幼儿园大班观察记录-- 会说话的结构游戏室墙面
环境创设新视点 ~~~墙壁会说话
当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时，我们开始接受和尝试“墙壁会说话”它是一种全新教育思想及教育方法的具体展现，它是对我们已往的环境创设的挑战；它让我们对环境创设的目标、原则、策略进行了新的审视。为此，我们通过确立了环境创设中的“一个目标”、“两个原则”“三作用”、“四性”和“五化”。来实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话”。
环境创设新视点 ~~~墙壁会说话
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在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。幼儿园的教育就是创设计基于教育内容的环境教育，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿向期望的方向发展。
在“家园合作、同向同步”的幼儿园环境创设过程中，我们
认识到只有让家长参与到环境创设富有创意的活动中老,才能让家
长认识到环境对幼儿发展的意义,成为环境教育的支持者,理解者,
欣赏者、响应者、参与者创造者。实现三个“变”
一变环境创设直接指向幼儿环境幼儿及家长三维互动的模式
一个目标：:家园合作，同向同步营造适宜幼儿健康发展的环境。
两个原则：1 统一性和个性相结合的原则：
统一性原则：统一观念，教师、幼儿、家长共同努力创设一个动态的，互动的，开放的教育环境。
个性原则：尊重幼儿家长教师的主体地位，反映在内
容材料、和手法的运用上
2 整合的原则：体现在教育目标和教育内容的整合
幼儿园大班建构区角观察记录
幼儿园大班建构区角观察记录摘要：通过采用直接观察、间接观察、非参与性观察等方法，对幼儿园大班建构区角活动中的幼儿进行了观察，从而得出大班幼儿的合作意识逐渐增强，但仍有自我意识，能够有一定的合作目的性，但要求不明确，缺乏集体合作观念，需要介入指导。
因此，这就对幼儿园和家长提出了更高的要求，要其给予有针对性的指导和教育，促进幼儿间的合作。
关键词：大班幼儿合作交流区角活动一、观察对象AB两组共5名孩子。
A组2名男孩1号3号。
B组3名女孩分别是2号4号7号。
二、观察目标1.在搭建活动中幼儿与同伴之间的交流、协商合作与分享情况。
2.幼儿在搭建过程中对数、量、形、比例立等概念的运用及材料选择的使用情况。
三、观察内容A组：在老师还未开始介绍活动时，1、3号孩子就已经开始选择材料准备搭建。
在引导和准备活动时2名幼儿在老师的引导下说出了搭建的想法和见解，并选对方为合作伙伴。
3号一直在说“要搭建房子……”1号迅速的跑向材料区选择材料，每次都是两三块数量不多。
两人交流不多，1号嗯嗯或是亲自操作摆弄，不停搬运材料。
3号一直注意自己的建构物，偶尔看看别人的进度又继续开始搭建。
在搭建过程中看到旁边的材料盒顺手去取材料却被旁边的2号说”拿了自己的材料，不准拿。
两个小男孩都没有说什么，又去材料区取材料。
3号也开始和1号一起去选择材料，有木质的，还有纸盒、铁罐等不同材质的，回来后两人不停的尝试不同大小、材质的材料该如何摆放，一会进行叠加摆放，一会又分别拆开摆放很快完成了主要的建筑任务，1号选择了四块小地垫做为海洋馆，两人又选择了海豚章鱼等辅助材料布置其中，在最后的搭建围墙的过程中1号又拿了一个大纸箱和旁边的小女孩说“是搭建围墙的；3号说是车库，旁边的小女孩哈哈笑起来”哪有这么大的围墙。
B组刚开始2、4号就用长方形的积木进行摆放堆积，7号去区角进行材料的选择和搬运，在半路上别的小朋友想用一些积木，她大声的说“这是我们的，不能动”又继续将其运送到自己的位置上来。
幼儿园区域活动观察记录
幼儿园区域活动观察记录时间：2024年4月10日地点：幼儿园建构区观察目的：观察幼儿在建构区的游戏活动中的表现，进一步了解他们的学习与发展情况。
观察内容：1.幼儿在建构区的游戏活动中使用的材料类型和数量。
2.幼儿的合作与沟通方式。
3.幼儿通过建构区活动展示的创造力和想象力。
观察记录：在观察的这一天，我看见了一组三个幼儿在建构区玩耍。
他们选取了一些积木、磁力片和穿插游戏等材料来进行游戏。
三个幼儿表现出了积极主动的态度，他们充分利用了场地内的材料，并互相分享和合作。
在游戏过程中，他们通过互相讨论和交流来制定游戏规则，并一起建构一个城堡模型。
他们沟通的方式主要是口头交流和示意。
有时，他们会争论一些细节问题，但最终通过谈判达成共识。
他们在游戏中体验到了合作与沟通的重要性。
在这个过程中，幼儿们展现出了很高的创造力和想象力。
他们不仅仅按照现实中的模型来建构，还加入了一些自己想象出来的元素，如彩色磁力片作为城堡的顶部和底座等。
他们还用小人偶扮演不同的角色，给城堡注入了生活气息。
这组幼儿在建构区的活动中展示了积极的学习和发展态度。
他们通过与其他幼儿的合作和沟通，学会了解决问题和达成共识的能力。
他们的创造力和想象力也得到了很好的展示和发展。
观察总结：通过这次观察，我发现在建构区，幼儿们能够通过游戏活动展示多样化的学习与发展。
他们不仅仅学习到了操作和设计的技能，还学会了与人合作和沟通的重要性。
他们的创造力和想象力也得到了充分的发挥和展示。
建构区作为幼儿园的一个主要活动区域，为幼儿提供了一个发展自己思维和动手能力的机会。
通过这个区域，幼儿们可以自由地发挥自己的创造力和想象力，培养解决问题和合作的能力。
综上所述，建构区是一个重要的幼儿园活动区域，可以促进幼儿在学习与发展中的全面成长。
通过观察幼儿在该区域的活动，我们能够更好地了解他们的表现和需求，并为他们提供相应的支持和指导。
幼儿园观察记录——一名大班教师建构区日记
幼儿园观察记录——一名大班教师的建构区日记我班幼儿很喜欢到建构区游戏,搭建水平也比较高。
为了进一步激发幼儿兴趣。
挖掘幼儿潜能,我引导幼儿和同伴一起设计草图,然后按照草图进行搭建。
在搭建过程中,孩子们不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称、力等相关概念,发展了空间知觉,而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识,提高了解决问题的能力。
5月9日今天参加建筑游戏的是尤尤和永基,这是两个建筑能力非常强的孩子,但是两个能力强的孩子合作能力较弱,经常发生争执,谁也说服不了谁。
我在游戏开始时对他们提出了新的要求:“你们要先一起商量,设计一座立交桥,然后再搭。
”两个孩子在协商后设计出了一张四层立交桥图,遮挡关系表现得非常清楚,并估算了大概需要什么形状的积木,需要多少块。
看到两个曾经互不相让的孩子能在一起认真地商量和设计图纸,我非常高兴。
在搭建的过程中,两个孩子遇到了难题:设计的四层桥太难搭了,因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子,于是他们调整了计划,改建了一座两层立交桥。
但是底层桥只是在地面上围成了一个类似围墙的形状,既没有高度又没有路面,两个孩子并没有发现这一问题。
我觉得今天对他们的挑战已经很多了,就暂缓了这个问题的提出。
搭建结束后,两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量,发现相差很多,有一点失落。
我鼓励他们道:“事先想出需要积木的数量太难了,你们能够按照自己的设计图搭建出自己的桥就已经很棒了,你们在搭建时发现了什么问题?”两个孩子争着发表自己的意见:“我们想要指挥灯、交通标记,这样才像真正的马路。
”活动区结束时,我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验,其他孩子看到他们的设计图也非常感兴趣,表示自己今后也要先设计再搭建。
美工组的小朋友答应明天为他们制作指挥灯和交通指示牌。
5月1 0日今天来建构区游戏的是可可和晨旭,他们设计的是一室两层的立交桥,也表现出了遮挡关系,但是路线被遮挡后就不能顺畅连通了:原因是遮挡前的线路与遮挡后的线路发生了错位,使得这座立交桥的马路不十分顺畅。
幼儿园的“墙”会“说话”
幼儿园的“墙”会“说话”幼儿园是孩子们的“童话城堡”，“会讲故事的大树”每天都在告诉我们那些发生在童年的小秘密。
有开心的、有自豪的，有认真的、有努力的，当然也有难过的、伤心的。
除了“大树”还有谁来告诉我们这些发生在幼儿园里的故事呢。
幼儿园的大厅、走廊、墙壁都会说。
真的吗？我们一起“听听”吧。
理念厅：“双翼舞动生命的精彩”是我园大厅上空的家园共育理念的环境创设，每一只翩翩起舞的蝴蝶如同一个个天真可爱的孩子，让蝴蝶自由飞翔的是两扇舞动的翅膀，老师在左翅，家长在右翼，家园携手双翼舞动“用爱引领生命”不仅仅是我们的家园共育理念，更是我们用智慧的爱“接纳、理解、发现、启迪”孩子的实际行动。
陪伴孩子“在生活中体验，在游戏中成长”，我们正在进行时。
由我园户外组教师创设的篮球游戏《篮球跑跑镇》入围“山东省最美幼儿园百佳游戏”，这是对我园教师团队专业素养的认可，更是教师根据幼儿的学习特点，为孩子创设的直接感知，易动手操作参与的游戏化环境。
让孩子们有机会亲近自然，在自然中感受天空的辽阔、白云的瞬息万变、倾听鸟鸣虫语、触摸大地泥土的柔软与厚重……这些是多么美妙的感受、多么珍贵的教养。
让孩子与大自然建立连接，从自然中汲取健康成长的养分，让“童年”不仅仅停留在生物学意义上，让童年期的孩子们回到自然中享受游戏，唤醒天赋的灵性。
《安的种子》《点》的故事启迪我们教育是慢的艺术，更是一种守候，相信每一朵花都有自己的花期，相信每一粒种子都有自己的生长周期。
因为花期不同，生长不同，生命才多姿多彩，生活才五光十色。
同时，唤醒我们要给予孩子的宽松的成长环境。
“静待花开”是一种守候，更是一种尊重，尊重孩子的成长规律，尊重孩子发展的个体差异。
理解孩子的学习方式与特点，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
大班建构区观察记录
大班建构区观察记录
观察者：____________
时间：____________
一、班级状况
此次观察班级是属于大班的三年级小班，班级人数为30人，其中男
生16人，女生14人。
孩子们由于年龄大，能够有一定的自我认知，对于
安全感的意识较强，在观察期间大多表现出了良好的社会行为。
二、课堂状况
本次课堂观察是一节地理课，学生们对地理知识表现出较强的兴趣，
在早读和课堂练习中表现出较高的积极性，老师也能很好的把握住学生的
注意力，让学生在积极参与的同时也能学到知识。
三、教室状况
教室内环境安静，有一定的装饰，墙上挂着孩子们的绘画和拼图作品，给教室带来了一定的艺术氛围，另外老师还会把摆放成一个圆圈，这样比
较有利于孩子们感情的交流。
四、学习活动
在本次观察期间，学生们以团队的形式进行学习，老师也能够让学生
们不断的提出自己的问题，从而学习讨论，拓宽学生的视野，培养他们的
思维能力，这种学习模式也有利于增强学生们的团队精神。
五、生活习惯
本次观察发现，学生们在学习和生活中都有着良好的行为习惯，在做作业和吃饭时都有良好的自律，在课堂上也能够主动的表现出来，整体来讲，这里的学生们都有着良好的学习习惯。
六、综合状况。
大班区域观察记录(建构区)
1.鼓励幼儿对探索和创造充满兴趣和热情，提供多样化的构材料和场所，丰富他们的探索和创造空间。
2.强调幼儿的合作精神和团队意识，培养他们的合作技能和沟通能力，帮助他们更好地与他人合作。
3.教育幼儿尊重他人的感受，注意言行举止，培养他们的社交技能和人际关系
大班建构区区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
建构区
记录人
观察时间
观察情况与记录
今天是幼儿园建筑区的活动时间，这个区域一直是班里男孩子特别喜欢玩的地方。今天由于男孩子比较多，不少男孩子都去玩了建筑区。飞飞和小贝算是开心极了，两人跑来跑去，整个建构区只听到飞飞哈哈的大笑声。他的声音本来就比较响，在那个环境里就更显得响亮了。小贝则一直推着积木，但是旁边的智宇却十分安静，帮他捡积木，还一直对侣伟说：“你轻点，吵得我们都受不了。”其他孩子也向老师反映飞飞的声音太大，老师就让他们休息一会，看别的孩子怎么玩的。
评价与分析
飞飞和小贝在建筑区里玩得十分开心，充分展现了他们对探索和创造的兴趣和能力，这是积极的表现。智宇的安静和耐心帮助小贝整理积木，表现出他具有较好的合作精神和细心认真的特点。飞飞的大笑声可能会影响到其他孩子，需要教育他注意控制音量，尊重他人的感受。老师让孩子们观察其他孩子的玩法，有利于他们了解多种玩法，培养包容心和合作精神。
幼儿园建构区观察记录
幼儿园建构区观察记录观察日期：2024年10月1日观察地点：幼儿园建构区观察目的：1.了解幼儿园建构区的环境和设置；2.观察幼儿在建构区的活动和互动；3.了解幼儿在建构区中展示的认知和创造力。
观察记录：1.环境和设置：幼儿园的建构区被划分为不同的学习角落，包括搭积木区、拼图区、磁力板区、动物模型区等。
每个学习角落都摆放着相应的玩具和教具，方便幼儿进行探索和创造。
整个建构区明亮宽敞，橙色的墙壁装饰增添了温馨和活力的氛围。
2.幼儿的活动和互动：幼儿进入建构区后，有的选择了搭积木区开始活动，有的则选择了和其他小朋友一起拼图。
他们之间互相交流和合作，一起寻找合适的积木或拼图块，激发了他们的社交技能和合作意识。
同时，建构区还有一个小团队活动的区域，小朋友们也积极地参与其中，共同完成任务。
3.幼儿的认知和创造力：在搭积木区，一位小女孩正在尝试搭建一个高塔，从底部的稳定到逐渐增高，搭建的过程中，她不断试错，调整积木的位置和方向，最终成功搭建出一个稳定的塔。
这个过程中，她不仅锻炼了手眼协调能力，还培养了她的坚持精神和创造力。
在拼图区，一位小男孩正在认真地拼装动物拼图，他准确地将每个拼图块放在正确的位置上，并在拼图完成后能够准确地说出动物的名称和特征。
通过这个活动，小男孩不仅锻炼了自己的空间认知能力，还丰富了自己的动物知识。
在动物模型区，一位小朋友正在用磁力板搭建一个大象。
他根据自己的观察和理解选择合适的磁力块，将它们连接起来，最终呈现出一个栩栩如生的大象。
这个活动培养了小朋友的空间想象力和创造力，同时也增加了他对动物的了解。
观察结论：通过观察幼儿园建构区的活动和互动，可以看到幼儿在这个环境中展示出了积极的探索精神和创造力。
他们通过参与各种建构活动，不仅锻炼了自己的认知能力，还提高了社交和合作技能。
建构区提供了一个丰富多样的学习环境，鼓励幼儿主动探索和创造，培养了他们的想象力和创造力。
同时，观察也发现，建构区能够激发幼儿的思维和动手能力，帮助他们发展自己的潜能。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析标题：建构区观察记录与分析一、观察背景建构区是幼儿园或早教中心的一种常见活动区域，它为孩子们提供了丰富的材料和空间，让他们通过动手操作，发展他们的想象力、创造力和问题解决能力。
本次观察是在某幼儿园的建构区内进行的。
二、观察过程1. 观察时间：2023年5月16日上午10:00-11:002. 观察对象：大班的小朋友（共10人）3. 观察地点：幼儿园建构区4. 观察内容：小朋友在建构区的活动情况三、观察记录1. 小朋友们首先选择自己喜欢的积木，并开始自由搭建。
2. 有的小朋友独自一人专注地搭建，有的则与其他小朋友合作，共同完成一个作品。
3. 在搭建过程中，小朋友们会遇到一些困难，例如积木不稳、形状不合适等，但他们都会积极尝试解决问题，或者寻求其他小朋友的帮助。
4. 有一个小组的小朋友搭建了一个“城堡”，他们非常兴奋地向老师和其他小朋友展示自己的作品。
四、观察分析从观察中可以看出，建构区活动对小朋友的发展具有重要作用：1. 创造力的培养：小朋友们可以根据自己的想象，用积木搭建出各种各样的作品，这有利于激发他们的创新思维。
2. 社交能力的提升：在合作搭建的过程中，小朋友们需要互相沟通、协作，这有助于提高他们的社交技能。
3. 解决问题的能力：当遇到困难时，小朋友们会主动寻找解决方案，这有助于培养他们的解决问题的能力。
4. 自信心的建立：成功搭建出自己的作品后，小朋友们会感到成就感，这有助于增强他们的自信心。
五、建议1. 教师应提供更多的引导和支持，帮助小朋友们更好地完成建构任务。
2. 可以设置一些主题，如“搭建一座桥”、“搭建一个公园”等，让小朋友们更有目标性地进行建构活动。
3. 定期更换建构材料，增加活动的新鲜感和挑战性。
六、结论建构区活动是儿童全面发展的重要途径，教师应充分利用这一资源，促进幼儿各项能力的发展。
同时，也需要不断观察、反思和调整，以更好地满足幼儿的学习和发展需求。
大班主题教学活动：我们的活动室会说话
大班主题教学活动：我们的活动室会说话活动介绍在幼儿教育中，主题教学是一种非常流行的教学方法。
它将不同的学科知识融入到一个主题中，以培养幼儿综合思维能力和创造力。
在幼儿教育中，教材和环境同等重要。
本次教学活动将以孩子们熟悉的活动室为主题，通过完善活动室环境、展示活动室文化与价值，引导孩子们热爱家园，理解珍惜物品的道理，了解和尊重他人的习惯和文化背景。
活动目标1.提升幼儿对活动室的认识和感情，增强其珍惜家园和爱护物品的意识。
2.让幼儿了解世界不同的文化和习惯，学会尊重差异，适应多样性社会。
3.激发幼儿学习动机，培养他们的综合思维能力。
4.培养幼儿的合作精神，通过协作完成任务提高他们的团队意识。
活动流程第一步：环境布置活动室的环境布置对幼儿的心理状态和行为有着重要的影响。
这一步需要老师在活动前精心准备。
让每个孩子都有自己的角色，为他们准备不同的装饰品、物品等。
为了让孩子更好地理解和接受，装饰品的个性和特色更需要被体现，活动室的环境看起来必须是像一个家一样亲切和温馨，这会给孩子留下深刻的感受，他们也会更喜欢和自己的活动室在一起。
第二步：主题导入此活动类似于知识竞赛，因为活动开始的时候，老师会问孩子们关于活动室的问题。
这少不了老师给出答案，老师还需要让孩子们说出他们认为如何让活动室更好，他们的回答能够引起其他孩子的共鸣，让孩子们积极思考如何才能让家园更美好。
第三步：文化展示活动室不同的部分都有其特点和文化背景。
为了让孩子了解和尊重不同文化的美，需要老师和幼儿共同探索，从不同的角度了解活动室里的物品和器具，了解它们是怎样传承和积淀下来的，以及它们代表了什么寓意。
同样，学习其他人的文化背景也需要从学习别人习惯入手，比如，听取孩子们对不同习俗如何看待，然后引导他们尊重和接受不同文化背景。
第四步：游戏环节这一步就是让孩子们发挥创造力，从不同的游戏中感受活动室的美；如收拾游戏，通过团队协作去完成任务。
让孩子们在游戏中感受到活动室的美。
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全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
会说话的结构游戏室墙面
参赛作者
单位名称
观察目标
在结构游戏中自主探索结构物体的基本特征与某些细微部分的建构方法。
观察对象
积木区幼儿
年龄段/班
5-6岁/大班
观察时间
201孩子最喜欢玩的结构材料了，大多数人今天选择了用清水积木进行搭建。游戏快结束时，只见延延的建筑物越搭越高，搭得很紧实。桐桐被它的高度吸引了，上前问道：“延延，你搭的建筑最高了，是什么建筑呀？” 延延一脸认真地反问桐桐：“你难道看不出来我搭的是中华艺术宫？暑假妈妈带我去过！”，“我也去过呀！中华艺术宫有那么高吗？”“高的！妈妈说叫雄伟的建筑！”见他说的那么振振有词，桐桐便话锋一转：“那好吧！我们待会回教室一起看看中华艺术宫到底是什么样子的，我也有点忘记了！”
获取成效
第一次结构室墙面未调整时在清水积木区我们提供了大量幼儿已经搭建好的清水积木照片，在实际操作中我们发现这些图片造成了孩子们的思维定势，比如一个物体的底座它是方的，幼儿可以尝试自己用不同形状的积木组建，两个三角呈方形或是几个长方形成方形，而不是图片中已知的两个三角形变成一个正方形。就像延延这次搭建中华艺术宫，就是被这些图片所影响，模糊了对中华艺术宫的外形，从而搭的很紧密。
孩子们在搭建中，虽然能做到先想后做，但是没有实景图片参考，他们对想要搭建的建筑物的印象还是比较模糊的，以致于不能很好地搭建出来。
采取措施
幼儿建构内容是在认知基础上对周围环境、物体的再现和创造，幼儿对周围生活中的物体和建筑有较细致的观察和了解，有丰富而深刻的印象，是开展结构游戏的基础。当我们对结构室的环境进行调整后有实景图片（中国特色建筑、外国特色建筑、不同造型的桥、幼儿优秀作品）参考时，就弥补了孩子直接观察的不足，使他们能掌握物体的特点，并在游戏中创造性地反映出来。