部编版九年级语文下册《屈原(节选)》
南后、靳尚、郑詹尹有怎样的特点？
这三个人物的共同特点是邪恶、阴暗、卖国。他们邪恶，残害 忠良，他们分别是企图毒害屈原的主使人，策划者和执行者。他们 阴暗，害怕阳光与人民：南后下的是密令，靳尚是“蒙面、诡谲地 登场”，郑詹尹更是怕“惹出乱子”，战战兢兢。他们卖国，他们 痴想商於六百里土地，统统成了张仪的应声虫。
郭沫若说过，“我是借了屈原的时代来象征我们当前的时代。” 南后、靳尚、郑詹尹这帮魑魅正是国民党反动派对外妥协，对内专 制的象征。
郑詹尹先对害死屈原持有疑问，后来又对屈原表示了 很多同情，对这些应当怎么看呢？
南后狠毒，用靳尚的话说：“南后的脾气，你是知道的……明天 便把你一起处死。”靳尚阴险，他不但催逼郑詹尹毒杀屈原，而且亲 自设出劝诱屈原的诡计。郑詹尹伪善。他是这一场中邪恶势力的代表 人物，他开始对毒杀屈原有疑问，只是怕“惹出乱子”，怕毁了他的 庙宇。他再三劝诱屈原喝下毒酒，甚至假惺惺地咒骂自己的女儿郑袖。 他做坏事又胆怯，诱哄屈原又心虚地问“该不会疑心酒里有毒吧”。 他最后被卫士甲用正义之剑刺杀正是罪有应得。
代表作：诗集《女神》 历史剧 《屈原》《棠棣之花》 《虎符》《高渐离》《南冠草》
戏剧是什么？
是一门集舞台、语言、音乐、肢体等多种因素的综合艺术。 西方:戏剧就是话剧(起源于希腊) 中国:戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称。
戏剧文学的特点
• 空间和时间要高度集中，要适合舞台表演 • 反映现实生活中的矛盾要尖锐 • 剧本的语言要表现人物性格
快速浏览文本，把握故事大意，梳理写作思路。
第一部分：
密谋毒死屈原。
屈原的内心独白，表现 了他的忠贞不屈和正气浩然的 英勇悲壮的形象。
阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。
舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个 必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。 我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受 到奸佞残酷迫害的形象。自然景象是雷电交加，狂风大作， 无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味 着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光 明与黑暗的搏斗。
风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。 无形的长剑：象征坚定的信念。
土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛： 象征寄托灵魂的一方净土。
象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物 的具体形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情 感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征 手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感 知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意， 从而给读者留下咀嚼回味的余地。
喜剧
讽刺或者嘲笑丑恶的落后的现象，从而肯定美好、 进步的现实或理想。 如：法国莫里哀的《吝啬鬼》
俄国果戈里的《钦差大臣》
正剧 • 兼有悲剧和喜剧的因素
一般是先悲后喜，最后反面人物终于受到惩罚，正面 人物终于获得胜利。 如： 英国雪莱的《解放了的普罗米修斯》
郭沫若的《蔡文姬》 老舍的《龙须沟》
【屈原】名平，字原，号灵均，我国 第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国 人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治 抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国 的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人 陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻 后，自投汩罗江而死。
把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们 这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是 产生黑暗的父亲和母亲！
这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作 者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了 他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下， 作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？
文中的屈原是一个怎样的形象？
屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇 无畏的斗争精神的形象。屈原的形象体现和概括了中华 民族的性格。他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮 节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言 行，是民族灵魂的化身。
1.内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段， 也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动 “皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。郭沫 若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任， 又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
点击观看视频
品读文章“雷电颂”部分的句子，思考其表达效果及内涵。
示例：风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ 运用了呼告、反复的修辞手法，流露出屈原对风的急切的 渴盼，风即是改变黑暗的变革力量。对风以及后面的雷、 电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。 朗读时应把握急切、渴望之情。
电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈 吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！
同一剧本，根据不同的分类标准，可分属不同的种类。 如《雷雨》
根据矛盾冲突的性质和结局——悲剧 根据艺术形式——话剧 根据剧情的繁简和结构——多幕剧 根据演出场合——舞台剧 根据所反映的时代——现代剧
悲剧
“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看” ——鲁迅
如：古希腊“悲剧之父”埃斯库罗斯的《被缚 的普罗米修斯》 郭沫若的《屈原》 关汉卿的《窦娥冤》
剧本的语言包括：台词（对话、独白、旁白） 舞台说明（人物表、时间、地点、服装、道具、布景 及人物的表情、动作、上下场等）
戏剧的种类
• 根据内容性质 分为：悲剧 喜剧 正剧 • 根据表现手段 分为：话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧 • 根据结构形式 分为：独幕剧、多幕剧 • 根据演出场合 分为：舞台剧、街头剧、广播剧、电视剧 • 根据作品反映的时代 分为：现代剧、历史剧
屈原（节选）
1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。 2.联系背景资料，能够恰当演绎剧本。 3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
点击文字观看视频，初步了解屈原生平。
【郭沫若 】（1892～1978） : 作家、诗人、历史学家、剧作家、 考古学家、古文字学家、社会活动 家。原名郭开贞。
小结
主题剧作展开这场光明与黑暗，正义与邪恶的拼死决战， 突现了古代爱国诗人、政治家屈原的高贵品质，使全剧充满 了崇高的悲剧精神与磅礴的正气。它愤怒地揭露和鞭苔了卖 国求荣、昏庸无道、陷害忠良的魑魅魍魉，喊出了“我们只 有雷霆，只有闪电，只有风暴”，“把一切沉睡在黑暗怀里 的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”的时代最强音。
屈原 （节选）
风！你咆哮吧 雷！你轰隆地响吧 电！你这最犀利的剑 光明，你就是火
打破黑暗 带来光明
东皇一云中君 土偶木梗太阳神 大少司命湘夫人
昏庸腐朽 欺民惑众
与与 光黑 明暗 同决 行裂
活动内容：选取《屈原》中自己喜欢的段落进行朗诵比赛
活动要求： 1.参赛者，需读出情感，可适当演绎，时间控制 在三分钟左右； 2.评议者，需客观公正，合理评价； 3.全体严肃对待，保持良好纪律和秩序。
第二幕，郑袖伙同楚怀王侍臣靳尚设计，诬陷屈原“调戏” 郑袖，致使怀王大怒，将屈原免职。张仪乘机阿谀郑袖讨好 楚怀王，促使楚与齐断交，与秦结好。奸佞阴谋终于得逞， 楚国陷入危亡之中。
第三幕，由于新尚等人的谎言欺骗，群众不明真相，以为 屈原真“疯了”，宋玉也攀附权贵而去，只有侍女和弟子婵娟 对屈原的品格笃信不移。屈原在群众的招魂声中愤然出走。
拓展阅读历史剧《屈原》，全貌性感受作品的思想内容， 写出自己的心得体会。
运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自 然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。
火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是 宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地 燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不 能迸射出光明了吗？
这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人 对光明未来的热烈向往与追求。
拖泥带水： 比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
《屈原》全剧分五幕，虽然只写屈原的一天生活经历， 却具有高度的概括性。
第一幕，屈原清晨散步橘园，吟诵《橘园》，抒发爱国忧民， 报效祖国的壮志豪情，并把诗赠予学生宋玉，教育他好好做 人。这时秦国丞相张仪与楚怀王的宠妃南后郑袖内外勾结， 一场分裂和出卖楚国的阴谋正在酝酿之中。
第四幕，屈原行吟河畔，巧遇为其辩诬者。接着他 又遇到楚怀王、郑袖、张仪等人，再遭侮辱。屈原揭穿郑 袖的阴谋，怒斥张仪，遭监禁。婵娟亦因之被囚。
以屈原为代表的联齐抗秦为爱国政治路线
以南后靳尚为代表的降秦卖国的反动路线 这是全剧的思想冲突。以此为基础形成了迫害和反迫害的斗争， 构成了贯穿全剧的动作线。
者浪漫主义的激情。 2.运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得
更加含蓄、深沉、凝练。 3.比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多
种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。 4.多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原
忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着 风暴雷电等雄伟的自然力量，他与风暴雷电已完全融为一 体！让我们用自己最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰 富的内心世界，感受这雷与电的洗礼。
“橘颂”
“受诬”
全剧分为五幕
“招魂”
“被囚”
“雷电颂”
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
雷霆（tíng ） 污秽（ huì）
犀利（ xī ） 罪孽（ niè）
鞭挞（ tà） 鞺鞳（ tāng tà）
徘徊（pái huái） 稽首（ qǐ ）
睥睨（ pì nì ）
睥睨： 眼睛斜着看，形容高傲的样子。 鞭挞： 鞭打。比喻抨击。 稽首： 古代的一种跪拜礼。
【精选】部编版九年级下册语文第17课《 屈原(节选)》重要知识点总结
诡谲：狡诈，狡黠。课文中指鬼鬼祟祟的样子。
伫立：长时间地站着。
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
瘦武器、言语等)锋利；锐利。
污秽：指不干净的东西。
拜手：古代男子跪拜礼的一种。
稽首：古代的一种跪拜礼，叩头至地。
哗众取宠：用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。
综合素养
【精选】部编版九年级下册语文第17课
《屈原(节选)》重要知识点总结
重点字词
【字音】
诡谲(guǐ__jué)景yǎnɡ(仰)
雷tínɡ (霆)骚(sāo)动
收揽(lǎn)伫(zhù)立
污秽(huì)睥睨(pì__nì)
稽(qǐ)首咆哮(xiào)
【多音字】
削 稽
【形近字】
【词语解释】
国殇：为国牺牲的人。课文中指这些人死后变成的神灵。
(3)苏世独立，横而不流兮。——《九章·橘颂》
【简析】苏世：在世上保持清醒，或曰疏远俗世。这两句大意是：你疏远浊世、超然自立，横耸而出，决不俯从俗流。表达了作者要坚守高尚的品德和节操的决心。
素材积淀 屈原作品中的名句
(1)虽九死其犹未悔！——《离骚》
【简析】九死：泛指死亡多次。本句大意是：即使多次面临死亡也决不后悔。原诗中，作者用这句誓言表明自己追求光明理想和坚持高尚品德的决心永不动摇。可以表明坚持某种信仰，至死不悔的决心，也可用于形容有些人意志坚定，至死不移。
【部编人教九年级下册语文说课稿17《屈原》(节选)教师版
【部编人教九年级下册语文说课稿17《屈原》（节选）教师版一. 教材分析《屈原》（节选）是人教版九年级下册语文教材中的一篇课文。
本节课的主要内容是节选自《屈原》一书的片段，通过对屈原的生平事迹和作品的介绍，让学生了解屈原的爱国情怀和崇高的人格魅力。
教材内容丰富，包括了对屈原的生平介绍、作品分析以及相关的历史背景等。
通过学习本节课，学生可以更深入地了解屈原的爱国精神，提高自己的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，但对于屈原这位历史人物和他的作品可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生了解屈原的生平事迹，理解他的作品，并从中感受到他的爱国情怀。
同时，学生可能对于文言文的阅读和理解存在一定的困难，需要我在教学过程中给予适当的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《屈原》（节选），使学生了解屈原的生平事迹，理解他的作品，提高自己的文学素养。
2.过程与方法：通过阅读和分析《屈原》（节选），培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习屈原的爱国情怀，激发学生热爱祖国、为国家利益奋斗的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读《屈原》（节选），使学生了解屈原的生平事迹和作品，提高自己的文学素养。
2.教学难点：理解屈原作品中的深刻思想内涵，感受屈原的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、阅读法、讨论法等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地了解屈原的生平事迹和作品背景。
六. 说教学过程1.导入：通过展示屈原的生平事迹和作品简介，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2.讲解：详细讲解《屈原》（节选）的内容，包括屈原的生平事迹、作品主题、思想内涵等，帮助学生深入理解课文。
3.阅读与讨论：学生分组阅读课文，并进行讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
部编版九年级下册《屈原（节选）》课文详解
部编版九年级下册《屈原（节选）》课文详解部编版九年级下册《屈原（节选）》课文详解预习须知一、写作背景《屈原》是郭沫若写于1942年的一部历史剧，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。
作者面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》。
二、作者简介郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，文学家、历史学家、新诗奠基人之一。
抗日战争时期，创作了《屈原》《虎符》《棠棣之华》等历史剧，建国后发表了《蔡文姬》《武则天》等历史剧，著有《奴隶制时代》等书。
知识重点一、字音词义国殇shāng：为国牺牲的人。
文中指这些人死后变成的神灵。
诡谲jué：狡诈，狡黠。
文中指鬼鬼祟祟的样子。
哗huá众取宠：用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。
伫zhù立：长时间地站着。
睥pì睨nì：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
镗tāng镗鞳tà鞳：拟声词。
原指钟鼓等的声音，文中形容波涛声。
稽qǐ首：古代一种跪拜礼，叩头至地。
瘦削xuē：形容身体或脸很瘦。
非fēi难nàn：指摘和责问。
景jǐng仰yǎng：佩服尊敬，仰慕。
二、主题概述剧本主要通过靳尚和郑詹尹的对话以及屈原被囚庙中对东皇太一、云中君等雕像的痛斥以及对风、雷、电的赞颂，表达了对昏庸腐朽的统治阶级的痛恨和不满，对自由与光明的礼赞和向往，塑造了伟大诗人屈原的光辉形象，表现了他义无反顾、正气凛然的斗争精神。
三、文章结构第一部分（从开头至“靳尚与二卫士由左首下场”）：写靳尚和郑詹尹秉承南后旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分（从“郑詹尹立在神殿中”至结束）：写屈原的内心独白。
面对黑暗现实，诗人呼风唤雷，怒斥神祗，淋漓尽致地抒发了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。
四、思考探究1.阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。
舞台说明为舞台上屈原的动作、形象、外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。
九年级语文人教部编版下册第17课《屈原(节选)》课件(25张PPT)
学习目标
1.了解戏剧的特点，整体感知文章内容，理解作品 深刻的思想内涵。 2.体会文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，理解 文中使用的修辞手法和象征手法。 3.体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想感情，学习 屈原英勇无畏的斗争精神。
写作背景及目的：
《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁 河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动 “皖南事变”。 郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作 了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示 了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐 斗争。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。《屈原》在 当年国民党统治的中心──重庆上演，产生过巨大的影响。 尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过许多爱国者的共鸣。 每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没。这个剧 最终被国民党当局禁演。
2.火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙 的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命， 我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？ 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈 向往与追求。 3.把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些 土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的 父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！ 这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切 污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗 到底的浩然正气。
“雷电颂” 按结构规模和容量大小，可分为独幕剧和多幕剧； 郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作
历史剧 ：《屈原》《棠棣之花》《蔡文姬》《武则天》 运用，增强了语句的气势和感情色彩。
我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
《屈原(节选)》精品说课稿(部编版九年级下册)
《屈原（节选）》精品说课稿(部编版九年级下册)一. 教材分析《屈原》是部编版九年级下册的一篇课文，是我国古代著名文学家屈原的代表作之一。
本文以屈原的生平为线索，通过描绘屈原的品德、才华和遭遇，展现了屈原忧国忧民、坚持真理的精神风貌。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值和历史价值。
在学习本文的过程中，学生可以了解到屈原的生平事迹，感受到屈原的爱国情怀，同时也能提高自己的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代历史和文化知识也有了一定的了解。
但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些生僻字词和句式，这对学生的阅读理解造成了一定的困扰。
此外，学生对于屈原的生平事迹和爱国精神可能了解不多，需要在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义和用法；了解屈原的生平事迹，理解课文中所展现的屈原的爱国精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力；学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受屈原的忧国忧民、坚持真理的精神风貌，培养学生的爱国情怀和道德品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义和用法；了解屈原的生平事迹，理解课文中所展现的屈原的爱国精神。
2.教学难点：分析课文中的比喻、象征等修辞手法，体会作品的文学价值；联系屈原的生平遭遇，理解课文中所展现的屈原的坚持真理、忧国忧民的精神风貌。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文、分析问题的过程中，提高自己的文言文阅读能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示屈原的生平事迹和相关历史背景，帮助学生更好地理解课文；采用图表、图片等形式，直观地展示课文中的比喻、象征等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍屈原的生平事迹，引导学生关注课文中所展现的屈原的爱国精神。
人教部编版九年级下册第17课《屈原(节选)》课件
guǐ jué
诡谲
xī
犀利
tà
鞭挞
xuē
瘦削
yǎng
景仰
lán
波澜
jū gōng lǎn nàn
鞠躬 收揽 非难
tíng huá
雷霆 哗众取宠
huì chóu chú qǐ
污秽 踌躇 稽首
pì nì
睥睨
快速浏览剧本说说本剧可以分为几部分？并简 要概括每部分的主要内容。
你去叫太卜郑詹尹来见我— —靳尚与二卫士由左首下场
屈原被囚禁在东皇太一庙， 含冤受屈，悲愤填膺，在雷电风 雨交加的夜晚创作风、雷、电的 颂歌。婵娟逃脱囚禁来见屈原， 误饮靳尚暗害屈原的毒酒而身亡。 屈原与前来救助他的卫士一起出 走。潜往汉北。全剧在哀悼婵娟 的《礼魂》歌声中结束。
戏剧是一种综合的舞台艺术，它 借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术 手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛 盾，反映现实生活，是文学体裁的一 种。戏剧有四个元素，包括了“演员” “故事（情境）”“舞台（表演场 地）”和“观众”。
《屈原》1942年1月写于重庆。这时正值抗 日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为 黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团 消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠 杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面 对这样的政治实际义愤填膺，创作了《屈原》， 以抨击国民党反动派的黑暗统治。
《屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂” “被囚”“雷电颂”五幕，虽然只写了屈原一天 的生活经历，却具有高度的历史概括性。这篇著 名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达 了屈原与旧世界决绝的心声，充溢了对光明的讴 歌和向往。人们可以在这个历史形象中看到中华 民族的时代精神。
①交代了故事发生的地点：东皇太一庙正殿②室内空 寂昏暗，室外雷电交加，大风咆哮,为屈原的内心独白— “雷电颂”提供了自然背景③增添悲壮的气氛④推动了情 节的发展
九年级语文下册《屈原(节选)》课文详细解析(部编本)1500字
九年级语文下册《屈原（节选）》课文详细解析（部编本）1500字屈原（节选）是九年级语文下册的一篇课文，主要讲述了中国古代文学家屈原遭受政治迫害的故事。
以下是对这篇课文的详细解析。
《屈原（节选）》的主要内容是讲述屈原被诬陷和流放的故事。
故事发生在战国时期的楚国。
屈原是楚国的大臣，他深得楚王的喜爱。
然而，由于有心人的陷害，屈原被楚王误会而被贬为民。
屈原流放后感到十分伤心和痛苦，他对楚国深感忧虑，为之作出了许多伟大的文学作品，如《离骚》、《天问》等。
首先，这篇课文告诉我们屈原被诬陷和流放的背景和原因。
楚国是当时的一个大国，处于战国时期的割据局面中。
屈原被楚王任命为大夫，他忠心耿耿地留在国都郢城，为楚国出谋划策，使楚国兴盛起来。
屈原的才学和智慧受到了楚王的高度赞赏，被任命为左徒，成为了楚王的亲近大臣。
然而，有人嫉妒他的才学和地位，便故意陷害屈原，编造了许多谣言和诽谤，使楚王产生了误会。
其次，这篇课文描写了屈原被流放后的心情和感受。
屈原流放到了遥远的郢都的东南边界，感到非常孤独和无助。
他忧虑着楚国的前途，心情十分沉重。
他思考楚国未来的发展，并在心中完成了许多诗篇。
他认为楚国应该团结一致，调查民情，了解百姓的疾苦和需求，使国家变得富强和稳定。
最后，这篇课文向我们展示了屈原的高尚品格和不屈不挠的精神。
屈原并没有向诽谤和歧视低头，他坚定地信仰自己的志向和否定了谣言。
他以楚国的利益为出发点，忠诚于楚王和国家的离骚。
他悲愤于被流放的命运，但没有放弃，利用自己的才华和智慧为楚国再造辉煌的未来。
通过对《屈原（节选）》这篇课文的详细解析，我们可以看出，这篇文章不仅是一篇讲述屈原遭受政治迫害的故事，同时也是对屈原高尚品格和不屈不挠精神的赞美。
这篇课文不仅有助于增加学生对古代文化的了解和了解中国传统文化，而且对于培养学生的自信心和坚强的意志力也有很大的帮助。
因此，学生在学习这篇课文时应该认真对待，理解其中的含义和内涵，从中汲取力量，发掘自己的潜力和才华，并为国家和民族的未来做出贡献。
部编版-语文-九年级下册-《屈原(节选)》课文详细解析
《屈原（节选）》课文详细解析屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊。
因有脚镣，行步甚有限制，时而伫立睥睨，目中含有怒火。
手有举动时，必两手同时举出。
如无举动时，则拳曲于胸前。
屈原（向风及雷电）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！【品味】通过抒情主人公对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了主人公对黑暗世界的强烈愤懑之情和摧毁黑暗的热望，也表达了他对光明未来的热烈追求。
尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些花草树木。
你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！【品味】这是抒情主人公对风的呼唤，也是充满矛盾的内心独白，尽管他清楚地认识到风“不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗”，但他还是热切地呼唤与祈求风，尽自己的微薄之力，为光明的未来作一点贡献。
啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。
你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。
发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!雷!你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀!我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀!我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，—同跳进那没有边际的没有限制的自由里去!【品味】抒情主人公呼唤着轰隆隆的雷，把他载到“那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的地方去，表达了诗人对光明未来的热烈追求，他渴望平等、自由的新社会，这是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
部编版九年级语文下册第五单元《屈原(节选)》课文详细解析
《屈原（节选）》课文详细解析屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊。
因有脚镣，行步甚有限制，时而伫立睥睨，目中含有怒火。
手有举动时，必两手同时举出。
如无举动时，则拳曲于胸前。
屈原（向风及雷电）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！【品味】通过抒情主人公对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了主人公对黑暗世界的强烈愤懑之情和摧毁黑暗的热望，也表达了他对光明未来的热烈追求。
尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些花草树木。
你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！【品味】这是抒情主人公对风的呼唤，也是充满矛盾的内心独白，尽管他清楚地认识到风“不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗”，但他还是热切地呼唤与祈求风，尽自己的微薄之力，为光明的未来作一点贡献。
啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。
你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。
发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!雷!你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀!我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀!我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，—同跳进那没有边际的没有限制的自由里去!【品味】抒情主人公呼唤着轰隆隆的雷，把他载到“那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的地方去，表达了诗人对光明未来的热烈追求，他渴望平等、自由的新社会，这是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
第17课《屈原(节选)》课件-2023-2024学年统编版语文九年级下册
相关资料
屈原，战国时楚国人。出身贵族，曾做过左徒、三闾 大夫。怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族 排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是 作《离骚》表明忠贞之心;顷襄王时被召回，又遭上官 大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石 自沉汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节 日—— 端午节 。重要作品有《离骚》《九章》《天 问》等，对后代文学影响极大。
写作特点
1.内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。 2.运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。 3.比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增 强了语句的气势和感情色彩。 4.多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏 的伟大精神。
研读课文，探究问题
(4)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈 吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!
运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力， 表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。
研读课文，探究问题
(5)鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东 西，毁灭，毁灭，毁灭呀!
了解作者
郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），幼名文 豹，原名开贞，字鼎堂，号尚武，四川乐山人。是中国新 诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、 考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一，第一届中央研 究院院士。从1926年参加北伐，1927年参加了南昌起义， 1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，著有《中国 古代社会研究》、《甲骨文字研究》等重要学术著作， 1958年9月兼任中国科学技术大学校长。主编组品有《中 国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》 38卷。1952年4月9日郭沫若获得“加强国际和平”斯大 林国际奖。其作品想象大胆奇特，感情炽烈豪放，具有浪 漫主义的显著特色。代表作有诗集《女神》，历史剧《屈 原》《棠棣之花》《虎符》等。