高校辅导员心理健康问题现状与对策
高校专职辅导员心理健康教育工作现状与对策
高校专职辅导员心理健康教育工作现状与对策高校专职辅导员是高校心理健康教育工作的重要组成部分，其工作的现状与对策是关系到高校学生心理健康的重要问题。
本文将从以下几个方面进行分析和阐述。
一、高校专职辅导员心理健康教育工作的现状1. 缺少专职辅导员人手。
目前，绝大多数高校心理健康教育工作仍然依赖校内少数心理健康教育工作者，而他们往往同时承担其他教学或管理工作，导致无法充分投入到心理健康教育工作中。
2. 心理健康教育资源不足。
由于心理健康教育资源有限，高校专职辅导员无法提供足够的心理咨询、个案辅导等服务，以满足学生的需求。
3. 心理健康宣传教育不到位。
部分高校专职辅导员在心理健康宣传教育方面工作不到位，宣传形式单一、内容简单，无法形成对学生心理健康教育的有效引导。
二、高校专职辅导员心理健康教育工作的对策1. 加大专职辅导员队伍建设力度。
高校应加大对专职心理健康教育工作者的招聘力度，提高他们的薪酬待遇，以吸引更多的专职辅导员加入。
高校还应积极引进其他相关专业人员，如心理学、社工学等专业，以便更好地开展心理健康教育工作。
2. 增加心理健康教育资源投入。
高校应在心理健康教育上增加投入，提供更加全面的心理咨询、个案辅导等服务。
可以通过建设心理咨询中心、加大心理健康教育经费投入等方式来实现。
3. 创新心理健康宣传教育形式。
高校专职辅导员应加强对学生的心理健康教育宣传，通过举办心理健康讲座、开展心理健康教育活动等方式，增加学生对心理健康教育的接受度。
可以利用现代科技手段，如微信公众号、短视频等，开展线上心理健康教育宣传。
三、总结高校专职辅导员心理健康教育工作的现状与对策是一个复杂的问题。
在现实工作中，高校应积极加大对专职辅导员的支持力度，加大心理健康教育资源的投入，同时创新心理健康宣传教育形式，以提高高校专职辅导员心理健康教育工作的质量和效果。
这将有助于提高学生的心理素质和健康水平，促进高校学生的全面发展。
高校专职辅导员心理健康教育工作现状与对策
高校专职辅导员心理健康教育工作现状与对策随着社会的发展和人们对心理健康的重视，高校专职辅导员的心理健康教育工作变得越发重要。
在实际工作中，高校专职辅导员心理健康教育工作面临着一些挑战和问题，需要对现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1.工作压力大：高校专职辅导员的工作压力较大，一方面是因为工作时间不固定，常常需要加班加点；另一方面是由于工作内容涉及到学生的心理问题，需要承担较大的责任和压力。
2.资源匮乏：高校在心理健康教育方面的资源相对不足，导致专职辅导员在开展工作时面临着困难。
心理咨询的场地不足、心理教育的教材和手册不完善等。
3.学生需求多元：随着社会的发展，学生心理健康问题越来越多样化，不同学生的需求也不同。
这给专职辅导员的工作带来了一定的难度，需要针对不同学生的需求提供个性化的服务。
4.缺乏专业培训：目前，虽然高校专职辅导员的招聘条件要求具备相关专业背景，他们在实际工作中仍然缺乏一定的专业培训和知识储备。
这使得他们在开展心理健康教育工作时不够自信，影响了工作的效果。
二、对策提出1.加强专业培训：高校应加强对专职辅导员的专业培训，提高他们的专业素养和能力。
可以邀请有经验的心理专家或心理学者到校进行培训，也可以对专职辅导员进行定期的业务培训和知识更新。
2.完善资源支持：高校应加大对心理健康教育工作的资源支持力度，提供必要的场地设施和工具，为专职辅导员开展工作提供便利。
高校也应建立起完善的心理咨询和心理教育的团队，为学生提供更全面的服务。
3.针对个性化需求：专职辅导员应根据学生的个性和需求，提供针对性的心理咨询和教育服务。
可以进行合理的分组，针对不同的学生群体开展相关的活动和课程，满足他们的需求。
4.建立合理的工作机制：高校应建立一套合理的工作机制，包括心理健康教育的规范和流程、专职辅导员的岗位职责等。
这样可以提高工作的效率，让专职辅导员更好地开展工作。
5.加强校内外合作：高校专职辅导员可以通过与学校内外的其他机构合作，丰富和拓宽心理健康教育的资源。
高校专职辅导员心理健康教育工作现状与对策
高校专职辅导员心理健康教育工作现状与对策随着社会的快速发展和人们心理健康意识的逐步提高，高校专职辅导员的心理健康教育工作变得越来越重要。
本文将从现状和对策两个方面探讨高校专职辅导员心理健康教育工作的问题和解决方案。
一、现状1.工作压力大专职辅导员需要负责处理学生的学习、就业、生活等多方面的问题，这些工作需要大量的时间和精力，导致专职辅导员的工作压力非常大。
2.专业知识不足专职辅导员在心理咨询方面的专业知识相对比较匮乏，很难独立开展心理咨询服务。
3.缺乏实践经验许多专职辅导员缺乏实践经验，在处理学生心理问题时难以有效地解决问题，导致学生对专职辅导员的信任度降低。
4.工作角色不明确许多专职辅导员的工作角色或工作范围不明确，在担任职务时常常感到迷茫和不知所措。
二、对策1.提高专业知识技能专职辅导员应当通过各种途径提高自己的心理咨询和心理治疗专业知识水平，学习心理咨询技能和治疗技巧，不断提升自己的专业素养。
专职辅导员应该经常参与心理咨询工作，积累实践经验，提升自己的咨询技能和沟通能力，从而更好地服务学生。
3.建立工作机制针对专职辅导员面临的工作压力大、工作角色不清的问题，高校应该建立健全的心理健康教育工作机制，明确专职辅导员的工作职责和范围，降低专职辅导员的工作压力，提高工作效果。
4.加强团队协作高校应该加强学校心理健康教育团队建设，提高团队成员的协作能力和整体服务能力，加强团队内部的信息共享和互通门户，共同为学生健康成长服务。
5.推广心理健康教育高校应该通过宣传、教育等方式向学生宣传心理健康知识，提高学生的心理健康意识，促进学生的心理健康成长，为高校专职辅导员的心理健康教育工作提供更好的支持和保障。
总之，高校专职辅导员心理健康教育工作是一个具有重要意义的工作，需要高校和专职辅导员共同努力，加强团队合作，提高服务质量，为学生的心理健康成长提供更加可靠的支持。
高校专职辅导员心理健康教育工作现状与对策
高校专职辅导员心理健康教育工作现状与对策高校专职辅导员在心理健康教育工作中扮演着重要的角色。
随着社会发展和高校教育水平的提高，大学生心理健康问题日益凸显，专职辅导员的工作压力也越来越大。
本文将探讨高校专职辅导员心理健康教育工作的现状，以及相应的对策。
一、工作压力大。
高校专职辅导员需要承担大量的工作任务，包括学生的咨询与倾诉、心理测量与评估、心理健康教育等。
而大学生群体中心理困扰、焦虑、抑郁等问题逐渐增多，导致辅导员工作压力大增。
二、资源匮乏。
相比于大学生的心理健康需求，高校专职辅导员的资源相对匮乏。
很多高校只有少数几名专职辅导员，缺乏足够的人力和经费支持，难以满足大学生的心理健康需求。
三、危机事件频发。
近年来，大学校园中频繁发生各种各样的危机事件，如自杀、欺凌等。
专职辅导员需要及时处理和应对这些事件，但往往缺乏相应的经验和方法。
面对以上现状，高校专职辅导员可以采取以下对策：一、加强自身专业能力。
专职辅导员需要不断提高自身的心理学和心理健康教育的专业能力，掌握相关的理论知识和实践技巧。
可以参加心理咨询师等职业培训，提高自己的专业素养，为学生提供更好的帮助。
二、建立健全的工作机制。
高校可以建立完善的心理健康教育工作机制，明确专职辅导员的工作职责和权益。
加强与学院、学生会等相关部门的合作，形成高效的工作合力。
三、加大宣传力度。
高校可以加强心理健康教育的宣传力度，提高学生对心理健康教育的认识和重视。
专职辅导员可以通过举办讲座、策划活动等方式，向学生普及心理健康知识，提高学生的心理健康素养。
四、开展预防为主的工作。
专职辅导员可以积极开展心理健康的预防工作，着力培养学生的心理抗压能力和应对能力。
可以通过开展心理辅导课程、提供心理咨询服务等方式，引导学生正确面对挫折和压力。
五、完善心理健康服务体系。
高校可以充实专职辅导员队伍，提供更多的心理咨询师和心理教师岗位。
加大资金投入，提供更多的心理健康教育资源和设施，为学生提供更好的心理健康服务。
高校专职辅导员心理健康教育工作现状与对策
高校专职辅导员心理健康教育工作现状与对策高校专职辅导员在大学心理健康教育中扮演着重要的角色。
他们负责帮助学生解决心理问题、提供适当的心理咨询和指导。
目前在我国高校的心理健康教育工作中，还存在一些问题，阻碍了辅导员工作的有效展开。
本文将对高校专职辅导员心理健康教育工作现状进行分析，并提出相应的对策。
高校心理健康教育的需求量大。
随着社会发展和人们心理压力的增加，学生心理健康问题呈现出日益严重的趋势。
目前高校专职辅导员数量不足，无法满足学生心理需求的快速增长。
据统计，全国高校平均每三千名学生只有一名专职辅导员，这对于大学心理健康工作而言是远远不够的。
解决这个问题的对策之一是加大高校心理健康教育财政投入力度，增加专职辅导员的数量。
政府应加大对高校心理健康教育的资金支持，使高校能够聘请更多的专职辅导员。
高校还可以通过与社会心理机构合作，引进外部心理咨询师协助解决学生心理问题。
全面推进高校心理健康教育体系建设。
目前，高校心理健康教育主要以个别咨询为主，缺乏系统性和连续性的教育。
为了能够更有效地进行心理健康教育，高校应从课程体系、活动组织和校园环境等多个方面加强建设。
在课程体系方面，高校应增设心理学相关课程，提高学生的心理素质。
还应加强心理健康教育相关课程的师资培养，提高教师的心理健康教育专业能力。
在活动组织方面，高校可以举办各类心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理测评和心理健康俱乐部等，提升学生心理健康意识。
在校园环境方面，高校可以改善学生的学习和生活环境，提供更好的心理支持。
建设心理健康中心，为学生提供心理咨询和支持服务。
高校还可以加强对学生心理问题的发现和干预，建立健康的心理健康教育文化。
加强高校专职辅导员队伍的培养和发展。
为了提高辅导员的专业能力，高校应加强职业培训，提供更多的学术交流机会。
高校还可以鼓励辅导员参与心理健康研究和实践，提升其专业水平。
高校还可以促进学生主动参与心理健康教育。
除了提供心理咨询服务外，高校专职辅导员还可以开展心理健康教育讲座、小组活动等形式，激发学生的参与热情，提高心理健康教育的效果。
高校专职辅导员心理健康教育工作现状与对策
高校专职辅导员心理健康教育工作现状与对策高校专职辅导员在心理健康教育工作中扮演着重要的角色。
他们负责为学生提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决心理困扰，提高心理健康水平。
在实际工作中，专职辅导员面临着一些挑战和问题。
本文将就高校专职辅导员心理健康教育工作的现状进行分析，并提出相应的对策。
高校专职辅导员在心理健康教育工作中常常面临着工作压力大的问题。
随着学生心理问题的增多和复杂化，专职辅导员的工作量不断增加。
加之高校缺乏足够的专职辅导员数量，使得他们经常处于超负荷工作的状态。
为了改善这一现状，需要高校加大对心理健康教育工作的投入，增加专职辅导员的数量，提高工作效率，减轻其工作压力。
第二，高校专职辅导员存在着知识结构和技能不足的问题。
心理学的学科知识在不断发展和改变，专职辅导员需要不断学习和更新自己的知识，以更好地应对学生心理问题。
由于工作繁忙和时间限制，专职辅导员往往没有足够的时间和机会进行专业培训和学习。
高校应加强对专职辅导员的培训和学习支持，提供必要的学习资源和培训机会，以提高其知识水平和专业技能。
高校专职辅导员在心理健康教育工作中常常面临着学生心理问题多样化的挑战。
学生的心理问题种类繁多，从常见的压力和焦虑到更为复杂的抑郁和自杀倾向。
专职辅导员需要具备广泛的心理咨询和辅导技能，能够应对各种不同类型的心理问题。
为了解决这一问题，高校可以建立起多层次、多领域的心理帮助体系，通过与社会心理机构的合作，为学生提供更全面、更专业的心理咨询和辅导服务。
第四，高校专职辅导员在心理健康教育工作中常常遇到学生的隐私和保密问题。
学生的心理问题往往是敏感和私密的，他们希望专职辅导员能够保密其个人信息和心理状况。
由于高校制度、专业要求和法律法规的限制，专职辅导员常常需要遵循相关的规定和程序，可能会涉及到学生的隐私泄露问题。
高校应加强对专职辅导员的隐私保护培训，明确保护学生隐私的责任和义务，建立起相应的保密机制。
高校专职辅导员在心理健康教育工作中面临着一些挑战和问题。
高校专职辅导员心理健康教育工作现状与对策
高校专职辅导员心理健康教育工作现状与对策高校专职辅导员是大学中心理健康教育工作的重要承担着，其工作涵盖学生心理问题的研究、发现、调查和解决，是保障学生心理健康、促进学生全面发展不可或缺的重要工作。
但是，高校专职辅导员心理健康教育工作还存在一些问题，需要采取一些措施进行改进。
一、现状分析1.工作压力大高校辅导员工作压力较大，除了每年高校招生规模的扩大之外，学生心理健康多样化的问题也增加了辅导员的工作量。
加班加点的工作状态常常让辅导员无暇顾及个人的生活和工作的平衡。
2.工作范围不清高校辅导员的职责和范围需要和管理系统、学校主管部门明确规定。
在具体工作实践中，很多辅导员的职责范围较为模糊，需要他们自行探索，造成了很大的工作压力。
3.效果难以评估为了评估心理健康教育的效果，需要制定评估体系和评估标准。
但是，目前评估体系和评估标准并不完善，评估难度较大。
二、对策建议1. 重视辅导员的职业发展高校应加强辅导员的培训和学习，推动其职业发展，提高工作的质量和效率。
可以通过每年的培训和进修以及参与专业组织和研究会，拓宽视野，增加专业能力。
2.明确辅导员的工作职责高校应该明确辅导员的工作职责和范围，制定工作规范和标准，降低辅导员的工作压力，提高工作效率。
3.改进评估体系高校应该关注辅导员的心理健康教育工作，并制定有效的评估体系和评估标准。
通过多样化的方式收集学生的反馈意见，了解辅导员的工作情况，促进其工作的改进。
4.建立良好的工作团队高校应该建立一个良好的辅导员团队，通过相互学习和交流，提高工作的质量和效率。
团队建设应注重激发辅导员的自我发展和创新精神，减轻压力，增加工作的乐趣。
总之，高校专职辅导员是重要的心理健康教育工作者，需要得到高校的重视和支持，并通过各种途径提高工作的质量和效率。
在此过程中，高校还需要不断探索和创新，最大限度地激发辅导员的积极性和创造力，为学生的心理健康保驾护航。
高校专职辅导员心理健康教育工作现状与对策
高校专职辅导员心理健康教育工作现状与对策高校专职辅导员是大学校园心理健康教育的重要组成部分，他们应该承担起帮助学生解决心理问题的责任。
然而，随着中国高等教育的不断发展和学生心理状况的日益复杂化，专职辅导员现状面临很多困难，例如做法单一、思维模式陈旧、服务对象难以满足、服务质量难以保证等等。
因此，需要对目前高校专职辅导员心理健康教育工作现状进行深入分析，以制定更合理的对策，提高心理健康教育的品质，确保学生身心健康发展。
一、现状分析1. 做法单一在心理健康教育方面，高校专职辅导员的工作做法比较单一，往往只是进行与面向大众的讲座和与面向个体的咨询服务，这种咨询服务只能在短时间内解决一些表面问题，而且存在很大的局限性。
2. 思维模式陈旧高校专职辅导员的思维模式，通常是固守传统，比较陈旧。
许多专职辅导员还对一些传统的心理理念和方法保持着执着的坚持，而没有及时跟进新的心理技术和新的心理理念，这使得他们在心理教育方面存在很大的盲区和不足。
3. 服务对象难以满足高校专职辅导员的服务对象主要是在校学生，而由于时间和资源等方面的瓶颈，他们无法满足所有学生的需求和要求。
尤其是那些不愿意寻求帮助和自卑的学生，很容易被忽视，导致他们的心理问题更加严重。
4. 服务质量难以保证除了服务对象的问题外，由于高校专职辅导员在人员配备和工作质量上的因素，导致其服务质量难以得到保证。
很多专职辅导员的责任较大，工作量不少，导致他们的工作质量难以得到保障，一些学生常常抱怨，有时会因为等待时间过长或没有得到满意的咨询服务而感到失望和不满。
二、对策建议1. 多元化的心理服务对于这种做法单一的挑战，多元化的心理服务是非常必要的。
高校专职辅导员可以通过增加社交活动、开设康复课程、提供心理测试和专业咨询等方式，提供更多的心理服务，以满足不同学生的不同需求。
2. 更新教育理念专职辅导员需要更新心理教育理念和顺应新的心理技术，跟上时代潮流。
其目的是要让学生同时了解和掌握现代心理科技理念，使大家有更全面的心理准备应对现代化的生活和工作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在 抽 样 中 有 ６８％ 的 辅 导 员认 为 自 己 的 工 作 任 务 繁 重 ， 工 作 期 间 经
作 处 ，他 们 的 工 作 以管 理 为主 ，但 在 职 称 评 定 上 却 与 教 ９ 职 称 标 准 一 样 币 要 求 ，无 论 你 工 作 是 否 突 出 ，成 绩是 否 优 异 ， 即 使 是 连 年 的 校 级 优 秀 党 员 、先 进 工 作 者 ，也 不抵 评 职 称 中的
还 不 如 就 去 搞 专 业 、 当 教 师 。 即使 迫 不 得 已 ， 也 只 好 放 松 工 作 而 去 做 文
个 阶 段 ， 是 学 生 接 触 最 多 、 交 流 最 多 ， 对 学 生 影 响 最 广 泛 的 教 育 者 之
一
在抽查中 ，有 ７ ％的辅导员认为 自己 ０ 不同程 度对 自身前途 存 在焦虑 情绪 。
学生工作队伍的思想政治教育工作重点 生高 度的紧张和焦虑 。当辅导 员要将 欠 缺 目前 高 校 辅 导 员大 多 是 刚 毕 业 的 不 突出 ， 成效不 明显。 因此 ，由管理 不 同的 角色加 以融合和组织时 ，常常 和考评机制不完 善引发辅导 员内心冲 突 ，导 致 其 不 安 心 问题 难 以 解 决 。 ２２ ． 工作职责不明确 会碰到两个角色同时为他提 出相反的两 学 生 ，他 们 大 多不 是 思 想 政 治 教 育科 种 要 求 ，这 点 在 辅 导 员的 身 上 显 得 十 班 出 身 的 ，在 求 学 期 间也 很 少想 到将 分的突 出。如辅导 员既要树 立角色权 来 要 从 事 辅 导 员工 作 ，甚 至许 多 人 在
１ ２焦 虑心 理 ．
长 期 以 来 ， 辅 导 员 存 在 一 个 事 务 多 ，待 遇 低 ， 出 口窄 的 现 象 ，使 得 辅 导 员对 其 个 人 前 途 充 满 了 焦 虑 ，
两 篇 文章 管 事 ，这 就 人 为 地造 成 了 既然都 是 教师职称 ，一 个标 准要求 ，
负责的事 务性工作多 ； 历和职称水平 学
低 、 政 治 地 位 低 ， 经 济 待 遇 低 ， 再 加 上 这 几年 辅 导 员 人 数 不 断 增 多 ， 大
题 的成 因分析
２１ ． 管理和考核机制不完善 按 有 关 政 策 规 定 ， 辅 导 员 属 教
师 编 制 ，其 职 称 评 定 按 教 师 系 列 要
１ 年第 ４ 期
Ｃ Ｉ ＣＥ Ｃ Ｎ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ ＩＦ Ｒ Ａ Ｉ ｅ ． １ ＨＮ Ｓ Ｉ Ｅ Ａ Ｄ Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｎ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｆｂ ２ Ａ Ｎ Ｎ ００
Ｄ Ｉ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ．０ １ ８ ７ ．０ １０ ．０ Ｏ ：１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １０ － ９ ２ ２ １ ．４ １ ０ ｓ
高校辅导 员心理健康 问题现状 与对策
杨 晓菊 大理 学院，云 南大理 ６ １ ０ ７ ０ ０
认真 分析 和探 讨高校 辅导 员的 心理 健康 问 题 ，就 显 得 非 常 重 要 。 己 工 作 的 价 值 与 教 学 工 作 、学 术 研 究
１、高校辅 导 员心 理健康 问题现
不计个人得失 ，无私奉献 ，具有 合理 为 。有 ４ ％ 的辅 导 员认 为 自己 的工 作 ２ 的社会期望值和较强的 自我调控能力 ， 不 被 学 生认 可 ，没 有获 得 应 有 的尊
但 同时 在抽 样 中辅 导 员普遍 反映 工作 存 重感。 在 “ 多 三 低” 的 情 况 ，即 ：分 管 ２、高校 辅 导 员 的心 理健 康 问 三 部 门和 领导 多 ，管理 的学 生人 数 多 ，
常 感 觉 到 心 理 疲 劳 ，有 时 对 工 作 产 高 校 学 生 辅 导 员是 对 学 生 进 行 日 常教 育管 理 的 最基 层 ，也 是 最 直 接 的 实施 者 ，他 们 是 高 校 思 想政 治 教 育 的
主 力军 。他 们 伴 随 学 生 大 学 生 活 的 各
生厌 烦情 绪 。
在 抽 查 中 ，有 ４ ％ 的 辅导 员感 到 ２
高 校 学 生 工作 不 受 重视 ，总 觉 得 自
响 到 高 校稳 定 局 面 的 长 期 保 持 。 因 此
来… 。而现 在各高校在学生管理上往
２２ ６
往 又采 用一 票否决制 ，使学生 工作队 伍的责任越来越大 ， 压力也越来越大， 很 多时候往往给 自己定位为： 只要学生不
１ ４挫 败心 理 ．
在抽查中，有 ３ ％的辅导 员有不 ５
同程 度 的挫 败 感 ，怀疑 自己奋斗 目 高 的 知 识 素 养 和 良好 的 智 能 品 质 ， 善 标 的 合 理 性 ， 怀 疑 自 己 知 识 和 能 力 于正确处理学生问题 ，具 备较 强的组 的 不 可 行 性 ， 从 而 主 动 放 弃 那 些 只 织管理 能 力 ，能够 以教 育事业 为重 ， 要 继 续 努 力 就 有 可 能 获 得 成 功 的 行 １． ３困惑 心 理 Nhomakorabea。
他们的心理状况对大学生心理素
章 ，或转向管理系列 。为此绝大部分
辅 导 员 的 心 态 是 ：我 努 力 了 ，做 了许 多 工 作 ，但 是 工 作 业 绩 却 体 现 不 出
质 发 展 的 影 响 不 可 低 估 。其 心理 健 康
与 否 直 接 关 系 到 学 生 的 成 长 成 才 ， 影
师兄师姐 ，甚至是心理 咨询９ 等多重 ｉ ｌ ｉ
烦 躁 ， 特 别 是 工 作 越 来 越 困 难 的 时
角色。辅导 员角色的 多重性 导致了角 候 ，辅 导 员思 想 压 力越 大 ， 焦 虑 、 烦 色责任 的广泛性 ，有 限的精 力与无限 躁 的 心 理 越 来 越 严 重 。 ２７ ． 辅导 员 自身 知识 结构 普遍存 在 出事就行了，很少去想创新 ， 从而导致 的责任 产生矛盾时 ，就 会使辅导 员产
多数辅导 员暴 露 出 自身的 心理 危机 ， 主 要 表 现 为 厌烦 心 理 、 焦 虑 心 理 、 困
惑心 理和 挫败 心理 。
１１ ． 厌烦 心理
求 。但实 际上 ，他们所从事的工作却
大 多 是 日常 性 的 学 生 管 理 工 作 ， 直
接 领 导 及 管 理 者 是 党 委 下 的 学 生 工
状
通 过 对 辅 导 员 进 行 心 理 健 康 状 况 问 卷 调 查 得 知 ：高 校 辅 导 员心 理 素 质 从 整 体 上 看 比较 健 康 ， 大 多具 有 较
相 比认可度不高 ，职业 角色的定位不 准 ，对 自 己工 作 的 付 出 与 回报 有 一 定
的差 距而 困惑 。