，徒见欺。
”（《史记．廉颇蔺相如列传》）5.“受……于……”“见……于……”表被动吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人。