统编版二年级语文上册 语文园地一 名师教案

语文园地一

文本分析：

本单元语文园地安排了5个板块的内容。“识字加油站”安排的是一组与户外活动有关的词语，旨在拓宽学生在生活中识字的途径，引导学生联系生活，识字学词。“字词句运用”由两部分组成：一是理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当；二是联系生活，学习用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”写句子，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。“书写提示”揭示了左右结构的字的宽窄规律，引导学生观察“左窄右宽”“左宽右窄”的字，练习写好左右结构的字。“日积月累”安排了古诗《梅花》，诗句朗朗上口，便于学生背诵积累。“我爱阅读”安排了童话故事《企鹅寄冰》，讲南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。教学目标：

1.联系生活，学习与户外活动有关的词语；正确认读8个词语，认识11个生字。

2.通过演一演的方式，体会三组动词的不同意思。

3.能依照例句，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。

4.写好几个左右结构的字，注意有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。养成写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。

5.朗读并背诵古诗《梅花》，大致了解古诗的意思。

6.阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，体会阅读的乐趣。

教学重点：

1.识字认词；掌握左右结构的字的写法。

2.辨别三组加点字的不同意思，并学会用句子中加点的词语说说自己的日常生活。

3.大致理解古诗的意思，懂得其中体现出的精神。

课时安排：2课时

1.联系生活，学习与户外活动有关的词语；正确认读8个词语，认识11个生字。

2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。

3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。

4.学习左右结构的字的写法。

1.通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

2.知道怎样把字写美观，养成书写好习惯。

一、识字加油站

1.情境引入，趣味识字。

导语：同学们，你们喜欢大自然吗？你们喜欢登山吗？你们期待去野外宿营吗？如果有机会去野外登山、宿营，你们会准备些什么物品呢？（学生交流）

2.学生自由朗读“识字加油站”部分的词语和生字。

（1）学生借助拼音识字，把词语、生字读正确。（课前将词语写在黑板上，依次请学生给加点的字注音）

手套帽子登山鞋运动裤

地图水壶帐篷指南针

（2）引导学生发现这8个词语所表示的东西都是到户外观察大自然时可能需要的用品。第一行4个词语是为户外活动准备的着装，第二行4个词语是为户外观察准备的用具。

3.课件集中出示“手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、帐篷、指南针”等物品图片，图片上标注名称和拼音，引导学生练读词语。

（1）借助图片，大声读出这些物品的名称。读不准的字和词，读一读拼音。

（2）同桌合作，互读词语，互相纠正字音。

4.拿出课前准备字卡，开展小组合作学习。

（1）自己逐一认读字卡上的生字，遇到读不准的字，可以向组长请教。

（2）组长在小组内开展“开火车认字”的游戏，将同学认读不准的生字集中在一起。

（3）小组内交流记忆生字和词语的方法，引导学生想象画面，记住生字和词语。

（4）小组成员一同朗读字卡并开展扩词游戏。

5.学生根据生活经验或在电视上、课外书上看到的户外活动情况，结合教材中给出的词语，简单说一说去户外观察大自然，你还会准备什么，说清理由。

示例：课本上给出的手套、帽子、登山鞋、运动裤等都是参加户外活动时一些必要的装备，这些装备可以防风、挡雨、遮阳，让我们更好地体验户外活动的乐趣。

二、字词句运用

1.课件出示第一题的要求及词语，体会每组加点词的不同意思，演一演。

（1）指名读词语，教师正音。

迎上去 穿衣裳ｓｈɑｎɡ甩甩头

追上去 披红袍páo

摇摇头

（2）做游戏，演一演，理解词语，感受动词运用的准确性。

①游戏：选择两组同学上台表演“穿衣裳”和“披红袍”，其余同学观察他们的动作，并评议他们的表演是否准确。

明确：“穿衣裳”，通常指将胳膊伸进衣服袖子中，衣服完全贴在身上；“披红袍”，通常指将衣服覆盖在肩背上。这一组词语的理解点在“穿”和“披”这两个动词的区别上。通过具体的动作表现它们的区别时，注意动作要准确。

②小组活动：运用动作表演来区别“迎上去”和“追上去”、“甩甩头”和“摇摇头”。

明确：第一组：“迎”指对着到来的人或事物的方向；而“追”指加快速度赶上前面的人或事物。第二组：“穿”指把衣服鞋袜等套在身上；“披”指覆盖在肩背上。第三组：“甩甩”指前后摆动，而“摇摇”指来回地动。

2.拓展运用其他动词，体会动作的区别。

（1）按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出自己的想法。

①冲过来跑过来奔过来走过来

②滴下来打下来落下来飘下来

（2）教师做动作，学生选择合适的动词填空，说出自己的想法。

（摘、拿、举、捧）（摘）苹果（拿）苹果（举）苹果（捧）苹果（扛、抱、掰、捡）（扛）玉米（抱）玉米（掰）玉米（捡）玉米课件出示第二题的要求及例句，指导学习。

例句1：我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。

（1）正确读句子，注意重读加点的词语，明白“有时候……有时候……”表示间或不定。

（2）语言训练一：你的脾气或性格是什么样的？模仿例句说一说。

语言训练二：你的生活是什么样的？用上“有时候……有时候……”说一说。

示例：①我的性格是多面的，有时候我很活泼，有时候我却很内向。

②写完作业以后，我有时候画画，有时候看书。

例句2：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

（1）学生自由朗读句子，观察发现：这个句子有什么特点？（利用4个“在”字构成了一个排比句。“在”表示存留于某地点）

（2）同桌合作，用加点的词语说说自己的日常生活。

（3）模仿例句完成练习（课件出示）：

语言训练一：我在写字，在看书，在踢足球，在游泳。

语言训练二：小鸟在，在，在，在。

示例：①我在教室里写字，在图书馆里看书，在操场上踢足球，在游泳池里游泳。

②小鸟在鸟巢里睡觉，在枝头唱歌，在空中飞翔，在草地上找虫子吃。

三、书写提示

1.引导学生观察田字格中的字，发现它们的共同点。（都是左右结构的字）

2.读一读课本泡泡框中的提示语，说说明白了什么。

小结：写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。左右结构的字在写的时候要注

意有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。

3.学生自主描红，注意写字的姿势，教师巡回指导。书写时要求先看后写再对照。

4.教师示范书写“作、法、都、别”4个字并进行简单的指导。

预设：指导学生了解笔顺规则，注意字的结构以及各个偏旁的大小。

作法都别

明确：这4个字都是左右结构的字。“作、法”左窄右宽，“都、别”左宽右窄。“都”左右等长，要上下错位写。

5.学生继续在课本或写字本上书写这4个字。

6.利用投影仪展示学生的作品，全班点评，对写得好的学生进行鼓励。

小结：同学们，要想把字写美观，不仅笔顺要正确，还要注意各部分的占位、主笔的长短，先看后写再对照，这样才能把字写得美观哦！

四、课堂回顾

1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：同学们，今天这堂课，我们学习了一些与户外运动有关的词汇，在学习中我们明白了大自然中有许多奥秘等着我们去探索，我们要多去大自然中走一走、看一看，但是在亲近大自然的时候，还是要做好充足的准备哦！课本中的这些词语大家都掌握了吗？课下还要读一读，写一写。我们还一起做了有趣的游戏，同学们的表演很精彩，猜动词的同学反应也很迅速。不同的动词使用的场合不同，所以大家在说话、写话时，要尽量做到准确地运用动词，否则可能闹出笑话。我们还学习了用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。运用了这些词语，我们的表达更清晰了。看看，今天我们学习了这么多有用的语文知识，学习语文可真有趣呀！

2.引导学生课后复习相关知识。

（1）读一读、写一写、演一演相关生字词语。

（2）在田字格中工工整整地写一写“作、法、都、别”4个字。

1.借助拼音，正确朗读古诗并背诵古诗。

2.阅读《企鹅寄冰》的童话故事，了解童话故事的主要内容。

1.通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。

2.感受阅读的乐趣，养成热爱阅读的好习惯。

一、日积月累

1.教师描述一种花的特点，学生猜一猜。

导语：同学们，我国有一种花，不仅颜色好看、香气袭人，而且只在寒冷的冬天开放，常与白雪为伴。它不怕严寒，清香淡雅，因而历来为诗人们所吟咏歌颂，也为广大人民所喜爱。大家能猜出这是什么花吗？（梅花）

2.播放各种梅花迎着风霜傲然绽放的图片，学生看后说说自己的感受。

过渡：欣赏了美丽的梅花不畏严寒仍然勇敢绽放的图片，现在你最想说的一句话是什么呢？（学生自由汇报）

3.课件出示古诗《梅花》，了解作者，学生自由练读，读准字音。

过渡：梅花这么美，所以无数诗人曾为梅花留下了许多优秀的诗篇。在宋代，有一位著名的诗人王安石也非常喜欢梅花，他还特地写了一首诗来赞美梅花，这就是我们今天要学习的《梅花》。

4.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全班学生都会朗读为止。

预设难字：诗中有一个多音字“为”，在诗中读四声wèi，表示“因为”，不要错读成二声wéi。

充分利用插图，大致了解古诗的意思。

（1）课件出示图片，教师引导理解第一、二句诗。

教师：大家仔细看图，图上画着什么？（学生回答）请同学们再仔细看看这幅图，这时天气是怎样的？（寒冷）你是从哪里看出来的呢？（下着雪）除了梅花，还有其他花儿开放吗？（没有）所以诗人说“凌寒独自开”。冒着严寒独自

开放的梅花有什么特点呢？（不怕冷）是啊，墙角里有几枝梅花冒着严寒独自开放。现在，让我们一起来读读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格吧！

（2）理解第三、四句诗。

教师：冬天的雪那么大，世界是白茫茫的一片，而且那几枝梅花还开在不起眼的墙角处。刚才我们看了梅花的图片，知道有种梅花是白色的，如果下雪了，梅花被雪覆盖，根本就看不出来了。王安石是怎么发现它们的呢？请同学们想一想，说一说。（因为梅花有香味，作者闻到香味就知道那是梅花了）同学们说得真好，正是因为有淡淡的清香飘过来，所以作者才知道那不是雪，而是梅花。现在我们把这两句诗再一起读一读吧！

6.感受梅花的形象。

教师：诗中的梅花凌寒独开，暗香沁人，它身上那种不惧严酷的自然环境、坚持自我、默默奉献的品格是多么高贵呀！那么在其他诗人眼中，梅花又是怎样的形象呢？我们一起来读读下面这些诗词名句。

零落成泥碾作尘，只有香如故。——［南宋］陆游《卜算子·咏梅》

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。［南宋］卢梅坡《雪梅（其一）》

待到山花烂漫时，她在丛中笑。——毛泽东《卜算子·咏梅》

7.引导学生谈谈学诗感受。

过渡：学完了这首古诗，大家觉得梅花美吗？它的美仅仅在于它的形美吗？谁能说一说？（生自由回答）老师也喜欢梅花，既喜欢它美丽的外表和淡雅的香味，给大自然增添了美，也喜欢它不惧严寒的品格。它身上值得我们学习的地方还挺多呢！

8.采用多种形式朗读与背诵古诗。

预设：借助拼音正确朗读；看图听读，教师通过描述画面引导学生读与背；教师示范读、配乐读，指导学生咬准字音，注意节奏。

9.拓展阅读。（机动）

过渡：除了梅花，古代的诗人们还特别喜欢兰花、竹子和菊花，它们和梅花一起，被称为“花中四君子”。大家有兴趣了解它们吗？我们一起来看看吧！

花中四君子——梅、兰、竹、菊

中国人常称梅、兰、竹、菊为“花中四君子”。文人们经常在诗文中用它们

来表达自己独特的情感。梅、兰、竹、菊分别指梅花、兰花、竹子、菊花。它们拥有共同的特点——坚韧不拔，品格高洁，不作媚俗之态。所以，中国文人常用它们来表达自己的远大志向和不屈不挠的品质。

◆梅：高洁、坚韧不拔，独自开在寒冬，不与百花争艳，淡泊名利。

◆兰：集“淡、雅、素”于一身，生于幽谷，没有媚俗之色，以清婉素淡的香气长葆本性之美。

◆竹：俊秀挺拔，四季常青，不畏风霜，是坚贞高洁的象征。

◆菊：清丽淡雅，芳香袭人，不畏秋霜，遗世独立，象征恬然自处、傲然不屈、与世无争的高尚品格。

二、我爱阅读

1.出示企鹅的图片，引出故事。

过渡：同学们，在这个单元，我们认识了许多有趣的动物朋友，今天我们要阅读的这篇故事也与动物有关。同学们先看看这张图片上是谁？（出示企鹅图片）企鹅住在南极，是一种十分可爱的小动物。这篇阅读课文讲了企鹅的什么故事呢？我们今天就来一起读一读。

2.书写课题：企鹅寄冰。

（1）学生先自己读题目，再伸出手和教师一起写下课题。在写的过程中，认读“企”字。

（2）质疑课题。

①思考：看到这个课题，你能想到什么问题？

②学生提出问题，教师做好记录。提出的问题可能有：企鹅给谁寄冰？企鹅为什么寄冰？文中有几个人物？

过渡：看来这个题目引发了大家的思考，那么现在请同学们带着这些问题去听课文录音，看你能听出哪些问题的答案。

3.课件播放课文录音，学生听完后讨论刚才提出的问题，说说文章写了一个什么故事。

4.学生自由朗读故事，遇到不认识的字在文中圈出来，问问同学，查查字典，扫除字词障碍。

（1）课件出示下列词语，读一读。

狮子炎热热啊很冷很冷立刻一封信收到

装在箱子轮船奇怪退回糊涂容易（2）指名朗读，纠正字音，借助拼音读准词语。

5.指导朗读，读出问句和感叹句的语气。

（1）从课文中找出带有“啊、呀、嘛、呢”字的句子并读一读。

（2）指名找出相关句子并指导朗读。

●热啊，热啊。（感叹的语气，读出热的感觉）

●啊，狮子大王想要一块冰，太容易了，我这里可是冰天雪地啊。（企鹅

自言自语，读出得意、轻松的语气）

●呀，怎么是一袋水啊？（奇怪的语气）

●我请你寄块冰来，你为什么寄来一袋水啊？（生气的语气）

●这明明是冰嘛，怎么说是水呢？（疑问的语气）

小结：“啊、呀、嘛、呢”这几个字没有实在意义，用来表示不同的语气，这样的词叫语气助词。我们在生活中就常常用到这些语气助词。

6.让学生试着用这些语气助词说说句子。

示例：这个冬天可真冷啊！

这个苹果呀，甜得很！

你们有意见就提嘛，不要觉得难为情。

7.学生再读短文，读完后，如果有什么不懂的问题，提出来和大家交流。

预设：学生可能提出以下问题：“企鹅给谁寄冰？从哪儿寄到哪儿？”“南极在哪儿？非洲在哪儿？”“狮子为什么让企鹅给它寄冰？”“冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰？”让学生自由讨论，在和同学的交流中明白非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。

8.小组合作分角色朗读短文，也可以演一演这个童话故事。

9.交流收获，课外拓展。

预设：（1）鼓励学生大胆表达自己的学习收获，可以是字词方面的，也可以是童话故事的内容，还可以是通过童话故事学到的科学知识。重在保护学生的表达欲望，培养学生的阅读个性。

（2）引导学生在课后把这个童话故事读给家长听，告诉家长自己是怎么帮

助企鹅解决疑惑的，从而加深对童话故事的理解。

三、课堂回顾

教师总结本节课的教学内容，鼓励学生加强积累和阅读。

小结：同学们，今天这节课，我们学了一首描写梅花的古诗。不知大家有没有和老师一样的体会？读到这首诗的时候啊，我们仿佛看到了洁白的梅花傲雪开放，仿佛闻到了缕缕幽香，我们也从梅花身上学到了坚韧、高洁的品质。所以，同学们在朗读古诗、背诵古诗的时候，可以想象诗中的画面，可以联系我们的生活去思考。这节课，我们还读了一篇非常有意思的童话故事。住在南极的企鹅给住在非洲的狮子寄冰，冰早就在运往非洲的途中化掉啦！可是当企鹅收到狮子大王退回来的箱子时，里面的水早就遇冷变成了冰。这个童话故事中蕴藏着不少科学小知识呢，大家都明白了吗？老师真希望大家能爱上阅读，让阅读成为我们的好朋友。

非雪天不能读书

①读书不分四时。春天读书，有杏花春雨，别具一番风情；夏天读书，有接天莲叶相伴，也令人神往。而我半生读书，都似乎与杏花、春雨、莲叶无缘，飘满记忆中的是山乡茅屋的一天风雪。

②我年少时即插队山区，那里地旷人稀，劳动很紧张，每年繁忙的春耕春播、夏收夏种、秋收秋种，常常是忙得两头摸黑。虽然有时雨天不出工，但能够留给我读书的时间毕竟太少，也太零碎。

③只有冬天，对我来说是奢侈（shēchǐ）的日子，会有整把整把的时日供我闭户读书，我可以在火炉里煨上几只红薯，让书香伴着苗条。书读足了，就从灰烬里拔出几只又香又烫的红薯香来吃，吃饭后又翻开喜爱的书来读。这种时日，我往往将平日里想读而无暇读的书堆满一床，逐本读过去，或者将一年中零零散散读过的书全翻出来，恣意地重读一遍。

④雪夜读书在我也是欢乐的事。一炉红火，满室雪光，四野静谧（mì）的落雪声，我时而默诵，时而低吟，一直到雄鸡初啼才恋恋不舍地吹灯睡觉。现在回想起来，我生平所读的书，在那些雪天里读的最多，也记忆最深。

⑤我常常思忖：为什么我一回忆起读书的生活，总是想到那些苦寒的雪天？难道我就没有杨柳岸边书相伴的日子吗？难道我今天在窗明几净的书房里读书不值得留恋吗？可是近年来我的读书成了消遣，早期的锐志没有，更常常禁不住灯红酒绿的诱惑。许多书买来，一堆一堆还没翻过，有些只看了开头的几页就再也没有碰过。现在我似乎懂了：人的一生，可用来读书的日子数来不少，但真正用在读书上的时间却不多。读书，是需要一点生存压力的。清人袁枚在《黄生借书说》里道，年轻时因家贫，他如饥似渴地借书读，做官后，生活安顺，书也“俸去书来”容易得到了，反而“素蟫灰丝，时蒙卷轴”，读书的时间反倒不多了。

⑥袁枚说的是书非借不能读，而我则想说书非雪天不能读。寒冬，是时令的雪天；艰难逆境，是人生的雪天；清静寡欲，是情志的雪天。雪天读书，正如旅人在风雪之夜里对家园的思念，更有一翻神思的投入和彻骨的深味。